2020部编版七年级语文下册 《爱莲说》说课稿--
《爱莲说》说课稿各位老师：大家好！我说课的题目是《爱莲说》。
下面我将从教学理念、教材、学生、教法及学法、教学准备、学习过程六个方面来对本节课进行说明。
第一方面：说理念设计根据新课改的要求，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，实现“以学生发展为本”的教学理论。
第二方面：说教材1.教材的地位和作用《爱莲说》是语文七年级（下册）第四单元中的一篇文言文。
它不仅要求学生能读懂课文大意，还要求学生能在反复诵读中达到一个由表及里的效果。
该文采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。
这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用,上承《陋室铭》，这与其有很大的区别：即它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式；在语句方面，它又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这对后面的古文学习有启下的作用。
单元教学要求学生弄清文章中段与段的内在联系，理解作者怎样由一物写到另一物，而这一要求在本课中有很好的体现，这对提高学生的写作能力也有重要作用。
同时，该文也是中考必考篇目，因而地位非常重要。
2.学习目标的设定（1）能正确朗读、背诵课文，疏通文意，积累文言词语。
（2）理解莲的象征意义，理解作者的思想感情。
（3）学习托物言志的手法和衬托在文中的作用。
3.学习重点、难点学习重点：理解课文内容及作者的思想感情。
学习难点：学习托物言志的手法和衬托在文中的作用。
第三方面：说学生七年级的学生正处于人格的塑造阶段，因此，他们乐于从美的角度去重新认识周围的事物，从而获得美的体验。
在我所任教的班级中，学生虽已掌握了一些学习文言文的方法。
同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意。
但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，对文言文的赏析能力还较低。
因此，让学生主动加入到诵读、讨论、创作中来，才能不断激发学生的学习兴趣与成就感。
第四方面：说教法和学法1.教法选择：根据本文的特点，我采用朗读法、合作探究法、讲解法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。
2.学法选择：倡导学生采用自主学习、小组式合作学习等学习方式，并通过默读、齐读和自由读等读书方法培养学生的自学能力、探究意识、合作能力和从精品中汲取丰富的写作营养，提高文学鉴赏能力和写作水平。
第五方面：说教学准备学生借助工具书扫清字音，词义障碍；熟读课文疏通文意；教师制作PPT课件。
第六方面：说学习过程根据新的课程改革要求，我在学习过程中设计了以下流程。
环节1：引入新课（1分钟）你能说出关于莲花的古诗句吗？（如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
王昌龄--《采莲曲》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。
杨万里—-《晓出静慈寺送林子方》小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头.——宋·杨万里接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——宋·杨万里秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声。
——唐·李商隐清水出芙蓉，天然去雕饰。
——唐·李白）本文写莲花的什么？同学们想知道吗？那让我们到课文中寻找答案吧。
这时我板书课题——爱莲说。
设计意图：通过直接导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
环节2：解读目标（1分钟）由学生完成。
环节3：学生自学（梳理预习成果）（5分钟）由于课前学生已经做好了充分的预习，所以课堂上自学时间不长，主要是熟悉课前的收获与疑问。
我是这样设计自学提纲的：1、自己整理出文学常识、关于“说”的文体知识。
（说，古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。
本文就是一篇借物咏志讽世风的散文。
）2、请同学们自由小声朗读课文，标出不认识的或不理解的文言字词。
然后结合注释和工具书试着解决。
3、在组内用自己喜欢的方式朗读课文，整体感知文章的内容，注意朗读技巧，读准字音，读出文言文的节奏，读出感情。
4、结合课下注释和工具书，将课文翻译成现代文，组内交流。
环节4：个人展示（预习知识检测）（4分钟）1、教师出示文中重点生字读音，抽学生回答。
（1）给下列加点的字注音。
甚蕃．（fán ）濯．清涟．（zhuò）（lián ）亵（xiè）玩鲜有闻（xiǎn ）淤泥（yū）(2)结合课下注释，解释下列词语。
