大自然的声音说课稿一等奖
大自然的声音说课稿一等奖
说课稿
晚上好，课题是“大自然的声音”，我是小学六年级老师XXX，今天我将介绍本课详细的内容，让大家对本课有清楚的认知。
（二）课时：一课时
（三）课前准备：录音机和PPT；
（四）教学目标：
1. 能够听、说、读本课的单词及短语；
2. 能够正确的表达介绍大自然的声音的句子；
3. 能够用简单方法来区分大自然的声音；
1. 录音机：用来播放大自然的声音，让学生快乐的了解大自然的作用；
2. PPT：用来展示课文内容，让学生灵活的运用新知识。
1.老师简介本节课的知识内容，展示PPT并介绍单词：
（1）鸟儿叫声bird’s tweets
（2）风声 wind
（3）海浪声 sound of the wave
（4）雷声 thunder
（5）雨声 pitter-patter
2.老师引导学生利用耳朵分辨出不同的声音，并要求学生说出所听到的声音。
3.老师和学生一起读新单词，并让学生按时间顺序把声音连成完整的句子；
4.老师让学生分组小练习，设置一定的任务检查学生的掌握情况；
5.老师总结本节课的知识点，提问学生：有什么声音是你最喜欢的？让学生思考，练习描述大自然声音的句子；
（八）课后作业：把今天学过的自然声音用简单的句子表达出来，并且跟家人朋友分享。
本课的教学，在录音机和PPT的帮助下，学生能准确的表达出大自然的声音，掌握有关知识，充分释放出大自然的美，让学生感受大自然的声音带给的祥和，体会大自然的真谛。同时也为以后的科学教育奠定良好的基础。
《声音是怎样产生的》精品说课稿
《声音是怎样产生的》说课稿 各位评委早上午好！ 我是4号选手。今天我说课的题目是《让科学走进生活，让生命更加精彩》，我说课的内容《声音是怎样产生的》，下面我将从“教材分析”“学情分析”“教法、学法”“教学准备”“教学过程”这五个方面进行说课。 一、教材分析： 《声音是怎样产生的》是教科版《科学》四年级上册《声音》教学单元的第二课，它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。本节课有两个探究任务，第一个任务是“使物体发出声音”，第二个任务是“发声物体都在振动吗”。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。 是本单元最重要的一节课，只有认识了声音是由物体振动产生的这一概念，才能继续研究一系列有关声音的问题。 教学目标及重难点： 根据教材内容和学生的知识水平现状，基于学生可持续发展教学理念，我制定了本节课的三维目标。 1.探究目标：经历制造声音，感受声音产生的过程。在观察、
比较的活动中，积极思考交流。 2.知识目标。感受到声音是由物体振动产生的。 3.情感目标。体会探究声音的乐趣，培养科学探究中的证据意识。 教学重点：是理解声音是“由于物体振动而产生的”。 难点：是“理解声音的产生与物体振动的关系”。 二、学情分析： 在进行本课学习前，四年级的学生已初步具备一定的实验能力、观察分析能力，并且会小组合作探究。在认知水平上学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。但熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花时间去探究发生在身边的声音的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。 三、教法、学法 教法：情境创设法，演示实验法，启发引导法。 学法：小组合作法、观察法、实验法、讨论交流法。 四、教学准备: 教师准备：锣、音叉、实验记录表、盛水的水槽、锥形瓶、泡沫碎粒、鼓、豆子。 学生分小组准备：音叉，钢尺、皮筋、绿叶。 课前分组：学生4人一组，每组分小组长，操作员、观察员记录员。
声音的产生与传播说课稿 11篇
声音的产生与传播说课稿 11篇 声音的产生与传播说课稿 1 本章的章首图是大象，并给这幅图配了文字．这样安排主要是为了激发同学的爱好．虽然大象的图片不像其他一些(如锣鼓)更具有明显的声特征，但是由于立意比较新奇、奇怪，有意想不到的效果，对激发同学进一步学习和探究的欲望可能会有较好的作用． 声现象丰富多彩，教材通过四幅图，从不同的方面给出了声音产生的状况，意在给同学创设一个情景，使同学可以就这几幅图或图以外其他物体发声的状况，谈谈物体发声时都要振动的共同特征． 在同学争论的基础上，让同学动手做一些活动，来进一步探究物体发声时的共同特征．活动中应尽可能发挥同学的主动性，最好让同学自己想出做什么样的活动，并观测物体是怎样发声的． “想想议议”这个栏目中，应当尽量让同学相互沟通．假如同学能够说一些新颖的关于发声的现象，不仅可以调动学习的爱好，而且也是熬炼同学沟通技能的机会． 声音的传播，教学中应使同学体会到，要想使声音从发声地传播出去，需要要有传播的载体——介质．教材重点让同学自己探究固体传声，老师演示气体传声，同学设计液
体传声． 自然界中有很多现象可以说明声音传播需要时间，声音在不同介质中的声速有所不同． “想想做做”中，要求每组想出一个测量声速的方法，是一个开放型问题，旨在开阔同学的视野，激活同学的思维，对同学设计的方法应予以鼓舞． 三维目标 一、知识与技能 1．通过观测和试验初步认识声音产生和传播的条件． 2．知道声音是由物体振动发生的． 3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同． 二、过程与方法 1．通过观测和试验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的? 2．通过学习活动，熬炼同学初步的观测技能和初步的讨论问题的方法． 三、情感立场与价值观 1．通过老师、同学双边的教学活动，激发同学的学习爱好和对科学的求知欲望，使同学乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理． 2. 留意在活动中培育同学擅长与其他同学合作的意
