班主任管理工作的论文
班主任班级管理分析论文（精选6篇）
班主任班级管理分析论文班主任班级管理分析论文（精选6篇）在学习、工作中，大家总少不了接触论文吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编精心整理的班主任班级管理分析论文（精选6篇），希望能够帮助到大家。
班主任班级管理分析论文1摘要：班主任是中职院校中学生在学习和生活上重要的引路人，为保证中职院校班主任工作的有效性。
文章围绕学生学习态度的培养，学习目标的设定，以及学生信心的树立方面，对班主任的工作职责进行了分析，并提出了相应建议，包括培养学生养成正确的学习态度，帮助学生树立树立学习目标，帮助学生树立信心。
关键词：中职；班主任；思想培养中职院校对于学生的培养既包括文化知识方面的培养，也包括思想意识、价值理念等方面的培养。
而班主任作为学生在学习和生活上重要的引路人，其对于学生和班级的管理与学生文化知识和思想意识两方面的培养有重要联系，因此，班主任应该明确自身的工作职责，不断地提高改善工作方法。
一、培养学生养成正确的学习态度班主任应该培养学生养成积极且良好的学习习惯，这是一种学习意识的培养，对于学生而言，学习的过程需要他们拥有正确而积极的学习态度。
中职院校的学生正处在成长的重要阶段，在这个过程的学习中，教师的教育对于他们养成良好的学习意识和学习习惯有着至关重要的作用。
因此，在中职院校的教学工作中，班主任承担着培养学生养成正确学习习惯，端正学习态度的重要任务。
为了实现这一教学目标，班主任要有针对性地对班级的工作进行调整和研究。
特别是要从当前班级内部教学工作的现状、各个学科的教学情况等角度入手，深入了解学生的学习动态、学习方法等方面的内容，这样能够更好地保障教师对学生理解的程度更加到位，对于学生的学习认识也会更加明确，从而有效帮助教师在教学方法上进行调整。
二、帮助学生树立学习目标职业化的教学工作更应该在教学中正视对学生学习目标的培养，这是教学工作中的重中之重。
浅谈班主任管理论文三篇
浅谈班主任管理论文三篇浅谈班主任管理论文三篇班级是初中生学习的基本单位,是学校管理学生的基本单位,因此班主任作为一个班级的领导者、组织者、教育者,其管理工作成为了现今教育界的主要内容。
下面是小编为大家整理的班主任管理论文三篇。
浅谈初中班主任管理论文1班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基层组织，班主任通过组织和领导班集体实施对全班学生的教育工作。
在班级管理过程中，若能有效地利用人、财、物、事件、信息等管理要素，加强班主任对学生进行正确的心理指导和情感沟通，就能协调步伐，从而和谐、愉快地共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体，实现班级管理的高效率。
加强班级管理，则是班主任这项工作中一个重要的有机组成部分，它对于形成具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的集体舆论、自觉的纪律和优秀的传统的集体，对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义。
一、要加强心理沟通，以求得班级群体对管理目标在心理上的认同在班级管理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距，班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与群体目标保持一致。
如学生对学校分配的任课教师有看法，班主任就要及时协调、沟通。
2008年学校安排了一位老教师来任教本班的语文课，一段时间后，学生纷纷来我处反映该老师上课节奏慢、音调低、不善于课堂管理等，要求学校撤换其他教师来任教。
我了解到一方面学生反映的情况基本属实但过于偏激，另一方面现实情况是学校不可能就此撤换一位勤恳工作多年的老教师。
我当机立断决定对学生进行心理上的沟通和协调，一方面对学生的要求表示理解，另一方面向学生介绍该教师的光辉历程及教学长处，提到该教师有多篇论文、论著在国家级杂志上发表，特别提到该教师曾为名曲“二泉映月”填词并在全国范围内播放，学生听了渐生对该老师的崇敬之心，仰慕之意。
