(优选)医学创新性思维
医学思维方法的创新思考
医学思维方法的创新思考摘要】本文通过研究中、西医学思维的特点及对医疗实践的影响；论证辩证思维对医学思维的指导作用，通过对整体系统、结构与功能的关系论证，对诊断、治疗疾病的思维程序提出了独到见解。
【关键词】整体系统结构和功能医学思维创新【中图分类号】R2-031 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2014）04-0112-02一、中西医学思维互补实现创新思维我国中医最大优势，就是思维方法上的整体辩证性。
祖国医学在中国古代历史条件下，人们从自然和人体相互关系的总画面中，直观地考察天人关系、人体藏象矛盾和生理病理关系。
中医的这种思维方法重视从整体上考察各脏器的属性和各种属性之间的相互关系，把人体看成是一个有机联系的整体系统。
中医把人看成是一个有理智、有情感，生活在自然和社会中得，活生生的人。
中医研究人的疾病是从人的社会环境、自然变化、生理变化和阴阳对立统一方面展开的；他从具体器官的功能的相互影响、相互制约的关系方面考察人的生理健康。
中医在思维方法上的优势极大地补偿了它在技术手段和研究细节上的不足。
中医虽然在人体的总联系上有着天才的认识，但却不能精确地刻化出事物的具体界限和细节，所以定量化是中医方法必登的一步阶梯。
西医生物医学认为：每一种疾病都可以在器官、细胞或大分子上找到可测量的形态和物理化学的变化，都可以确定出物质实体形态的特定原因。
这种思维定势的缺陷在于其考察疾病和生理现象时，不是从整体和有机联系中考察群集效应和相互作用；不是把人体看成一个系统，一个多系统的综合功能单位，而是强调个体和局部要素的作用。
西医在思维方式上非常重视细节，对人体结构和器官做到了精确的定量分析，在研究的层次上能够深入到各要素的内部，经历了器官、细胞、分子等不同层次的认识阶段。
这种精确化的认识，却是中医不具有的，而这种精确化的定量，却是研究事物质与量的联系及事物内部联系不能缺少的。
坚持走中西医结合的道路，相互取长补短才能更充分发挥思辨的作用，实现医学思维创新。
培养医学人文素质加强医生的创新思维能力
05 加强医生创新思维能力的措施
建立完善的医学教育体系
强化医学基础教育
确保医生具备扎实的医学 理论知识，包括解剖学、 生理学、病理学等。
引入创新教育理念
鼓励学生批判性思考，培 养自主解决问题的能力。
加强医学人文教育
通过医学史、医学伦理等 课程，培养医生的医学人 文素质。
加强医生的实践能力和团队协作能力
医生创新思维能力的培养方法
A
拓宽知识面
医生应该具备广博的医学知识，包括基础医学 、临床医学、医学人文等方面的知识。通过不 断学习，拓宽自己的知识面，为创新思维提供 丰富的素材。
C
强化实践训练
医生应该积极参与临床实践，通过大量的病 例分析和实践操作，培养自己的临床思维和 创新能力。
培养跨学科思维
医生可以借鉴其他学科的思维方式和方法 ，如物理学、化学、生物学等，将这些跨 学科的知识和方法应用到医学实践中，产 生新的思路和方法。
03
02
提升医生的综合素质
医学人文素质是医生综合素质的重要组成部分，加强这 方面的培养有助于医生更好地理解和关心患者，提高医 疗质量。
推动医学人文教育的发展
通过探讨医学人文素质和创新思维能力的关系，可以推 动医学人文教育在医学教育中的地位和作用，促进医学 教育的全面发展。
医学人文素质和创新思维能力的关系
杂情况的能力。
促进医学事业发展
具备医学人文素质和创新思维能 力的医生能够更好地关注患者需 求，推动医学技术和服务的进步 ，为医学事业的发展做出贡献。
未来医学教育和医生培养的趋势和挑战
强调跨学科学习
未来医学教育将更加注重跨学科 知识的学习和应用，包括人文、 社会科学、自然科学等，以培养 医生的综合素质。