《声音的产生》的说课稿
《声音的产生》的说课稿 说教材： 我在本课的教学设计中，将教材实行了有机整合：课一开始，首先让学生欣赏各种优美的声音，在这样一个特定的情景中，让他们自行提出问题，进而民主地确定本节课要研究的问题“声音究竟是怎样产生的”？问题确立后，让学生自行设计出探究程序，并引导学生利用桌上的材料，自行经历探究“声音是怎样产生的”过程；然后让学生利用桌上材料去进一步充分感知体验“物体不振动，声音也就没有了”。最后引导学生使用本节课所学到的知识去尝试创新，也就是从根本上解决“噪音”这个公害。 说三维目标： 1、能应用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出实行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材探究声音产生的条件；能对探究过程和结果实行评议，并与他人交换意见。 2、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。 3、通过学习理解声音是由物体振动产生的。 教学重点和难点： 教学重点：探究声音是由物体振动产生的。 教学难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。 教具、学具： 学生准备： 每组：钢皮尺、豆子、音叉、皮筋、鼓 教师准备：钢尺、直尺、皮筋、鼓、音叉能制造声音物品。 说教学过程： 一、创设情景，激发兴趣 1、听声音，谈声音 师：同学们让我们放松心情，一起来聆听美妙的音乐（电脑播放各种优美的声音：雷声、小河流水声、、国歌、鸟叫，大海波涛、等）用心去听，等会告诉我你听到了什么？师：谁愿意说说，你听到了哪些声音？ 生：交流（在学生的过程中教师随机对学生实行评价如：你听的真仔细等） 2、制造声音 师：各种声音汇聚在一起成了一支美妙的曲子，生活中有没有听到过许很多多的声音？想不想利用自己的身体(如手、嘴)在我们的课堂里制造一些声音。 生：想
《声音的产生》说课稿
《声音的产生》说课稿 一、说教材 《声音的产生》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二单元《声音的秘密》第7课内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，为第八课学习《谁能传播声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。为了能够顺利完成整个探究活动，我根据教学大纲的要求，把它分为4个部分：1、创设情景、制造声音2、收集事实、提出假设3、设计实验、验证假设。4、欣赏乐曲、思考延伸。每个环节层层推进，由扶到放。既满足了社会和学生双方面的要求，又培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。 二、学生分析 在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。 三、说教法 “声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册部分单元学生才有所涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是他们主动参与和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 四、设计理念： 基于以上三方面的考虑，我对本堂课的设计理念是在学生已有的知识和经验的基础上，通过让学生展开一系列实验活动，探究声音产生的缘由，知道整个的探究过程。“声音是由物体振动产生的”是经过抽象和概括出来的话，学生并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音，这是他们已有的经验，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化，所以很难进行科学的概括和抽象。为此设计了几个循序渐进的过程：主要分为实验探究、观察讨论、教学评价三个部分。 五、具体的教学目标 (一)、科学知识： 认识声音是由物体振动产生的。 (二)、科学探究： 1．通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。 2．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。 (三)、情感态度与价值观：
部编版三年级上册语文全册说课稿
部编版三年级上册语文全册说课稿部编版小学语文三年级上册说课稿 第一单元 《大青树下的小学》 《花的学校》 《不懂就要问》 《所见》 第二单元 《古诗三首》： 《三行》、《赠刘景文》、《夜书所见》 《铺满金色巴掌的水泥道》 《秋天的雨》 《听听，秋的声音》 第三单元 《卖火柴的小》 《那一定会很好》 《在牛肚子里旅行》 《一块奶酪》 第四单元 《总也倒不了的老屋》
《胡萝卜先生的长胡子》 《不会叫的狗》 《搭船的鸟》 第五单元 《金色的草地》 《17.古诗三首》： 《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》第六单元 《富饶的西沙群岛》 《海滨小城》 《美丽的小兴安岭》 第七单元 《大自然的声音》 《父亲、树林和鸟》 《带刺的同伙》 第八单元 《司马光》 《掌声》 《灰雀》 《手术台就是阵地》
1 《大青树下的小学》说课稿 本日我说课的内容是小学语文三年级上册《大青树下的小学》，下面我将从设计理念、课本解读、教学方法、教学预设几个方面来进行我的说课。 一、设计理念 在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的研究空间和语文实践情况，引导学生容身文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀肉体；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对课本的理解和阐发。 2、课本解读 《大青树下的小学》是小学语文三年级上册第一单元的第一篇精读课文。文章描写我国边疆地区的一所大青树下的小学，在黉舍里，各民族的小学生身着鲜艳的打扮，把黉舍装点得绚丽多彩；古老的铜钟，另有凤尾竹，更增添了黉舍的村落气息
