新课改下高中英语教学
新课改下高中英语教学策略创新研究
课堂内外•高中教硏新课改下高中英语教学策略创新研究李文丽（农安县实验中学，吉林长舂130200）摘要:新课改要求学校在教学过程中以学生为主，从学生的角度开展相关的教育活动。
在高中教育体系中，英语有着重要意义，在推进新课改的过程中，学校对教学工作进行了相应的调整，在改革过程中取得了显著成效，存在的不足与缺陷也不断显现出来。
关键词:新课改；高中英语；分层教学一、高中英语课堂教学现有问题（—）教学方式单一对于刚升入高中的学生而言，高中时期的课程较为复杂，不同的学生在基础水平、认知水平、学习风格等方面都呈现出个性化、多元化的发展,加上学生对课程喜爱程度不同，导致高中学生在英语方面呈现了不同的能力水平”大部分英语教师都意识到了这一问题,然而在实际教学过程中袁并没有对该问题给予足够的重视,未根据学生的不同需求制订合适的教学计划,大部分教师为了节省时间，一直按照原来的教学计划开展相关教学活动袁甚至有些教师在面对基础较差的学生时会降低要求标准袁这一现象不仅没有提高学生的学习成绩,反而还阻碍了学生的进步”在教学过程中，教师采用的教学方式较为单一，这一情况严重影响了学生的学习兴趣与积极性，对教学效率产生影响”（二）缺乏科学的教学目标教学目标是开展教学活动的基础条件，只有制订合理、有效的教学目标，明确教学内容的重点与难点，才能更好地给学生传授相关知识袁 提高教学质量与效率”然而在实际教学过程中，教师更加重视教学方式与手段袁对教学目标没有太多重视袁甚至部分教师直接缺少教学目标制订这一环节”二、新课改下高中英语教学策略（—）更新教学观念,创新教学方法新课改下，和谐、愉悦、高素质的高中英语课堂的构建袁需要教师积极更新教学理念袁只有这样才能真正提升课堂教学有效性，让学生有所进步”因此,在日常教学中，高中英语教师可以多与优秀教师座谈,聊一聊自己是如何教学的，学一学他人的可借鉴之处，或者多参与一些培训与讲座等,不断提升自身的专业素质,为课堂教学奠定良好基础”如在日常教学中，笔者会根据教学内容创设不同的教学情境，旨在最大化激发学生的学习兴趣,提高课堂教学成效”（二）制订合理、有效的教学目标在教学过程中应结合学生的实际发展情况制订不同的教学目标,如果为满足基础较差学生的需求,制订较为简单的教学目标,对于学习能力强的学生而言,就会缺乏挑战性，反之，教学目标较高，学习能力较差的学生不能完成，因此，应制订不同层次的教学目标”（三）重课堂导入在高效英语课堂构建的过程中，课堂导入环节作为重要环节之一，能帮助学生快速进入学习状态,是将新课知识和学生已掌握的知识关联起来的重要环节”在实际英语课堂教学中袁教师可以根据教学内容袁通过多媒体技术以图片、歌曲和视频等形式完成导入，吸引学生注意力袁激发学生的学习兴趣袁并帮助学生了解本节课的教学内容袁使其更积极地参与到课堂探讨中袁进而提高课堂教学效率与质量”（四）丰富教学内容因为英语学科属于语言性学科袁多数学生对英语学科知识的学习从小学阶段开始便是通过记忆的方式，这类学生虽然英语解答问题能力较强，但是实际应用能力却较为薄弱，也经常因为英语学习压力过大而产生疲惫感”高中阶段的英语学习相比于小学、初中阶段难度更大袁因此袁教师需要丰富教学内容袁开创多元化教学模式袁促使学生积极参与其中袁充分调动学生参与课堂积极性，为后续教育工作的开展奠定基础”对于教学内容的创新袁教师需要结合课本内容、学生心理需求、教学目的、实际生活进行创造，对课本中可以应用50英语教研到的内容进行创新袁使学生能够在掌握课本知识的提升自身思想素养”（五）找准教学定位,重视因材施教素质教育背景下，高中英语课堂教学有效性的提升需要教师拥有专业化的教学思路与方法袁而这个教学思路与方法的确认应建立在学生的学习需求上”因为每个学生都是鲜明的个体，在学习能力、思考问题的方式、性格特征等多方面都存在一定的差异,因此单一化课堂教学模式无法让每个学生学有所获袁不利于课堂教学有效性的提升”鉴于此，高中英语教师应多关注每一个学生袁加强与学生间的沟通交流袁只有在更进一步了解学生性格特点的基础上袁才能更好地制定教学计划袁让不