小学语文教学中渗透心理健康教育的
小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究
小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究引言随着社会的发展和进步，人们对于教育的要求也越来越高。
除了传授知识和学习技能，教育还应关注学生的全面发展，包括心理健康。
小学语文阅读教学作为培养学生语言表达和思维能力的重要环节，对于渗透心理健康教育起着重要的作用。
本文将探讨小学语文阅读教学如何通过渗透心理健康教育促进学生的全面发展。
渗透心理健康教育的必要性学生心理健康问题的存在随着社会竞争的加剧和生活节奏的加快，小学生面临着各种心理压力。
有调查显示，现代小学生普遍存在着焦虑、抑郁等心理问题。
这些心理问题不仅会影响学生的学习成绩，还会影响他们的全面发展。
因此，渗透心理健康教育成为小学教育的迫切需求。
语文阅读教学的潜力语文阅读教学是培养学生阅读理解能力和语言表达能力的重要方式。
通过精心设计的语文阅读教学，我们可以引导学生思考生活中的问题，理解自己和他人的情感，培养学生的情感表达能力和自我认知能力。
这些能力的培养对于学生的心理健康发展具有积极的促进作用。
渗透心理健康教育的方法选题和教材的选择在小学语文阅读教学中，我们应该精心选择合适的选题和教材。
选题应贴近学生的生活实际，既能引起学生的兴趣，又能展示其中的情感价值。
教材的选择应综合考虑语言文字的复杂性和学生年龄特点，适度引入一些与情感相关的内容，以引发学生对情感的思考和表达。
引导学生进行情感体验在语文阅读教学中，我们应该引导学生进行情感体验。
通过阅读文本，教师可以引导学生情感体验文本中的人物情感和情节中的变化。
同时，教师还可以提出问题，引导学生思考自己的情感和与他人的情感的关系。
这样，学生不仅可以提高自己的情感表达能力，还可以培养自己的情感认知和情感调节能力。
互动交流与合作学习在语文阅读教学中，我们应该鼓励学生进行互动交流和合作学习。
通过学生之间的互动讨论和合作完成任务，学生可以分享彼此的感受和看法，从而培养学生的情感理解和沟通能力。
同时，互动交流和合作学习还可以帮助学生建立良好的人际关系，增强他们的心理健康。
关于小学语文教学中心理健康教育的渗透实践
关于小学语文教学中心理健康教育的渗透实践【摘要】本文旨在探讨小学语文教学中心理健康教育的渗透实践。
在引言部分中，将介绍背景信息和研究目的。
在将重点阐述小学语文教学中心理健康教育的重要性，具体的渗透实践做法，案例分析，教育效果评估以及跨学科合作。
在将总结小学语文教学中心理健康教育的意义，提出提升教育质量的建议，并探讨未来研究方向。
通过本文的研究和分析，旨在为小学语文教学中心理健康教育提供实践指导和借鉴意义，从而促进学生的全面发展和素质提升。
【关键词】小学语文教学、心理健康教育、渗透实践、案例分析、教育效果评估、跨学科合作、教育质量、研究方向、意义、提升。
1. 引言1.1 背景介绍小学语文教学中心理健康教育的渗透实践旨在通过语文教学的方式，提升学生的心理健康水平，促进其全面发展。
随着社会竞争的日益激烈和教育压力的增加，学生们的心理健康问题日益凸显，如焦虑、抑郁、自卑等。
将心理健康教育融入小学语文教学中变得尤为重要。
语文作为学校教育的核心学科，不仅可以传授知识，更可以培养学生的情感、态度和价值观。
通过语文课堂，学生可以接触到各种情感、思想和情绪，从而提高自身的情商和情绪管理能力。
将心理健康教育融入语文教学，不仅可以增加学生对教育的接受度，还可以提高教育的实效性。
本文将围绕小学语文教学中心理健康教育的渗透实践展开探讨，从重要性、具体做法、案例分析、教育效果评估以及跨学科合作等方面进行分析，旨在进一步探索如何通过语文教学促进学生的心理健康发展，从而提升教育质量，培养更加全面发展的未来人才。
