故都的秋 预习提纲
《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计) 【学习目标】 1． 理解本文是怎样扣住“清”、“静”、“悲凉”来描绘故都的秋景的，又是怎样通过对比来突显故都之秋的特点的。 2． 体会以情驭景，以景显情的艺术手法。 3． 语言品味与学习。 【重点难点】 1． 学习情景交融的艺术手法。 2． 探讨故都的秋的文化意蕴和作者的审美情趣。 【学法指导】 缘景入情法
【知识链接】 １、作者简介： 郁达夫（ 1896—1945 ），现代作家，浙江富阳人。 1913 年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。 1922 年回国从事文学创作活动。 1930 年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。 1945 年９月被日本宪兵杀害。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。 ２、写作背景 从 1921 年到 1933 年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。 由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从 1933 年４月由上海迁居杭州， 1936 年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。 1934 年７月，郁达夫 “ 不远千里 ” 从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的 “ 秋 ” 味，并写下了优美的散文 —— 《故都的秋》。 3、缘景入情 抒情写意是中国传统文学最突出的特征之一。古代有“情动于衷而形于言”的说法，讲的就是文学的抒情性。抒情作为一种主观表现，并不能脱离现实，而是对现实生活的反映与评价。情感源于现实，更要寄托于现实。因此，在对抒情性文学作品（散文）进行鉴赏的时候，我们应该从三个层面（声音、画面、情感）逐步进入，其中最为重要和普遍的是“画面——情感”层，即作者在作品中为读者描摹的“景”与作者所希望表达的“情”之间的关系。
【学习过程】 一、基础训练 1 、掌握下列字词的读音： 混混沌沌 （ ）一 椽破屋（ ） 潭 柘寺（ ） 落 蕊（ ） 著 着单衣（ ） 颓废（ ） 廿四桥（ ） 鲈鱼（ ） 2、快速阅读全文。边看边划出作者描写的景物。划出表示颜色、声音的词语、短语。
二、能力提升 1．故都就是北平，标题为何不用“北平的秋”？ 2．阅读第一段，找出文眼句，初步感知文章的基调。 3． 体会情景交融的特点，学会赏析。 （1） 文中对北国之秋的描写集中在哪些段落？描绘了哪几幅图画？为它们拟出小标题。
（2） 你认为哪一幅画面描绘得最为生动出色？试作一点赏析。 介绍一种赏析法：缘景入情法 首先把握故都之秋的总体特点（清、静、悲凉）；然后结合具体画面分析该特点；最后探寻出思想感情或作者的审美情趣。 赏析“斜桥话秋图”示例 从都市闲人咬着烟管的姿态和互答时缓慢悠闲的声调体味出“清”； 从息列索落的秋雨声体味出“静”； 从灰沉沉的天色、凉风冷雨、青布单衣或夹袄和他们闲话秋凉的微叹体味出“悲凉”； 如果说前面几幅画面属于风景画的话，那么“斜桥话秋图”则是一幅风俗画。闲人话秋的的京腔京味烘托出浓郁的北国秋味，而他们的微叹和互答恰好能唤起作者的落寞和感伤。作者深爱这样的秋景，与当时作者思想苦闷、向往隐逸恬淡生活情趣是有直接关系的。
4． 语言品味，体会明白晓畅，简洁清丽的特点。 如写“槐树”：像花而又不是花的那一种落蕊，早晨进来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出上点点极微细极柔软的触觉。
如写“秋雨”：在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落一下起雨来了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了。 5． 阅读第2、第13段，指出南国之秋的特点，作者为什么在文中多次写到南国之秋？
6． 综观全文，作者到底是“颂秋”还是“悲秋”？如何认识北国之秋中流露出来的深远的幽思和孤独？
三、延伸拓展 搜集与“秋”有关的诗词、佳句，探寻秋的文化意蕴。
【反思与感悟】 【当堂训练】 1． 作者用细腻的笔触描绘了五幅秋景图：分别是_____________、_______________、 _______________、 ________________、 ________________。作者通过对故都秋景的描绘，赞美了________________________________________,同时也流露出_________ ______________.。
2．“正像是黄酒这与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”，这段文字中“黄酒”、“稀饭”等四个喻体是用来比喻_____________，“白干”、“馍馍”等四个喻体则是用来比喻_____________.。用一个成语概括句子所要表达的意思：__________.。
3．文中在谈到牵牛花时，作者为什么说“我以为蓝色或白色为佳”？试结合本文的文眼略作分析。