牡丹之爱，宜．乎众矣（应当）菊之爱，陶后鲜．有闻（少）而不妖( 清水)濯．（洗涤）清涟．．陶渊明独．爱菊（只）不蔓．不枝（生枝蔓）净植．（耸立的样子）（立）亭亭．．（靠近玩赏。
亵，亲近而不庄重。
）不可亵玩．．（3）刘禹锡，唐朝杰出的诗人、散文家，他借“陋室不陋”来表达自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣的文章是《陋室铭》。
《爱莲说》作者是__周敦颐_______，字茂叔，世称濂溪先生，北宋的哲学家。
（4）用现代文翻译下面的句子。
A、可爱者甚蕃。
B、莲之爱，同予者何人。
C、莲，花之君子者也。
D、可远观而不可亵玩焉。
E、牡丹之爱，宜乎众矣。
F、中通外直，不蔓不枝。
2、抽2至三名学生翻译原文。
环节5：自主学习+合作探究（课文研读）（10分钟）教师用多媒体出示以下问题，前四个问题学生先自主学习，然后组内交流；后四个问题由学生在组内交流。
八个问题再分别展示，教师点拨。
1.作者把“莲”比作什么？文中哪些语句具体描写了莲？（作者把莲比做君子；“出淤泥而不染，……可远观而不可亵玩焉”，这些语句是描写莲的。
）2.课文中作者列出了哪几种花？这些花分别有哪些人喜欢？（莲花—周敦颐；菊花—陶渊明；牡丹—众人。
）3. 找出课文原句，说出作者对文中提到的几种花各持什么态度。
（菊之爱，陶后鲜有闻。
德者鲜惋惜）（莲之爱，同予者何人？君子无赞美）（牡丹之爱，宜乎众矣。
利者众讽刺）这些花的象征意义是什么？（菊花，花之隐逸者。
牡丹，花之富贵者。
莲花，花之君子者。
）4、关于“莲”的千古名句是哪一句？（出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
）5、作者从哪些角度分别描写莲的？（生长环境形态香味风度气质）它们分别有什么寓意？（不同流合污，洁身自好；内心通达，行为方正，美名远扬；气节高尚，仪态庄重）6、陶渊明为什么唯独喜欢菊花？（引出正衬）（因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。
句话又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处事态度。
写菊花是为了正面衬托莲的形象。
）7、文中为什么要写出牡丹？（引出反衬）（因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。
“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追逐名利。
这种世风，这种人生态度是作者否定的。
因为牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。
）环节6：小组合作学习（托物言志写法探究）（12分钟）师导语：托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。
同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是借莲颂人。
现在请同学们思考并讨论下面几个问题：1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙和描写，那么第二段呢？你可以从第二段中哪些词语看出分别用的什么表达方式？（议论---从“谓”字体现出来；抒情---从“噫”字体现出来）2、文章结尾处叹词“噫”，朗读时怎样处理？最后三句运用了三种不同句式来表达作者内心复杂的情感。
你能分别说出运用了什么句式吗？分别表达作者什么情感？怎样朗读？（结尾处叹词“噫”，朗读时声音要延长。
一般的句式有：陈述、疑问、祈使、感叹四种。
“菊之爱，陶后鲜有闻”是陈述句，朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气；“莲之爱，同予者何人？”是疑问句，朗读时应升调，要读出对莲的赞美之情；“牡丹之爱，宜乎众矣。
”是感叹句，朗读时应降调，要读出“鄙视”的语气。
）3、本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊世风同流合污，但并不孤高自许。
但是，在我们的生活中常听人们说到“近朱者赤，近墨者黑”，对这两种观点，你是怎样看待的？提示：“近朱者赤,近墨者黑”是说周围的环境对人有很大的影响,与优秀的人接触,在一个健康的环境中生活,可以帮助我们学习他人的优点,从周围环境吸取正能量；反之,如果与品行不好的人为伍,在一个不健康的环境中,我们也会受到不好的影响.“莲出淤泥而不染”是因为能够坚持内心的高洁,不被周围环境影响自己.由此可见,虽然环境对我们具有一定的影响,但是起决定作用的是我们自己.只要我们坚持住自己心中的洁净,那么外围的环境就不能影响我们……环节7：总结提升（1分钟）文章第二自然段是作者所言之志。
托物言志就是抽取事物的某种特征，来象征人的某种品德，以表达自己的思想感情。
作者既不愿意向陶渊明那样做一个隐逸者，更不属于像世人那样贪慕富贵。