同学习水平的学生都能得到一定的提升与发展,真正实现以学生为中心的高效英语课堂”如在日常教学实践中袁笔者会根据学生的学习情况将学生分成不同等级的学生，包括学习能力好的学生、学习能力一般的学生以及学习能力较差的学生”面对不同层次的学生，笔者会设计不同的教学目标与内容”以一节写作课来说袁为了锻炼学生的写作能力袁笔者会让学生立足文本框架进行模仿练习，对于学习能力较差的学生来说,这类学生能简单模仿整个写作框架即可,没有太高的要求;对于学习能力一般的学生来说，需要这类学生模仿框架并从中填写一些自己的话，让整个文章更加饱满;对于学习能力好的学生来说，除了以上所述，还要求学生注重语法、语序以及整个行为逻辑,要求较高”对于不同层次的学生有不同的要求，好得更好，差的向好的看齐，让全体同学共同进步成长”（六）采取分层教学教师应对不同学生的能力水平以及学习风格有全面了解，针对学生的不同需求制定合适的教学方案,对能力水平存在较大差异的学生采取分层教学:对于基础水平较差的学生袁应给予更多的关心与鼓励袁使其建立学习英语的自信心;对于学习能力较强的学生,为其提供更多展示能力的机会”应避免教学方式的单一、笼统,采取多元化教学手段,不仅可以提高对学生的吸引力，还有利于促进教学效率的提高（七）重视情感教学,和谐师生关系情感袁是人心理机制的中心袁也是一种很强的内动力”通常情况下，当学生对所学知识缺乏积极的情感时，学生的学习效率是非常低的”鉴于此，高中英语教师应积极抓住这一情感因素，通过多种途径促进师生情感的共鸣，真正激发学生的学习火花,让学生主动积极参与到课堂学习之中，提高学习成效”师生关系和谐了,教师与学生间的沟通自然就通畅很多,教师愿意多教,耐心、细心地教，学生也愿学，自主学、乐于学，最终构建一个愉悦、和谐、高效英语课堂”在日常教学中，可从以下几点入手：第一，多站在学生的角度去思考问题,换位思考，如自己遇到同类棘手的问题会如何做，只有感同身受，才能更好地去解决问题,让学生感受到自己的平易近人，拉近与学生间的关系,为英语教学奠定良好基础”其二，当学生需要帮助时，及时伸出援助之手，如生病了多加询问、有学习困难时及时指导等，让学生倍感幸福，感激教师，自觉参与到课堂学习活动之中”其三，重视激励教学,如在批改学生作文过程中，除了要标注出学生不对的地方外袁还要多加注意学生比以往有所进步的地方袁还要积极进行一定的语言激励，如"你的书写比以往好多了，继续加油浴”或者“这次没有出现语法问题,真是太棒了！”通过这种方式来激励学生，会大大增强学生的学习自信心,让学生以更好的状态参与到英语学习之中”三、结语综上所述，为确保新课标的顺利实施以及高中英语教学的稳定开展，学校应以学生为主，及时解决一系列问题，不断调整现有教学模式与方式手段，转变思想观念袁以此提高学生的英语水平袁提高教学效率袁促进学生的全面、健康发展”（责任编辑:莫唯然）参考文献：[1]陈洪侠.浅谈新课改形势下如何构建高中英语高效课堂[J].天天爱科学（教学研究）,2020（08）:35.[2]汤虎，陈凤英.新课改背景下高中英语教学现状及质量提升策略[J].学周刊,2020（23）:45-46.51。
新课改背景下高中英语教学
浅谈新课改背景下的高中英语教学素质教育和新英语教材对我们每一位老师来说都是一个挑战。
词汇量增加了很多,整个课文的选择都更具有时代性,再一个大的变化就是改变了原先注重的知识点,语法结构模式,而更加注重学生运用英语的能力,尤其是鼓励学生在课堂上发展说的能力,以及自己发现问题、解决问题的能力。
针对这些变化,英语教师要冲破陈旧和传统的教学观念,运用先进的教学理念来审视教材,鼓励学生主动参与、乐于探索、乐于合作、乐于交流,在参与活动的过程中得到快乐、产生兴趣、积极主动地达到预设目标。
要达到这种效果,我认为应该从以下几个方面努力。
一、认识新课程下高中英语教学存在的一些新问题认识存在的问题,才能找到解决问题的方法。
目前,高中英语课堂上存在的主要问题有:1.学生的英语学习缺乏主动性和积极性,一味地“被学”,学习潜能未能挖掘。
2.学生没有良好的自主学习习惯,只是一味地等老师来“传道解惑”。
