套中人课堂实录
套中人课堂实录 Prepared on 21 November 2021 套中人 师：小说对人物形象的塑造是传达作品思想内容，表达作品思想感情的重要途径，我们很难忘记孔乙己、变色龙、阿Q祥林嫂等一个个鲜活的形象，我们应该感谢这些形象带给我们对现实生活的一次次沉重的思考。今天就昂我么一起走进世界短篇小说家契诃夫的《套中人》来解释一位特殊的人。 教师板书：套中人契诃夫 师：请看今天的教学目标，我们一起来齐读一下：1、了解作者及写作背景。2、分析人物形象并掌握方法。3、深入体会小说的现实意义。（课件展示） 师：有谁给我们介绍一下作者？ 生1：…… 师：有哪位同学再来补充一下？ 生2：…… 师：我们来看大屏幕，一起来读一下，认识一下契诃夫（课件展示） 师：课文中有很多易错的字词，找同学来读一下：（课件展示） 生：…… 师：有没有读错的地方，来谁给他纠正一下？ 生：…… 师：还有吗？我们一下来读两遍：胆怯胆怯……（课件展示） 师：从题目来看，，本文是写人的，主要写了这个人的哪些事啊？ 生！：生活习性，恋爱 师：还有什么啊谁还为我们补充一下
生2：死 师：有人评价契诃夫“只用一个词就可以创造一个形象”这句话道出了契诃夫在文学上的高深造诣，请大家也用一个词来概括一下你心中的别里科夫。 生1：怪 生2：有病 生3：别扭 师：刚才咱们同学一说起别里科夫仿佛有一肚子的话，有人认为他很怪，很别扭，他到底别扭在什么地方？试着从文中找出相关语句。 生1：课文56页他即使在顶晴朗的天气出门，也要穿上套鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣，他的雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。 师：这是对别里科夫的什么描写？ 生：外貌描写 师：外貌描写又叫?
生齐答“肖像xiāo”
教师板书肖像 师：是一声吗应该怎么读 生齐：三声 师：以上咱同学给大家找出了别里科夫让人别扭的句子，谁再给大家补充一下？ 生2：他老是歌颂过去，歌颂那些从没存在的东西 师：这是说别里科夫的什么方面？ 生2：思想上的 师；除了在第一段中还有什么让我们觉得很怪，接受不了的？ 生3：他的住处，课文58页，他的卧室挺小，活像一只箱子，床上挂着帐子。他一上床就拉过被子来蒙上脑袋。房里又热又闷，风推着关紧的门，炉子里嗡嗡地叫，厨房里传来叹息声——不祥的叹息声… 师：小说中的典型人物往往有典型的语言，例如祥林嫂“我很傻真的”阿Q“我闲钱比你阔多了，你算什么东西？”这些语言极其传神地揭示了人物性格，那么别里科夫的经典语言是什么？ 生4：千万别闹出什么乱子。 师：“千万别闹出什么乱子闷闷不乐“这是写的别里科夫的哪个方面？
生齐：语言神态 师：这句话可以看出别里科夫是个怎样性格的人？
生1：胆小，，，孤僻因循守旧逃避现实 师：那么同学们试着体会一下，该怎样来读这句话呢？
生：千万别出什么乱子啊！ 师：他读的对不对我们一起来读一下好吗
生齐读：千万别出什么乱子啊！ 师：现在我们一起来总结一下，来看大屏幕 胆小孤僻封闭守旧与世隔绝因循守旧逃避现实顽固保守害怕新事物维护旧制度 师：像这样的一个人我想生活在我们中间谁都不会去喜欢他的。他可怕了每天生活太压抑了。那我们一起来总结一下，分析人物形象要从哪些方面入手？ 教师板书：正面：肖像语言动作心里神态 侧面：评价环境故事背景 师：从上文对别里科夫的分析我们看到，别里科夫把自己紧紧裹进一层厚厚的套子里， 教师板书：套己 师：别里科夫的所作所为有没有对周围造成什么影响呢？ 生：有 师：我们齐读一下好吗？ 生齐读：然而这个老穿着套鞋，拿着雨伞的人却把整个中学辖制了足足十五年！可是光辖制中学算的了什么？全城都受着他辖制呢！
我们这儿的太太们到礼拜六不办家庭戏剧晚会，因为怕他听见；教士们当着他
的面不敢吃荤，也不敢打牌。在别里科夫这类人的影响下，全城的人战战兢兢
