教育学生要先尊重信任学生
马卡连科平行教育法则
（一）德育原则
(1)尊重学生与严格要求学生相结合。
既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结
合起来。苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，也要
尽可能地尊重一个人。”
(2)“平行教育”原则
马卡连柯除了提出尊重学生与严格要求相结合的原则以外，还提出
了“平行教育”原则。即：集体教育与个别教育相结合的原则。他
说：“公社的教育方针概括地说，就是建立合理的集体，建立集体
对个人的合理的影响。”
良好的集体必须有共同的目的，一致的行动；必须有正确的舆论，
必要的制度和纪律，以培养集体义务感、责任感和荣誉感。他主张
建立教师集体，对集体的教育和对个人的教育应当有一致的方向。
因此，他把为了影响个别学生而影响集体的方法称为“平行影响教
育法”。
（二）德育模式
马卡连柯还提出了集体教育模式，集体教育模式是指在道德教育过
程中，培养人们正确处理人与人、个人与集体、自由与纪律、民主
与集中、权利与义务、命令与服从等关系的过程，也是把集体主义
思想和道德准则转化为人们的个人习惯和个性特征的过程。因此，
集体教育模式的核心内容是道德的形成主要在集体环境中进行，集
体的荣誉靠大家创造，公共秩序靠大家维护。
（三）班级平行管理模式
班级平行管理模式也体现了马卡连柯的“平行教育思想”。班级平
行管理是指班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人
的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管
理方式。
良好师生关系的特点
良好师生关系的特点
良好师生关系是指在学校教育活动中，教师和学生之间的友善、信任和支持关系。
良
好的师生关系对于学生们的学习和发展非常重要，可以促进学生们的学习动力和积极性，
提高学生的学习成绩，同时也可以帮助学生促进心理健康和发展。
以下是良好师生关系的
一些特点。
1. 信任和尊重
良好的师生关系建立在信任和尊重的基础之上。
教师应该尊重学生的意见和想法，并
且给予学生足够的信任，让学生感到被认真对待和被尊重。
同时，学生也应该尊重教师的
教育和管理，相信教师的教育是为了学生的学习和发展。
2. 教学方式
良好的师生关系需要教师采用适合学生的教学方式，比如轻松愉快的氛围、鼓励探索
和探讨的方式、以及让学生参与其中，如提问、讨论等。
3. 情感支持
教师应该给予学生足够的情感支持，将学生视为个体而非一群，能够理解学生的困难
和问题，并适当地提供帮助，同时让学生感受到自己被善意接纳。
4. 个性化关注
良好的师生关系应该是个性化的，教师需要了解学生的个性和特点，依据个人差异和
需要进行关注和帮助。
而学生也应该了解自己的特点和需求，进行个人的追求和发展。
5. 动态沟通
动态的沟通是良好的师生关系的基石。
教师和学生应该保持开放、主动和及时的沟通，让双方能够及时了解彼此的状态、需求和问题，进而提高教学和学习质量。
总之，建立良好的师生关系，需要教师和学生双方共同努力，互相沟通和理解，并且
围绕学生的个性化发展进行个性化的关注和帮助。
这样的良好师生关系可以使学生们更好
地学习和成长，再者也为教育提供了基础和支持。
教师与学生谈心要注意哪些事项
教师与学生谈心是一种重要的沟通方式，可以帮助教师更好地了解学生的需求和问题，也可以促进师生之间的信任和交流。
以下是教师与学生谈心时需要注意的事项：
1. 尊重学生：教师需要尊重学生的意见和感受，听取他们的想法和问题，避免对学生的批评和指责。
2. 建立信任：教师需要与学生建立信任关系，让学生感到教师是真诚关心他们的，可以让他们更愿意敞开心扉交流。
3. 表达清晰：教师需要清晰地表达自己的想法和意见，避免使用模糊和含糊的语言，让学生感到困惑。
4. 关注重点：教师需要关注学生的需求和问题，了解他们的实际情况，从而更好地帮助他们解决问题。
5. 鼓励思考：教师需要鼓励学生思考自己的问题，提供建设性的意见和建议，帮助他们找到解决问题的方法。
6. 避免情绪化：教师需要注意自己的情绪表达，避免过度激动或情绪化，保持冷静客观的态度。
7. 给予反馈：教师需要给予学生反馈，让学生知道他们的表现和努力得到了认可和鼓励。
