人教版九年级物理全册20.2电生磁教案新版
《电生磁》
教学模式介绍：
“传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。
在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。
该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。
其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。
该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。
“传递-接受”教学模式的课程环节：
复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价——间隔性复习
设计思路说明：
1、复习旧课：磁化的方法有哪些？
2、激发学习动机：用实验激发学生的好奇心，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，培养学生发现问题和提出问题的能力。
3、讲授新知识：新课讲解
4、巩固运用：例题讲解
教材分析
本节内容包含三部分：电流的磁效应、通电螺线管的磁场、安培定则。
电流的磁效应是电与磁的联系之一，电能转化成磁，它是后面要学的通电螺线管、电磁铁、电磁继电器的基础，所以通过奥斯特实验知道电流的磁效应是本节教学重点。
在前面学习了磁体及磁场后，学生对于磁场的研究方法已经有了一定的了解，所以本节课中研究通电螺线管外部的磁场分布在方法上较容易，通电螺线管外部的磁场是后面电磁铁学习的基础，
所以它也是本节教学重点之一。
结合实验研究通电螺线管周围的磁场，总结实验现象，得出判定通电螺线管磁场的方法，把现象上升至规律，使判定变得更简便。
本节教学重点是通过实验知道电流的磁效应以及通电螺线管外部的磁场分布情况；难点是会运用安培定则，判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
教学目标
知识与技能
1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。
3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
过程与方法
1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。
情感态度与价值观
1．通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；
2．通过体验电和磁之间的联系，养成乐于探索自然界奥秘的习惯。
教学重难点
【教学重点】
奥斯特的实验；通电螺线管的磁场
【教学难点】
使学生明白电和磁具有一定联系；通电螺线管的磁场及其应用
课前准备
学生器材：学生电源、开关、导线、直线导体、螺线管、小磁针、大头针若干；
教师器材：多媒体设备及课件、电源、开关、直线导体、螺线管、铁屑、小磁针、大头针若干、安培定则立体模型。
教学过程
一、复习旧课
磁化的方法有哪些？
二、激发学习动机
1.魔术-----纸盒吸铁
利用纸盒内隐蔽的通电螺线管吸引大头针。
【设问1】此盒中可能有什么？你猜想的依据是什么？
2.断开开关，在靠近铁屑
【设问2】仔细观察实验现象，你有哪些疑问？
3.将纸盒打开，展示螺线管
【设问3】观察盒内的器材，你想到了什么？可提出什么样的问题进行探究？
三、讲授新知识
（一）电流的磁效应
【想想做做】
1.设问：电流真的能产生磁场吗？
引导学生探究教材第124页中的“想想做做”
2.提问：你们是怎么做的？看到了什么现象？说明了什么？
3.思考：改变电流的方向，观察到了什么现象？这又说明了什么？
4.小结：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。
【物理学史】
从刚才的实验我们发现，电也可以产生磁，电和磁之间是有联系的，但这个发现也是非常不容易的，介绍丹麦物理学家奥斯特。
奥斯特实验的意义：这一重大发现轰动了科学界。
因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展.