地生活了十年到十五年，什么事都怕。他们不敢大声说话，不敢写信，不敢交
朋友，不敢看书，不敢周济穷人，不敢教人念书写字…… 师：刚刚同学们读的这一段话，一共出现了8个不敢，在别里科夫的影响下，全城的人在恐怖中生活了15年。 生1：实在是太可恨太可怕了。 师：对啊，一个文弱书生，别里科夫不但套住了自己还套住了别人，套住了全程的人。 板书：套己 师：可是全城的人为什么会怕一个每天战战兢兢哆里哆嗦脸色苍白六神不安唉声叹气的普通希腊文教师呢？
生1：告密 生2：和当时的统治阶级保持一致，维护的是统治阶级的权威 师：同时也看出来，反抗他的力量实在太薄弱了，周围的人勇气不够。 十五年来不能打牌不能吃荤不能教人写字，这样的日子实在压抑。为什么会产生别里科夫这样的人呢？这需要联系当时的社会背景。 请看大屏幕。（课件展示） 别里科夫代表的是当时的封建制度，旧思想旧传统， 师：闻一多先生有诗《死水》 “这是一沟绝望的溪水，清风吹不起半点漪沦”（课件展示） 是谁的出现打破了这个小城的平静， 生1：科瓦连科瓦连卡 师：可以说不是一般的漪沦，他们掀起的简直就是轩然大波。到底是什么事呢？
生2：骑车和别里科夫争吵还把他推下楼去画漫画 师：别里科夫会有什么反应，在文中找出别里科夫脸色变化的词语。。 生3：脸色发青——发白——苍白 师：别里科夫的脸色变化说明什么？
生4：生气，害怕，每天都说千万别出什么乱子，现在在就他眼皮子底下乱套了 生5:怕被当局知道 生6：别里科夫推崇的东西被打破了，很不安 师：社会出乱子了而且就在他面前，为了维护现有的制度，别里科夫就要去制止这种乱子，让一切合乎他的规范，所以他去看什么了？ 生1：劝阻 师：科瓦连科会听她的吗？ 生1：当然不会了，所以两人发生了争吵，最后科瓦连科把他从楼上推下来了， 师：摔坏了没有说明什么
生1：安然无恙说明旧制度旧思想不是那么容易就结束的 师：那为什么别里科夫回去之后死了呢你觉得他是怎么死的
生2：气死的吓死的，因为以前能辖制全城现在竟然有人敢造反，怕被当局知道，又生气又害怕最后一命呜呼。 师：别里科夫一生都在维护旧制度，就怕出乱子，怕被当局知道，活的是战战兢兢唉声叹气，每天吃不好睡不好，哆哆嗦嗦，最后的结局却是这样凄惨。可见别里科夫不光套住了别人，最后还成了套子的牺牲品。 教师板书：死 可见这个套子是既害人又害己啊！ 板书：害人害己 现在你们还那么恨他吗？ 生3：觉得他很可怜 生4：很可悲 师：请看大屏幕教师读 可恶之处：性格上的顽固保守、躲避现实、害怕变革和人格上的卑劣 可怜之处：专制制度毒化了他的思想、心灵，使他整天六神无主、战战兢兢、为了维护专制制度而丧失了自我。他既是沙皇专制统治的维护者，也是受害者。 总之，他不但不知自己的"奴隶"身份，而且想极力地让"全城的人"都生活在"做稳奴隶的时代"。 所以在性格上别里科夫具有双重性格（课件展示） 即使沙皇专制制度的鹰犬，又是专制制度下的牺牲品。反动的可怕的卫道士，又是不堪一击的可怜虫。 师：所以我们明确套子实际上指的是旧思想旧制度旧文化。别里科夫终于死了，熬了十五年终于熬出头了，小城的人高兴不高兴是不是以后可以骑车打牌了 生1：大快人心，可是很快又跟以前一样了，因为我们虽然埋葬了别里科夫但是这种套在套子里的人很多。 师：文中那句话是怎么说的？我们一起来读一下 师：确实……… 师：那说明什么呢？ 生2：只要沙皇的专制制度存在就会不蹲产生别里科夫这样的人，要彻底推翻沙皇专制阻力还很大，这需要大家的共同努力。 师：人是社会的人，畸形的病态的人是病态社会的产物，我们若想生活中少一些这样的人，只有团结起来。所以说革命尚未成功，壮士仍需努力。 别里科夫走后，为我们留下了一个关于套子的话题， 套子顽固保守腐朽的专制制度，或者说是禁锢的思想，旧制度 板书：旧制度旧思想旧文化 这个套子不仅仅是在俄国，也可能跨越国界来到中国，过去有，现在有，将来依然会有，不仅仅是在文学作品种，现实生活中也可能存在着。 请看大屏幕：在文学作品中，是否也有这样那样的“套子”该如何正确认识社会中的各式套子