加之该老师主动找学生谈心，慢慢地老师与学生的关系接近了，感情加深了，学生在课堂上与老师的配合也默契了。
班主任班级管理工作论文
班主任班级管理工作论文班主任工作论文篇一摘要：班主任作为班级的管理者、教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用，深刻影响着每个学生德智体美劳的全面发展。
初中班主任工作有其自身的难处，做好班主任工作需要很好的策略。
关键词：初中；班主任；管理工作一、提高自身综合素质注意提升班主任自身的'修养、学识，增强个人的人格魅力。
现在的初中学生活跃、创新而且反叛，更加喜欢有吸引力的事物和人，单纯靠着传统“尊师重教”四个字来约束这些学生，让他们乖乖听话，认真学习已经几乎是不可能的事情了，如果我们老师在面对学生时面无表情、讲话冗长且空洞、处理问题古板守旧、上课照本宣科的话，怎么能吸引住这些学生的注意力，让他们把注意力从各种新鲜刺激的外界事物中转移回来。
所以，培养良好的师生关系，还需要班主任老师能够与时俱进，跟上学生们的脚步，了解他们的思想和观念，玩他们所玩、想他们所想，这样跟学生之间的代沟就会缩小，距离就会拉近，同时可以站在一个更成熟和全面的角度上来看待他们的世界，引导他们。
如果能渗入学生内部首先站在肯定他们的角度，来引导他们培养正确的价值观和人生观，学生也能更加容易接受和理解。
师生之间的关系也会更加和谐。
二、尊重关爱每一个学生班主任要想和学生之间建立一种平等和谐融洽的师生关系。
要尊重学生的人格。
只有对自己的学生充满执着的爱，才能生发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的教育之果。
爱是打开学生心灵的钥匙包含着关心、爱护和严厉两层意思。
班主任要把真诚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些成绩好的学生，也要爱那些缺点较多、成绩不理想的学生。
要让每一个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆，使他们变得更加自爱、自尊、自信和自强。
三、制订合理的班级管理制度俗话说：“无规矩，不成方圆。
”每所学校都有量化考核管理细则，要想做好班级管理工作，我们也要制订出合理的班级管理制度，只有有了具体的管理策略，班级管理工作才能正常（有效地进行管理。
班主任工作论文范文3篇
班主任工作论文范文3篇班主任是学校中负责班级学生思想、研究、健康和生活等工作的教师，同时也是学生集体活动的组织者、教育者和指导者，是学校教学工作、思想品德教育工作的骨干。
本文为大家整理了班主任工作的论文范文，供参考。
班主任工作论文范文一：班主任工作交流——用心浇灌，以情育人班主任的工作生活像一个五味瓶，酸甜苦辣咸，五味俱全。
班主任工作的琐碎、繁杂不说，每日面对的学生年龄差不多，思想各异，性格不同，处理他们各种问题非常具有挑战性。
如果没有一颗真正关爱学生的心，班主任的工作就很容易流于简单化。
班主任要么是千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了学生，但学生心里并不服气；要么就是学生多种多样、层出不穷的“花样”，让班主任疲于奔命。
总结这两年的班主任工作，我认为要使一个班级有良好的班风，有强大的凝聚力，班主任除了做好一些常规工作外，还应该有一颗爱心，用真情融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想。
总之需要用心浇灌，以情育人。
捷尔任斯基曾说过：“只有用爱才能教育好学生。
”班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作，教育好每一名学生的重要前提。
我是通过以下几点来做好我的班主任工作的：一、用“心”了解学生：班主任要对每一个学生都有一定的了解，了解学生的性格、家庭情况、研究情况等，这可以帮助班主任更好地指导学生，更好地开展班级工作。