（设计意图：通过发现电生磁的物理学史，对学生进行科学世界观的教育。
）
（二）通电螺线管的磁场
【创设问题情境】
问题1：既然电能生磁，为什么我们在生活中感受不到呢？比如：手电筒在通电时连一根大头针都吸不动
问题2：你有什么办法可以增大电流的磁场吗？如果不能增大电流，还可以怎么做呢？
加油站：实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性，在一般情况下是不允许的，在实际生活中我们用什么办法来增强通电导体的磁场呢？后来人们在生产实践中把导线
弯成各种形状，发现把把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，这种装置就叫做螺线管。
演示实验：演示螺线管的绕制方法
（设计意图:使学生认识到复杂的事物都是由简单的事物构成的道理，是抽象复杂的事物可视直观化。
）
探究一：通电螺线管周围是否存在磁场？
操作方法：在螺线管的两端各放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑。
通电后观察小磁针的指向，轻敲纸板，观察铁屑的排列情况。
改变电流方向，再观察一次。
（为增大可见度可利用实物投影仪，便于学生观察。
）
（设计意图:通过直观的实验现象让学生感知通电螺线管周围存在磁场。
）
结论：通电螺线管周围存在磁场
探究二：通电螺线管的磁场是什么样的？
【提出问题：】
通电螺线管的磁场是什么样的？用什么方法可以显示出磁场的分布？
【设计实验：】
按照课本P125图20.2-5布置器材，为使磁场加强，在螺线管中插入一根铁棒。
把小磁针放到螺线管四周不同的位置，在图上记录磁针N 极的方向，这个方向就是该点的磁场方向。
【分析归纳：】
对比上节课学习的蹄形磁体和条形磁体的磁场分布，你能得到什么结论？
【得出结论：】
1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
2.它的两端相当于条形磁体的两极。
（设计意图:通过让学生自己探究、感知，总结出通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场非常相似，且极性与电流方向有关，为安培定则的应用做好铺垫。
）
探究三：通电螺线管两端的极性与环绕螺线管的电流的方向之间有什么关系？
【提出问题：】
通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，它的两端就相当于条形磁体的两个磁极。
那么通电螺线管两端的极性与环绕螺线管的电流的方向之间有什么关系？
【做出猜想：】
改变电流方向，磁场方向也会变化。
【设计进行实验：】
将静止的小磁针靠近放在通电螺线管的一端，根据磁针的偏转判定螺线管的极性（每个小组根据实验单探究下面四个图中的一种情况，并把答案写在黑板上）。
【汇报展示：】
每个小组展示自己实验的结果，并标出螺线管的N、S极和通过螺线管电流的方向。
【分析归纳：】
根据四幅图中通过螺线管的电流方向和标出螺线管的N、S极，你可以得出什么结论？【得出结论：】
通电螺线管的极性与电流方向有关。
【拓展延伸：】
通电螺线管的极性与电流方向有关，你能否想出一些办法把这个关系表述出来？（三）安培定则：螺线管右手握；电流四指指；拇指指北极。
【自主学习：】
1．小组讨论课本第126页“想想议议”：蚂蚁和猴子说的话对吗？看书第127页图20.2-8，想想如何借助自己的手判断通电螺线管的极性。
2.安培定则的内容：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则拇指所指的那端就是螺线管的N极。
【学以致用：】
例题1：请你根据通电螺线管中的电流方向判断螺线管的极性。
例题2：如图所示，根据通电螺线管的极性画出螺线管中电流的方向，并用箭头标出。
例题3：：如图所示，电路连接正确，通电后小磁针指向如图所示（涂黑端表示N极）。
请在图中标出螺线管的磁极、电源的“+”、“—”极，并画出螺线管的绕法。
解题思路：
1.根据小磁针的N、S极指向确定螺线管的N、S极；
2.标出进、出螺线管的电流方向；
3.确定第一根线的画法。
通过上面的例题，安培定则有哪些应用呢？
【归纳总结：】
安培定则应用：
1.由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的N、S极；
2.已知通电螺线管的N、S极，判定螺线管中电流的方向；
3.根据通电螺线管的N、S极以及电源的正负极，画出螺线管的绕线方向。
四、巩固运用
五、检查评价
1、课堂检测
2、布置作业
教学反思
一、案例的“亮点”
教案设计简洁清晰，各环节的设计、问题的提出、学生活动的安排，都比较妥帖、紧凑，将前后知识衔接到位，是教学中心内容得到充分展现。
