识字口耳目三维目标教案
2024年《识字一2 口耳目》教案精选
2024年《识字一2 口耳目》教案精选一、教学内容本节课选自2024年《识字一》教材的第二单元，主题为“口耳目”。
具体内容包括：认识生字“口、耳、目”，学习词汇“嘴巴、耳朵、眼睛”，理解这些字词在日常生活中的运用，并通过有趣的活动，加深对字形的记忆。
二、教学目标1. 让学生掌握生字“口、耳、目”，并能正确书写和运用。
2. 培养学生运用感官观察事物的能力，提高语言表达能力。
3. 培养学生合作学习、主动探究的学习习惯。
三、教学难点与重点重点：生字“口、耳、目”的认识和书写。
难点：如何引导学生运用感官观察事物，并用语言表达出来。
四、教具与学具准备教具：生字卡片、图片、多媒体设备。
学具：田字格本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张有趣的图片，引导学生观察图片中的小朋友在做什么，从而引出口、耳、目这三个生字。
2. 新课内容学习：（1）学习生字“口、耳、目”，引导学生观察字形，理解字义。
（2）出示生字卡片，让学生认读生字，并组词。
（3）讲解词汇“嘴巴、耳朵、眼睛”，让学生结合生活实际，运用这些词汇。
3. 实践活动：（1）让学生用手指着自己的嘴巴、耳朵、眼睛，说出对应的生字。
（2）分组进行“我说你做”的游戏，一人说出生字，另一人做出相应的动作。
4. 例题讲解：通过多媒体展示例题：“我有一个（），可以听到美妙的音乐。
”让学生选择正确的生字填空，并解释原因。
5. 随堂练习：让学生用田字格本，练习书写生字“口、耳、目”，并进行组词练习。
六、板书设计1. 板书生字“口、耳、目”，并注明字义。
2. 板书词汇“嘴巴、耳朵、眼睛”，并注明用法。
3. 展示例题及答案。
七、作业设计1. 作业题目：用生字“口、耳、目”组成一个有趣的句子。
答案：示例：我用耳朵听音乐，用眼睛看美景，用嘴巴品尝美食。
2. 作业题目：画出口、耳、目三个生字，并注明字义。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过有趣的活动，让学生掌握了生字“口、耳、目”，但部分学生在运用词汇时仍显得不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
识字一 3 口耳目 (教案)
识字一 3 口耳目 (教案)教案：识字一 3 口耳目一、教学目标：1. 能够认识汉字“口、耳、目”，并能正确书写。
2. 能够根据给出的字词，正确辨认和书写字音。
3. 能够正确运用“口、耳、目”字在句子中，进行简单的造句和阅读。
4. 培养学生观察和思考的能力。
二、教学内容：1. 汉字“口、耳、目”。
2. 相关的词语和句子。
3. 造句和阅读练习。
三、教学过程：步骤一：导入新课1. 利用图片或物品引出本课的主题。
“口、耳、目”是人身上的三个重要器官，我们通过口说话，耳听声音，目看东西，它们在我们的生活中发挥着重要的作用。
2. 引导学生观察、思考，提问：“你们身上有哪些地方可以说、听、看？”学生回答：“嘴巴、耳朵、眼睛。
”3. 出示“口、耳、目”字的写法，并帮助学生读出正确的字音。
“口”字口诀：“上下左右四面围，中间空着小洞里，上说下吃又呼吸，牙齿舌头全靠它。
”“耳”字口诀：“两个大门在旁边，进或出来都靠它，可听钟声可听人，它是听得一双耳。
”“目”字口诀：“中间有横两竖弯，两眼大小眼睛前，它能看到东看西，还能看得进书本。
”步骤二：识字学习1. 将汉字“口、耳、目”分别写在黑板上，并反复让学生朗读和模仿书写。
2. 提供一些与“口、耳、目”相关的字词，让学生看图并说出字词的正确发音和意义。
“耳朵、嘴巴、眼睛、唱歌、听音乐、看电视等。
”3. 让学生带着字卡，相互出示并读出字词，并写在黑板上检查。
步骤三：造句练习1. 引导学生根据给出的字词造句，并从中选择一个句式进行口头或书面练习。
“我用嘴巴吃饭。
”，“我用眼睛看书。
”，“我用耳朵听音乐。
”等。
2. 让学生交流他们造的句子，鼓励他们用自己的语言描述事物。
步骤四：阅读练习1. 准备一些与“口、耳、目”相关的阅读材料，让学生读一读，并回答一些问题，如“书是用来看的吗？”2. 学生进行小组讨论，共同阅读并添加自己的想法和意见。