二、用“情”关爱学生：班主任要有一颗爱心，用真情融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想。
三、用“智”引导学生：班主任要有一定的教育教学知识和方法，能够引导学生正确的研究方法和态度，帮助学生解决研究中的问题，提高学生的研究能力和综合素质。
四、用“行”带领学生：班主任要以身作则，做学生的榜样，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，帮助学生树立正确的人生目标，为学生的未来奠定坚实的基础。
班主任工作论文范文二：班主任工作中的心得体会班主任是学校中全面负责班级学生的思想、研究、健康和生活等工作的教师，同时也是学生集体活动的组织者、教育者和指导者，是学校教学工作、思想品德教育工作的骨干。
班主任班级管理论文9篇.docx
第一篇高中班主任班级管理工作探析一、高中班主任管理工作的背景如果把班级作为一个整体来看，班级的管理对实现教学目标起到非常重要的作用。
随着社会不断发展，高中班主任管理工作也变得非常复杂，不断涌现新问题。
要想有效管理高中班级，班主任就必须意识到班级的主角是学生。
班主任只有探寻学生身心成长的规律，结合每个学生的实际情况，才能取得事半功倍的效果。
高中班主任管理工作的重点是以学生为依托，分析管理现状和问题，对学生进行适时、有效的管理。
如学校严格规定学生不能在校内使用任何通讯工具，禁止学生阅读不利于身心健康的书籍，禁止学生早恋等。
但是，越是处于风口浪尖的事情，学生越是喜欢做。
为什么这些现象屡禁不止，为什么班主任的管理没有成效？原因有以下几种首先，教师过分地按照学校的规定严格要求学生，过分地追求细节，失去了人性化的一面，这在无形中扼杀了学生的积极性、主动性和创造性；其次，在实际工作中，班主任不能做到具体问题具体分析，而且应对问题采取措施的能力不够；最后，班主任教育工作滞后，不能与时俱进，因人而异，缺乏科学的方法和管理策略。
二、高中班主任管理工作效率低的体现在管理班级时，有些高中班主任忘记了班级的主体是学生，而不是成绩，所以他们过分拘泥于成绩，而没有发现每个学生的不同，不能因人而异地处理班级问题，只是单凭成绩来认定学生的能力。
高中班主任管理工作存在倾向性和主观性，在一定程度上扼杀了学生的爱好和兴趣，影响了学生的全面发展。
为了顺应时代发展的要求，班主任只有抛弃固有的片面思想，不单纯依靠自己的主观臆断，从只抓智育管理转向对高中生进行德、智、体、美、劳和社会实践等活动的全面管理，变革班级管理方法，倡导新人才观，不把自己的感情色彩投射其中，客观、公正地管理学生，重视高中课外实践活动及文体活动的开展，努力培养学生的综合素质，这样才能有效提升高中班主任管理工作的效率。
要想实现根本性的变革，学校必须加强对班主任的教育，特别是与时俱进的思想，以及对新事物的接受能力等。
班主任班级管理工作论文
班主任班级管理工作论文班主任是学校中负责班级管理和学生指导工作的重要角色。
他们不仅要关注学生的学业进展，还要了解和照顾他们的成长需求。
本文将探讨班主任在班级管理方面的重要性，以及如何有效地展开班级管理工作。
一、班主任职责及作用班主任作为一位教师，承担着多项重要职责。
首先，班主任需要负责学生的日常管理。
他们要监督学生的纪律，确保学生遵守校规校纪，并在必要时惩戒违纪学生。
此外，班主任还要与学生家长交流，及时了解学生在学校和家庭中的情况，为学生提供必要的支持和帮助。
其次，班主任还要负责学生的学业指导。
他们应该对学生的学习情况进行跟踪，并根据学生的不同情况提供个性化的指导意见。
班主任可以组织学习小组讨论，激发学生的学习兴趣和动力，并帮助他们解决学习中的问题。
最后，班主任还要关注学生的生活情况和心理健康。
他们应该与学生保持密切的联系，倾听学生的心声，关注他们的困扰和忧虑，并提供适当的心理辅导和支持。
班主任还可以安排一些关于情绪管理和人际交往的活动，帮助学生提高自我认知和解决问题的能力。
二、班级管理策略为了有效地管理班级，班主任可以采取以下几种策略：1. 建立良好的师生关系：班主任要亲近学生，与他们建立起良好的师生关系。