生1：孔乙己 生2：闰土 生3：薛宝钗 生4：宋江 生5：骆驼祥子 师：虚荣是种套子，金钱是种套子，名望是种套子，可以说桃子无处不在，人一生下来就似乎落入了套子，每个人都生活在桃子当中，我们改如何正确对待呢？
生1：坚持好的，除掉不好的 师：也就是说要理性对待。人虽然不能离开套子但是不能完全与美的被桃子套住，要敢于怀疑嘎鱼反思，破除迷信盲从。 所以人生要有约束的规矩， 但不能作茧自缚； 人必然进入生活圈子， 但不能落入怪圈。 这就是《套中人》这节课给我们的启示。 师：别里科夫死了，我们可以为他写一副挽联，要突出别里科夫的特征 别为别里科夫忌酒 请为科瓦连科庆功 乱子千万不能出 单车更加不能骑 谨小慎微，心惊胆战，战战兢兢过日子 遵纪守法，诚惶诚恐，恐恐惧惧上西天 世事怎会无规矩，但勿作茧自缚 人生难免有束缚，切忌画地为牢 人生常有套中套——勿作茧自缚 世事难免圈外圈——且泰然处之 师：我们一起把最后两联读一下，作为我们这节课的结束语
《装在套子里的人》课堂实录(人教版高二必修五)
《装在套子里的人》课堂实录(人教版高二必修五)师：同学们，在外国文学中，有三位短篇小说家得到人们的特别推崇，有人称之为“短篇小说大师”，哪位同学知道他们是谁吗？生：是美国的欧亨利、法国的莫泊桑和俄罗斯的契诃夫。
师：对。
你能说说他们的代表作吗？生：欧亨利的代表作有《麦琪的礼物》等，莫泊桑的代表作有《我的叔叔于勒》、《羊脂球》，还有长篇小说《漂亮的朋友》、《一生》等，契诃夫的代表作有《小公务员之死》、《变色龙》等。
师：很好。
这三位“短篇小说大师”，不仅短篇小说的数量很多，而且都形成了各自独特的风格。
欧亨利以其“意料之外，情理之中”的结尾见长，莫泊桑的小说“以小见大，构思新颖”，哪位同学能根据在初中所学习的课文说说契诃夫的主要风格是什么？生：幽默讽刺。
（板书。
）师：今天我们一起学习他的《装在套子里的人》，进一步了解这位伟大作家的小说风格。
小说的标题叫“装在套子里的人”，现在请同学们快速阅读课文，数一数别里科夫身上有多少个套子。
请大家边看书边做符号，在套子下面画横线。
（学生看书，做符号。
）（大约三分钟。
）师：哪位同学先说说？生：13个。
师：请具体说说。
生：雨鞋，雨伞，棉大衣，伞套，表套，刀套，脸套子，衣领，黑眼镜，羊毛杉，堵耳朵眼的棉花，车篷，壳子。
师：大家先看看有没有重复的。
生：有。
“脸套子”就是“衣领”，还有“壳子”是一个总的说法，不能看见一个具体的套子。
师：很有道理。
那是不是就是11个套子呢？生：不是。
师：还有哪些套子呢？生：古代语言。
师：为什么呢？生：因为“古代语言，对于他来说，也就是雨鞋和雨伞”。
师：你的分析方法很好。
阅读理解就是要善于从文中找根据。
那还有没有其他的套子呢？生：还有许多。
如“那些从没存在过的东西”、“政府的告示”、“报纸上的文章”，对他来说，都是套子。
生：还有。
他最爱说的一句话“千万别闹出什么乱子来”，其实也是他的一个套子。
师：大家分析得非常好。
其他还有吗？生：他的房子、卧室、帐子、被子，也都是他的套子。
套中人课堂实录
套中人课堂实录Prepared on 21 November 2021套中人师：小说对人物形象的塑造是传达作品思想内容，表达作品思想感情的重要途径，我们很难忘记孔乙己、变色龙、阿Q祥林嫂等一个个鲜活的形象，我们应该感谢这些形象带给我们对现实生活的一次次沉重的思考。
今天就昂我么一起走进世界短篇小说家契诃夫的《套中人》来解释一位特殊的人。
教师板书：套中人契诃夫师：请看今天的教学目标，我们一起来齐读一下：1、了解作者及写作背景。
2、分析人物形象并掌握方法。
3、深入体会小说的现实意义。