部编版三年级语文上册第21课《大自然的声音》说课稿
部编版三年级语文上册第21课《大自然的声音》说课稿说教材： 《大自然的声音》是教育部“统编版”小学语文教科书三年级上册第七单元中的第一篇精读课文。按照“人文主题”和“语文要素”双线编排单元结构是统编语文教科书的突出特点。本单元在导读页中用一个问句“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？”揭示了单元人文主题“大自然的礼物”。然后从读、写两个方面提示了单元语文要素：一是，感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。二是，留心生活，把自己的想法记录下来。 《大自然的声音》以独特的视角、丰富的联想、富有韵味的语言，将大自然中的一些事物比作音乐家，比作歌手，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美好。 说学情： 三年级学生有一定的阅读基础，已经可以正确流利地朗读课文，但对于文中的长句子、读出感情还有待进一步引导点拨。 在前面五个单元的学习中，已经初步培养了留心观察周围的事物及其变化的兴趣，积累了一些描写美好事物的词句。在本课的学习中，进一步巩固“借助关键语句理解一段话的意思”，感受语言的生动。 说教学目标： 1、认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字"呢"。会写“妙.演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等22个词语。 2、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。
3、能找到二、三、四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 4、能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，感悟作者对大自然的热爱之情。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 说教学重难点： 教学重点： 能正确流利地朗读课文。积累课文中描写声音的词语和句子，并能运用自己喜欢的词语和句子具体形象地描绘各种美妙的声音。 教学难点： 能围绕“美妙的声音”这一主题，选择自己喜欢的段落来仿写。 说教学过程： 一、创设情境，导入课题 1、谈话入题：由上课铃声谈到“校园的声音”，让学生明白声音无处不在，各种各样的声音构成了我们丰富多彩的生活。 2、听声音入课：（播放课件）说说都听到了什么声音？ 3、师板书课题，生书空。 4、指名读课题。 二、初读课文，了解文章大意（一）识记生字词 1、出示自读要求，对照要求自由朗读课文。 （自读要求：1、自由朗读课文，把课文读正确，读通顺；遇出生字新词，借助拼音，多读几遍；2、在每个自然段的前面标上序号。） 2、检查反馈
《声音的产生》说课稿
五年级科学第7 课《声音的产生》说课稿 贺庄完小：魏森 一、说教材 《声音的产生》是青岛版五年级科学（上）第二单元《声音的秘密》第 1 课时的内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。探索“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》等课时的探究活动作好充分的知识准备。为了能够顺利完成整个探究活动，我根据教学大纲的要求，把它分为 4 个部分：1、创设情景、制造声音2、收集事实、提出假设3、设计实验、验证假设。4、欣赏乐曲、思考延伸。每个环节层层推进，由扶到放。既满足了社会和学生双方面的要求，又培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。二、说教法 “声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于五年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，五年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在四年级下册部分单元学生才有所涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是他们主动参与和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 三、设计理念：基于以上三方面的考虑，我对本堂课的设计理念是在学生已有的知识和经验的基础上，通过让学生展开一系列实验活动，探究声音产生的缘由，知道整个的探究过程。“声音是由物体振动产生的”是经过抽象和概括出来的话，学生并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音，这是他们已有的经验，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化，所以很难进行科学的概括和抽象。为此设计了几个循序渐进的过程：主要分为实验探究、观察讨论、教学评价三个部分。 四、具体的教学目标 （一）、科学知识： 认识声音是由物体振动产生的。 （二）、科学探究：1．通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、 所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。 2．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。 （三）、情感态度与价值观：1．保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。 2．知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探 索。 教学重点： 通过认识声音是由物体振动产生的过程，培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力。