班主任应该经常与学生交流，并关心他们的学习和生活情况。
通过与学生的互动，班主任能够更好地了解学生的需求和问题，并及时做出相应的支持和帮助。
2. 强化班级纪律：班主任应该建立和执行严格的班级纪律制度。
他们应该向学生明确班级的规范和要求，确保学生遵守纪律。
班主任可以组织学生参与班级管理工作，让学生参与规则的制定和执行，从而增强学生的纪律意识。
3. 建设和谐的班级氛围：班主任应该努力营造一个和谐、友善的班级氛围。
他们可以组织一些集体活动，如班级聚餐、户外运动等，促进学生之间的交流和合作。
班主任还可以组织学生参与社会实践活动，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
4. 提供个性化的学业指导：班主任要根据学生的不同情况提供个性化的学业指导。
班主任班级管理工作论文(优秀7篇)
班主任班级管理工作论文（优秀7篇）一、耐心疏导，促进班级后进生的转化每个班级或多或少都有一些后进生，他们之所以会成为后进生，是因为在很多方面存在着一定程度的障碍，如，在他们身上具有很多不好的行为习惯：打架、骂人、说谎、违纪等等，或者是在判断是非问题上，他们认识水平较差……总之，他们身上的一切，其他学生都看不惯。
但是，作为班主任，我们不能放弃这些后进生，如果我们只把精力放在其他学生身上，对这些学生听之任之、放任不管，他们会向更坏的程度发展，因此，对待这些学生，我们应该做到耐心疏导，促使他们在我们的精心指导下得到转化，以使我们的班级管理工作变得更加得心应手。
比如，我们要注重后进生学习兴趣的激发，并通过班干部对后进生的帮助和照顾，使他们的学习情况得到改善。
我们也要及时对后进生的学习成果作出评价，并使用激励、赞美性的语言，这样，在他们感受到成功喜悦的同时，会产生学好各科成绩的自信心。
另外，作为班主任，我们还要从各个方面加强对他们的关心，如学习方面、思想方面、生活方面等，使他们感觉到，班主任并没有放弃他们，而是十分重视他们，这样，他们既不会产生心理落差，也愿意朝着正确的方向进步和改进。
二、家校结合，促进和家长之间的交流三、结语综上所述，作为高中班主任，我们必须热爱自己的工作，并通过采取合理方法和措施，真正成为学生的良师益友，并且以此增强班级凝聚力，使我们的班级成为一个优秀班集体。
一、小学生班主任班级管理常见问题1.班主任独揽大权由于小学生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般会独揽管理大权，任何事情亲力亲为。
一方面要应付家长对教学的种种要求，另一方面要面对每天班级内学生出现的各种问题，同时协调教师之间的教学问题。
工作压力较大，每天陷入多种琐碎的问题中，精神和体力上都受到较大的压力。
2.放权学生造成无序管理教师将部分权利放归于班干部进行管理，但是班干部的个人意识较强，不懂得学生群体关系和问题的协调，导致学生之间存在较大的矛盾，甚至导致学生群体中形成背后打小报告的不良班级风气，学生之间产生对立派别，学生群体友好、单纯的学习氛围被打破。
优秀班主任班级管理论文（通用6篇）
优秀班主任班级管理论文优秀班主任班级管理论文（通用6篇）在社会的各个领域，大家都经常接触到论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。
写起论文来就毫无头绪？以下是小编整理的优秀班主任班级管理论文（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
优秀班主任班级管理论文1尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：大家好。
首先感谢乡中心小学领导给我一次与大家交流的机会，做一个关于班级管理方面的发言，我苦思冥想总觉得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，无经验可谈，如果说是经验交流倒不如说是班门弄斧。
我欣慰的是：上学期我校五年级在尖子生少的情况下学生的整体成绩有较大的进步。
一学期来没有一个学生受到学校处分，学风、班风有较大的转变。
这一切与乡中心小学的正确领导分不开。