四、巩固和评价：1. 出示图片，让学生辨认与“口、耳、目”相关的物品，并进行命名。
识字《口耳目》 〔教案〕部编版语文一年级上册
识字《口耳目》（教案）部编版语文一年级上册一、课程目标1.了解口耳目三种感官的名称和作用。
2.学会正确读写“口耳目”的汉字。
3.通过听、说、读、写四种方式巩固词汇记忆。
二、教育过程1. 情境渲染1.教师播放一段生动有趣的视频，介绍口、耳、目三种感官，引起学生兴趣。
2.教师通过实物、图片等展示感官的作用，让学生更加深入地了解口、耳、目的作用。
2. 新词讲解1.教师出示“口耳目”三个汉字，引导学生认识三个汉字的写法和读音。
2.教师通过示范、操练等方式帮助学生掌握“口耳目”三个汉字的正确写法和读音。
3.教师引导学生思考“口耳目”三个汉字的意思和作用，加深词汇记忆。
3. 课文导读1.教师呈现课文《口耳目》，并播放课文朗读录音，让学生听懂课文内容。
2.教师依据课文内容，让学生通过阅读、听讲等方式理解“口耳目”三个汉字的具体作用。
3.教师鼓励学生用自己的话表达课文内容，培养语言表达能力。
4. 语言实践1.教师通过听写、填空等方式，检验学生掌握“口耳目”三个汉字的能力。
2.教师安排学生进行小组讨论，比较口、耳、目三种感官的作用，激发学生的思维和想象力。
3.教师通过操练、讲述等方式让学生巩固“口耳目”三个汉字的拼写和读音。
三、课后作业1.完成《口耳目》课文的阅读和理解，写下自己的听看觉和感受。
2.抄写“口耳目”三个汉字10遍，并记忆拼写和读音。
3.回家寻找身边的感官实物，加深口、耳、目三种感官的印象。
四、教学方式1.情境渲染2.新词讲解3.课文导读4.语言实践五、教学评估1.学生能够正确写出“口耳目”三个汉字，并对汉字的意思和作用有一定的了解。
2.学生能够听懂、理解、表述《口耳目》课文的内容。
3.学生能够通过启发思维、讨论等方式，思考“口耳目”三种感官的作用和意义。
六、总结反思口、耳、目是人类最基本的感官，对我们的生活有着举足轻重的作用。
在学习“口耳目”三个汉字的过程中，让学生了解感官的作用，不仅有利于学生对汉字的掌握，同时也为学生的生活带来更多的辅助和帮助。
新版一年级语文上册识字一3口耳目三维目标教学设计
新版一年级语文上册识字一3口耳目三维目标教学设计新版一年级语文上册识字一3 口耳目三维目标教学设计课题口耳目教学目标知识与技能：认识12个生字，会写“十、禾、木”３个字。
过程与方法：认识３种笔划“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。
情感、态度与价值观：培养学生观察力，让他们感受汉字的形体美，激发他们热爱祖国文字的情感。
重点认识12个生字，会写“十、禾、木”３个字。
难点认识12个生字，会写“十、禾、木”３个字。
教法学法自主、合作法课型新授课教学设计（第一课时）动态修改（旁批）一、游戏导入，揭示课题（一）课件：虹猫蓝兔邀小朋友参加“指五官”游戏。
（二）师：今天这节课老师就和大家一起来学习第2课《口耳目》。
板书课题：口耳目齐读课题二、感悟汉字的形象性（一）播放课件：师：这是什么？日还可以说是什么？（二）播放课件：师：再来看看，这是古代的字，小朋友们仔细瞧瞧，你看出什么？（三）播放课件：演示古代字变到“日”字师：古代的这个字，经过几千年的时间，慢慢地就变成了今天的“日”字，看看和日像不像？和古代的字像吗？有意思吗？（四）师：那我们再来看一次，谁能来说说你发现什么？（学生汇报）是的，像这样模仿一个东西造出来的字，就叫象形字。
跟老师读“象形字”。
（跟读两次）（五）师：你们想学这么有趣的字吗？老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认真！三、图文结合，学习“口、耳、目、日、月、火、木、禾、竹”（一）课件出示：12个生字（带拼音）师：你们认识这些字吗？老师知道有很多小朋友都认识了，不着急，先自己在下面认真的大声念一念好吗？1.自由读2.开火车读（正音：耳，火，竹，日）3.齐读（二）组织讨论：师：你们看这个“日”字，太阳是光明的使者，阳光可以让植物生长，杀死病菌，大自然中的万物都离不开它。
谁可以像老师这样，说说关于这几个字的知识呢？（三）打开课文，图文结合观察这6个字的演变过程。