尤其是教学过程中的配合展示对应很好，画面实用，图片丰富，跟踪练习也比较及时，有利于学生的消化吸收，教学主导和学生主体地位把握准确，认真实施于教学，可以带来很好效果。
二、教学建议
1.可以适当扩展改变螺线管的形状、匝数，探究磁场分布，比如考虑一个环形导线
的磁场分布方向与什么有关？为什么用纸筒与用铁芯效果不同（与下一节接轨）？
2.增加分析一下螺线管内部磁感线问题，了解磁感线的不要和特征等；
3.找几个电视机偏转线圈、电磁起重机图片、牵牛花生长螺旋攀附图片等，介绍一点生活应用，可增加学生对实用知识的感性认识，感知物理与生活的密切关系。
20.2电生磁教案-2023-2024学年学年人教版物理九年级全一册
20.2电生磁教案——20232024学年学年人教版物理九年级全一册一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理九年级全一册第20章第2节“电生磁”。
本节课的主要内容有：1. 奥斯特实验：了解电流周围存在磁场，以及电流方向与磁场方向之间的关系。
2. 电磁铁：研究电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
3. 电磁继电器：了解电磁继电器的工作原理及其在实际中的应用。
二、教学目标1. 理解电流的磁效应，知道电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。
2. 能设计实验验证电流的磁效应，会用磁感线描述电磁铁的磁场。
3. 了解电磁继电器的工作原理，能运用电磁继电器解决实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
2. 教学重点：电流的磁效应，电磁铁的制作原理及其应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（包括电流表、电压表、电磁铁、铁钉、导线、电源等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 引入：通过展示奥斯特实验的图片，引导学生思考电流周围是否存在磁场。
2. 探究电流的磁效应：引导学生分组进行实验，观察电流表指针的偏转情况，得出电流周围存在磁场的结论。
3. 研究电磁铁的磁性强弱：引导学生进行实验，探究电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
4. 电磁继电器：介绍电磁继电器的工作原理，引导学生思考电磁继电器在实际生活中的应用。
六、板书设计板书内容：1. 电流的磁效应电流周围存在磁场电流方向与磁场方向之间的关系2. 电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系制作原理及应用七、作业设计1. 描述奥斯特实验的现象，并解释其原因。
2. 根据实验结果，填写实验报告单，分析电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
3. 设计一个简单的电磁继电器，并说明其工作原理。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，使学生了解了电流的磁效应和电磁铁的原理，但在课堂上对电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯关系的探究可以更深入一些，让学生自己发现规律，提高他们的实验能力和思维能力。
人教版物理九年级全一册20.2电生磁教案
教案：人教版物理九年级全一册20.2电生磁一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版物理九年级全一册的20.2章节，主要内容包括：1. 电流的磁效应：奥斯特实验及其结论。
2. 电磁铁：电磁铁的原理、构造及其应用。
3. 磁场的性质：磁场的方向、磁感线的概念。
二、教学目标1. 理解电流的磁效应，掌握奥斯特实验的结论。
2. 了解电磁铁的原理和应用，能够设计简单的电磁铁。
3. 认识磁场的性质，理解磁感线的概念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁铁磁性强弱的影响因素，磁感线的绘制。
2. 教学重点：电流的磁效应，电磁铁的原理和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（电流表、电压表、螺线管、铁钉等）。
2. 学具：笔记本、课本、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用电流表、电压表和螺线管进行实验，观察螺线管的磁性变化，引导学生思考电流与磁性之间的关系。
2. 知识讲解：讲解奥斯特实验及其结论，引导学生理解电流的磁效应。
3. 例题讲解：通过示例，讲解电磁铁的原理和构造，让学生了解电磁铁的应用。