在当时那样的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝地保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作！环节8：当堂练习（6分钟）1、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自许的句子是：__出淤泥而不染，________、___濯清涟而不妖_______。
2、比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：_中通外直_ ________、___不蔓不枝_______、__香远益清________3、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：亭亭净直，可远观而不可亵玩焉。
4、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：莲，花之君子者也5、全文的中心句是：莲，花之君子者也6、与“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖7、用现代汉语翻译句子莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
8、模仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直、人格高尚的君子。
环节9：课后作业1、小作文：就你喜欢的花，仿照《爱莲说》的写法，以《爱说》为题写一篇300字左右的作文。
2、收集有关“荷花”的诗文作品，张贴于学习园地。
附录：板书设计附板书设计菊花——隐逸者（德者）——不同流合污超凡脱俗正衬不同流合污洁身自好莲花——君子者——内心通达行为方正美名远播托物言志反衬气度高洁仪态端庄牡丹——富贵者（利者）——追逐名利贪慕富贵。
《爱莲说》说课稿
《爱莲说》说课稿丰乐镇九年制学校教师马娟一、说学情七年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书、教材的注解理解大意，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在课文翻译和文言词汇的积累上做足功夫。
二、说教材本文是部编版语文七年级下册第四单元第16课中的一篇短文。
本单元的教学目标上已明确指：要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
本文和《陋室铭》都是托物言志的名篇，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀。
本文的教学目标是：1、知识与能力:1)了解“说”这种古代文体及其特点。
2)了解本文衬托、借物喻人、托物言志的写作手法。
3)累积一些文言词汇。
2、过程与方法：以读促悟,在朗读赏析的过程中,把握衬托和托物言志的写法。
(重点)3、情感态价值观目标：学习作者不慕名利、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。
(难点)三、说学法、教法根据本文的特点，我采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。
我采用自主合作、引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。
四、说教学过程本课教学环节有：1）导入：由莲的文化象征意义导入课文，激发学生学习兴趣。
2）检查预习：主要了解作者以及“说”这种文体。
3）朗读课文：采用多种方式读文，使学生在朗读中感受语言之美。
4）翻译课文，理解文意，积累文言词汇。
5）赏析课文：理解作者赋予莲花的君子品质，学习借物喻人、托物言志的表现手法。
6）拓展延伸：设计了一个仿例造句的练习作业，学习托物言志的表现手法。
7）作业：一是背诵课文，二是运用托物言志的方法写一种自己喜欢的植物。
整个教学过程中规中矩，以学生知识积累和能力训练为目的。
《爱莲说》说课课件 部编版语文七年级下册
4.总结延伸
文章第二自然段表达了作者的志向。他以莲托物言志， 借用莲花的洁白、坚韧来象征自己坚贞不渝的品格。 作者既不向往陶渊明式的隐逸生活，也不追逐世俗的 荣华富贵。在那个时代，他选择以莲自喻，表明自己 坚持正直操守，成为一名真正的君子的决心，这在当 时实属难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作! （设计意图：以总结文章中心思想为结尾，加深学生 对文章内容的理解。）
PART 03
说目标
基于学生学习特点、文本特色和新课标要求，我制定了以下三 维目标：
1.知识与技能目标 ①用普通话，正确、流利、充满感情地朗读课文。 ②疏通文意，积累文言词语
2.过程与方法目标: ①通过小组合作，深入探讨莲及其他植物的象征意义。 ②通过教师讲解，学习托物言志和象征的手法。
3.情感态度与价值观目标 ①理解作者的思想感情。 ②能够体验作品的情感，初步理解其内涵，从中获得关于自
blessings and warm greetings to my friends whom I miss so much.