创造性思维在医学教育中的应用培养创新型医学专业人才
创造性思维在医学教育中的应用培养创新型医学专业人才随着社会的发展和科技的进步，医学领域对医学专业人才的需求越来越高。
传统的医学教育在传授基础医学知识和临床技能方面有所成效，但对于培养创新型医学专业人才却存在一定的局限性。
因此，引入创造性思维的教育方法成为了医学教育的一个重要发展方向。
本文将探讨创造性思维在医学教育中的应用以培养创新型医学专业人才的重要性，并介绍相关的案例和方法。
一、创造性思维在医学教育中的重要性创新是医学领域发展的推动力之一，而创造性思维则是创新的基础。
传统的医学教育注重学科知识的灌输和技能的培养，但往往忽视了培养学生的创新意识和创造力。
而现代医学所面临的复杂和矛盾问题需要医生能够主动思考和解决，这就需要他们具备创造性思维的能力。
创造性思维强调挑战传统观念的能力，鼓励学生思考问题的多元化和创意性解决问题的能力。
在医学教育中，应用创造性思维能够培养医学生具备以下几个方面的能力：1. 创新思维能力：刺激学生寻找新的解决方案，激发创新的灵感和想象力，培养他们从不同角度思考问题的能力。
2. 批判性思维能力：培养学生思考问题的深度和广度，提高其对问题的分析和评估能力，从而能够做出更加准确和明智的决策。
3. 团队合作和沟通能力：鼓励学生与同伴合作，激发他们之间的创造性火花，同时培养其与患者和其他医疗团队成员进行有效沟通的能力。
4. 问题解决能力：帮助学生掌握解决问题的基本策略和方法，培养他们解决医学实践中遇到的复杂问题的能力。
二、创造性思维在医学教育中的应用案例1. 问题驱动的学习：教师通过提出真实且具有挑战性的医学问题，引导学生主动思考并寻找解决方案。
这种方法可以激发学生的创造力，培养他们解决现实问题的能力。
2. 创新项目和实践：设立创新项目，鼓励学生从事医学研究等实践活动。
学生在实践中面临各种挑战和困难，需要运用创造性思维解决问题，培养他们的创新能力。
3. 创造性思维工作坊：开展创造性思维的培训工作坊，提供专业的引导和培训，帮助学生了解创造性思维的概念、方法和应用，并通过小组活动等形式进行实践。
医学生创新思维开发
第三节 创新思维的培育
• 创新思维并无现成的思维方法和程序可寻，它的方式、方法、程序、 途径等都没有固定的框架，且呈现多方向发散和立体型的特点。在思 维活动中它表现为可以灵活地从一个思路转向另一个思路，从一种意 境进入另一种意境，多方位地试探解决问题。
• 3.求异性 • 创新是一种开放的、灵活多变的思维活动，它的发生伴随着想象、直
• (3)“企业家”既不同于发明家，也不同于一般的企业经营管理者，是 富有冒险精神的创新者，“创新”是企业家的天职。
• (4)创新者是经济增长的动力一有远见卓识、有组织才能、敢于冒险 的企业家，能推动经济增长、社会进步。
• (5)经济增长的过程是创新引起竞争的过程:创新一模仿一适应一再创 新。
• (6)企业家精神:企业家为了证明自己出类拔萃的才能，而竭力争取事 业成功的这种非物质的精神力量，支配着企业家的创新活动。
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第一节 创新概述
• 创新活动，是由一种自发性的行为逐步演变为的一种制度框架下的， 有目标、有组织的行为。在这一潮流中，建立并完善了创新制度的国 家，将在激烈的国际竞争中逐渐占据经济、政治、军事的有利制高点。 相反，尚未建立创新制度的国家，开始被其他国家边缘化，成为创新 技术的模仿者、创新知识和创新制度的追随者。虽然我们还不能说创 新制度决定着国家的发展、民族的兴亡，但创新制度的建立同国家发 展速度有着密切的联系。正是基于这种认识，在一些国家开始了创新 活动的制度化进程。这些国家通过立、完善一套创新的配套措施、支 持合作平台和激励制度，将“推动创新”变为“诸多创新”。