与数学科任教师丁盐生校长及其它科任老师的共同努力互相配合、密切合作、细心教育分不开。
在这里我做为五年级的班主任要对乡中心小学的领导及我班的所有科任教师说一声：谢谢！下面我就把我们平时所做的工作谈几点体会：一、健全班级的规章制度，依章“治”班这个班原有学生43人，学生素质参差不齐，纪律松懈，生活散漫，尤其是班里的几位思想、学习后进生，无视校纪校规，一切以“我”为中心，给班风带来了不良的影响，如果任其发展，这些学生就会形成一种无视纪律约束的自由意识，而且还会对其它同学造成负面影响。
为此，丁盐生校长与我决定从整顿班风入手，进行从严管理，从下面两个方面开展工作：A.俗话说“无规矩不成方圆”。
一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制度、公物保管制度等。
这些制度教师协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补充。
最后由班主任发布实施。
制度建立之后，关键看执行。
这时教师一定要率先垂范，起领导带头作用。
B.培养学生自我管理能力，实行“班务”自治。
这样才能满足学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用，以适用未来社会竞争的需要。
在教师的统一安排下，由学生自己组织一些活动。
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班主任管理工作的论文班主任管理工作的论文班主任是班级学生学习的全能型引导者，是班级学生关系的协调者跟平衡者，是联系协调各方面教育力量的纽带跟桥梁，是学校领导的得力助手。
下面是班主任管理工作的论文，欢迎参考阅读！第一篇：班主任班级管理研究一、在班级管理中班主任要以身作则孔子在论语中说过：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。
”反映了我国的传统教育思想———“身教重于言传”。
它强调教育要从教师的自身品德与行动做起，诚信待人。
以丰富的学识，整洁的仪表，潜移默化地感染教育学生，保证教书育人的实效性，学生才会“尊其师，信其道”，进而“乐中学”使其跟谐地融入学校教育的大家庭中。
二、在班级管理中要发挥班级干部的作用在现代学校教育中虽然班主任扮演重要角色，但也不能忽视学生自主管理的重要性。
班干部在班级管理中蕴藏着极大潜能。
这就要求班主任要充分调动班干部的积极性，使他们明确职责承担义务。
尤其通过小组管理，引入评比竞争机制，增强学生的集体荣誉感。
使传统的班级管理转变到学生自我管理的良性循环轨道上。
一个良好的班集体与学生的自主教育是分不开的。
人人有事做，事事有人管。
这不仅减轻了班主任的负担，而且增强了学生的自信心，发掘出他们的潜能，从而学生们看到了自己的价值与存在的重要性。
“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”通过这种细雨润物，自主管理的教育，使学生在班级管理中不断成长起来，共同撑起一片蓝天。
三、在班级管理中充分利用班团会加强学生的自身修养学生的品德教育一直放在首位。
因此班主任要充分利用班团会的机会，以小品，情景剧，手抄报，板报等形式对学生展开丰富多彩的修身养德教育。
同时还要结合学生的自身情况组织多样的体育活动，这不仅加强了学生的体魄，而且培养了学生的团结协作能力跟集体观念。
四、总结班级管理就要从学生的心里出发，才能打到学生的心灵深处。
教育如果没有爱，就等于无根之木，无源之水。
班主任的班级管理工作就需要对学生全身心关爱，润物无声，引导学生健康快乐成长。
第二篇：班主任班级管理心法分析一、让班级像家一样安全2009年是我第一年担任班主任工作。
当时一心想把学生“管好”，每天会很早到班级，眼保健操时间、午自修、晚餐之后的自修时间……总之恨不得所有时间都陪着学生，管着他们。
一开始他们还会听，但是一个月之后，我发现他们开始背离，从一个人背离发展为班级整体的离心。
他们集体跟我玩起了“老鹰捉小鸡”的游戏。
而我只能苦笑，且疲于应付。