总之，教师与学生谈心需要注意尊重、建立信任、表达清晰、关注重点、鼓励思考、避免情绪化、给予反馈等事项，从而更好地帮助学生解决问题，促进师生之间的信任和交流。
德育九个原则六个方法
德育九个原则六个方法德育9大原则如下：1、方向性原则德育工作要有一定的理想性和方向性，指导学生向正确的方向发展。
2、知行统一原则教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，将提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。
3、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
4、教育的一致性和连贯性原则指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
5、从学生实际出发因材施教的原则教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。
6、因材施教的德育原则。
是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。
7、集体教育与个别教育相结合指在德育过程中，教师既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体，把集体教育和个别教育辩证地统一起来。
8、疏导原则指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
9、正面教育与纪律约束相结合的原则德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。
六大德育方法顺口溜：说服教育法：是通过摆事实、讲道理使受教育者明辨是非、善恶，掌握行为规范标准，提高品德水平的一种方法，是德育的基本方法。
榜样示范法：是以正面人物的优良品质、模范行为和卓越成就来影响受教育者品德的一种方法。
情感陶冶法：是教育者通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。
自我教育法：是在教育者指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极进取心，为形成良好的思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。
让信任在教育中飞扬
让“信任”在教育中飞扬秦怡春从词典的含义来看，信任是指相信而敢于托付。
信任有五大围度：正直、能力、责任、沟通、公开。
信任，其实也是一种责任，把自己的约定看作一种大事，那你也做到了“信任”二字的含义。
信任，是架设在人们心灵的桥梁，是沟通人们心灵的纽带，是击起感情之波的琴弦。
作为教师，信任其实就是相信学生的能力，用赞赏的眼光看待学生的每一次点滴进步，用赞赏的语言把迷途中的孩子引回正道，用宽广的胸怀包容、引导、正视孩子们的错误。
笔者认为，教师应该从以下几面去信任、理解学生：一、信任而不放纵教师对学生的信任，并不等同于放任学生，而是建立在尊重理解学生的基础上进行的。
这种尊重理解是有原则的，需要我们既要相信学生，同时也要让学生感受到：自己的每次进步，包含着老师的殷切期望和寄托；反之，不能让学生感到，是教师无原则的讨好，是教师教育行为无能的表现。
我们班有这样一位“拖拉大王”，经常早上来学校补作业或抄作业的同学，上课时注意力不集中，时常分心走神，上学经常迟到，做任何事都没有时间观念。
老师对他的这些表现，感到很着急，也很无奈，尝试过很多方法，效果都不理想。
有一次，我对他说：“老师知道你很想把做事拖沓、不按时完成作业的坏毛病改掉，你一定行的”。
接下来的日子，我没有再像以前那样，严格地纠正他的不良习惯，渐渐地他也觉得，老师不在关心，改掉不良的习惯的事，而我的初衷却是充分地信任学生，相信他能够自觉地改掉坏毛病。
我这种毫无原则的信任学生，实际上是一种不负责任的表现，苏霍姆林斯基说过：“每个人都有一颗成为好人的心。
”从潘李福同学的身上，我深刻地体会到后进生是有潜力可挖掘的，关键在于教师应该发现他们，尊重他们，信任他们，逐步消除他们疑虑的自卑心理，唤起自信心，培养自尊心，使他们从心灵深处真正认识到：“我是一个独立的人，享有和其他人一样的权利！”教育成功的秘诀在于尊重学生。