4. 随堂练习：让学生设计一个简单的电磁铁，并观察其磁性强弱与哪些因素有关。
5. 知识拓展：介绍磁场的性质，讲解磁感线的概念，引导学生理解磁场的分布。
六、板书设计1. 电流的磁效应：奥斯特实验，电流周围存在磁场。
2. 电磁铁：原理、构造、应用。
3. 磁场的性质：磁场的方向，磁感线的概念。
七、作业设计1. 描述奥斯特实验的过程，并解释其结论。
2. 画出电磁铁的构造示意图，并说明其工作原理。
3. 设计一个实验，验证电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，让学生了解了电流的磁效应和电磁铁的原理，但在实验操作和知识应用方面还需加强指导。
2. 拓展延伸：引导学生思考电磁铁在现代科技中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等，激发学生对物理学的兴趣。
重点和难点解析：电磁铁磁性强弱的影响因素电磁铁的磁性强弱是由多个因素共同决定的，其中包括电流的大小、线圈的匝数、铁芯的有无以及磁场的方向等。
物理人教九年级全一册20.2《电生磁》【教学设计】
物理人教九年级全一册20.2《电生磁》【教学设计】一、教学内容本节课的教学内容选自人教物理九年级全一册第20章第2节《电生磁》。
本节课主要介绍电流的磁效应，通过实验观察到电流周围存在磁场，并探究电流方向与磁场方向之间的关系。
教材内容主要包括：实验探究电流周围是否存在磁场、奥斯特实验、通电螺线管的磁性、电流方向与磁场方向的关系等。
二、教学目标1. 了解电流的磁效应，能描述通电导体周围存在磁场的现象。
2. 能运用磁感线描述通电螺线管的磁性分布，并能确定通电螺线管的极性。
3. 能解释电流方向与磁场方向之间的关系。
三、教学难点与重点重点：电流的磁效应、通电螺线管的磁性及极性判断。
难点：电流方向与磁场方向之间的关系。
四、教具与学具准备教具：电源、电流表、小磁针、通电螺线管、导线、开关等。
学具：学生实验套件、笔记本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示指南针偏转的实验，引导学生思考指南针偏转的原因。
2. 实验探究：让学生分组进行实验，观察电流周围是否存在磁场。
学生通过实验发现，当电流通过导线时，周围的磁针会发生偏转，说明电流周围存在磁场。
3. 奥斯特实验：引导学生观察通电螺线管的磁性分布，并用磁感线描述其磁场。
通过实验发现，通电螺线管的两端具有磁性，且磁性的极性与电流的方向有关。
4. 电流方向与磁场方向的关系：引导学生进行实验，观察电流方向与磁场方向之间的关系。
学生通过实验发现，电流的方向与磁场方向之间存在一定的关系。
5. 例题讲解：出示相关例题，讲解电流的磁效应在实际问题中的应用。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，解答相关练习题。
六、板书设计板书内容主要包括：电流的磁效应、通电螺线管的磁性及极性判断、电流方向与磁场方向之间的关系等。
七、作业设计1. 描述通电导体周围存在磁场的现象。
2. 运用磁感线描述通电螺线管的磁性分布，并确定其极性。
3. 解释电流方向与磁场方向之间的关系。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验让学生直观地观察到电流的磁效应，通过例题讲解使学生了解电流的磁效应在实际问题中的应用。
人教版九年级全一册20.2电生磁教学设计
人教版九年级全一册20.2电生磁教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级全一册第20章第2节，主要讲述了电流的磁效应。
具体内容包括：1. 电流周围存在磁场；2. 奥斯特实验及其意义；3. 电流磁场的方向；4. 电流磁效应的应用。
二、教学目标1. 理解电流的磁效应，了解奥斯特实验及其意义；2. 学会使用安培定则判断电流磁场的方向；3. 认识电流磁效应在生活中的应用，提高学生学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点重点：电流的磁效应及其应用；难点：安培定则的运用，电流磁场方向的判断。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、电流表、电压表、螺线管、小磁针、电源等；学具：学生实验套件、笔记本、三角板、直尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示电磁起重机工作原理，引导学生思考电流与磁场的关系。
2. 知识讲解：介绍电流的磁效应，讲解奥斯特实验及其意义，引导学生理解电流周围存在磁场。
3. 实验演示：进行电流磁效应实验，让学生亲眼观察到电流周围产生磁场的现象。