1.2 研究目的研究目的是探讨小学语文教学中心理健康教育的渗透实践对学生心理健康和语文学习的影响，为提升小学语文教学质量和学生综合素养提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：1.分析小学语文教学中心理健康教育的重要性，深入探讨其在学生身心发展中的作用和意义；2.探讨小学语文教学中心理健康教育的渗透实践具体做法，提出有效的教学策略和方法；3.通过案例分析，总结渗透实践的成功经验和不足之处，为未来的教学实践提供借鉴；4.对小学语文教学中心理健康教育的教育效果进行评估，探讨实际的教学效果和学生的心理健康状况；5.讨论跨学科合作对于小学语文教学中心理健康教育的重要性，探讨不同学科之间的协同作用和互补性。
在小学语文教学中渗透心理健康教育方法分析
在小学语文教学中渗透心理健康教育方法分析一、教学内容的设计在小学语文教学中，渗透心理健康教育的方法首先需要从教学内容的设计入手。
具体来说，小学语文教学内容中的文学作品可以成为渗透心理健康教育的有效载体。
教师可以通过选取一些内容深刻、表达真情和积极向上的文学作品，引导学生在阅读中感受故事中的主人公所表现出的性格、情感和态度，让学生通过故事情节感受并洞悉其中的道理。
通过这样的方式，不仅可以提高学生的语文素养，还能渗透心理健康教育的内容，培养学生的情感态度和品质修养。
教师还可以借助语文课本中的课文和习题，引导学生认识自己、塑造积极的价值观、树立正确的人生观。
在教学《人生诗》这篇文章时，可以引导学生思考什么是人生的价值，有哪些是我们应该追求的东西，让孩子们从课文中找到对应的答案，引导学生认识自己，塑造正确的人生观念。
二、教学方法的选择在小学语文教学中渗透心理健康教育的方法不仅仅在于内容的设计，同时也离不开教学方法的选择。
具体来说，教师可以在课堂教学中采用多种多样的教学方法，让学生在语文学习中渗透心理健康的内容。
教师可以采用情境创设式的教学方法。
在教学某些文学作品的时候，创设一个生活情境，让学生在情境中思考、感悟文学作品中的人物情感和心理活动。
这样的教学方法不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够让学生在情境中自然地感受和领悟文学作品所蕴含的情感和情绪。
教师还可以采用引导式教学方法。
在教学中，教师可以通过提问和引导的方式，引导学生去感悟、理解文学作品中的情感和心理活动，培养学生的情感认知和情感表达能力。
积极引导学生去发现自己在情感认知上的缺陷，找到改进的方向，引导学生去舒缓心理压力，调整情感状态，树立正确的人生观念。
三、教师角色的塑造在小学语文教学中渗透心理健康教育的方法中，教师的角色至关重要。
具体来说，一位优秀的语文教师需要具备敏锐的心理洞察力和高超的语文素养，还需要具备渗透心理健康教育的理论知识和实践能力。
关于小学语文教学中心理健康教育的渗透实践
关于小学语文教学中心理健康教育的渗透实践一、绪论随着社会的发展，现代人的生活节奏越来越快，竞争压力越来越大，这不仅对成年人造成了压力，对小学生们来说也是如此。
小学生的心理健康问题更加严重，他们日常生活中也面临各种各样的困扰和挑战。
在小学语文教学中渗透心理健康教育，对促进小学生独立、自信、健康的成长具有重要的意义。
二、小学语文教学中渗透心理健康教育的必要性1. 培养学生的情感态度小学语文教学是情感教育的重要途径，通过阅读、写作、朗诵等活动，可以引导学生产生积极向上的情感态度，培养他们的情感表达能力，增强他们的自我意识和自信心。
2. 培养学生的情绪管理能力小学生因为年龄的限制，情绪容易波动，他们在面对挫折和困难时往往会产生消极情绪。
通过在语文教学中渗透心理健康教育，可以帮助学生认识自己的情绪，学会合理调节情绪，培养他们的情绪管理能力。
3. 提升学生成就感语文学习是小学生最为重要的学科之一，通过在语文教学中渗透心理健康教育，可以激发学生学习的兴趣，提升他们的学习动力，从而提高他们的学习成绩和学习成就感。
四、小学语文教学中心理健康教育的实践案例1. 感悟人生的故事在小学二年级的语文课上，教师讲解了一则关于人生意义的故事《城市猎人》。
故事主要讲述了一个城市猎人放下手上的重要任务，帮助了一只受伤的小鸟，并帮助它回到了家。
通过讲解故事，教师引导学生思考人生的意义，激发他们对生活的感悟和思索。
2. 情绪管理的小练习在小学四年级的语文课上，教师组织了一个情绪管理的小练习。