3.英语教师在教学中往往忽视培养学生的综合语言运用能力,高中英语教学中还普遍存在着重知识、轻能力的现象。
英语教师常常在课堂上滔滔不绝,而学生往往不知所云。
教师虽然能意识到语言运用能力的重要性,但教学仍以教师讲解词汇和语法知识为主,语言输入量小,教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养,忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养。
学生没有良好的学习习惯,这些问题都值得我们教师进行多方面的研究和探讨英语教学重在培养学生的综合语言运用能力。
二、转变教师在课堂上的角色,树立新的教学理念相当一部分教师在言传身教中,只重视基础知识的传授,对学生的学习能力、学习习惯、以探究—研讨为主的合作交流的学习方式的引导和训练不够,导致学生没有自学的习惯,学习能力也不强。
新课程改革下,教师要思想解放,把课堂放手给学生,由传统的管理者变为组织者、传授者变为参与者、控制者变为帮助者、主导者变为引导者、仲裁者变为促进者。
教的本质在于引导,“为师之道,贵在于导”。
新课改下高中英语“听说”教学分析
新课改下高中英语“听说”教学分析1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断推进，高中英语教学也在不断改变和完善。
新课程改革突出了学生的综合语言运用能力的培养，其中听说教学作为语言能力的重要组成部分备受重视。
高中阶段是学生语言能力培养的关键时期，而听说是语言交流的基础，对学生的英语提升至关重要。
如何有效地进行听说教学成为高中英语教师需要认真思考和探索的问题。
在以往的教学实践中，由于传统教学模式的局限性，学生的听说能力往往难以得到有效提升。
而新课程改革的理念注重学生的主体地位和参与性，强调学生的实际语言运用能力培养。
在新课改下，高中英语教学需要更加注重听说教学，培养学生的实际语言交流能力，使他们具备更好的英语应用能力和交际能力。
本文将对新课改下高中英语听说教学进行深入分析，探讨其重要性、实施策略以及未来发展方向。
1.2 研究目的研究目的是探讨新课改下高中英语“听说”教学的现状和存在的问题，分析听说教学在英语学习中的重要性，探讨如何有效实施听说教学策略和利用多媒体技术提升学生的听说能力。
通过对听说教学的实施和效果进行评估，总结出有效的听说教学方法，以促进学生口语表达能力的培养，提高学生的英语交际能力。
本研究旨在为新课程改革背景下高中英语听说教学提供借鉴和参考，探讨未来高中英语听说教学的发展方向，为提高学生英语综合能力和应对未来社会需要提供支持和帮助。
2. 正文2.1 新课改对高中英语教学的影响新课改的理念强调学生主体地位，提倡学生参与式、体验式的学习方法。
这样一来，传统的以教师为中心的教学模式已经无法适应现代高中生的需求。
新课改要求教师以学生为本，积极引导学生参与课堂活动，激发学生学习的兴趣和动力。
对于英语听说教学来说，这就意味着教师要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，通过各种形式的听说练习，让学生主动参与，亲自体验，提高他们的口语表达和听力能力。
新课改要求教学内容以实际生活经验为依据，关注学生的实际需求和兴趣。
新课改下高中英语信息化教学的思考与探索
◎王艳高阳随着信息技术的不断发展,教师需要结合新课改的要求有效创新高中英语的教学模式,借由信息技术创新高中英语信息化教学,改变个人传统的英语教学理念。
当教师引入现代化的信息技术之后,其教学方式能够有效使得学生的英语学习氛围进一步被活跃,也有利于学生英语核心素养的全面培养。
目前高中英语信息化教学也存在着不少问题,教师需要结合学生的学习情况和发展需求,针对这些问题有效思考并积极改善。
首先,在传统的高中英语教学过程中,部分教师没有关注学生的学习进程,只要求个人的英语教学进程能够被顺利推动。
当学生答不上来或是对英语学习内容有所疑惑时,其也只是快速地为学生出示答案便进入接下来的英语学习环节,学生难以得到教师个性化的指导,对于教师简单地答疑解惑也无法有所体会。