师：下面请小朋友打开课本页，一边读，一边看看这些字，想想他们是怎么变过来的。
识字一 口耳目 【教案】 部编版语文一年级上册
识字一口耳目教案一、教学目标1.让学生认识“口耳目”的组成构造2.学生从口、耳、目三个方面对事物进行感知和认知3.初步认识汉字“口”、“耳”、“目”的写法和用法二、教学重点1.让学生初步认识口耳目的组成构造2.学生初步掌握汉字口、耳、目的写法和用法三、教学难点1.让学生准确理解三个组成部分的含义，区分其不同特点2.学生初步掌握汉字口、耳、目的写法和运用四、教学内容1. 导入阶段（10分钟）老师出示一个人的大头贴，请学生根据自己的感官，说出这个人长什么样了。
引导学生注意利用自己的嘴巴、耳朵、眼睛等感官，感知和认知这个人的特点。
2. 感性认识阶段（20分钟）1.教师出示“口耳目”的图片，引导学生感知并说出这三个部分，并说出每个部分的作用。
2.让学生通过画画、娱乐等活动，感性认识口、耳、目的重要性，并了解三者之间很重要。
3.通过学习唐诗《将进酒》和课本生字的学习，让学生辨识汉字口、耳、目的形状、发音。
3. 理性认知阶段（20分钟）1.通过科普视频和实际演示引导学生了解眼睛、耳朵、口腔等各自的构造原理。
2.利用PPT或者图片等辅助工具，让学生理解“口耳目”三者构成过程。
4. 课堂实践阶段（30分钟）1.让学生通过课堂小游戏来巩固记忆、提高对“口耳目”认识的掌握。
如你画我猜、看图说话等游戏。
2.在学习课本生字的基础上，让学生根据自己掌握的汉字知识，尝试用“口耳目”来造用词，并进行组合演示。
5. 课堂检测阶段（10分钟）1.教师出示口、耳、目三个汉字，要求学生在黑板上书写汉字，并在这三个字的下面分别写出对应的部位描述。
2.让学生在纸上进行书写、练习和交流。
五、教学方法1.形象图像法2.童话故事法3.视觉教学法4.游戏方法六、教学资源1.图片、小游戏、幻灯片等课堂辅助工具2.生字表、口耳目表、读音表等学习资料七、教学提示1.让学生密切关注课堂教学，认真听讲，做好笔记2.让学生在课下加强学习，牢固掌握汉字口、耳、目的书写和应用3.在教学过程中，让学生持续提高对“口耳目”构成原理的理解，进一步提升他们的思维能力。
口耳目教案教学设计
口耳目教案教学设计一、教学目标1.让学生掌握“口、耳、目”三个字的字形、字义和书写方法。
2.培养学生正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3.激发学生对汉字学习的兴趣，提高学生的语文素养。
二、教学重点1.“口、耳、目”三个字的字形、字义和书写方法。
2.朗读课文，理解课文内容。
三、教学难点1.“口、耳、目”三个字的书写方法。
2.课文中的生字词。
四、教学准备1.课件：展示“口、耳、目”三个字的字形、字义和书写方法。
2.课文朗读音频。
3.生字词卡片。
五、教学过程1.导入教师出示“口、耳、目”三个字的卡片，引导学生观察并说出它们的名字。
学生跟随教师朗读三个字，感受字的发音。
2.讲解“口、耳、目”三个字教师通过课件展示“口、耳、目”三个字的字形、字义和书写方法。
学生跟随教师一起书写三个字，注意笔顺和结构。
教师选取几个学生上台展示书写，并进行评价。
3.朗读课文教师播放课文朗读音频，让学生听读课文。
学生自主朗读课文，注意朗读的节奏和感情。
教师选取几名学生朗读课文，并进行评价。
4.讲解课文内容教师针对课文内容进行讲解，帮助学生理解课文。
学生跟随教师一起分析课文中的生字词，学习字词的含义和用法。
教师选取几个学生回答问题，检查学生对课文内容的理解。
5.课堂练习教师出示一些关于“口、耳、目”的练习题，让学生进行书写和朗读练习。
学生分组进行练习，互相检查和纠正错误。
教师选取几个学生展示练习成果，并进行评价。
学生分享自己在课堂上的收获和感受。
教师布置作业：让学生回家后，向家长展示本节课所学内容，并书写一篇关于“口、耳、目”的短文。
7.课后作业书写“口、耳、目”三个字，每个字写五行。
朗读课文，家长签字确认。
观察生活中的“口、耳、目”，用三个字造句。
六、教学反思1.部分学生书写“口、耳、目”三个字时，笔画顺序和结构掌握不够熟练，需要在课后加强练习。
2.课堂练习环节，部分学生参与度不高，需要教师在今后的教学中，更多地关注这部分学生，提高他们的学习兴趣和积极性。