（课件展示）师：有谁给我们介绍一下作者？生1：……师：有哪位同学再来补充一下？生2：……师：我们来看大屏幕，一起来读一下，认识一下契诃夫（课件展示）师：课文中有很多易错的字词，找同学来读一下：（课件展示）生：……师：有没有读错的地方，来谁给他纠正一下？生：……师：还有吗？我们一下来读两遍：胆怯胆怯……（课件展示）师：从题目来看，，本文是写人的，主要写了这个人的哪些事啊？生！：生活习性，恋爱师：还有什么啊谁还为我们补充一下生2：死师：有人评价契诃夫“只用一个词就可以创造一个形象”这句话道出了契诃夫在文学上的高深造诣，请大家也用一个词来概括一下你心中的别里科夫。
生1：怪生2：有病生3：别扭师：刚才咱们同学一说起别里科夫仿佛有一肚子的话，有人认为他很怪，很别扭，他到底别扭在什么地方？试着从文中找出相关语句。
生1：课文56页他即使在顶晴朗的天气出门，也要穿上套鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣，他的雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。
他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。
他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。
他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。
师：这是对别里科夫的什么描写？生：外貌描写师：外貌描写又叫?生齐答“肖像xiāo”教师板书肖像师：是一声吗应该怎么读生齐：三声师：以上咱同学给大家找出了别里科夫让人别扭的句子，谁再给大家补充一下？生2：他老是歌颂过去，歌颂那些从没存在的东西师：这是说别里科夫的什么方面？生2：思想上的师；除了在第一段中还有什么让我们觉得很怪，接受不了的？生3：他的住处，课文58页，他的卧室挺小，活像一只箱子，床上挂着帐子。
装在套子里的人（课堂实录）
装在套子里的人（课堂实录）《装在套子里的人》课堂实录重庆市丰都中学马竹青时间：2014.10.20授课班级：高2016级2班教学目标：较为全面的认识别里科夫的形象一、简介作者，重点正音“诃”。
二、认识别里科夫（一）在“我”的眼里，别里科夫是一个（）人。
1.用原文中的一个概括性的词语回答。
生：怪人2.“怪”在什么地方？生：把自己装在套子里。
3．具体表现在什么地方？生（略）小结：别里科夫：孤僻、保守、懦弱、固执、敏感、神经质。
4.别里科夫为什么会把自己“装”起来？生（略）小结：别里科夫的“装”，是一种对现实的“逃避”，是一种对现实的“怕”，既怕政府（保守势力）的迫害，又怕社会变革。
（二）师：我想问问女同学，如何以后有人把这样一个“怪人”介绍给你做男朋友，你会愿意吗？（生笑，摇头）师：恋爱婚姻都讲究匹配，这样的一个怪人，校长夫人为什么把出色的华连卡介绍给别里科夫？而华连卡竟然答应了？（生一片沸腾）师：任选一个问题，组内交流，结合文本与现实经验作答。
（生交流，时有自我鼓励的掌声）生1：校长夫人应该是觉得华的父亲是五品文官，家境不错，长得也不赖，对别里科夫也不坏（有生笑，小声说“她对所有人对热情”），别里科夫应该会“晕”了头，考虑结婚。
师：有点道理，能不能重点从“匹配“的角度或从华连卡的角度分析下。
生2：恋爱主要靠撮合（师：原文是）怂恿，我想可能是大家受别里科夫的迫害太深了，所以怂恿他们，想借华连卡来改变他，同时拯救自己。
（大家一起笑，师：拯救自己，顺便也拯救别里科夫。
）生3：从第2段看出，别里科夫总是怀疑政府的告示和报纸上总还有些东西没说出来，他应该没有我们想象的那么保守（师：你的意思是他能读出言外之意，还是很头脑，还是）生3：是没那么保守，不是别人说什么就是什么。
师：大家觉得呢？生4：不是保守，是他多疑，什么都要多想。
师：你们觉得呢？（生：是这样的）生5：我觉得华连卡是新来的，应该不了解内情吧。