教师让学生先观察自己的情绪，例如是否感到紧张、疲惫、开心或生气等，然后给学生一些情绪管理的方法，如深呼吸、数数、转移注意力等。
学生在练习中学会了识别自己的情绪，学会了合理调节情绪，提高了他们的情绪管理能力。
3. 朗诵课堂上的自信展现在小学一年级的语文课上，教师组织了一个朗诵课堂活动。
教师选取了一些简单易学的诗歌，要求学生朗诵并表演。
通过朗诵课堂活动，学生不仅锻炼了自己的朗诵能力，还培养了他们的自信心，增强了他们的自我意识。
小学语文教学中心理健康教育的渗透
小学语文教学中心理健康教育的渗透1. 引言1.1 小学语文教学中心理健康教育的重要性在小学语文教学中，心理健康教育的渗透是至关重要的。
人的心理健康是整个人格的重要组成部分，直接关系到一个人的生活质量和幸福感。
而小学阶段正是孩子们个性、心理得以形成和发展的关键时期，因此在这个阶段对心理健康教育的重视尤为重要。
在小学语文教学中，通过心理健康教育的渗透，可以更好地培养学生的情感表达能力，增强他们的情感交流和沟通能力。
这对于帮助学生建立良好的人际关系、树立正确的情感态度具有重要意义。
借助文学作品和语文教学内容，可以引导学生正确树立人生观和价值观，提高他们的心理素质和心理调适能力。
小学语文教学中心理健康教育的重要性不可忽视。
通过多种途径渗透心理健康教育，不仅可以促进学生的心理健康发展，还可以更好地引导他们健康、积极、全面地成长，为他们的未来打下良好的心理基础。
【2000字】2. 正文2.1 小学语文教学中心理健康教育的渗透方式小学语文教学中心理健康教育的渗透方式包括多种途径，通过这些方式可以有效地向学生传递心理健康知识和技巧。
老师可以在课堂上引导学生通过课文内容和诗歌赏析等形式，了解情感表达和心理健康的重要性。
通过引导学生阅读和分析文学作品中的人物情感以及心理转变，培养学生对自己情感的认知和表达能力。
通过学生的写作练习，老师可以指导学生从内心深处表达自己的情感和感受，让学生懂得用文字记录和表达内心的变化和情感体验。
老师还可以借助学生的作文作品来引导讨论心理健康话题，进一步加深学生对心理健康知识的理解和应用。
老师可以结合语文教学内容，设计相关的心理健康教育活动，例如通过朗读课文进行心理放松训练，或者组织学生进行小组讨论，探讨人生观和价值观等问题。
这样可以让学生在语文学习的过程中，不仅提高语文素养，还培养学生的心理健康素养，使他们在成长过程中更加健康和积极地面对生活。
2.2 借助文学作品传递心理健康教育借助文学作品传递心理健康教育是小学语文教学中的重要方式之一。
小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究
小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究一、引言随着社会的发展，心理健康教育在学校教育中的地位日益凸显。
特别是在小学语文阅读教学中，渗透心理健康教育不仅可以提高学生的心理素质，还有助于培养他们健康的人格和情感表达能力。
本文旨在探讨如何有效地将心理健康教育渗透到小学语文阅读教学中，以期为教育工作者提供一些有益的思路。
二、小学语文阅读教育中心理健康教育的重要性心理健康教育是促进学生全面发展的重要组成部分，对于小学生而言，其意义尤为重要。
在小学语文阅读教育中，学生通过阅读各类文章，接触到不同的情感、价值观和人生观。
此时，心理健康教育能够帮助学生正确地理解和应对这些内容，培养他们健康的心态和健全的人格。
三、当前面临的挑战和问题尽管小学语文阅读教育中心理健康教育的重要性不言而喻，但在实际操作中仍面临诸多挑战。
首先，如何在不影响正常语文教学的前提下有效地融入心理健康教育内容。
其次，如何选择合适的阅读材料和活动形式，以保证学生参与的积极性和实效性。
最后，如何建立家校社协同机制，共同推进小学生心理健康教育的发展。
四、方法与策略：结合案例分析针对上述问题，本文提出以下策略：1.挖掘教材中的心理教育元素：通过深入分析教材，提取其中有价值的心理教育内容，如团队协作、勇敢面对挫折等主题。
例如，在《小英雄雨来》一文中，教师可以引导学生体会雨来的勇敢和坚毅，进而培养他们的抗挫能力。