识字《口耳目》(教案)部编版语文一年级上册
识字《口耳目》（教案）部编版语文一年级上册一、教学目标1.知识目标：•了解口、耳、目的基本含义和使用场景；•掌握“口、耳、目”的书写规范。
2.能力目标：•能够用正确的笔画顺序和轨迹书写“口、耳、目”字；•能够准确理解并正确应用“口、耳、目”的含义。
3.情感目标：•激发学生学习语文的兴趣，养成良好的学习习惯；二、教学重点与难点1. 教学重点：•掌握“口、耳、目”的字形和书写规范；•理解口、耳、目的基本含义及在生活中的使用场景。
2. 教学难点：•对比和辨别笔画相似的汉字形态。
三、教学策略及教学方法1. 教学策略：•以生活实例为教材，使学生更好地理解“口、耳、目”的含义；•通过图像、色彩、声音等多种方式进行知识的呈现，激发学生主动思考；•以小组活动、合作探究的方式激发学生兴趣，提高学习效果。
2. 教学方法：•示范教学法：教师在黑板上进行笔画和字形的演示，并鼓励学生模仿；•探究式学习法：鼓励学生在小组内自主探究汉字的书写规范和应用场景；•游戏教学法：通过多种形式的游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。
四、教学过程1. 导入通过运用大屏幕或者板书，为本节课的学习做一个生动的铺垫，例如用图片或者视频来引起学生的兴趣，然后向学生提出问题，“你们学过什么五官呢？”引入本课内容“口、耳、目”。
2. 学习核心①. 笔画演示教师在黑板上大写“口”字，分别用红、黄、绿三根粗笔画出其字形，并请学生模仿。
教师强调，一画一折是造字的基本法则，必须严格按照规范执行。
②. 示范书写和操练•教师现场示范，“口”、“耳”、“目”字各写三遍，要求学生认真观察笔画、轨迹和顺序，掌握书写技巧。
•学生在自己的练习纸上，按照黑板上的书写要求，反复模仿、操练，直至达到熟练掌握的程度。
•教师巡视课堂，及时纠正学生书写中的错误，并保证学生的参与度和积极性。
③. 生活实例教师通过图片、视频等形式向学生展示“口、耳、目”的应用场景，例如：嘴巴用来说话、鼻子用来闻花香等。
部编版一年级语文上册《识字3 口耳目》教学设计
部编版一年级语文上册《识字3 口耳目》教学设计一、教学目标1.知识目标：掌握生字“口”、“耳”、“目”的读音和书写，了解其基本含义。
2.能力目标：通过“口”、“耳”、“目”这三个生字的学习，培养学生的观察能力、听力技能和口语表达能力。
3.情感态度目标：激发学生对汉字学习的兴趣，培养他们对语文学习的自信和积极态度。
二、教学内容1.生字：“口”、“耳”、“目”2.韵母组合：-ou、-ei三、教学重难点•重点：生字“口”、“耳”、“目”的读音、书写和常见组词。
•难点：韵母组合的拼读和辨别。
四、教学准备1.课文《识字3 口耳目》的教材2.黑板、彩色粉笔3.单字卡片：口、耳、目4.教学课件五、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或故事引入生字“口”、“耳”、“目”，激发学生的兴趣。
2. 学习生字（15分钟）•通过教师朗读、学生跟读的方式，让学生掌握生字的正确读音和书写。
3. 练习与巩固（20分钟）•利用单字卡片，配合图片让学生认读生字，并进行多次书写练习。
•教师可以设计口耳目相关的游戏活动，加深学生对生字的印象。
4. 学习韵母组合（15分钟）•介绍韵母组合“-ou、-ei”的发音规则，并进行反复训练。
5. 同步习作（15分钟）•要求学生在本节课回家后，找出课文中的生字“口”、“耳”、“目”，并用韵母组合进行书写练习。
六、教学反思•通过观察学生的学习情况和课堂表现，及时调整教学方法，确保教学效果。
•针对学生在生字书写和韵母组合掌握方面的困难，及时进行巩固和强化练习。
•增加趣味性，多采用游戏等形式进行教学，激发学生的学习兴趣。
七、教学延伸•在学生学会生字基础上，可进行口耳目相关故事阅读，增强理解和应用能力。
•引导学生运用生字“口”、“耳”、“目”进行造句，拓展学生的语言表达能力。
通过本教学设计，旨在帮助一年级学生掌握语文中的基础字词，培养他们的语文学习兴趣和基本能力，为以后的学习打下坚实基础。