生6：别里科夫总是依照政府的政令和报纸行事，老是怕出什么乱子，在校长夫人的眼里，应该是很守规矩，很老实，不会出乱子的人（师：再说好听点）生7：老实稳重生8：遵纪守法的良民。
装在套子里的人优秀课堂实录
《装在套子里的人》教学实录第一课时教学目标：学生初步感知课文，提出疑问，理解“为什么全城的人都怕别里科夫？”教学重点：理解“为什么全城的人都怕别里科夫？”教学方法：讨论点拨法教学过程：（一）导语（二）学生阅读课文，识记生字，了解故事梗概。
（三）学生每四人一组，就课文提出问题，小组讨论后选出一个问题写到黑板上。
学生提出的问题：（1）为什么全城的人都怕别里科夫？（2）为什么别里科夫极力要把别人装进套子？（3）“套子”指什么？（4）别里科夫为什么总穿那么多衣服，他不热吗？（5）别里科夫为什么躲避现实生活？（6）为什么华连卡的笑声会结束一切？（7）别里科夫都有哪些套子？（8）“装在套子里的人”指哪一类人？（9）为什么别里科夫死后小镇很快又恢复了原样？（10）别里科夫和华连卡真的相爱吗？（11）作者写作此文的目的是什么？（12）本文的社会背景是什么？（13）为什么说别里科夫既是专制统治的自觉维护者，又是一个受害者？（14）如果别里科夫结婚了会怎样？（15）当我们站在自己的套子里看这些问题时感受是什么？跳出套子之后呢？（四）先选出学生提的最多的问题进行讨论。
（1）为什么小镇上的人那么怕别里科夫？学生讨论后回答：怕别里科夫告密；有人给别里科夫撑腰；怕别里科夫不让自己干了；怕自己挨整；怕威胁到自己的利益；出于一种恐惧心理……教师点拨：大家做了坏事吗？别里科夫很有权势吗？还是他有什么魔力，像有的同学说的，他用意念控制着全城的人？学生回答：人们没做坏事，别里科夫只是一个普通的中学教员、无权无势。
教师问：那么全城的人到底怕别里科夫什么？学生回答：别里科夫所遵守的都是政府的明文规定，别人不遵守，别里科夫就会上报，所以大家真正怕的是别里科夫背后的政府。
教师此时介绍时代背景：当时是沙皇统治的末期，警察和密探密布俄罗斯，告密之风日益盛行。
人们在长期的专制统治下敢怒不敢言，几乎没有自由。
进一步点拨：是有人授权让别里科夫监督大家的吗？学生回答：不是，是他自愿的。
《装在套子里的人》课堂教学实录
。作者用漫画式的夸张、幽默的笔法进行描写，使文章生动活泼，使读者忍俊 不禁，使读者对别里科夫的形象过目难忘。文章还运用了多种手法进行对比描 写，如新旧时代的对比、新旧思想的对比、新旧婚姻观念的对比以及别里科夫 的言行、思想的对
比等，从而表现这个人物形象的社会意义。文章结尾写到：“过了一个月还没 见发丧，于是无论哪家报纸上都出现了别里科夫去世的消息：这个人再也活不 下去了，可见这个世界上再也不能够有这种人也不过是个小小的生物罢了。”
时代背景：十九世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇 专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革 命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士也极力维护沙皇的反动统 治，
仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的 本质。
二、明确目标
（二）背景介绍
［课件］
作者：（俄）契诃夫（1860——1904）十九世纪俄国著名的批判现实主义作 家。主要作品有短篇小说《变色龙》、《套中人》和《醋栗》以及剧本《樱桃 园》等，德国著名小说家托马斯·曼曾这样高度评价这位天才作家：“毫无疑 问，契诃夫的艺术在欧洲文学中是属于最有力、最优秀的一类。”
九、布置作业：课后练习第四题。
谢谢观看
作者以漫画式的夸张、幽默的笔法对这个人物进行漫画式的描写，使文章生动 活泼，使读者忍俊不禁，使读者对别里科夫的形象过目难忘。文章还运用了多 种手法进行对比描写，如新旧时代的对比、新旧思想的对比、新旧婚姻观念的 对比以及别里科夫的言行、思想的对