第七个是文中为什么要写出牡丹?(引出反衬) (因为牡丹雍容华贵， 历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵， 追逐名利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因为牡丹是本文 的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。)
④教师讲授托物言志写法。师导语:托物言志的 文章，描写事物并非根本目的，而是借此来歌颂 人。同样，《爱莲说》作者借莲颂人，而非着眼 于对莲本身的描写，这正是托物言志的写作手法。
1.评点法。一般内容快速浏览，重点 部分详细讲解，并在段落之间进行评 论，最后对全文进行总结。
2.谈话法。以师生问答互动为主导， 组织课堂教学活动。
初中语文《爱莲说》说课稿(含教案)
初中语文《爱莲说》说课稿（含教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《爱莲说》，使学生掌握文言文的基本阅读能力，理解课文中的重点字词和句式。
1.2 过程与方法引导学生运用朗读、讨论、探究等方法，深入理解课文内容，提高文言文阅读技巧。
1.3 情感态度与价值观培养学生对传统文化的认同感，激发学生对古典文学的兴趣，培养学生的审美情趣。
第二章：教学内容2.1 课文简介《爱莲说》是北宋哲学家周敦颐的一篇散文，全文短短六句，以赞美莲花的品质，表达了作者洁身自好、不与世俗同流合污的人生态度。
2.2 教学重点理解课文内容，掌握重点字词和句式；分析莲花的象征意义，领悟作者的人生态度。
2.3 教学难点理解课文中的比喻和象征手法，联系实际生活，体会作者的道德观念。
第三章：教学过程3.1 导入新课激发学生对古典文学的兴趣，引导学生思考人生价值观。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，初步理解课文内容，标记生字词。
3.3 合作探究组织学生进行小组讨论，深入分析课文中莲花的象征意义，联系实际生活，谈论自己对人生价值的理解。
3.4 课堂讲解讲解课文中的重点字词和句式，分析莲花的象征意义，阐述作者的人生态度。
3.5 巩固练习设计相关的练习题，让学生运用所学知识进行巩固。
3.6 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识。
第四章：教学评价通过课堂讲解、练习和小测，评估学生对课文内容的理解和文言文阅读能力的发展。
第五章：教学资源5.1 教材《爱莲说》课文文本。
5.2 辅助材料相关注释资料、参考译文、教学PPT等。
5.3 教学设施黑板、投影仪、音响设备等。
6.1 朗读法通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律美，增强对课文的理解和记忆。
6.2 讨论法鼓励学生主动参与课堂讨论，分享对课文内容和个人感悟的理解。
6.3 探究法引导学生运用探究式学习，深入分析课文中的象征意义和哲学思想。
6.4 案例分析法选取与课文相关的文化背景资料，帮助学生更好地理解课文。
《爱莲说》说课稿
《爱莲说》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《爱莲说》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。
这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
本文被选入初中语文教材，具有重要的教育意义。
从语文知识的角度来看，它是一篇文言文，语言简练，句式整齐，韵律和谐，对于学生积累文言词汇、提高文言文阅读能力有着重要的作用。
从人文教育的角度来看，文中所传达的价值观和道德观对于培养学生正确的人生观和价值观具有积极的引导作用。
二、学情分析我所面对的是初中学生，他们已经具备了一定的文言文基础，能够初步理解文言文的大意，但对于一些文言实词、虚词的理解还存在一定的困难。
同时，初中学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于文章中所蕴含的深刻哲理，还需要教师进行引导和启发。
在学习态度方面，初中学生对新鲜事物充满好奇心，具有较强的求知欲，但他们的学习积极性和主动性还需要进一步激发。
因此，在教学过程中，我将采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）学生能够理解文中重点文言实词、虚词的含义，疏通文意。