邢台一中高一语文新课标导游式教学 《故都的秋》导学案 高一语文组 赵瑞平 2009.11 导学目标 （一）、知识教育目标 1．领会课文以情驭景，以景显情，情景交融、浑然一体的艺术风格。 2．了解作者在描写故都风物时为何要突出“清”、“静”、“悲凉”的特点，从而体会作者是如何把自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩巧妙融合的艺术手法。 3．体会课文疏朗不羁的行文与精到细腻的笔触相结合的语言特点。 （二）、能力培养目标 1．训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，并作适当归纳的能力。 2．在了解作者思想感情的基础上，训练学生有感情的朗读。 3．陶冶学生性情，提高审美能力。 （三）、德育渗透目标 体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系，理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境。进而让学生懂得当时国民党白色恐怖的严酷。 （四）、重点、难点 作者是在一种特定的心境下写下《故都的秋》这篇散文的，作者选取的故都风物自然带有作者心灵的影子，作者为什么不写火一般的香山红叶、明镜似的昆明湖水，对陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影等也只是一笔带过，原因何在？作者到底描写了故都的哪些风物?抓住了这些风物的哪些特点来描写？从这些故都风物中折射了作者什么样的内心世界?这些都是鉴赏这篇文章的重点，也是难点。 导学方法 1．适当介绍作者及其作品的艺术特色。郁达夫的小说、散文中有或多或少的伤感，甚至带有颓废色彩，如《沉沦》、《春风沉醉的晚上》等。这种伤感除了有个人情感特点的原因 外，更主要的是时代在作者心灵打下的烙印。 2．强化朗读，注重有感情的朗读。在朗读中领会，在朗读中鉴赏。 3．有重点地分析一些段意。自由讨论，指导点拨。 知识链接 1.关于秋的描述：
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花 万山红遍，层林尽染 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯 碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪 …… 毛泽东独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，感受到的是秋天的壮丽。 杜甫登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的悲凉秋景。 柳永在秋中辞别、徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月”，他笔下的秋是凄苦的。
2．简介作者及其艺术风格、本文的写作背景。 郁达夫（1896—1945）现代著名作家，浙江省富阳人。自1913年始留学日本10年，饱受了屈辱和歧视。1922年回国后，一方面在大学任教，一方面搞创作，是“创造社”的重要成员。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，积极投入抗日救亡运动。家庭的变故、国家的现状，激起了作者无限愤慨，后流亡苏门答腊，坚持抗日战争。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等，作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。 本文写于1934年8月。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，他思想苦闷，创作枯淡，过的是一种闲散安逸的生活。游山玩水，留下了一些很好的游记。
重点、难点的学习和目标完成过程 1．释题：“故都”___________________________,“秋”_________________________。明确： “故都”两字指明了描写的地点，为何不用“北平”代替呢？因为即含有一种文化底蕴也含有深切的眷恋之情。“秋“确定了描写对象与故都结合在一起暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界，题目明确而深沉。
2.学生思考题： 1）本文描写了故都秋天的哪些风物？
明确: 牵牛花、槐花落蕊、秋蝉残声、秋雨凉风、枣树奇景。 2）课文为什么不写火一般的香山红叶，明镜似的昆明湖水，对陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影等也一笔带过？
明确:作者所处的社会环境，在他内心投下了忧虑和冷落的阴影，他追求“清”“静”，并笼罩着淡淡的“悲凉”。正因为这样，他言下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，自然也笼罩了一层主观感情色彩。文章不写富有“暖色”的香山红叶，也不写游人如织的颐和园，而写“租人家一椽破屋来住着”，“在破腰壁中，静对着”蓝色的牵牛花。文章紧扣“清”“静”“悲凉”这三个带文眼性的词，来描写景物的特点。对景物的描绘，作者往往只用寥寥数笔略作勾勒，便将读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。
3）能表现文章感情基调的是哪几个词？作者对它们是分别描写的，还是通过所选取的不同景物，从不同侧面同时加以渲染和刻画的？试举例说明。
明确:本文能表现感情基调的词语是“清”“静”“悲凉”，作者是通过所选取的不同景物，从不同侧面同时加以渲染和刻画的，而不是分别描写的。 举例分析 （1）牵牛花：“静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵”是在写“静”；“在皇城人海之中”、“租一椽破屋来住着”、“看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声”既是在写“静”，
郁达夫《故都的秋》优秀教案(通用12篇)
郁达夫《故都的秋》优秀教案（通用12篇）郁达夫《故都的秋》优秀教案 1一、教学目标1、整体感知课文，把握文章低沉的感情基调，体会作者对古都的深深眷恋的情感。
2、体会课文“形散而神不散”的散文特点，掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。
3、品味文章优美隽永，清新雅致的语言。