2.创新教学方法：采用情境模拟、角色扮演等形式，让学生在亲身体验中感受和学习。
例如，通过让学生扮演《守株待兔》中的农夫，体验不劳而获的后果，进而认识到勤劳的重要性。
3.丰富阅读材料：除了教材，教师还可以推荐一些有助于心理健康的读物，如经典童话、名人传记等。
这些材料中蕴含的价值观和人生观有助于学生形成积极的心态。
4.开展拓展活动：利用课外时间组织心理健康主题的拓展活动，如心理剧表演、心理健康讲座等。
通过这些活动，学生能够在实践中提升心理素质和情感表达能力。
小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究
小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究引言语文阅读教学是小学教育中至关重要的一部分，通过阅读，学生能够获得丰富的知识，培养良好的阅读习惯和阅读能力。
而心理健康教育则是近年来备受关注的教育领域，它致力于培养学生的心理健康，提高他们的抗压能力，塑造积极阳光的心态。
本研究旨在探讨小学语文阅读教学如何渗透心理健康教育，促进学生身心健康的全面发展。
一、小学语文阅读教学的重要性1.1 阅读对学生的重要性阅读是小学语文教学的核心内容，通过阅读，学生能够获取大量的知识和信息，提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力，培养对文学的欣赏和鉴赏能力。
良好的阅读习惯和技能对学生的综合素质和学习能力至关重要。
1.2 阅读与心理健康的关系心理学研究表明，阅读不仅能够提高学生的认知能力，还能够对学生的心理健康产生积极的影响。
阅读能够开阔学生的视野，增加他们对世界的了解，培养他们的同理心和共情能力，提高他们的情商和情感表达能力。
阅读还能够激发学生内心的想象力和创造力，让他们在文学世界中寻求情感的共鸣和情感的释放，帮助他们更好地调节情绪、释放压力，维护心理健康。
二、小学语文阅读教学渗透心理健康教育的途径2.1 选择适合学生心理健康的阅读内容教师在进行语文阅读教学时，应该选择一些能够渗透心理健康教育的阅读内容。
这些内容可以是一些积极向上的励志故事，让学生通过主人公的成长历程来认识自己，激励学生树立正确的人生观和价值观；也可以是一些富有情感温暖的故事，让学生在阅读中感受到温馨、幸福和爱，提高他们的情感表达能力和情商。
2.2 引导学生进行情感的体验与表达在语文阅读教学中，教师应该注重引导学生进行情感的体验与表达。
可以通过朗读、独立阅读、小组讨论等方式，让学生与文学作品产生情感共鸣，对作品中的情感内容进行剖析和表达，提高学生的情感表达能力和情商，同时也能够促进他们的心理健康。
2.3 培养学生的阅读品味和审美情趣教师在进行语文阅读教学时，不仅要注重培养学生的阅读能力，还应该注重培养学生的阅读品味和审美情趣。
心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透
心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透随着社会的发展和进步，人们对心理健康的重视越来越高。
小学语文教学作为学生认知和情感发展的重要环节，应该与心理健康教育相结合，通过语文教学促进学生的心理健康成长。
本文将探讨心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透，以及如何实现这一目标。
1.提高学生的情感素养小学语文教学是培养学生情感情绪的重要途径，语文教学中的诗词歌赋、小说故事等文本，都是对学生情感的潜移默化。
通过语文教学，学生可以感受到作者的情感体验，增强对世界的情感体验，培养良好的情感态度和情感管理能力。
2.促进学生的自我认知语文教学是帮助学生认清自己、理解自己内心世界的有效途径。
通过分析文本中的人物形象、情感抒发等，学生可以反思自己的内心世界，形成较为清晰的自我认知。
3.提升学生的人际交往能力语文教学中的合作学习、小组讨论等环节，可以促进学生之间的交流，提高他们在人际交往中的沟通与合作能力，增强社会适应能力。