小学科学《声音是怎样产生的》说课稿
小学科学《声音是怎样产生的》说课稿 小学科学《声音是怎样产生的》说课稿模板 一、教学资源分析 1、教材分析 2、学生分析 在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过 不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器 的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的'现象并不一定引 起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘， 这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生 做“听声音，猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感觉 到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的 兴趣。 3、教学方式的分析 “声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学， 四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验 证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册部分单元学生才有 所涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层 层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是 他们主动参与和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分 的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
二、设计理念 基于以上三方面的考虑，我对本堂课的设计理念是在学生已有的知识和经验的基础上，通过让学生展开一系列实验活动，探究声音 产生的缘由，知道整个的探究过程。“声音是由物体振动产生的” 是经过抽象和概括出来的话，学生并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音，这是他们已有的经验，他们关 注的是动作的本身，而不是发声物体的变化，所以很难进行科学的 概括和抽象。为此设计了几个循序渐进的过程：主要分为实验探究、观察讨论、教学评价三个部分。 三、具体的教学目标： (一)、科学知识： 认识声音是由物体振动产生的。 (二)、科学探究： 1.通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。 2.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。 (三)、情感态度与价值观： 1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。 2.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。 教学重点：通过认识声音是由物体振动产生的过程，培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力。 教学难点：设计实验，验证假设。 三、教学程序设计
部编三年级上册第七单元《大自然的声音》说课稿
部编三年级上册第七单元《大自然的声音》说课稿 各位评委老师、在座的同行老师们，大家上午好！ 莺莺燕语，流水潺潺，冬雪簌簌，微风呢喃……大自然赐给我们许多珍贵的礼物。部编版教材三年级上册第七单元的第一篇课文《大自然的声音》，就为学生演绎了一首美轮美奂的大自然交响曲。接下来，我将从以下几个方面进行我的说课。 一、说教材 《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。 课文围绕第一自然段展开，第二、三、四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。课文还用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。落实了本单元“感受课文生动的语言” 这一语文阅读训练要素。 二、说学情。 因为本次授课是借班上课，根据学生的年龄特点以及孩子生长发育的规律，我们对于今天上课的学生学情做了以下预测：学生通过两年的学习，已经认识了大量的常用汉字，并且积累了很多识字写字的方法，并能根据学习内容随意灵活调用自己积累的方法，帮助自己更好地识字写字。阅读方面，经过两年的学习，学生已具备一定的阅读