反思：一个班级需要具备一些基本要素：尊重、真诚、生活希望、人际学习、班级凝聚力、接纳、温暖、归属与爱、情绪场、互动模式、价值与意义、自由与责任。
在这个案例中，我一味地要求学生服从自己，我的想法仅仅是每个人都很自觉地遵守纪律，不然就会受到责骂甚至惩罚，学生感受到的只是压力，感受不到尊重跟爱，也没有丝毫的归属感，更谈不上自由与责任、价值与意义，他们只是一味地被要求服从，缺少安全观感。
当我于2013年9月接手八年级的一个所谓“最差”的班时，我马上回忆起曾经走过的岔路，并立即反思自己，我选择尊重并理性对待学生的一切。
在最初的一个月里，我基本维持原来班级的所有建制，并尝试尽可能地多了解他们的`想法。
每天我都带着微笑进教室，尝试跟学生讨论一些问题。
看到教室地面有点脏我会调侃他们一句：“你们觉得家里面干净好还是不好？”有的学生就开始微笑并发表他们的看法：“干净好。
”“教室其实是你们的第二个家，因为你们一周要在这里待5天，在家里只有两天，所以大家更要把教室里面打扫干净啊。
”他们会接受，并赶紧把脏东西捡起来。
看到班里学生午自修不怎么守纪律时，我会跟他们聊：“刚才我从老远就听到咱们班声音挺大的，你们觉得这样好么？”有些胆子大的会说：“不好。
”大部分学生都赶紧安静下来看着我，他们或许会觉得我要开始训话了。
我接着说：“你们知道别人怎么评价咱们班么？”有一些活跃的学生说“最差”“最吵”等。
总之我没有听到正面的评价，学生们的回答给我的感觉是破罐子破摔，还带有强烈的自卑感。
我有点替他们难过，但是我接着说：“别人的评价来自于你们的表现，我相信同学们都是不错的，虽然目前我们有一些不足，但是只要愿意，我们可以做得更好一些。
我们是一个整体，当你们做得不好的时候，别的老师会说，你们班怎么怎么，你们觉得我会开心么？我会很难过。
我们是一体的，互相之间要维护对方的声誉。
”“如果你们有什么困难可以找我帮忙，但是不能影响班集体声誉。
”类似的情况多了以后就让学生们感到班级是一个比较安全的环境，学生们对我也产生了基本的信任。
同时我也会找班干部谈心，了解他们原来的运作模式并加以改进。
这就是陶教授提到的班级初建阶段：我们要融入这个班集体。
带领要点是：安全氛围，对依赖的抱持；心理教育；建立基本信任。
二、班级需要民主跟榜样开学半个月以后的一个午自习，我听到纪律委员在班级中大声喊：“不要吵了！”我马上意识到班干部的管理方式或许存在一些问题。
于是我到了班里，大家马上一点声音都没有了，我示意纪律委员出来，我问她原来是怎么处理的，她说：“本来都是我管，如果不听话就叫到班主任那里，他们都很怕原来的班主任。
”我意识到这是一个误区：班干部与学生们站在对立面上，班级的稳定靠班主任的压制来维持，显然不是长久之计。
我觉得有必要跟学生们好好沟通了。
于是我来到班级，跟大家谈心：“同学们，你们喜欢老师事事管着你们么？”不出所料，冒出了一些微弱的声音：“不喜欢。
”其中还有一些平时表现较好的学生。
“对啊，如果一个人老要人管的话会变得没主见，没担当，老犯错误，只有幼儿园的小朋友才整天要人管呢，你们是初中生，怎么能还这样呢！”学生们都停下了手中的事情，齐刷刷地看着我，眼睛里透露出赞同，还有的开始偷笑。
我接着又说：“老师也不喜欢管着你们，因为一方面这样下去对你们成长不利，另一方面老师也要学习，并做好自己的教学工作，这样才能教给你们更多的知识。
”“大家知道我为什么叫班干部到讲台上来么？”有人说：“管纪律。
”“错，我让他们上来是树立一个榜样，让大家向他们看齐，所以坐在上面的同学是行为表现比较好的，是你们学习的目标，不是来管你们的。
”同学们若有所思，有的开始点头认可。
我适时推进：“我很不喜欢管你们，但是如果有哪个人需要我可以只管你一个人，整天盯着你，连下课都看着你。
你们已经不是三岁小学生了，还老是犯这种低级错误，只能说明一个问题，就是故意破坏班级的整体声誉，是跟全班同学作对。
”我将学生、班干部跟班主任从对立面变成一个整体，也让大家从心里认识到这样做是不好的，同时暗示他们，继续这样犯错可能会导致自己失去一些名誉跟自由。
学生开始跟着我的思路，看向班干部的眼神也变得不那么反感了。
我再接再厉：“现在，还有人需要我管么，可以提出来，我会满足你们的要求。
同学们忍不住都笑了。