加之在传统的高中英语教学过程中,部分教师没有结合信息化的资源和个人的英语教学课堂活动,这两者之间并不能相互形成优势互补的关系,学生没有信息技术的辅助,其英语学习的需求无法得到满足。
其次,由于目前高中英语教室设备的不完善,教师也不倾向于利用网上资源进行教学,师生在这样的教学环境中借由信息化资源的互动不够充足,这也侧面影响了教师应用信息资源创新高中英语教学模式的积极性,导致个人的英语教学质量难以提高。
同时,没有信息技术的辅助,学生难以时刻保持在一个较为活跃的学习状态,对于英语语篇的认识也通常是不求甚解,加之其没有得到教师及时的指导,个人的英语学科核心素养也难以得到落实。
此时,教师也不注重运用信息技术开阔学生的英语学习眼界,那么学生在英语学习的过程中只是跟读英语录音,背诵英语语篇上的好词好句,容易感到枯燥无聊,相关的英语学习思维也会受到局限。
可见,教师需要意识到在新课改的背景下高中英语信息化教学开展的必要性,借由多彩的英语资源为学生引入大量的英语知识,让学生能够在信息技术的辅助下激发英语学习的兴趣和集中英语学习注意力,从而能够积极启发英语学习思维,提高英语学习水平。
新课改下的高中英语课堂教学
新课改下的高中英语课堂教学随着学科教学内容和方法进行频繁更新，高中英语课程也正在发生变化。
高中英语课程不仅为学生提供英语学习的基础，也着重培养学生的综合能力，让学生具有独立思考和学习的能力。
新的课程体系是以拓展学生的英语能力和思维能力为核心，把创新能力作为重点，以激活学生的学习兴趣为主要目标。
高中英语教学体系仍然可以分为语言学习，阅读和写作三大类。
语言学习，侧重于学习和掌握语言，提高听，说，读和写的能力，学习形式多样化，鼓励对文化的了解，促进学生的口语表达，以提高学生的英语技能；阅读，重点关注学生的阅读能力，强调阅读的速度和理解能力，鼓励学生深入理解课文的内容；写作，有助于学生通过练习书面表达能力，掌握文字表现力，培养学生的自学能力和运用语言能力，增强学生对英语语言文字、文化和社会的了解，训练学生独立思考和创新能力。
新课改下的高中英语课堂教学建议在授课时更加注重基础教育，以提高学生口语表达能力为主，老师要利用最新英语教材，加强学生学习英语的基础知识，引导学生学会正确操作语法知识和日常用语，并在教学中多启用小组活动和口头表演等形式，让学生有更多的机会去练习和使用英语。
另外，老师要利用情景加以模拟，综合利用教材，让学生学会解决实际生活中的问题，促进学生整体发展，培养学生的创新能力和综合素质，使学生不仅拥有英语知识，而且有能力在真实情境下运用所学知识。
教学中，老师也要注重学生的主体作用，重视学生的发言，让学生搞清楚英语的性质，开发和激发学生的学习兴趣，利用研究法帮助学生探索自己的学习，并试着提出客观的建议，为学生锻炼英语写作和阅读能力，甚至是口语表达能力提供可能。
总之，新课改下的高中英语课堂教学应以基础教育为基础，以培养学生技能为宗旨，以培养学生英语思维能力和创新能力为目标，强调学生的发言和主体作用，而教师则需要通过多种教学手段，利用最佳的英语教学资源，让学生习得正确的英语用法，有效提升英语学习能力，培养学生的英语思维能力和创新技巧，激发学生的学习热情。
立足新课改背景下的高中英语教学中的问题及解决措施
立足新课改背景下的高中英语教学中的问题及解决措施随着新课改的深入推进，高中英语教学也在不断面临新的挑战和问题。
如何在新课改背景下改进高中英语教学，提高学生的英语学习兴趣和能力，已成为教育界和教师们面临的重要课题。
本文将就立足新课改背景下的高中英语教学中的问题及解决措施进行探讨。
一、问题分析1. 传统教学模式的不足传统的高中英语教学模式以教师为中心，学生以被动接受和死记硬背为主，缺乏互动和体验式学习，导致学生学习兴趣不高，学习效果较差。
2. 学生学习动力不足随着社会的不断进步和变化，学生们的学习动力不断减弱，对英语学习的兴趣与积极性较以前有所下降。
3. 学习环境的不利因素学生学习英语的环境往往是个人学习安静的环境，学校设施和教学资源的有限，影响了学生的学习兴趣和学习效果。