能力，能自主读懂课文，但阅读理解的能力尚浅。学生因受年龄限制，课堂上仍以无意注意为主。 三、说目标。 依据本课的特点和学生的学情，制定了本课时的目标： 知识与能力： 认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字。 过程与方法： 1.有感情地朗读课文，练习背诵课文第2自然段。了解课文的写法特点。 2.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能展开想像写一写风先生还去过哪些地方，发出怎样的声音。 情感态度价值观： 培养学生对大自然的喜爱之情，感受人与自然的和谐。 导学重点： 1、指导书写“演奏”二字。 2、引导学生感受课文生动的语言。 导学难点： 想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能展开想像写一写风先生还去过哪些地方，发出怎样的声音。
《声音是怎样产生的》说课稿3篇
《声音是怎样产生的》说课稿3篇 《声音是怎样产生的》说课稿1 今天我说课的题目是《声音是怎样产生的》，下面我将从“教材分析”“学情分析”“教学目标及重难点”“教学准备”“教法、学法”“教学过程”这六个方面进行说课。 一、教材分析： 《声音是怎样产生的》是教科版《科学》四年级上册《声音》教学单元的第二课，是在学生初步感知声音之后，引导学生通过观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象，从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释，并能通过借助其他物体来观察物体的振动，从而使学生建立声音是由物体振动产生的这个概念。本节课是本单元最重要的一节课，只有认识了声音是由物体产生的，才能继续研究声音高低、强弱的变化；才能探究音高的变化；才能认识声音是以声波的方式传播的，了解耳的构造以及我们听到声音的过程等一系列有关声音的问题。 二、学情分析： 在进行本课学习前，四年级的学生已初步具备一定的实验能力、观察分析能力，并且懂团结、会协作。在认知水*上学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。但熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花
时间去探究发生在身边的声音的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。 三、教学目标及重难点： 根据教材内容和学生的知识水*现状，基于学生可持续发展教学理念，我把本节课的教学目标分成了三个部分。 科学概念：声音是由物体的振动产生的。 过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个 物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。四、教学准备： 教师准备：锣、音叉、装水的水槽 学生分小组准备：鼓、豆子、钢尺、皮筋、绿叶 学生可以应用鼓、钢尺、皮筋、绿叶等这些实验材料，经历让物体发出声音、探究声音是怎样产生的、得出声音是由物体振动产生的结论这一科学探究活动，对学生主动探索新知、灵活掌握所学知识，启迪学生思维的广阔性，以及突破教学重难点都具
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大自然的声音说课稿3篇
大自然的声音说课稿3篇 大自然的声音说课稿1 一、说教材。 《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。这篇文章应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。 二、说教学目标。 根据本教材的结构和内容分析，结合着小学三年级学生的认知结构及其心理特征，我制订了以下的教学目标： 1.知识与技能：学会8个会认字及相关的词语，熟练书写13个字。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 2.过程与方法：朗读课文，背诵课文第2～3自然段。了解课文的描写方法及叙述的顺序，想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。 3.情感态度价值观：了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，体会作者对大自然的热
爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。 三、说教学重、难点： 教学重点： 1.学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累象声词。有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵课文第2～3自然段。 2.课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，想象文中描述的声音，感受大自然的美。说说自己有些什么新的发现。 教学难点： 1.对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用。 2.知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，想象文中描述的声音，感受大自然的美。 3.了解课文的描写方法，体会作者的思想感情。 四、说教法、学法。 这篇课文浅显易懂、生动有趣，在教学中应以读为本，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在教学中，引导学生入境、想象、美读、感悟，引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味，让学生真正走进大自然，
大自然的声音说课稿