比等，从而表现这个人物形象的社会意义。文章结尾写到：“过了一个月还没 见发丧，于是无论哪家报纸上都出现了别里科夫去世的消息：这个人再也活不 下去了，可见这个世界上再也不能够有这种人也不过是个小小的生物罢了。”
【2018最新】高中语文课文装在套子里的人全面教案课堂实录-范文word版 (7页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==高中语文课文装在套子里的人全面教案课堂实录上课一开始，我对学生们说：“我们昨天学习了《祝福》，读到了鲁迅对专制社会的控诉。
这里的专制不是用刀子上的杀人，而是用礼教杀人，甚至让人自己杀自己。
真正高明的专制统治者不是明目张胆的抓人杀人，最高明的是麻醉你的灵魂，让你真心诚意地觉得自己有罪，祥林嫂就是这样，她不但被周围的人杀了，她自己也在精神上把自己给杀了。
因此，最厉害最可怕的是对统治者对老百姓灵魂的控制。
像这样情况古今中外都有。
今天我们要学的《装在套子中的人》也反映的是这种情况。
作者是俄国的契诃夫，你们以前还学过他那些作品？学生们说：“《变色龙》！”“《凡卡》！”我说：“是的，你们初中学过他的《变色龙》。
看到变色龙我就想到今天某种人，在当官的那儿是一副面孔，在民工那里又是另一副面孔。
契诃夫，欧亨利，莫泊桑，都被称为短篇小说之王。
除了同学们提到的《变色龙》和《凡卡》。
你们课余还读过他那些小说呢？”学生在思索回忆。
我提示道：“还有一篇小说，不知同学们读过没有？也是比较有名的，《一个小公务员之死》。
谁看过？”裴丹举手了。
我说：“好，你给大家说说。
”裴丹说：“一个小公务员，在看戏时打了一个喷，结果打到将军身上，他就不断地道歉，将军很生气，说我不生气了，你怎么老缠着我？后来这个小公务员非常郁闷，最后死了。
”我说：“这篇小说表现了一个小人物的卑微，面对权势的卑微。
这种人其实现在有。
还有一个小说我不知道读过没有，叫《渴睡》，写的是一个小保姆，大概十岁左右，她受雇于一个主人家里看孩子。
因为她工作量太重了，晚上根本没有时间睡觉，她就想睡。
但不行，她带的孩子要睡。
整个小说很简单，就是不断地写小保姆的疲倦，写她渴望睡觉，但不能睡。
最后她忽然想我为什么不能睡呢？哦，原来是因为那个婴儿不断的哭闹。
《装在套子里的人》教学实录及反思
挪威人爱吃沙丁鱼，在海上捕得沙丁鱼后，如果能让它活着抵港，卖价就会比死鱼高好几倍。
但是，沙丁鱼生性懒惰，返航的路途又很长，因此捕捞到的沙丁鱼往往一回到码头就死了，即使有些活的，也是奄奄一息。
只有一位渔民的沙丁鱼总是活的，而且很生猛。
直到他死后，人们打开他的鱼槽，发现只不过是多了一条鲶鱼。
原来当鲶鱼装入鱼槽后，由于环境陌生，就会四处游动，而沙丁鱼发现这一\'异已分子\'后，也会变得紧张，加速游动，如此一来，沙丁鱼便活着回到港口。
这就是所谓的\'鲶鱼效应\'。
契诃夫和鲁迅都没有单纯的把眼光紧盯在个人的遭遇、命运上，而是更多的关注他们赖以生存的社会，思索民族、国家的未来和命运。
如果我们想要改变现状，毁坏这铁屋，撕破这套子，或许需要借助外在的力量，也需要我们每个人都沉醉起来，共同努力，共同反抗。
《装在套子里的人》第二课时教学要点：恋爱事件。
我们上节课有一个问题没有讲――别里科夫和华连卡的恋爱事件。
给同学们三五分钟的时间，自己细读这些文字，看看有哪些不理解不明白的问题?就在这个时间里，我穿插一些话语鼓励他们。
一、我们阅读文本时，首先要做的就是“读出问题”。
发现文本中你所不理解的地方，而这些问题往往是撬起整个文本的杠杆。
二、爱因斯坦曾说过，发现问题等于解决问题的一大半。
另有俗语说，发现问题比解决问题更重要。
等待之后，“读出问题”的学生不举手自己站起来表达自己的思考，问题果然精彩，列举如下：一、关于结婚。