（3）学生能够学习本文托物言志的写作手法，提高写作能力。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、背诵，培养学生的语感和文言文阅读能力。
（2）通过小组合作探究，培养学生自主学习和合作学习的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）学生能够体会作者对莲花的赞美之情，培养学生对美好事物的欣赏和热爱之情。
（2）学生能够领悟作者不慕名利、洁身自好的高尚情操，树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解文中重点文言实词、虚词的含义，疏通文意。
爱莲说说课稿七下
爱莲说说课稿七下一、说教材《爱莲说》是七年级下册语文教材中的一篇文章，由我国著名教育家陶行知所写。
本文在课文中具有举足轻重的地位，它不仅是一篇描写自然美的文章，更是一篇借物抒情的佳作。
文章以荷花为主题，通过描绘荷花的生长过程，展现了作者对荷花的喜爱，以及对美好事物的追求与向往。
主要内容分为三个部分：第一部分（1-3段）描述了荷花的生长环境及其生长过程；第二部分（4-6段）通过对比手法，突显荷花的美好品质；第三部分（7-9段）抒发了作者对荷花的喜爱之情，并对人生进行了寓意丰富的启示。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 培养学生对自然美的感知能力，提高审美情趣；2. 引导学生学会借物抒情，运用对比手法进行写作；3. 传达美好品质的重要性，培养学生的道德情操；4. 激发学生对生活的热爱，树立正确的人生观。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文内容，把握荷花的生长过程和美好品质；（2）学会运用对比手法进行写作；（3）积累并掌握本文的重点词汇和优美句型。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；（2）通过课堂讨论，锻炼表达和思维能力；（3）通过课后作业，巩固所学知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美的热爱和欣赏能力；（2）引导学生树立美好品质，培养道德情操；（3）激发学生对生活的热爱，树立正确的人生观。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解，荷花的生长过程和美好品质的把握；（2）对比手法的运用；（3）词汇和句型的积累。
2. 教学难点：（1）对比手法的理解和运用；（2）作者抒发的情感及其寓意；（3）如何在教学中引导学生树立美好品质，培养道德情操。
四、说教法在教学《爱莲说》这篇文章时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，并在此基础上凸显我的教学特色。
1. 启发法：- 我会以提问的方式引导学生思考，如“荷花有哪些生长特点？”“作者为什么要赞美荷花？”等，通过问题激发学生的好奇心，引导他们主动探索课文内容。
爱莲说说课稿
《爱莲说》说课稿一、教材的地位和作用《爱莲说》是部编版语文教材七年级（下）第四单元中的一篇文言文，整个单元以中华优秀传统美德为主题，组织了四篇课文。
前几篇课文学生学习了叶圣陶先生的“宽厚待人、严于律己”，解放军战士以及梨花姑娘等人的“助人为乐”，刘禹锡的“安贫乐道”。
这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。
二、教学目标及重点、难点的设定1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。
2、理解作者的思想，领会文章的寓意。
因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。
3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。
从而培养学生健康的人生价值观。
采用托物言志的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。
三、教学思路1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。
对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。