具有独占或优先获取权的超额利润。同时，他指出了创新的若干特征: • (1)创新与发明的区别:“创新”不等于技术发明，只有当技术发明被应
医学思维与创新-3PPT课件
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2、特点 必须以发散思维为前提。 是纯理性思维的形式。
3、基本形式 抽象概括。 分析和综合。 比较与类比。 归纳与演绎。
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（1）抽象与概括
阿拉伯数字表征数量的多少， 便是抽象；
阿拉伯数字表征数量的形式， 便是概括。
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（2）分析和综合
“综合就是创造”，阿波罗登月 没有一项理论和 技术是新发明的， 全是现成技术的 综合运用。
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第一节 创造性思维的概念、特征和来源
一、创造性思维的概念 二、传造型思维的特征 三、创造性思维的来源
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一、概念
(一)创造 指首创前所未有的思想（理论）和事物，
相对仿造和再造而言。
1、广义：产生的成果仅仅对于本人来讲 是一种新的产物，而对全人类说不一定是新 的。
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26Biblioteka 3）比较和类比荷兰物理学家惠更斯： 光与声具有一系列相 同的性质；直线传播、有反射、
折射和干扰的现 象，光象声也可 能有波动性质。
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（4）归纳与演绎
归纳法 老农经验：东虹日出西虹雨。
有生命的地方都有水——月球上 没有水——所以月球上没有生命。
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（一）独创性 1、反映了思维的深度及对事物本质
特性的把握程度。 2、表现在解决问题。 3、包涵着首创性。
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（二）探索性
创造性思维往往是一破旧立新的过程。
伽利略放弃选择医学，对数学情有独 钟。从教堂吊灯的风吹摇摆，用脉搏 计时，发现摆动周期规律而设计脉搏 计和单摆时钟。
医学思维与创新
《医学思维与创新》学习体会什么是思维？思维的定义：思维是人脑对客观现实的间接的、概括的反映，是认识的高级形式。
它反映的是客观事物的本质属性和规律性的联系。
而医学思维自然而然就是对医学的认识。
说起医学这门学科，当初自己为什么会选，已经完全想不起来了。
治病救人，行医扶贫，并不是一种崇高的可望而不可即的梦想，前提在于要掌握充分的理论专业知识。
医学思维的培养无疑能帮助我更好学会如何对待医学，怎样学好医学。
医学并非是一个纯理论的学科，临床实践能力的重要性是众所周知的。
在我认为，医学思维就是让我们懂得如何将医学的理论知识与实践相结合。
临床这个学科最大特点是内容多，学好没有捷径，只能是积累和变通，积累就是积累知识，课本上的每一点都要记住，哪怕是最繁琐的数据，书上没有什么重点非重点只分，基础一定要扎实，然后是变通，因为到后期会发现很多病症的临床表现都是一样的，是不能用纯粹的某一学科解释，所以要夸科目掌握。