1、别里科夫是否爱华连卡，如果不爱，为何要结婚?2、校长太太为何要尽力的撮合他们的婚事?3、华连卡为何会喜欢别里科夫?二、关于漫画事件?1、对于漫画事件，别里科夫为何非常气愤?2、既然全城人都受他的辖制，为何还有人敢给他在他头上“动土”?三、自行车事件。
看到华连卡骑自行车，别里科夫为何在第二天就心神不定，甚而病了?四、谈话事件。
1、为何别里科夫情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象?2、为何华连卡的笑声结束了预想中的婚事，结束了别里科夫的人间生活?她的笑声为何具有如此大的杀伤力?其实这些问题的提出一方面反映出学生的思考，另一方面恰恰是理解文本的钥匙。
《装在套子里的人》获奖课堂实录
《装在套子里的人》获奖课堂实录《让灵魂长出翅膀》——《装在套子里的人》课堂实录及执教反思此课例获得“全国第八届‘语文报杯’中青年教学大赛一等奖”此文已发表于《语文教学通讯》师：非常高兴和同学们相识在美丽的黄山，今天早晨，从宾馆来会场的路上，我看到了几只飞舞的蝴蝶，老师的脑海中立即浮现出了“化蛹成蝶”的动人情景，当蝴蝶的幼虫终于挣脱了那个狭小的套子，变成了一只美丽的蝴蝶，自由地飞舞在花丛中，那是多么令人向往的境界啊！可是，这世上偏偏有一类人，一辈子对“套子”情有独钟，这节课让我们跟随俄国着名小说家契诃夫，来结识这样一位把自己“装在套子里的人”。
（板书：装在套子里的人契诃夫）师：契诃夫大家熟悉吗？以前学过他的哪些作品？谁能简单介绍一下。
生：以前学过他的作品《变色龙》，他是一名批判小说家，批判的是当时俄国沙皇的黑暗统治，他一般都是写一些普通的小职员，比如说，他在《变色龙》中就是写了一个叫奥楚蔑洛夫斯基的小警员，目的是揭示人性的弱点，来警醒后人。
师：这位同学结合契诃夫的作品，对他的思想做了分析。
生：契诃夫是俄国着名的幽默讽刺大师，他与欧亨利、莫泊桑并成为“世界三大短篇小说巨匠”。
生：契诃夫的创作阶段分为两个阶段，第一个阶段是揭示俄国社会的病态和黑暗，主要作品有《变色龙》和《万卡》，主要体现了讽刺手法；第二个阶段是1890年之后，他从库页岛旅行回来，作品更多显示的是乐观主义精神。
师：刚才几位同学的发言，都提到了契诃夫的一个特点——善于造人，这也是优秀小说家的共同特点，这节课，我们通过品读文本，来分析主人公的形象，进而探究小说的主题。
（多媒体出示：品读文本，分析人物，探究主题。
）师：在分析人物形象之前，先请同学们快速的浏览一遍课文，看看文中都写了哪几件事儿，用最简练的语言表达出来。
（学生浏览课文）生：主人公别里科夫是个教师，他总是逃避现实，他遵守法令，遵守常规，他影响了整个学校的人，甚至影响了整个城市的人，最后他凄惨的死去了，但他死去之后，我们也没有从他的影响之中走出来。
关于《装在套子里的人》教案（精选10篇）
《装在套子里的人》教案关于《装在套子里的人》教案（精选10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的《装在套子里的人》教案，希望对大家有所帮助。
《装在套子里的人》教案篇1教学目标一、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义。
二、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
第一课时教学要点一、理清小说结构，分析别里科夫生活和思想上的套子的具体内容。
二、初步体会小说的讽刺意味。
整体感知《装在套子里的人》写于1898年。
小说主人公别里科夫是一个典型的“套中人”形象。
他不光用一切陈规陋习“套”自己，而且还去约束别人。
他是沙皇专制统治的产物，又是沙皇专制统治的社会基础；既是令人畏惧的人物，又是弱不禁风的可怜虫。
作品问世以来，别里科夫已经成为那些害怕新事物、保护旧事物、反对变革、阻碍社会发展者的代名词。
作者用夸张变形的漫画手法和强烈的对比手法，造成的幽默讽刺的效果，有力地鞭挞了反动势力的可厌可憎，无情地嘲笑了他们的极端虚弱。