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按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放《口耳目》教案一、教学目标：基础知识目标：1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，理解字意,认清字形。
2、认识2种笔画“撇、捺”，会写“木、禾”。
基本技能目标：了解汉字的演变过程,掌握象形字的学习方法，培养识字能力。
情感培养目标：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣二、知识能力检测题1、找朋友口耳目日月火羊鸟兔木禾竹er ri kou mu yang yue huo mu niao zhu he tu2、选字组词木目节（）（）光树（）（）头3、看拼音写汉字Mu ma he miao tu di yi tian er yue( )马（）苗（）地（）天（）月三、教学重点：1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字。
2、认识2种笔画“撇、捺”，会写“木、禾”教学难点：分清“木”和“目”四、教具准备：把文中的12幅图画做成12个头饰；把12个象形字做成一张“龟甲”，贴在小黑板上。
一台录音机，一盒磁带。
五、教学过程设计：(一)故事导入，激趣激情１、配乐讲故事老师指着“龟甲”上的文字说：“有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，(出示一个大大的“龟甲”刻着12个甲骨文)考古学家说这里有一个美丽的故事。
你们猜猜，会是怎样的故事呢？（先给出让学生猜的时间，然后教师再讲故事。
）很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。
有勇敢的爸爸，勤劳的妈妈，还有可爱的孩子们。
一天清晨，一轮红日从竹林里升起（贴出“红日”图），新的一天又开始了。
爸爸们出去打猎。
这一天，收获可真大。
他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。
他们高高兴兴地回家了。
妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗（贴出结着穗儿的禾苗图）。
活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。
一阵微风吹过，竹叶沙沙作响，（出示“竹子”图）林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱，（出示“鸟”图）一边扑楞楞地欢舞。
鸟儿们可喜欢那群孩子们了！因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。
于是他们成了好朋友。
日子可过得真快！夜悄悄地来临了。
你看！月儿弯弯挂蓝天（出示“月儿”），今晚的月色可真好。
懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。
于是他们用木头燃起了火把（出示“木头”和“火把”）。
熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。
他们唱啊，跳啊，度过了一个美妙的夜晚。
小朋友，和你们猜得一样吗？你们想不想知道这么美丽的故事，考古学家是怎么知道的呀？(让学生初步了解：龟甲上刻的是古时候的文字，通过这个环节让学生初步感知汉字的演变过程。
)２、让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字？出示汉字的演变过程：把“图画──甲骨文──简化字”一一对应起来。
3、小朋友，你们可真了不起。
知道吗？你们刚才所认出的这12个汉字（指龟甲上的文字）是我们的祖先在四千多年前所使用的。
它们的形状跟动物的图形非常象。
这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。
（识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。