4. 课堂讨论：引导学生探讨电流磁场方向的问题，介绍安培定则，教授判断电流磁场方向的方法。
5. 随堂练习：让学生用安培定则判断给定电流的磁场方向，巩固所学知识。
6. 知识拓展：介绍电流磁效应在生活中的应用，如电磁铁、电动机等。
六、板书设计板书内容主要包括：电流的磁效应、奥斯特实验、安培定则、电流磁场方向判断等。
七、作业设计1. 题目：用安培定则判断下列电流的磁场方向。
（1）电流从螺线管的右端流入，螺线管内部磁场方向是什么？（2）电流从电流表的正接线柱流入，电流表指针偏转方向是什么？答案：（1）安培定则判断，电流从螺线管的右端流入，螺线管内部磁场方向为逆时针。
（2）电流从电流表的正接线柱流入，电流表指针偏转方向为顺时针。
2. 题目：举例说明电流磁效应在生活中的应用。
答案：电流磁效应在生活中的应用有很多，如电磁铁、电动机、发电机等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受到电流的磁效应。
人教版物理九年级下册20.2《电生磁》教学设计
二、学情分析
本章节的学习对象为九年级学生，他们在之前的学习中已经掌握了磁铁的性质、磁场的基础知识以及电流的基本概念。学生对物理实验有较高的兴趣，具备一定的观察能力和实验操作技能。但在抽象思维和问题分析方面，部分学生还存在一定困难。因此，在本章节的教学中，教师应关注以下几点：
1.注重激发学生的学习兴趣，充分利用学生的好奇心，引导他们主动参与电生磁现象的探究。
2.重视对学生的个别辅导，针对不同学生的认知水平和学习风格，提供有针对性的指导，提高学生的抽象思维能力。
3.鼓励学生开展合作学习，培养学生团队协作精神，提高学生的人际沟通和交流能力。
4.着重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习电生磁现象，使学生感受到自然界的神奇，增强对科学的热爱和求知欲。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，养成勇于探索、善于思考的良好习惯。
3.通过了解电磁技术在生活中的应用，使学生认识到物理知识在解决实际问题中的重要性，提高学生的社会责任感和创新意识。
4.培养学生团结协作、共同进步的精神，提高人际沟通和交流能力。
-通过分组合作，学生将学会如何在团队中发挥各自优势，共同完成任务。
4.鼓励学生进行拓展阅读，查找电磁学相关的科普文章或视频，了解电磁学的发展历史和最新研究进展。
-这样的作业可以拓宽学生的知识视野，激发学生对物理学科的兴趣和热情。
5.布置一道开放性问题，要求学生结合本章学习内容，提出自己的疑问或发现的问题，下节课进行课堂讨论。
人教版物理九年级下册20.2《电生磁》教学设计
九年级物理全册 20.2 电生磁教案 (新版)新人教版
第二节电生磁教学目标认识电流的磁效应。
知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。
会用安培定则判断通电螺线管的极性跟电流的关系。
教学重难点1通过奥斯特实验认识电流的磁效应。
2通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。
课时导学指导预习阅读课本P124-127文字内容和插图，把基本概念、规律、实验现象和结论用双色笔做上记号，并完成“学案”中“课前预习”。
然后各小组内部交流讨论，提出预习疑问，学习组长做好记录，准备展示。
交流展示1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”练习答案，教师评价订正。
2.学生质疑，教师指导释疑。
拓展探究探究一：电流的磁效应实验1将一根直导线平行拉在静止的小磁针的上方，给导线通电，观察现象。
改变电源，改变电流方向重做一次实验，观察现象。
实验现象：通电前小磁针静止不动，通电时小磁针发生偏转（如图甲）；切断电源，小磁针又回到原位（如图乙）；改变电流方向时，小磁针偏转，但偏转方向与原来相反（如图丙）。
实验结论：①比较甲、乙两图，说明通电导线周围存在磁场。
②比较甲、丙两图，说明通电导线周围的磁场方向与电流方向有关。
【归纳总结】通电导线周围存在磁场，磁场方向跟电流方向有关。
这种现象叫做电流的磁效应。
探究二：通电螺线管的磁场实验2在穿过螺线管的有机玻璃板上均匀地撒些铁屑。
通电后轻敲玻璃板，观察铁屑的分布规律。
改变电流方向，用小磁针探测螺线管的磁极有无变化？实验现象分析：通电后轻敲玻璃板，铁屑的排列情况如图所示。
将通电螺线管中的电流方向改变，则放在它周围的小磁针的偏转方向也改变，说明通电螺线管的极性发生了变化。
结论：通电螺线管外部的磁场和条形磁铁的磁场相似，通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个磁极。
在通电螺线管周围，磁感线是从N极出发，回到S极。