在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
2、语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。
四、教法设计和学法指导新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。
为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间寄寓作者的思想感情。
初中语文《爱莲说》说课稿(含教案)
初中语文《爱莲说》说课稿（含教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《爱莲说》全文。
学会生字词，并能正确书写。
理解文章的背景和文化内涵。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，深入理解文章的主题和意境。
学会通过诗句理解人物情感的方法。
培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观感受作者对莲花的热爱和赞美之情。
增强学生的民族自豪感和文化认同感。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点《爱莲说》全文的学习与理解。
生字词的认读与书写。
文章主题和意境的把握。
2.2 教学难点诗句中的修辞手法和深层含义的理解。
通过对诗句的理解来把握人物情感。
文章背景和文化内涵的深入理解。
第三章：教学方法3.1 朗读法在课堂上多次朗读《爱莲说》，让学生感受语言的美妙和韵律。
引导学生积极参与朗读，提高语感和表达能力。
3.2 讨论法分组讨论，让学生通过对诗句的理解来把握人物情感。
鼓励学生提出自己的看法和理解，培养学生的批判性思维。
3.3 讲解法对生字词进行讲解，确保学生能够正确书写。
对文章的背景和文化内涵进行讲解，帮助学生深入理解。
第四章：教学过程4.1 导入通过展示莲花的图片，引导学生关注莲花的美。
引出《爱莲说》这篇文章，激发学生的兴趣。
4.2 朗读与讨论让学生多次朗读文章，感受语言的美妙和韵律。
分组讨论，通过对诗句的理解来把握人物情感。
4.3 讲解与学习讲解生字词，确保学生能够正确书写。
讲解文章的背景和文化内涵，帮助学生深入理解。
第五章：作业与评价5.1 作业要求学生背诵《爱莲说》。
布置相关的练习题，巩固所学知识。
5.2 评价通过学生的背诵和练习题的完成情况来评价学生的学习效果。
关注学生在讨论中的表现，评价学生的理解和表达能力。
第六章：教学拓展6.1 比较学习选取其他描写莲花的古诗词，让学生与《爱莲说》进行比较，分析各自的表达手法和情感。
引导学生探讨不同作者对同一题材的不同表达方式。
6.2 文化探究让学生深入了解莲在中国传统文化中的象征意义。
部编版七年级下册语文《爱莲说》说课教学课件说课
2. 小组讨论：这几句话从哪几个方面说莲花 的什么品格？（5分钟）
小组合作 完成表格
语句 出淤泥而不染 濯清涟而不妖
中通外直 不蔓不枝 香远益清 亭亭净直 可远观而不可亵玩焉
描写角度 生长环境
莲的特点 不会被污浊的环境浸染
生长环境 洁身不自会好因环境的美好而不自持 体态 不同流合污 花梗通达笔直
体态 香气 姿态风度
言志（人的品质）
莲
君子之德： 洁身自好， 不同流合污， 不慕富贵， 不趋炎附势。
写法探究
1.作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写 莲花之前，作者写了什么？ 2.作者还写了人们对这些花的态度，分别是怎样的?
水陆草木之花
可爱者甚蕃
菊
陶渊明独爱
牡丹
世人甚爱
写法探究 3.菊和牡丹分别有什么特征?作者把莲比作君子，那么“菊”和 “牡丹”分别比作什么人呢？作者对它们的感情态度又是怎样 的呢？这样写有何用意？
纯真自然不显媚态 内心通达行为正直 自尊自爱令人尊敬
拓展训练
作者并非仅是为了写对莲花的喜爱，更为了写君子的品质。 请你替作者发声，以这样的句式说一说：
我唯独喜爱莲，它____________，多么像____________。
例： 我唯独喜爱莲，它出淤泥而不染，多么像不与世 俗同流合污的君子。
托物（莲）
不旁逸斜出
给周围有意义的影响 洁净与笔直挺立
姿态风度
凛然不可侵犯
君子形象 洁身自好 不同流合污 庄重质朴 豁达大度 正直不苟 不攀附权贵 美名远扬 高洁端庄 特立独行 雅致端庄
莲
出淤泥而不染 濯清涟而不妖
中通外直 不蔓不枝 香远益清 亭亭净值 可远观而不可亵玩