二、解决措施1. 更新教学理念，改变教学模式在新课改的大背景下，我们需要转变传统的教学模式，将学生放在学习的中心，注重学生的体验和互动式学习。
教师应该扮演更多的是指导者和引导者的角色，帮助学生树立正确的学习观念，培养他们的创造力和实践能力。
2. 创新教学内容，注重实用性教师应当结合学生的实际情况，设计与学生生活密切相关、能够提高学生学习兴趣的教学内容。
通过引入学生感兴趣的话题和教材，激发学生的兴趣和学习热情。
3. 注重培养学生的综合能力新课改提倡培养学生的综合能力，而不是单一的知识技能。
教师应注重培养学生的听、说、读、写、译等各个方面的能力，使得学生能够熟练运用所学的知识和技能。
4. 创造更好的学习环境学校应当努力改善学校设施和教学资源，给学生营造一个宽松、舒适、有利于学习的环境。
学校可以适时增加英语角、英语读书会等有利于学生英语学习的组织和活动，使学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
5. 培养学生的学习兴趣和习惯新课改要求学校注重培养学生的学习兴趣和学习习惯。
教师可以通过引导学生参与各种英语竞赛、集体课题讨论等形式培养学生的兴趣，让学生能够在学习中感到快乐和满足。
新课改下高中英语教学现状分析及改进方法
新课改下高中英语教学现状分析及改进方法随着新课改的实施，高中英语教学也随之发生了很多变化。
从课程设置到教学方法上，都出现了很多新的理念和方法。
但是在实际教学过程中，仍然存在一些问题和难点。
本文将从教学现状和改进方法两个方面进行分析。
1.学生兴趣不高现在的高中生更加注重自己的兴趣和爱好，而英语学科的教学方式和内容却没有很好地满足学生的需求。
传统的课堂教学方式讲授内容繁琐枯燥，教学方法单一，不够灵活，难以引起学生的兴趣和主动性。
2.语言应用能力欠缺英语学科最基本的目的就是培养学生的语言应用能力，但是现在的教学中，过于注重语言知识的灌输，而忽略了实际的语言应用。
学生口语和写作能力的提高缓慢，不能满足现代社会的需求。
3.教师和学生的准备不足教师的教学经验和知识水平的不足，会直接影响到教学效果。
学生在学习过程中，有时也会遇到一些问题，但是由于自己的准备不足，或者教师无法及时解决，导致学生无法充分消化知识点。
二、改进方法1.以学生为中心教学内容要体现学生的需求和兴趣，采用多种多样的教学方式，如游戏、朗读、听力、讨论等方式，增加课堂的趣味性和互动性，促进课堂氛围的活跃。
同时，注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，让学生在课外时间也能够自主学习。
教师要强调语言的实际应用，教学内容要贴近现实生活，让学生学会如何在应用场景中使用语言，例如写作和口语等。
学生需要在实践中积累并不断提高语言能力，同时教师还需要注重提高学生的语言技巧，为其以后的发展奠定坚实的基础。
教师和学生需要相互学习，教师不仅要注重传递经验和知识，还要关注学生的学习需要，为其提供更多的学习资源和建议。
学生在学习的过程中，也要积极关注老师的教学内容和方法，并与老师建立有效的沟通，加强双方的相互理解和信任。
总之，高中英语教学面临的问题是多方面的，需要采取多种措施进行改进。
随着新课改的实施，我们相信高中英语教学的水平会不断提高。
新课改背景下高中英语教学模式
新课改背景下高中英语教学模式随着新课程改革的不断推进，高中英语教学模式也在发生着变化。
新课改背景下的高中英语教学模式的目标是培养学生的综合语言运用能力，提高学生的英语实际运用能力和全面发展。
下面将从学习环境、教学策略和评价方式三个方面介绍新课改背景下的高中英语教学模式。
新课改背景下的高中英语教学模式要注重创造一个积极的学习环境。
传统的高中英语教学模式以教师为中心，教师主导教学过程，学生被动接受知识。
而在新课改背景下，教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