4.培养学生积极心态通过课文内容的引导，培养学生积极向上的心态，使他们在面对挫折与失败时，能够保持乐观、坚韧的心态，增强心理韧性。
5.引导学生树立正确世界观和人生观语文教学通常会涉及到一定的人生哲理、价值取向等内容，通过这些内容的引导，可以帮助学生正确理解人生与社会，形成健康的人生观和世界观。
1.选取贴近学生心理成长的文本在语文教学中，选择一些贴近学生心理成长的文本，例如关于友情、家庭、成长、自信等方面的文章或诗词，将有助于激发学生对心理健康的关注，引导他们在课文中找到共鸣，进而进行情感交流。
2.注重情感体验的引导在语文课堂上，老师可以通过朗读、情感表达等方式，引导学生深入感受文本内容中的情感，以增强他们的情感体验，使之产生共鸣与思考。
3.开展情感体验教学可以通过朗诵、情感演绎等形式，帮助学生将文学作品情感表达出来，促进学生情感的发泄和情感体验，减轻学生心理压力。
4.组织情感情绪管理活动在语文课堂上，老师可以组织一些情感情绪管理的活动，如小组分享、情感日记撰写、情感心得交流等，使学生能够学会情感情绪的识别、理解和管理。
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《小学语文教学中渗透心理健康教育的研究》论证报告一.课题研究的背景
1、心理健康教育是素质教育的重要内容之一。
心理学研究表明：心理素质是素质的基础、核心，是第一素质；心理素质可以制约也可以促进其它素质的形成与发展；心理素质影响其它素质的发挥。
由此可见，心理素质在人的整体素质结构中的重要地位。
小学心理健康教育主要是针对儿童心理发展的需要而开展的教育活动，旨在培养和提高学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。
所以促进心理素质提高,预防问题发生才是小学生心理健康教育的主要目标。
2、社会的发展和时代的要求呼唤心理健康教育。
随着社会的飞速发展，人们的文化观念、生活方式、思维意识都发生着剧烈变化。
新世纪对人才的素质（特别是心理素质）提出了更高的要求，这就需要学校除了传统教育外还应大力开展心理健康教育，培养学生良好的心理素质，才能适应时代的需要。
3、儿童的成才xx心理健康教育。
当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。
加之小学生中，绝大多数属于独生子女，普遍存在以自我为中心、依赖性强、任性冲动、耐挫力差等心理问题。
有资料表明,在我国约有左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。
这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。
另外，由于小学生的知识经验有限，他们在成长中将会遇到各种各样的心理困惑。
因而，现代的小学生急需加强心理健康教育，才能促进他们健康成长。
4、语文教学活动是学校培养小学生良好心理素质的“沃土”。
小学语文教学的出发点和归宿是促进学生的发展，为他们的终身学习奠定基础，因而它在培养和提高学生语文能力的同时，还注重对学生情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质方面的培养，这种以人为本，追求学生可持续发展的教育教学，是学校进行心理健康教育的重要途径和保障。
二、国内外相关课题研究综述
1、江苏省海门市实验小学对语文课堂教学中渗透心理教育的条件、操作要领及主要内容作了完整的阐述。
2、石门教育网上也谈到语文教学中如何进行心理健康教育的五个方面。
3、四川地区对语文课堂教学中渗透心理教育也有一定的研究，如《农村小学语文教学渗透心理健康教育的再探索》探讨了在语文课堂教学中渗透心理教育部分策略。
但是如何科学有效地在语文课堂中开展心理健康教育，提高学生的心理素质，还有很大的研究空间。
本课题的研究切合国内外课题研究的现状和发展趋势，与其既有联系，又有区别。
三.课题研究的意义
1.从心理学角度看，小学期年龄段为6～7到11～12岁，儿童生长发育比较平稳均匀（少数高年级女生例外）。