大自然的声音说课稿 大自然的声音说课稿1 莺莺燕语，流水潺潺，冬雪簌簌，微风呢喃……大自然赐给我们很多珍贵的礼物。部编教材三班级上册第七单元的第一篇课文《大自然的声音》就为同学演绎了一首美轮美奂的大自然交响曲。下面，我就从以下这六个方面进展我的说课。 一、说教材 本文浅显易懂、生动好玩。全文共有四个自然段，呈总分构造。课文围绕第一自然段绽开，其次、三、四自然段分别描写了“风的声音”“水的声音”和“动物的声音”。另外，课文配有一幅插图，画面富有儿童情趣，既能激发同学的学习热忱，又能关心同学感受人与自然的和谐。 二、说教学目标 依据新课标要求，结合三班级同学的认知构造及其心理特征，我制订了以下教学目标： 1、能借助拼音读准“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵其次、三自然段。 3、能找到其次、三、四自然段的总起句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 4、能联系生活阅历，体会象声词的生动。能仿照课文，围绕一种听过的声音写几句话。
三、说教学重、难点 教学重点： 1、识字、写字。 2、正确流畅地朗读课文，背诵二、三自然段 教学难点： 感受课文语言的生动，体会大自然中声音的奇妙。 四、说教法、学法 因此，在教学中，引导同学入境、想象、美读、感悟，让同学真正走进大自然，体验大自然，觉察大自然，激发同学喜爱大自然的感情。 在教学中始终以“大自然有很多奇妙的声音”贯串始终，重点指导同学美读课文，抓住描写声音的词，边读边思索，大胆的绽开想象，通过多种形式的朗读，感受风声的奇妙，水声的好玩，动物声的欢乐。引导同学在大自然中去觉察，拓展同学的学习空间，扩大视野，增长学问，提高语文素养。 五、说教学过程 这篇课文的主要教学任务是：识字写字和理解运用。因此，我设计了四个教学板块，分两课时完成。 板块一：初读课文，识记字词 1、导入 将文中的插图配以大自然中的虫吟鸟鸣，同学们很快便能与大自然融为一体。让同学置身于这场特别的交响乐之旅。同时，与同学
声音的产生的四年级科学一等奖说课稿
声音的产生的四班级科学一等奖说课稿 《声音的产生的四班级科学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，期望可以对您的学习工作中带来挂念！ 1、声音的产生的四班级科学一等奖说课稿 一、说教材 《声音的产生》是苏教版四班级（上）《奇异的声音王国》单元其次课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过试验和观看生疏声音是由物体振动产生的，培育同学的试验观看力量和分析概括力量、创新力量。本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来争辩、探究“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》等课时的探究活动作好充分的学问预备。为了能够顺当完成整个探究活动，我依据教学大纲的要求，把它分为4个部分： 1、创设情景、制造声音 2、收集事实、提出假设 3、设计试验、验证假设。 4、观赏乐曲、思考延长。每个环节层层推动，由扶到放。既满足了社会和同学双方面的要求，又培育了同学多方面的力量，特殊是让同学经受了整个探究求知的过程。 二、同学分析 在进行本课学习前，作为四班级的同学对声音都有肯定的了解，有着不同的生活阅历，对声音有着最直观的感受，有些同学还通过不
同的信息渠道获得了一些声音的学问，尤其是一些学声乐或乐器的同学，他们对声音的了解更加专业。但是生疏的现象并不肯定引起同学的关注，同学并不会花很多的时间去探究声音更多的奇特，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“生疏”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让同学做“听声音，猜物体”的玩耍。符合同学的年龄特点，让同学感觉到自己生活在布满声音的环境中，激发同学想知道声音更多学问的爱好。 三、说教法 “声音是怎样产生的”属于探究性试验，从教学进程来分析，对于四班级的同学的认知水平来说，这种试验并不适合大步伐教学，四班级的同学从接触科学到现在，他们经受的观看活动比较多，验证性试验比较多，而对探究性试验在三班级下册部分单元同学才有所涉及，但教学期望与实际效果有肯定距离，为此，本课宜接受层层推动的方式设计教学。在整个教学过程中，同学是科学学习的主体，他们对四周的世界具有猛烈的古怪心和乐观的探究欲，应当是他们主动参与和能动的过程。而我们老师是科学学习活动的组织者、引领者和亲热的伙伴，对同学在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对同学产生乐观的影响。 四、设计理念： 基于以上三方面的考虑，我对本堂课的设计理念是在同学已有的学问和阅历的基础上，通过让同学开放一系列试验活动，探究声音产生的缘由，知道整个的探究过程。“声音是由物体振动产生的”是
全国一等奖语文说课稿
全国一等奖语文说课稿 全国一等奖语文说课稿篇1 教学要求 1.学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。 教学重点难点 1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。 2.掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。 课前准备 1.生字生词卡片。 2.教学挂图或投影片。 3.朗读课文的录音带。 4.抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。 5.请学生了解能预测天气变化的自然现象。 教学时间2课时 教学过程 第一课时