教师要创造一个良好的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的团队合作精神和交流能力。
为了创造更好的学习环境，教师可以利用多种多样的教学资源，如多媒体教具、网络资源等，开展丰富多彩的教学活动。
新课改背景下的高中英语教学模式要采用多种教学策略。
在新课改背景下，高中英语教学要注重培养学生的综合语言运用能力，而不仅仅是学习知识点和语言表达形式。
教师应根据学生的学习特点和需求，采用多种教学策略，如合作学习、任务型学习、情景教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过多种途径引导学生学习，如教师示范、小组讨论、与学生的对话等，使学生在实际语境中运用英语，提高语言水平。
新课改背景下的高中英语教学模式要注重多元化的评价方式。
传统的高中英语教学模式以考试为主要评价方式，注重对学生语言知识的记忆和应试能力的测试。
而在新课改背景下，评价方式应更注重学生的综合语言运用能力和创新能力。
教师可以采用多种评价方式，如口头表达、写作、小组讨论、项目制等，评价学生的语言表达能力、合作能力和创造能力。
教师还可以通过学生之间的互评和自评方式，培养学生的自我评价能力和自主学习能力。
立足新课改背景下的高中英语教学中的问题及解决措施
立足新课改背景下的高中英语教学中的问题及解决措施随着新课改的实施，高中英语教学面临着一些问题。
本文将重点探讨这些问题并提出相应的解决措施。
新课改下的高中英语教学中存在的问题是学生的学习兴趣不高。
由于学生的兴趣和参与度不高，教学效果不理想。
为了解决这个问题，教师可以采用多样化的教学方法和教材。
可以使用有趣的素材和案例来激发学生的学习兴趣，鼓励学生展示和分享自己的观点，引导学生参与到课堂活动中。
新课改下的高中英语教学中存在的问题是学生的口语表达能力不足。
在传统的英语教学中，口语教学往往被忽视。
为了提高学生的口语表达能力，教师可以采用任务型教学法，通过开展各种与生活相关的任务，培养学生运用英语进行交流的能力。
教师可以鼓励学生多参与英语角、英语演讲比赛等活动，提供更多口语练习的机会。
新课改下的高中英语教学中存在的问题是学生的学习压力过大。
新课改对学生的学习目标和要求提出了更高的要求，导致学生面临着较大的学习压力。
为了缓解学生的学习压力，教师可以通过设置合理的学习任务和评价方式，减轻学生的负担。
教师可以鼓励学生主动参与课外活动，培养他们的兴趣和爱好，使学习成为一种享受而不是一种负担。
新课改下的高中英语教学中存在的问题是教师的教学方法和教材选择的单一性。
为了提高教学效果，教师需要不断更新自己的教学方法和教材。
可以引入多媒体教学和网络资源，利用互联网为学生提供更多的学习资源。
教师还可以鼓励学生自主学习和思考，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。
新课改背景下的高中英语教学中存在一些问题，但通过教师的努力以及采取相应的解决措施，这些问题是可以得到解决的。
只有不断改进和创新，才能更好地适应新课改的要求，提高高中英语教学的质量。
新课改下高中英语的教学新方法
新课改下高中英语的教学新方法新课改下高中英语的教学新方法随着新课改的不断推进，高中英语教学也正处于转型期。
传统的英语教学方法虽然已经取得了一定的成果，但与现代高中生的需求与特点不相符合，必须进行相应的转型和创新。
因此，本篇文章将着重探讨新课改下高中英语的教学新方法。
一、培养兴趣对于英语学习，兴趣是最好的老师。
因此，如何激发学生的兴趣也成为当前高中英语教学需要解决的重要问题。
其中一个重要方法是采用多元化的教学手段，比如：采用各种文化资源，探究世界各地的风情人文，挖掘历史故事背后的人文底蕴，引导学生拓宽知识视野，增强学习兴趣，同时，可以使用游戏化教学来实现知识的互动式学习，有效地提高学习兴趣与学习积极性。
二、注重实际应用在新课改下，英语教学也更加注重实际应用价值。
这就需要我们在课堂教学中注重语言运用的实际性，加强听、说、读、写、译等语言技能的训练，在实际应用中突破语言学习的瓶颈。