特别是脑的神经系统的均匀和平稳的发育构成了小学生心理的协调发展；学习成为主导活动，不仅使小学生智力从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，而且也使他们的心理得到迅速发展。
2.语文是最重要的交际工具。
工具性和人文性的统一是语文学科的特点。
语文是一门重要的基础学科，它对于培养学生的科学文化素质和思想道德素质，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化具有重要作用。
教学是师生之间、学生与学生之间多向互动的活动。
在这一特定的环境中，师生关系、教师的课堂教学观、学生之间的竞争与合作、课堂心理氛围、课堂管理模式、课堂秩序、课堂上教师的表扬与批评、教师对学生课堂行为问题的处理、教师对学生学习结果的反馈与评价方式等，都将对学生的心理发展和心理健康产生重要的影响。
这种隐性资源的影响力甚至超过了语文课程本身
的内容资源。
既然小学语文课程及其教学中蕴含着丰富的心理健康教育资源，那么，小学语文教学将成为心理健康教育的载体。
四.课题的界定
1.学科教学渗透心理健康教育，是指教师在学科教学过程中自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法，在授予学生一定的知识、技能、发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的心理健康，形成学生健全人格所采取的各种积极措施。
2.小学语文教学中渗透心理健康教育是指教师创设有积极课堂气氛的教学环境和师生之间、生生之间彼此了解接纳的心理安全教学环境，使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中，无过重心理压力的状态下学习知识，以维护和促进学生心理健康。
什么叫心理健康(mentalhealth)，1946年,第三届国际心理卫生大会对此定义为：所谓心理健康，是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态。
具体说,包括两层含义：一是与绝大多数人相比，其心理功能是正常的，无心理疾病；二是能积极调节自己的心理状态，顺应环境，能有效的富有建设性发展完善个人生活。
基于以上观点，本课题组认为心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。
即有阳光的思维，具体表现为乐观开朗、宽宏大度、向上奋进、积极合作。
五.课题研究的理论依据
1.教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》。
1999年8月教育部公布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：中小学心理健康教育的主要任务，一是对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
《意见》还提出了实施心理健康教育的一些途径，其中第一条就是：全面渗透在学校教育的全过程中。
在学科教学、各项教育活动、班
主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。
2.《中小学心理健康教育指导纲要》。
教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》指出：要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。
要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境，寻找心理健康教育的契机。
3.《语文课程标准》。
《语文课程标准》（实验稿）明确指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
《语文课程标准》的阶段目标中，就学生的人际交往、意志、个性、学习心理等心理素质方面都提出了明确要求。
六、课题研究的对象和研究时间
研究对象：06级和10级的全体学生
研究的时间：2010年4月到2013年4月，为期3年。