为了不认他掉队，我再次与他进行一次谈心，我对他说：“老师知道你很想把做事拖沓、不按时完成作业的坏毛病改掉，但是你又一次又一次的失败了，知道为什么?那就是要持之以恒的去坚持按时做事，老师相信你一定能改掉拖沓的习惯的，小伙子加油！”。
班主任如何建立与学生的良好关系
班主任如何建立与学生的良好关系2023年了，新一届学生进入了校园，这也意味着班主任们要开始新的工作了。
作为一名优秀的班主任，不仅要有着高超的教学水平，更要有良好的人际交往能力，建立优秀的师生关系，切实维护学生的利益，为学生成长提供帮助和支持。
那么，班主任应该如何建立与学生的良好关系呢？1. 尊重学生班主任应该尊重每一个学生，尊重学生的思想、个性和价值观。
当学生发表自己的见解时，我们应该耐心倾听，认真思考，尽可能地去理解学生的观点和思想。
比如，在课堂上，教师们可以采用小组合作、讨论等活动，让学生自由发表自己的见解，并给予积极的评价和肯定。
这样可以让学生树立自信心，也可以促进班级间的交流和互动。
2. 关心学生班主任应该时刻关心每一位学生的学习和生活情况，与学生建立深刻的情感联系，让学生感到班主任是他们最值得信任的朋友。
班主任应该积极关注学生的心理健康状况，了解学生的生活和学习情况，及时解决学生在生活和学习上的问题。
在班主任的引导下，学生可以更加明确自己的目标，也能够更好地调整自己的情绪。
3. 信任学生班主任应该信任每一位学生，并给予充分的信任，让学生有机会自主选择和决策。
例如在假期考试前，班主任可以提前告知考试的安排和要求，随后就可以让学生自主选择学习方式，并进行独立的学习计划安排。
这种方式能够激发学生的自信心，让学生感到珍贵和尊重。
4. 勇于传授知识班主任不仅要关心学生身心健康，还应该有丰富的知识储备和技巧，勇于向学生传授知识，使学生能够在交流中得到丰富的知识之道。
在班主任的引导下，学生可以不断地扩充知识广度和深度，激发学生的学习兴趣和好奇心。
5. 化解问题班主任应该有足够的经验和智慧，能够化解学生在学习和生活中遇到的问题。
例如，当学生感到疲惫、焦虑、心情沮丧等情况时，班主任应该给予积极的鼓励和支持，提出合理的建议和措施，帮助学生走出问题，重拾信心。
对于学生的家长，班主任也是一个强有力的支持力量，可以为家长提供合理的教育方案和帮助。
班主任经验做学生信任的老师4篇
班主任经验做学生信任的老师4篇班主任经验做学生信任的老师第1篇教师应该像磁石一样，取得学生的信任，把学生牢牢吸引到自己身边，才有可能感化、教育、转变他。
如何成为学生信任的老师呢？博学多才。
学生的求知欲望很强烈，想知道的事情很多，所以对于教师很挑剔，喜欢私下议论教师。
能否抓住学生的心灵，对知识的拥有量往往占很重要的地位。
对学生提出的问题能圆满解答，学生肯定会产生敬佩之情，信任感便会萌发。
关心学生。
学生正处在幼稚时期，思想不成熟。
要及时掌握学生的心理状态，维护学生应有的尊严和人格，这样便拥有了信任的土壤。
事实证明，歧视、漫骂和无端体罚都会使学生疏远你，即使你是一个博学多才的人，学生也会对你敬而远之，根本谈不上什么敞开心扉。
反之，用了正确的手段，施以必要的情感教育，引导、疏通、体贴和关心，会使犯了错误的学生无形中产生懊悔和内疚的感觉。
这时，他会觉得你是一个可以信赖的人。
理解学生。
枯燥的学习往往导致一局部学生产生厌学情绪，希望从其他方面获得心理的平衡，例如打球、跳舞、唱歌、电子游戏等等。
此时，如果一味监视、阻止、写检查甚至体罚都不会收到好的效果。
巧妙地组织一些有益的活动，和学生一起打球、唱歌等，及时给予鼓励，并借此因势利导，反而会给学生一种亲切感，让学生觉得生活丰富多彩，并不单调，合理地安排好自己的学习。
班主任经验做学生信任的老师第2篇我国著名的教育家陶行知先生说过：真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从信任开始的，如何得到学生的信任呢？首先要尊重学生人格。
青年学生往往把感情看得很重，如果有意无意伤了感情，就会刺伤他们的心。
学生特别喜欢尊重他们感情的老师。
中学生早恋是班主任老师最头疼的问题之一，因而教师对微妙的男女生间的关系也特别敏感。
，刚接班不久，就听有些老师说，你班的某某某与某班的某某某关系比拟密切。
论述德育工作中贯彻严格要求和尊重信任相结合原则的依据和要求。
论述德育工作中贯彻严格要求和尊重信任相结合原则的依据和
要求。