【归纳总结】一切通电导体周围都存在磁场，无论是铁、铜、铝，还是其他金属做的导体。
从磁场方向上讲：通电螺线管周围的磁场分布和条形磁铁的磁场分布一样。
20 2 电生磁 教案 人教版九年级物理全一册
电生磁一、教学目标知识目标：理解电生磁的基本原理。
掌握电流在磁场中的表现和作用。
能力目标：培养学生的实验操作能力和观察能力。
培养学生的科学探究精神和团队协作能力。
情感、态度与价值观目标：激发学生对物理学的兴趣和好奇心。
培养学生的科学态度和探究精神。
二、教学要点电流与磁场的关系。
电流在磁场中的表现。
磁场的性质和作用。
三、教学重点与难点教学重点：电流在磁场中的表现。
磁场的性质和作用。
教学难点：如何理解电流在磁场中的表现。
如何应用磁场的性质和作用。
四、教学用具磁铁、导线、电池、小灯泡。
电流计、小车、砝码。
投影仪、PPT课件。
实验操作台、实验操作手册。
黑板、粉笔。
教学PPT。
教学视频或动画。
教学实验器材。
学生实验报告单。
其他教学用具（如教学模型、实物展示等）。
五、教学过程导入新课：通过展示一些常见的磁现象，如磁铁吸引铁屑、指南针等，引导学生思考这些现象背后的原理，从而引入电生磁的概念。
教师可以利用PPT展示相关图片或视频，让学生更加直观地了解这些现象。
同时，可以提出一些问题，如“为什么磁铁能够吸引铁屑？”、“指南针为什么能够指示方向？”等，激发学生的学习兴趣和好奇心。
知识讲解：详细讲解电生磁的基本原理，包括电流与磁场的关系、电流在磁场中的表现等。
利用PPT展示磁场和电流的关系，让学生更直观地理解电生磁的原理。
同时，可以通过实验演示或动画模拟，让学生更加深入地了解电流在磁场中的表现和作用。
此外，可以结合生活中的实际应用案例，如发电机、变压器等，让学生更加深入地了解电生磁的应用。
电生磁的基本原理是电流在磁场中会产生磁场。
当电流通过一个导线时，它会产生一个围绕它的磁场。
这个磁场的大小和方向取决于电流的大小和方向。
电流与磁场的关系可以描述为电流产生磁场，磁场又影响电流的行为。
电流产生磁场是因为电荷在移动时会形成电荷流，这个电荷流会在其周围产生电场，电场的变化会产生磁场。
磁场会对电流产生影响，例如磁铁可以使电流改变方向，这称为电磁感应。
九年级物理全册 20.2 电生磁教案 (新版)新人教版
《电生磁》教学目标：1、知识和技能●认识电流的磁效应，知道通电导体的周围存在磁场。
●探究通电螺线管的磁场知道通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
●理解安培定则，会应用安培定则判断通电螺线管的极性。
2、过程和方法●观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
●探究通电螺线管外部磁场的形状和方向。
3、情感、态度、价值观●通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。
重、难点：1、认识电流的磁效应和通电螺线管的磁场。
2、安培定则的理解和应用教学过程：一、快乐热身激情抢答：1.磁场的基本性质是：对放入其中的具有的作用。
2.我们通常用来感知磁场的存在。
3.磁场方向是：小磁针静止时所指的方向，即为该点磁场方向。
4.我们用来描绘磁场的形状、方向和强弱。
5.地磁场的北极在地理的极，所以地球周围磁场方向是从向。
二、细心观察快乐体验：细心观察：演示：课本奥斯特实验结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。
快乐体验：一1. 猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？（见屏幕）2. 学生自主探究通电螺线管的磁场形状，并交流体验结果。
3.结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。
快乐体验：二1.猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？2.学生自主探究通电螺线管磁极与电流方向的关系，并交流体验结果。
3. 结论：三.专家支招巧思妙记安培定则：注意体会弯曲的四指与电流流向的关系。
四.悍将闯关勇者无敌1.通电螺线管外部的磁场和的磁场一样，通典螺线管的两端相当于磁体的两个。
2. 实验，证明了通电导线周围存在磁场。
3.图为奥斯特实验的示意图，比较甲与乙可得出结论：比较甲与丙可得出结论：4.请你根据通电螺线管中电流的方向判定螺线管的磁极。
5.如图所示，开关闭合后，位于螺线管右侧的小磁针将怎样转动？小结：总结本节内容，重温重、难点。
（第5题图）6、。
九年级物理 20.2 电生磁教案 (新版)新人教版