我认为这是临床医学最大的特点，虽然我们的科目分开多类，但从本质上来讲，各科都是紧密联系的，而理论又与实际有时又有着天壤之别。
医学思维从这个角度来说,无疑起了重要的作用。
让人印象颇深的一节课上，老师向我们介绍了几点他的临床意见。
我们应建立诊断时应注意的几个关系，例如现象与本质的关系，共性与个性的关系等，要具备扎实的基础理论，要吸取正反面的经验教训，多参加临床实践，向病人学习，参与和病人诊治有关的一切工作，重视从随访中学习、实践中验证诊断，借鉴别人经验，去伪存真，并能娴熟规范的询问病史，同时进行检查，重视临床实践中的表达能力的培养，重视临床研究课题，教学相长，广泛阅读…..另外，老师也提到了临床技能基本功要点：病史采集、体格检查、病例书写、临床思维、操作技能、看检验单。
这些无疑都有助于我们医学思维的培养，可谓受益匪浅啊！对于创新，我认为是这本书所带给我们的关于医学思维的另一个视野。
我们现在的社会，无论是物质文明，还是精神文明，都在以光一样的速度发展更替，而创新就成了当下经久不衰的话题。
创新思维的医疗与健康创新
创新思维的医疗与健康创新近年来，创新思维正在不断渗透到医疗与健康领域中。
创新思维的引入对于医疗与健康创新具有重要的推动作用。
本文将探讨创新思维在医疗与健康创新中的应用，并分析其带来的好处以及可能面临的挑战。
一、创新思维在医疗与健康创新中的应用医疗与健康领域是一个需要不断创新的行业，而创新思维的引入为医疗与健康创新带来了新的思路和方法。
创新思维在医疗与健康创新中的应用主要体现在以下几个方面：1. 提高医疗技术水平创新思维推动着医疗技术的不断进步与发展。
通过引入新的技术手段和方法，医疗技术能够得到更好的提升，从而改善医疗服务的质量和效果。
例如，基因编辑技术的出现使得基因疾病的治疗更加精确和有效。
2. 优化医疗流程创新思维能够帮助医疗机构优化医疗流程，提高工作效率和病患的体验。
通过引入信息化技术和智能设备，可以实现医疗信息的流畅传输和共享，减少繁琐的手续和等待时间，提高医疗服务的便捷性和效率。
3. 推动医疗模式创新创新思维有助于推动医疗模式的创新，从传统的以医生为中心的模式转变为以患者为中心的模式。
通过引入互联网和大数据技术，医患双方可以更加紧密地沟通和协作，患者能够获得更为个性化和全面的医疗服务。
4. 促进健康管理创新创新思维使得健康管理得以更全面地开展。
通过引入健康监测设备、大数据分析和人工智能等技术手段，可以实时监测和分析个体的健康数据，提供个性化的健康管理建议和方案。
二、创新思维在医疗与健康创新中的好处引入创新思维对于医疗与健康创新带来了许多好处。
首先，创新思维能够推动医疗科技的进步，提高医疗服务的质量和效果。
其次，创新思维有助于改变传统的医疗工作模式，提高医疗机构的效率和患者的体验。
此外，创新思维能够促进医疗资源的优化配置，提高医疗服务的普惠性。
最后，创新思维使得健康管理更加科学和个性化，有助于提高人们的生活质量和健康水平。
三、创新思维在医疗与健康创新中面临的挑战尽管创新思维在医疗与健康创新中具有诸多好处，但也面临一些挑战。
医学生创新性思维培养方式的探讨
医学生创新性思维培养方式的探讨肖建英;王顺;王爱梅;王琴【期刊名称】《基础医学教育》【年(卷),期】2013(015)006【摘要】实施创新教育,培养创新型医学人才,是高等医学院校的根本任务,创新型人才的培养应体现人才培养的全过程,在大学阶段应体现"加强基础、注重实践、鼓励创新、全面发展"的原则,对医学生的创新性思维进行培养.①转变观念,以学生为中心打造课堂教学.改变单一的教师课堂讲解的授课方式,尝试让学生成为主导,教师指导学生备课、讲解总结归纳知识点,充分调动学生的积极性,让其参与教学.