“有么？”他们连忙表示“没有没有”。
我又恢复了笑容：“那么从今天起，由几位班干部给大家轮流作榜样，并负责记载相关的情况，如果有这样的‘低级错误’请及时反馈给我，到时候大家一起来评判一下该怎么处理。
”就这样，成功地解决了“班干部”跟“非班干部”的基本冲突，大家又融为一体，并开始懂得向坐在讲台上的榜样学习。
这就是班级建设的第二阶段：过渡阶段。
带领要点是：尊重每个学生在班级中的地位跟价值；允许冲突出现并成功解决；鼓励学生间产生凝聚力，促进学生之间相互学习。
三、班级要合理分工，明确责任范围一个月后，我对于班级的情况比较了解，学生们也比较信任我了，并且也有学生时常跟我分享一些信息。
因为我经常跟他们说：“你们有什么困难可以告诉我，我会尽力帮你们。
”不过新的情况总是不断出现：打扫卫生的同学会经常忘记值日，提醒了几次以后仍然会出现。
我意识到这个是轮流值日的弊端，于是我认为需要明确分工、明确责任。
我让班干部将所有的岗位公布出来，让学生们认领自己的工作范围，接下来选出各小组的责任组长来督促。
当然，分好工并不意味着万事大吉，学生们的习惯养成需要21天，所以我会经常到各区域巡视。
第一次没有做好的时候我会叫负责人来打扫干净，并私下告诉负责的班干部应该在最后将负责的区域进行彻底检查。
第二次再出现问题的时候我会告诉负责人要对自己的工作负责任，如果再有下次的话将扣除个人积分。
并再次跟负责的班干部谈话，让他到班里宣布：下次谁不做好自己的本职工作，就要采取扣分等一些惩罚措施，让大家都心里有数，提高认识。
第三次个别出现问题的时候，负责人通常不会争辩，而我就按照制度来，让他自己去班干部处扣分登记。
如果有特殊情况学生也会告诉我，确实事出有因的就再给一次机会，并嘱咐他要及时完成任务，实在有困难就让同学帮忙。
遇到其他类似的问题，我也是一样处理，让学生明白自己的责任所在，为了这个班集体必须要自觉完成自己的本职工作。
同时也让他们学会相互理解信任跟互相合作。
他们会从心底里遵守班级制度，也会真心信赖班主任跟班干部，达到一种群体性的心理平衡。
四、家校沟通出新招不论哪个班级，都会有问题出现，所以需要家校沟通。
君不见，经常有老师把叫家长到学校并当成一个威胁学生的手段，导致学生内心的反感或恐惧。
我认为，维持学生安定的内心环境。
引导孩子自觉反省是最重要的。
所以发明了“一二三四”四步走措施。
“一”就是指学生第一次犯错时，我采取的策略是陪学生面对这个问题，与他一起探讨应该怎么做，例如有几个学生出现不做作业的情况，我从各种角度帮他们分析，明确告诉他们，这是错误的，认真做作业是学生职责等等。
既然是第一次那就不通知家长，但是在班级内部进行不点名的教育，与大家一起就这个问题展开一些对比跟教育，让学生在笑声中充分认识到问题的严重性。
“二”就是指学生们第二次犯相同错误（人数已经少多了）时，我采取的策略是让学生单独告诉我上次进行教育的内容以及他个人的承诺，这就是内省的过程，让他选择是通知家长还是改正——基本上都会选择改正。
如若再犯，就由他自己请家长到学校来。
“三”就是指再一次犯错误（极少）时，直接表示对他很失望，让他请家长到学校来，并且在来之前由他自己跟家长解释清楚。
一般来说，这个时候学生都会苦苦哀求——他已经认识到错误的严重性，求老师再给个机会。
我当然不能放过这个教育时机，表示最后一次，下不为例。
“四”就是极个别的学生仍会犯相同错误，这一次我直接让学生请家长到学校，并教他怎么请家长：先诚恳地跟家长说清楚自己犯错的经过跟老师教育的内容以及自己的悔悟，然后请家长到学校协助班主任帮助自己纠正。
家长来了以后的沟通也要尽力从帮助学生成长的角度出发，家长也更加乐意接受，此后家长多会主动跟教师沟通，教师及时反映学生进步的表现，家校沟通就此建立起了一座“心的桥梁”。
我经常跟学生讲：“你们老说自己正处于叛逆期，所以老犯错，但是到底什么是叛逆期呢，叛逆期就是你们逐渐地长大了，懂事了，学会像大人一样去思考问题了，所以反而应该更加会替爸妈、老师及他人着想才对，这才是叛逆期的真正意义所在！”正如陶教授所说：“只有从尊重学生成长的内心需要跟生命成长的角度出发，我们才能走进学生们的心里，让他们学会如何作正确的选择，这也是教师无法替代的价值所在！”。