教学步骤1、导人新课这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜，仅是一位老实本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物迟钝。
现实生活中，不少人与他相似。
诗人“幽他一默”，希望这些人思想解放一点，别老捧着那本老皇历不放。
诗人对老掌柜的典型心态的形象揭示，尤其是“倘若螺丝松，飞来大刀片”一句，令人叫绝。
从这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜害怕新事物这一点上，我们想起嘴边总是挂着“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要镇上不点什么动静就总是忧心忡忡地担心“可别出什么事啊”的奥楚蔑洛夫。
今天，我们一同来学习契诃夫的另一篇小说《装在套子里的人》，领略一下契诃夫笔下的别里科夫是个什么样的形象。
2、快速理清课文结构思考：本文主要写了别里科夫哪些事？根据情节发展可以把课文分成几部分？明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分成三部分：第一部分：介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（1—5段）第二部分：别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（6—37段）第三部分：埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”（38—40段）3、与我国小说不同的是，有很多外国小说在故事开始之前，先对故事主人公作—个全景式的描写。
装在套子里的人(课堂实录)—钱忠
《装在套子里的人》课堂实录盘县第六中学钱忠授课时间：2015年3月14日授课地点：盘县五中师：同学们，看到文章标题，你们会有什么疑问？生1：装在套子里的人会怎么生活？生2：装在套子里闷吗？师：同学们问得好，下面我们带着这些问题一起走进课堂。
师：同学们了解这篇文章的作者吗？请齐读作者简介。
生：齐读作者简介。
师：下面请同学们快速阅读课文并找出文中别里科夫有哪些“套子”。
生：读课文。
师：同桌之间可以交流一下。
师：好，下面我们一起来反馈一下我们合作学习的结果。
生：我们找到的是有形的套子。
师：其他同学，你们又找到什么呢？生：我找到的是别里科夫的住处情况。
师：同学们找到的都是有形的套子，那他无形的套子又有哪些呢？生1：无形的套子表现在…...生2：他所教的课业是古代汉语。
师：刚才同学们从文中找到了别里科夫的套子，那么装在套子里的别里科夫又是怎样的一个人呢？生1：多疑、可怜。
生2：孤僻、胆怯、躲避现实生活。
师：还有补充的同学吗？生：沉默师：出示多媒体，总结别里科夫的形象。
师：别里科夫为什么会把自己装在套子里？反映了当时怎样的社会环境？生：沉默。
师：介绍当时沙皇的统治背景。
师：套子对别里科夫及周围的人有何影响，请同学们快速阅读课文，然后找出相关的语句。
生：别里科夫最后把自己套死了。
生：不敢做自己喜欢做的事，不敢说话……..师：同学们说得好，别里科夫不仅套自己，还想套别人，最终把自己给套死了。
师：别里科夫死后，周围的人有什么反映？生：大快人心。
师：过了一段时间又出现什么情况？生：又恢复了原来的样子。
师：这说明什么呢？生：沉默师：说明当时，像别里科夫这样的人很多，而他只是一个代表，一个典型。
师：好了，下面我们来探讨两个问题：1、别里科夫“这个装在套子里的人，差点结婚”，结婚是不是表现了别里科夫对生活的某种渴望？如果他结婚了，能否走出“套子”？2、在你周围是否也有这样那样的“套子”？如果有，你是怎样看待这些“套子”的？下面，我们通过小组来合作学习。