德育工作中贯彻严格要求和尊重信任相结合原则的依据和要求主要有以下几点：
1. 学生的个体差异和发展规律：每个学生都是独特的个体，具有不同的兴趣、能力和特长。
德育工作需要根据学生的个体差异，制定相应的教育计划，给予他们适度的关注和引导。
同时，要尊重学生的发展规律，不以过分严格的要求为目标，而是根据学生的成长阶段和能力，适当提出要求和目标。
2. 学校教育方针和目标：学校的教育方针和目标是德育工作的依据和要求。
学校教育方针一般体现了学校对学生的培养目标和期望，而德育工作就是为了实现这些目标而进行的。
在贯彻严格要求和尊重信任相结合原则中，学校的教育方针和目标需要明确要求学生具备的品德和行为规范，并且充分尊重学生的个体差异，给予他们发展的空间和信任。
3. 教育者的专业素养：教育者在德育工作中的专业素养是贯彻严格要求和尊重信任相结合原则的关键。
教育者需要具备严格的教育要求和规范意识，能够对学生进行正确的引导和评价；同时，教育者还需要具备尊重学生的个体差异和信任学生的能力，能够关注学生的需求和潜能，并给予他们足够的支持和鼓励。
总之，贯彻严格要求和尊重信任相结合原则是一项复杂的任务，需要综合考虑学生的个体差异、学校的教育方针和目标以及教
育者的专业素养。
只有在教育者能够平衡这些因素，制定合理的教育计划和教育方式，才能真正实现德育工作的有效进行。
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教育学生要先尊重信任学生
进入二十一世纪，我国稳定型的社会结构走进了与时俱进开拓创
新的社会大背景下，学生们获得各种信息的途径和渠道比过去更加广
泛，更加积极。他们不再是单纯依靠课本，从课本中获得信息，同龄
的孩子与过去相比，他们的自我意识及个性的发展要求也越加强烈。
特别是进入二十一世纪网络时代，学生们的这种意识更加强烈了。作
为一名教师，要想达到更好地与学生沟通，从而实现教育的目的，就
必须尊重和信任学生。
孟子曾经说过：“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。”鉴于
此，我在教育学生方面，始终坚持尊重学生、信任学生、热爱学生、
包容学生、关心理解学生。尊重信任学生，热爱包容学生，关心理解
学生，尽量让学生内心崇敬和信赖教师，这样就可以让学生在轻松愉
快的氛围中接受知识，领悟道理，在平等和谐的情境中受到启迪，在
不知不觉中受到熏陶和感染。
尊重学生，首先要尊重学生的自尊心。现在的中学生中大多数学
生都是独生子女，家庭环境比较优裕，在家中可谓是万般宠爱集一身，
自尊心都很强，承受能力差，针对这种情况，教师如果适时引导，这
种自尊心可能成为学生前进的动力，往往会收到较好的效果。因此，
对于学生的过失行为，千万不要轻易伤害他的自尊心。如我班有一名
女同学很聪明，就是不爱学习，学校每天下午5:00放学，可她告诉
父母5:30放学，这样就可以利用这半小时去玩，班里学生告诉我，
他经常和外班一名男同学放学后一起走，得知这一情况后，我找来这
名女同学问明情况，原来她和那名男同学处对象。我就给她讲道理，
说明利害关系，她当时痛哭流涕，发誓不与这个男生交往了，放学后
就回家。可是有一个星期天，我班有一名男同学在路上看到她驮着书
包要到同学家学习，就和她说了几句话，正好被外班那名男同学看到，
上来就把我班的男同学打了，然后扬言找人去，我班这名同学吓得也
跑回去找人去，这名女同学一看事不好给我打了电话，我赶紧和爱人
一起找到女同学，一看她冻得直哆嗦，车子被人锁上了，钥匙也给拔
走了，我就让爱人陪着她，我赶紧去找我班那名男同学，找到他和他
讲明道理，劝他不要惹事，在场大人听说这事也劝他，说服他后我又
返回来等那个外班男生。等了好一会儿，那名同学领着几个人过来了，
我又对他们讲了许多道理，终于制止了这场即将发生的殴斗。上班后
我在班会上不点名地严肃批评这种行为，同时又不点名地表扬了犯了
错误勇于向老师承认的做法，这样既维护了孩子的自尊心，又起到了
警戒个别、教育大家的作用。经过这件事后，这名女同学很感动，对
我说“老师，你比我爸对我还好。”学校在组织语文、数学、英语三
科竞赛中，这名女同学在我班参赛的学生中排在第四，期末考试成绩
也排在了前十名。
尊重学生自尊心的同时，更要尊重学生的个性。我班有一名学生
基础很差，反应迟钝，少言寡语，同学们都歧视他，因为从小学他就
是班上的倒第一。有一次在我的课上，我发现他举手了，我立即就提