针对一年级学生的特点，利用图画激发学生的兴趣，用学生喜欢的故事引入新课，使学生始终处于最佳的学习状态。
）(二)自主学习，读准字音1、请同学们打开课本，翻到第46页，请大家看看图画，拼拼音节，读读生字，难读的字多读几遍，不会读的请教老师、同学。
看哪个小朋友在最短的时间里和这12个生字宝宝交上了朋友？2、借助图画，借助拼音，开火车认读生字。
（鼓励学生主动识字、自主识字，并依托教材中的有关内容，利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，承认学生间的差异，充分尊重学生主体地位，激励学生在生活中识字，从而使生活成为识字的大舞台。
）（三）互助学习，识记字形，了解字义A、仔细观察汉字的（图画——甲骨文——简化字）演变过程，找出它们的相似之处。
B、四人小组互助学习，每人选择其中的两个生字宝宝说说你是怎么记住它们的？（四）根据学生的回答相机学习生字，其中重点学习“火、竹”和“羊、兔、鸟”。
要求学生结合图画，展开想象，说说“火、竹”和“羊、兔、鸟”的字形；然后在给“火、竹”找朋友。
尤其是“火”，用“（）火”和“火（）”的形式了解字义。
(五)游戏识记，加强记忆１、“找朋友”：老师手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对，选反应最快的小朋友上台。
2、老师手中的和孩子手中的卡相对应，加上孩子头上的图片头饰就是一个汉字的演变过程。
（老师用奖励相应的图片头饰奖励学生，并用激励性地语言表扬如:圆圆的太阳送给你……）３、“欢乐传递”:每组每人分别拿一张不同的去拼音的１２个生字，手牵手走上讲台。
音乐响起，每人用自己手上的生字组成一个词并领读两遍。
读完以后把卡片传自己的朋友。
下一轮同学再组词，再读，再往下传......直到音乐停止。
（兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。
根据学生的心理特点，利用各种游戏，激发了学生的求知欲。
增强了学生对识字的兴趣和信心。
）（六）、拓展练习老师发现，有两个字读音一样，你知道是哪两个字吗？选字组词节（）（）光树（）（）马老师还发现了一个有趣的现象，有的字加一笔可以变成另一个字。
口---（）----（）木----（）（一堂课中穿插多种形式的识字活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，实现真正的自主实践，提高语文课堂的实效性。
）（七）、学习写字1、认识撇捺，撇从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），捺从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。
书空（生分别练习二种笔画，注意书写姿势）师：现在我们又认识了二种笔画，加上上一节认识的横竖。
一共是四种，如果四种笔画在一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记得牢。
“先横后竖，先撇后捺”2、学写“木”字，我们先书空它的笔顺。
（师生书空）“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。
（生练习写“木”）最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”写法相同。
（生练习写“禾”字）3、欣赏学生的字。
4、看拼音写汉字。
（写字指导到位。
教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。
为学生写好字打下了坚实的基础。
）（八）、实践作业：这节课，我们学习了12个象形字，回到家里收集一下今天学习的生字。
（商标、电视、广告、网络……）五、板书设计：图片甲骨文日兔羊禾竹鸟口耳目月木火木禾（第二课时）一、教学目标：基础知识目标：1、巩固“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字。
2、认识2种笔画“横钩、弯钩”，会写“个、了、子”。