例如，通过形象有趣的英语演讲、辩论、采访、讲座等活动，让学生更好地理解英语语言运用的重要性，使学生在实际运用中实现快速进步与突破。
三、培养创新思维在当前竞争激烈的世界中，创新思维已经成为必备的核心能力之一。
那么，在英语教学中，如何引导学生培养创新思维呢？首先要采用教学方式的创新手段，如课堂微电影、主题讨论、情境教学等，让学生在课程内容的理解和探究中锻炼竞争意识、沟通能力、问题解决能力等各方面的综合素质，提升创新思维水平和语言运用技能。
四、培养文化自信英语是一门国际性语言，学习英语不仅仅是为了应付高考，更是要建立文化自信。
我们要在课堂教学中强调英语学习的文化内涵，使学生在语言学习的同时了解到不同国家的文化背景、社会习惯和风俗习惯等，从而建立起自身的文化自信。
在课堂上可以加强文化比较，让学生了解不同文化之间的异同，形成自身领域的文化知识和认识，提高自身国际交流与沟通的水平。
五、借助互联网随着互联网的发展，人们的生活方式和学习方式也在发生着巨大变化。
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新课改下的高中英语教学
摘 要：新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出
了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学，根据高
中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的英语能力。本
文通过分析新课改下高中英语教学中存在的误区，指出落实新课改
精神的关键在于教师，全面转变高中英语教师教学理念和不断提高
教师自身素质是新课改成功与否的关键所在。
关键词：高中英语 新课改 教学理念
一、高中英语教学中存在的误区
1、自主学习和合作学习流于形式
新课改突出了”以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能
力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程教学改革
的重点内容。在几乎所有的英语课堂上，我们都可以看到自主学习
和合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课
堂。但是仔细观察就会发现在部分教师的课堂上，自主学习和合作
学习只是一种形式，缺乏实质性的自主和合作。主要表现在：
（1）自主学习无法真正达到自主学习的效果。在一些高中英语
课堂教学的自主学习中，有的教师提出学习内容、学习方式由学生
自己选，学习伙伴由学生自己挑，这样的课堂教学漫无边际，费时
低效。从而导致学生所讨论和研究的问题，大多数是与教学内容、
教学目标无关的问题。因此，教师组织学生自主学习流于形式，为
自主而自主。课堂展现的是学生虚假的主体性，失去的是教师价值
的引导和启迪。
（2）合作学习无法培养学生的合作技能。如合作学习的内容没
有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与
度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时
间，忽视对学生合作技能的训练与培养，从而产生课堂气氛似乎很
活跃，但实际上却思维含金量很低，相互作用效果很差。
2、对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够
高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，
要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运
用能力。但许多高中英语教师仍始终摆脱不了应试教育的影响，缺
乏对学生英语综合语言运用能力的培养。