问了他，其他同学，没想到提问的是他，都哄堂大笑，这个学生立刻
脸就红了，我批评其他同学的这种不尊重人的行为，并鼓励该生积极
发言，该生回答的非常准确，我又把课前巡视时，发现的该生叠的手
机模型拿出来，问同学们模型漂不漂亮，同学们都说很漂亮，那你们
知道是谁的作品吗？同学们都在猜测，我告诉同学们是该生制作的，
同学们都用赞许的眼光看着该生，由此我夸赞：这名学生也很聪明、
动手能力很强、想象力也不错，只是他学习上基础差些，同学们都应
该多帮助他，让他树立起自信心，尽快赶上来。经过此事后，我发现
该生上课注意力也集中了，作业也能及时完成了。可见教师要从学生
的实际能力出发，认真分析每名学生的的长处和短处，采取不同的方
法，有针对性的开展教育，可以达到事半功倍的效果，同时这样的教
育对学生来说也是非常重要的。常言说得好“人非草木，孰能无情”。
只要心意到了，充分注意理与情的运用，尊重便能成为开启学生心灵
之窗的钥匙，从而结合每个学生的实际创设出适合不同学生发展的教
育情境。
教育学生时，要信任学生。尊重信任学生是每位教师的职责和义
务，作为一名教师要用真诚的爱去抚慰，帮助关心自己的学生，滋润
他们的心田，启迪他们的良知，激励他们的上进心。我班学生李某，
原来曾是班长，但她在管其他同学时，她自己常常先犯错误，同学们
都不服气，大家都不接受她的管理。我发现这种情况后，找到她指导
她处理同学们纪律问题过程中出现的错误，怎样当好班主任的助手。
几次后，她自己提出不想当班长了，我顺应她的想法，安排了班级中
声望较高的一名男同学当班长，这位男班长上任后，管她时，她处处
刁难、顶撞，同学们把这种情况反映给我后，我找到她，让她想想自
己当班长时的难处，她更应当配合现任班长做好班级工作，应改掉身
上的一些不良习惯，把精力都放到学习上来。而该生回去后，指责班
长打小报告，班长不承认，她扬言一定要查出是谁向老师告的状。我
知道这一情况后很生气，再次找到她询问此事，但她不承认。我没有
生硬的指责她，我平心静气的对她说：没有更好，老师相信你也不可
能做出这么无聊的事情来的，因为你知道当班长的苦，班长管理班级
也是为了让大家有一个良好的学习和生活环境。你是一个自尊心很强
的孩子，刚不当班长可能在心理上还没有调整过来，你在学习上有很
大的潜力，你应把全部的精力放在学习上来，考上更高的学府，将来
走向更广阔天地去发挥你的聪明才智，你想那该多好呀！该生看到我
没有责备和斥责她，她下保证说：老师您放心，以后就看我的实际行
动吧！经过几次谈话后，该同学在班级的各种活动中，都能积极协助
班长的工作，任课教师也反映李某变了。可见信任使她看到了自己的
长处和潜力，经过努力她的学习成绩也得到了较大的提高。
尊重学生就要热爱学生、包容学生。尊重学生，最重要的是尊
重学生的人格，不要伤害他们的自尊心，要多引导教育，少批评责备。
尊重学生就是要关心学生，学生离开家到学校来，各方面都需要教师
的关心和爱护，教师应给予其无微不至的关心，使学生感受到老师的
关怀和爱护，对老师就更加信赖。尊重学生就是要包容学生，教师应
清楚每个学生首先都是人，是人就不可避免犯错误，同时学生又是一
个身体和思想尚未成熟的人，他们是可塑性最强的一个时期，作为思
维比较成熟的教师，我们应关心他们的成长，理解他们在成长路上的
苦闷、孤独和叛逆，包容他们在成长路上出现的不和谐的音符，和学
生打成一片，让学生信任你，把你看成既是他们的老师更是他们的朋
友，这样，学生更乐于接受你的教育，你的教育效果才能更加高效。
尊重学生更应体现在教师对学生的评价应中肯易于学生接受。
教师对每个学生都要充分信任，评价中以肯定成绩、激励进步为主，
要尽量挖掘深层次鼓舞人心的内容，让学生一见动情。 在指出问题
或缺点时，不要过于直接，不要采用强硬、训斥、批评、指责类的语
言，要柔而婉，言已尽而意未绝。最好先挖掘其闪光点，然后通过对
闪光点的分析和肯定，唤醒学生，让学生充满自信地学习和生活。同
时教师应“蹲下身子”与学生说话，应以朋友谈话的身份和语气，以
教师无私的爱，使学生领悟到教师的良苦用心，缩短师生间的距离。
这样其教育的效果和可接受性，也就不言而喻了。
总之，教育学生就要尊重学生、信任学生、热爱学生、包容学
生、理解学生。多为他们创造展示自我的机会，应该理解、支持和鼓
励学生，做学生的知己、朋友，开启他们智慧的闸门，挖掘出他们的
潜在力量，使他们满怀信心的前进，创造自己美好的未来！