一、联系生活，谈话揭题 1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样?我们会有什么感觉? 2.下雨之前，小动物又会有什么变化呢?这堂课，我们就来学习18——要下雨了。 二、充分自读，整体感知 1.听课文录音，注意良好听读习惯的培养。 2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。 3.同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。 三、由扶到放，学习课文 1.指导学习一至三段。 (1)指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。 (2)练习朗读第一段，可边读边做动作。 (3)教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊——(学生读)。 (4)引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。 (5)先指名读第三段，然后逐句以问引读： ①教师指第一句问：燕子边飞边说——
大自然的语言说课稿10篇
大自然的语言说课稿10篇 大自然的语言说课稿精选篇1 尊敬的各位专家，我说课的题目是《大自然的语言》，今天我将从教学理念，教材文本，学情、校情，教学目标，教学重点，教法学法，教学过程等几个方面对本节课做简单的解说。 第一，说教学理念。 本节课上我将继续“浅浅的教语文”，“浅浅的教语文”其实是肖培东老师的观点，我比较赞同，一直在努力实践，希望语文课就是语文课。相对于浅浅的教，就是学生主动的学。课程标准指出，学生是学习和成长的主体。所以课堂上我关注每一个孩子的个体差异和不同的学习需求，科学引导激发兴趣。力争激发每一个生命中的学习主动性，努力创设开放而又活力的语文课堂。 第二，说教材文本。 《大自然的语言》是科学家竺可桢先生写的一篇阐述事理的科学小品文，也就是事理性说明文。本单元无论是草木荣枯，还是大雁来去都是引导孩子们探索大自然的奥秘，激发他们对科学领域产生无限的趣味。 *主要作者通过准确而生动的语言说明了什么是物候，什么是物候学？本节课作为第二课时，在初读感知和理清*说明顺序的基础上，我将引导学生了解*的说明方法和语言特点。 第三，说学情和校情。 学生是学习的主体，准确的了解学生的学习情况和语文素养是科学指导教学的基础。八年级第二学期，孩子经过了七年级和八年级上册的学习，对说明文的阅读已经有了初步的经验，能够把握说明对象，简单说出说明对象的特征。但是他们对事理性说明文的阅读还存在阅读量少的问题，尤其是*刚刚认识的物候学
新概念，有一定难度。并且对于*说明方法和语言特点更是相当困难。再加上我面对的.学生80%属于进城务工人员子女，他们没有好一点的学习环境，相对语文素养比较薄弱，基于此，我指定以下教学目标。 第四，说教学目标。 有的才能放矢，在了解学情的基础上，根据课程标准，我从三个维度制定教学目标。 1、知识与能力目标：在第一课时学习的基础上，阅读课文，掌握*的说明方法及作用。 2、过程和方法目标：继续多角度的阅读课文，激发学生自主学习的主动性，合作探究*说明文的语言的准确性和生动性特点。 3、情感态度和价值观目标：了解*作者严谨的科学态度，并激发学生对科学的探索精神。 第五，说教学重点。 本节课是《大自然的语言》教学第二课时，所以在第一节课学习的基础上，重点设置为掌握说明方法及其作用，并能说出*语言特点。 第六，说教学方法。 科学的方法可以事半而公倍，在这一节课上，我将用回顾展示法，设疑激趣法，合作探究法，引导孩子们了解说明方法及作用，并能指出*的语言特点。 第七，说教学过程。 本节课为第二课时，所以设计教学过程如下： 1、情境导入（用时5—8分钟）
大自然的声音说课稿
大自然的声音说课稿 大自然的声音说课稿（篇1） 【教学目标】 1.学会“妙、奏”等七个会认字，读准多音字“呢”，熟练书写“妙、演”等十三个字，会写“美妙、音乐家”等二十二个词语。 2.有感情地朗读课文，能借助课文中描写声音的短语，体会作者用词的准确、生动。背诵课文二、三自然段。 3.能找到二、三、四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 3.了解课文的描写方法及叙述的顺序，能联系生活经验，想象课文中描述过的声音，体会课文中描写声音的词语的生动，抓住重点词句感受大自然的美。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 4.了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，感受大自然的美妙，体会作者对大自然的热爱之情，培养学生对大自然的热爱之情。 【教学重点】 了解课文的描写方法及叙述的顺序，能联系生活经验，想象课文中描述过的声音，体会课文中描写声音的词语的生动，抓住重点词句感受大自然的美，体会作者对大自然的热爱之情，培养学生对大自然的热爱之情。 【教学难点】
了解课文的描写方法及叙述的顺序，能联系生活经验，想象课文中描述过的声音，体会课文中描写声音的词语的生动，抓住重点词句感受大自然的美。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 【教学课时】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认本课7个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。背诵课文2--3自然段。（重点） 2.朗读课文，能借助课文中描写声音的短语，体会作者用词的准确、生动。（难点） 【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频） 【教学过程】 一、导入新课 导入类型：声音导入。 教师口述：大自然是我们永远的家园，也是永恒的智者。今天，让我们一起走进自然，了解大自然，感悟自然。 声音展示：播放一些自然界的声音。同学们，你们听到了什么？（学生自由发言。） 谈话导入：今天，让我们一起走进自然，听听大自然里的美妙声音！（板书：21大自然的声音）学生齐读课题。