（1）教师的语法、词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。一方
面，不少高中英语教师仍以讲解语法、词汇知识为主，学生听、说、
读、写的课内训练时间得不到保证，从而导致一部分学生”听不懂，
讲不出”。另一方面，在教学内容上，许多教师只侧重课文内容的
分析，未能结合课题提供与课文内容相关的延伸性话题引导学生查
阅相关的信息并组织讨论，从而使学生的语言运用缺少实践的环
境，导致一些高中生不能熟练地运用学过的语言知识以口头形式流
畅地表达自己的观点。
（2）阅读教学缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英语
阅读教学中仍以阅读短篇文章为主，而阅读中、长篇文章和英语原
文小说的机会相对较少，这在一定程度上制约了学生拓展知识与积
累词汇的空间。同时，学生阅读长篇文章所需的耐力也得不到磨炼。
总之，在高中英语教学中的上述不当做法导致众多高中毕业生的词
汇量偏少，听力理解能力以及口语表达能力达不到与之相应的水
平，这与现代基础教育的英语课程改革发展极不协调。
二、适应新课改要求的高中英语教学
1、全面提高高中英语教师的自身素质
新课改的基础是教师，全面提高高中英语教师自身素质就成为新
课改成功实施的关键。
（1）高中英语教师要树立新的教学理念。高中英语教师要适应
新课改的要求树立以学生发展为本，突出学生主体，尊重学生个体
差异的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。重视英语
教学中的人文性目的，加强运用英语语言对青少年进行素质教育，
既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升
学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发
展对人才培养的要求。
（2）高中英语教师必须让学生拥有独立自主学习的条件，真正
确立学生在教学中的主体地位。突出学生的主体地位是新课标所提
倡的教学方式，但自主学习必须符合教学内容的实际需要，必须适
合学生的实际认知水平，必须在教师的指导下进行。
（3）树立终身学习的理念，不断提高自身专业素质。新课改要
求高中英语教师必须树立终身学习的理念，不断更新知识结构，发
展专业能力与知识能力。为此，教师要不断进行教学反思，正视自
己英语学习和教学的习惯和经验，利用教学过程中教材的使用、师
生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨，评价自己和同事长
期积累所形成的教育教学经验，澄清自己日常教学行为和想法，以
便更好地、经常性地检测课堂教学情况，从而不断修正、调整自己
的教学活动，养成教师的专业气质。
2、加强对学生综合语言运用能力的培养
为适应新课改的要求，高中英语教学应侧重学生综合语言运用能
力的培养，努力创设可供不同程度学生认知、思维、分析、研究等
能力发展的相关情境，通过语言知识学习和语言技能实践活动，逐
步培养其良好的综合素质。
（1）要重视学生语言技能的培养。高中英语教师应发挥主导作
用，根据学生已有的语言能力，创设学生听、说、读、写的语用环
境。教师可充分利用教材的内容对学生进行听的训练，在放磁带录
音之前，可先确定任务要求，学生明确了任务要求，自然会专注捕
捉所需的信息。同时在进行听的训练之后，教师还可以提供与教学
内容相关的课外阅读材料，要求学生阅读并回答问题。
（2）加强对学生阅读能力的培养。教师可根据学生已有的阅读
能力，开设固定的阅读课，指导学生阅读篇幅较长的小说节选和紧
贴世界脉博的科技文章等，帮助学生透过语言文字去领悟文化的内
涵及变化着的世界动态。同时，也能以此磨炼学生阅读长篇文章的
耐心和提高学生加工、提取所需信息的能力。与此同时，教师可与
学生一道多看电视英语频道，多上网浏览交流，重点研读国外新闻、
国外教育以及历史传记、科普读物、文学作品等书刊，通过多渠道
涉猎各国文化，使学生不断开阔知识视野，逐步具有综合运用英语
的能力。