基本技能目标：了解汉字的演变过程,理解字意,认清字形，初步学会字理识字，培养识字能力。
情感培养目标：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
二、知识能力检测题1、分类人体器官动物天体和物象植物2、变魔术（加一笔变新字）口----（）木----（）了----（）人----（）日-----（）3、看拼音写汉字。
Shi tian yi ge mu tou he miao zou le er zi( )天（）（）头（）苗走（）儿（）三、教学重点：用生字组词，分类。
会写“个、了、子”，会组词。
教学难点：写“了、子”。
四、教具准备：多媒体课件、甲骨文卡片、生字卡片。
五、教学过程：（一）、游戏识记，加强记忆１、“找朋友”：老师手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对，选反应最快的学生上台。
上节课，我们认识了12个生字朋友，这节课，我们一起做一个“找朋友”的游戏，好不好？请大家拿出生字卡片，老师手里拿的是甲骨文卡片，谁找到了相对应的生字卡片就把它举起来，好吗？大家找得真快，究竟对不对呢？（翻过卡片）完全正确。
来，一起拼读一下。
1号同学第一个找到，请你到前面来。
（举着老师的卡片）。
同法找到其他的生字朋友。
找坐的最好的同学或不随便说话的同学2、这些生字宝宝谁跟谁是好朋友呢？把它们重新排列一下。
说说为什么？（归类）如果把这些生字宝宝放在4个家里面，该怎么放呢？想好了就快去找你的好朋友。
（如果学生不会，可以提醒他们看书）为什么呢？这12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。
同学们可真聪明。
现在我们再来给生字宝宝找词语朋友。
有信心吗？如果他说得对，我们就跟着读两遍，如果他不会，我们就给他当小老师，好不好？３、“欢乐传递”:请12名学生分别拿一张生字卡片，音乐响起，每人用自己手上的生字组成一个词并领读两遍。
读完以后把卡片传递给自己的朋友。
下一轮同学再组词，再读，再往下传......直到音乐停止。
注意区分木和目（如果有必要，可以板书）。
4、同学们学得真好，现在老师想请大家帮帮忙。
有一天，我看到了一段话，里面有许多甲骨文，可以帮老师变成简化字吗？看大屏幕，把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字：十月一日，我和爸爸、妈妈一起去乡下玩。
乡下真美呀！（）苗乐弯了腰，小（）在林中唱歌，（）儿在山坡上吃草。
我抱着小（）子坐在凳子上。
小兔子（）朵长长的，眼睛像（）红的宝石，（）里不停地吃着萝卜。
我轻轻地摸着它白白的毛，它用温柔的（）光望着我，好像在说：“欢迎你！”（“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上。
”趣味性的话题，让学生畅所欲言，脑、眼、口、手并用，使他们在兴趣盎然中自由地探究、表达，陶冶了性情，增长了知识，培养了能力。
）（二）、“我会连”：刚才同学们观察得真仔细，一下子就找到了相应的生字卡片。
其实，还有许多字也是象形字，快来连一连出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。
请学生一一对应起来，并说说为什么这样连？先小组合作，连连说说，并读准字音。
（三）、变魔术。
同学们表现得这么出色，有几个生字宝宝忍不住想跟我们玩变魔术的游戏了，愿意吗1、“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右）（1）同桌互相考一考。
（2）交流2、“木”加一笔变成什么字？加两笔呢？3、“人”加一笔变成什么字？加两笔呢？4、“了”加一笔变成什么字？（变魔术，有趣的提问方式，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境。
）（四）、指导书写“个”“了”“子”同学们真聪明，来，请伸出大拇指夸夸自己。
只要我们努力，就一定是最棒的。
接下来，我们要学习生字，有没有信心？1、认识新笔画“横钩”“弯钩”。
（1）出示“横钩”“弯钩”笔画卡片。
（2）教师讲述书写要则。
•横钩，起笔稍重些，钩要轻短。