学生在完成资料的收集整理和汇总后,与指导教师沟通,制作PPT等多个环节后才能进行课堂讲授,通过教学的参与锻炼了学生的文字口语表达、与人沟通等能力,最关键的是学生能真正的站在教与学的角度去考虑如何用更为通俗简显的语言表述出知识的内涵.这一方式目前已在我校临床医学专业(英文班)的实验教学中试行.②加强基本技能培养,注重实践.大学生在本科学习阶段的思维是最活跃的,同时具有了一定的理论基础,通过开展有益的活动,如实验室开放、学生基本实验技能竞赛等活动形式,培养学生的动手能力,创新意识,激发创新潜能.我校已成功举办首届学生实验技能大赛,通过比赛加强了师生之间相互了解,提高学生的实验操作技能,培养学生对实验的兴趣.rn③鼓励学生参加各种创新训练项目的申报,在学生与指导教师沟通确立研究课题方向的基础上,学生参与课题的设计、研究试验、结果分析、书写论文等环节,着力培养学生的分析与解决问题的能力、调查研究与分析判断的能力以及应对失败和挫折的能力等,对学生进行良好的科研思维训练.我校设立专项基金用于大学生创新训练项目的资助,2012年资助60项.④在正常的课堂教学外,搭建合适的平台,对学生进行人文素养的熏陶,拓宽学生视野,培养学生的人文精神.我校通过设立"厚德讲堂"系列讲座课程,分别聘请引进的海外留学归国人员、各级教学名师、校内拔尖人才及青年教师等向学生介绍自身的学习、工作及生活经历与经验,触动学生的心灵,走进学生的心里,对学生进行正确的人生观指引,提高医学生的医学人文素养.通过系列讲座课程的设立,使学生聆听大师的教诲,启迪人生,进行励志教育,同时也不断打造校内名人,提高教师队伍的素质,达到双赢的效果.⑤建设一只具有创新能力的师资队伍.面对"90后"的大学生们,如再照搬以前固有的课堂模式学生是不愿接受的,教师要勇于突破旧的教育观念,采用灵活多样的教学方式,努力实现由"灌输式"教学向"启发式"教学的转变,使学生由被动的接受知识转变为主动的获取知识,这就要求教师自身要有较高的业务素养和创新性.为配合新时期对教师的需求,我们采用走出去和引进来的方式,引进一批业务素质比较高的海外归国留学人员作为学科带头人,选送青年骨干教师到国内外名校进行进修和学习,学习先进的教学理念,充实教师队伍.⑥更新教育理念,积极探索新课程体系改革.对五年制临床医学专业已经启用新的实验课程体系,整合实验教学资源,开设独立的实验考试课程和更多的选修课程培养学生们的动手实践能力.同时,我校在原有四年制护理专业"以器官系统为中心"教学模式改革的基础上,正在论证启动五年制临床医学专业"以器官系统为中心"结合PBL教学的新课程体系改革.新课程体系将"以器官系统为中心"进一步整合学科知识、压缩学时,增加学生学习的自由度,培养学生自主学习能力.医学生的创新人才培养是一个庞大的工程,我们只是结合自身的特点,做出了一点初步的探索,还需继续用发展的眼光,与时俱进地适时调整和完善这个体系.【总页数】1页(P642)【作者】肖建英;王顺;王爱梅;王琴【作者单位】辽宁医学院基础医学院, 锦州 121000;辽宁医学院基础医学院, 锦州121000;辽宁医学院基础医学院, 锦州 121000;辽宁医学院基础医学院, 锦州121000【正文语种】中文【中图分类】G642【相关文献】1.大数据时代医学生计算思维培养方式的研究 [J], 司家瑞;乔桢;杨昆2.教学科研化对医学生创新性思维的培养 [J], 汪进国3.医学生创新性思维培养方式的探讨 [J], 肖建英;王顺;王爱梅;王琴;4.从"小球问题"谈如何培养医学生的创新性思维 [J], 艾国平5.医学生妇产科医患沟通能力培养方式探讨 [J], 张丹;徐向荣;刘益枫;徐矜群因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。