君子
初中语文《爱莲说》说课稿(含教案)
初中语文《爱莲说》说课稿（含教案）一、教材分析《爱莲说》是北宋哲学家周敦颐创作的一篇散文。
全文仅一百四十四字，但语言优美，寓意深刻。
文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花的高洁品质，从而表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
本课要求学生理解课文内容，体会文章的思想感情，学习作者的写作技巧。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学习本文的写作技巧，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者洁身自爱的高洁人格，培养自己高尚的情操。
三、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 掌握生字词，提高文学鉴赏能力。
四、教学难点1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 体会作者洁身自爱的高洁人格。
五、教学过程1. 导入新课激发学生对莲花的喜爱，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习让学生自主朗读课文，感知课文内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨分组讨论，让学生通过讨论理解课文中的比喻和象征手法，分析莲的形象和品质。
4. 讲解课文讲解课文中的生字词，解释比喻和象征手法的运用，引导学生深入理解课文。
5. 情感教育引导学生体会作者洁身自爱的高洁人格，联系自己的生活实际，培养自己高尚的情操。
6. 课堂小结7. 布置作业让学生课后抄写课文，加强记忆；选取一篇类似的文章进行阅读，提高文学鉴赏能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，通过分析莲的形象和品质，使学生更好地理解课文内容。
3. 采用情感教育法，以课文为载体，对学生进行品德教育。
七、教学方法1. 自主学习：让学生独立完成学习任务，提高自学能力。
2. 合作探讨：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3. 启发引导：教师引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《爱莲说》说课稿
《爱莲说》说课稿一、选题背景《爱莲说》是唐代诗人白居易所作的一首七绝，名为《赋得古原草送别》中的一部分，语言简练、优美，被誉为“千古绝唱”。
二、教学目标知识与技能目标：1.掌握《爱莲说》的诗意、格律及韵律形式；2.了解现代诗歌中“莲花”这一意象的运用情况，探究“莲花”在诗歌中所代表的意义。
过程与方法目标：1.注重感性体验，鼓励学生通过欣赏和品味诗歌，让学生感受诗歌的美、情和意蕴，激发学生的文学情感。
2.运用现代思维方式，通过比较《爱莲说》和现代诗歌中的莲花意象，探究“莲花”这一意象在文学中的变化和发展。
情感态度与价值观目标：1.培养学生爱好文学、热爱生活的意识和情感；2.形成尊重、欣赏和借鉴文学遗产的价值观念。
三、课堂教学设计1.导入部分：展示莲花图片，激发学生的兴趣。
2.学习与体验部分：a.诵读《爱莲说》，感受文学语言的优美和诗意的深刻。
b.学习诗歌的格律和韵律形式，掌握古诗的韵律之美。
c.通过现代诗歌中莲花意象的运用，比较莲花在文学中的传承和变化。
d.结合文本分析，探究“莲花”这一意象在诗歌中所代表的情感和意义。
3.巩固与反思部分：a.课堂小结，总结本节课的主要内容。
b.给学生留下思考题，促进学生深入思考。
四、教学过程1.导入环节教师用PPT或图片展示莲花，激发学生的兴趣。
然后，让学生识别莲花，描述莲花的特点和美丽之处。
2.学习与体验部分a.听取《爱莲说》诵读请学生齐诵《爱莲说》，感受文学语言的优美和诗意的深刻。
教师可以重点讲解文中的文学修辞手法和表达的特殊情感。
b.学习《爱莲说》的格律和韵律形式教师讲解《爱莲说》的格律和韵律形式，包括诗句的长度、韵脚的押韵方式等内容。
c.比较现代诗歌中莲花意象的运用引导学生对现代诗歌中莲花的意象进行比较，涉及现代诗人如余光中、舒婷等人所作诗中的莲花形象及其象征意义。
d.探究莲花在诗歌中所代表的情感和意义分析《爱莲说》中对莲花的描写，让学生探究其中所蕴含的莲花象征意义。