20.2 电生磁基本思路：学习目标：一、知识目标1.认识电流的磁效应.2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.3.理解电磁铁的特征和工作原理.二、能力目标1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力.三、德育目标通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法.重点：1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场及其应用.难点：通电螺线管的磁场及其应用.教具准备：电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线学法指导：实验法、讨论法、启发式.预习内容：做做磁悬浮取直径15 mm，厚8 mm的圆形磁铁，直径0.2 mm漆包线250 cm.装有两节五号电池的电池盒.用漆包线绕制一个直径20 mm的圆形线圈，两端各留50 mm，并将线头的漆用砂纸打磨掉.将线圈套在磁铁上，把线圈的两条引线分别与电池的正、负极相接，线圈就跳起，并悬浮在磁铁的正上方.若线圈通电后不跳起，只要将接电源正、负极的两根线圈引线调换位置，就能跳起并悬浮.原来线圈通电后就成了一个电磁铁，只要它与磁铁相对的这面的磁极与磁铁的磁极相同，它们就互相排斥，使线圈悬浮在空中（线圈太重或相互斥力太小都不能悬浮）.现代交通工具——磁悬浮列车，就是利用这个道理将列车悬浮在空中，使列车与轨道间无摩擦，减少前进阻力，所以可达到更高的速度，现已能达到500 km/h以上，而普通高速列车只有100 km/h以上.3．如图9-8，当开关闭合后，通电螺线管边的小磁针按如图所示方向偏转，则通电螺线管的a端为极，电源的d端为极；当图中滑片P向右移动过程中，通电螺线管的磁性将（选填：“增强”、“减弱”或“不变”）。
4．如图9-9所示，是一根锰铜丝制成的软质弹簧，B是水银槽，槽内盛有水银，A 的上端通过接线柱与电源相连，A的下端恰好与水银表面接触，开关S闭合时发生的现象是：（）A．弹簧伸长，灯持续发光 B．弹簧上下振动，灯忽亮忽灭C．弹簧缩短，灯熄灭 D．弹簧静止不动，灯持续发光5．下列四个例子中，采用相同的物理研究方法的是( )______是世界上第一个发现电与磁之间联系的科学家；实验证明通电导线的周围存在磁场这种现象叫______.学习导入：利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？深入探究：1、电流的磁效应：实验：教材图20.2-1所示，结果结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。
人教版物理九年级全册优秀教学案例：20.2《电生磁》
1.教师总结：教师对本次课堂内容进行总结，强调电磁铁的原理、磁性强弱的影响因素及应用。
2.学生归纳：学生对自己所学知识进行归纳，明确电磁铁的基本概念和应用。
3.课堂互动：教师与学生进行互动，解答学生的疑问，确保学生对知识的掌握。
（五）作业小结
1.作业布置：教师布置相关作业，让学生巩固所学知识，提高应用能力。
三、教学重点与难点
教学重点：
1.电磁铁的原理及应用。
2.电磁铁磁性强弱的影响因素。
教学难点：
1.电磁铁磁性强弱的影响因素的理解和应用。
2.实验操作能力和科学探究能力的培养。
四、教学过程
1.导入：以生活中的实例引入电磁铁的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解电磁铁的原理，引导学生了解电磁铁磁性强弱的影响因素。
2.作业反馈：学生完成作业后，教师及时给予反馈，指出学生的错误，帮助学生提高。
3.课后思考：鼓励学生进行课后思考，深入研究电磁铁的相关知识，培养学生的创新精神。
五、案例亮点
1.生活实例导入：以电铃为例，引导学生思考电铃的工作原理，激发学生对电磁铁的好奇心。通过生活中的实例导入新课，使得学生能够更加直观地理解电磁铁的概念和应用，增强了学生对知识点的兴趣和认同感。
（一）情景创设
1.生活实例：以日常生活中常见的电铃、电磁起重机等为例，引导学生了解电磁铁的应用，激发学生的学习兴趣。
2.实验演示：通过演示实验，让学生直观地感受电磁铁的原理和磁性强弱的变化，增强学生的感官体验。
3.问题情境：创设一些具有启发性的问题，如“为什么电磁铁会有磁性？”“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？”等，引导学生主动思考、探究。
2.问题导向：在教学过程中，教师提出一系列具有启发性的问题，如“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？”“电磁铁在生活中的应用有哪些？”等，引导学生主动思考、探究。问题导向的教学策略使得学生在解决问题的过程中，能够更加深入地理解和掌握电磁铁的相关知识。