4、学习美文，陶冶学生性情，提高审美鉴赏能力。
二、教学重难点1、重点：了解作者笔下的“清、静、悲凉”的秋，和作者抒发的对古都深深的眷恋之情。
2、难点：体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。
三、课时安排二课时四、教学方法情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法五、课前预习1、自主学习本文的文学常识，了解作者及写作背景2、把握作者笔下“故都的秋”的特点3、画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语4、给各段景物描写添加一个小标题5、体会作者的思想情感第一课时一、教学重点1、整体把握课文内容，明确作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点2、概括文中五幅秋景图3、通过分析秋晨院落图是学生理解“情景交融”的写作手法二、教学过程1、导入秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。
从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。
历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。
有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例?这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。
有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。
而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。
究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象?“秋”景如何?“秋”意怎样?下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
2、检查预习学生介绍作者和本文的写作背景3、解题“故都”的秋，“故都”点明了描写地点，“秋”点明了描写内容，是人文景观和自然景观的融合。
我们知道故都也就是北平，但作者问什么不直接把题目写成“北平的秋”呢?明确：故，有历史的悠久，年代遥远之感，也有思念故乡怀念故乡之情，同时也是一种繁华褪尽，荒凉落寞的情绪。
《故都的秋》知识点清单统编版高中语文必修上册
高一语文必修上册(新教材)第七单元第七单元《故都的秋》知识点清单14 故都的秋一、重点剖析1. “故都”就是北平，作者为什么不直接把标题写成“北平的秋”?答案：作者之所以不用“北平”而用“故都”入题，是因为“故都”更能体现散文的抒情性。
“故”给人以历史悠久之感，也蕴含着怀念之情；“故都”含有深切的眷念之意，也体现了深厚的文化底蕴；“秋”确定了描写的内容。
“故都”与“秋”结合在一起，暗含着一种人文景观与自然景观相融合的境界。
以此为题，明确而深沉。
2. “北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”是文章的“文眼”，其在语言表达上有何特点?在文章中有什么作用?答案：(1)特点：①运用了排比手法，文气顺畅；②先用了两个单音节词“清”“静”，又以一个双音节词“悲凉”结尾，有抑扬顿挫的声韵之美。
(2)作用：概括全文意旨，奠定全文感情基调，总领下文。
作者借写故都的秋的“清”“静”“悲凉”来表现自己因迷惑、抑郁、失望而徘徊的忧思与落寞之情；或者说，正因为作者有这样的心情，才感到故都的秋特别地来得“清”“静”“悲凉”。
3. 为什么作者对“陶然亭的芦花”等著名风景的描写只是点到即止，却着力描写家家户户到处可见的秋景?答案这是由作者当时的思想感情决定的。
作者所处的社会环境在他的内心投下了忧郁和凄凉的阴影，他追求“清”“静”，内心笼罩着淡淡的“悲凉”。
正因为如此，作者对“陶然亭的芦花”等著名风景的描写只是点到即止，而选择了最能表现自己内心感受的家家户户到处可见的秋景来着力描写。
在作者笔下，萧索的秋意与落寞的秋情是统一的。
4. 为了体现故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点，作者精心描绘了五个画面，请给每个画面拟一个小标题。
在这五个画面中，作者是如何突出故都的秋的特点的?请结合课文内容简要分析。
答案：不能。
“家家户户”运用叠字，不仅使文章具有韵律美，还说明秋蝉分布广泛、数量众多；“养在家里”则进一步拉近了秋蝉与家之间的距离，给人一种亲近感；“家里”既呼应了前面的“家家户户”，又照应了后面的“家虫”。
《故都的秋》知识点总结
知识点概述故都的秋写作背景:从1921年9月到1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，他从1933年4月由上海迁居到杭州，居住近三年，这段时间里，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，写下许多的游记散文。
1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了本文。
作者在对北平秋的描绘中，寄寓了眷恋故都自然风物和对美的执著追求，流露出一种沉静、寡淡的心境。
“故都”表明描写的地点，含有深切的眷恋之意;“秋”字确定描写的内容。
知识点总结郁达夫(1896—1945)，原名郁文，幼名荫生，浙江富阳人，中国现代著名小说家、散文家、革命烈士、诗人。
著作书目：《沉沦》(短篇小说集)1921年，泰东《茑萝集》(小说、散文合集)1923年，泰东《小说论》(理论)1926年，光华《文艺论集》(理论)1929年，光华《戏剧论》(理论)1926年，商务《寒灰集》(《达夫全集》第1卷)1927年，创造社《文学概说》(理论)1927年，商务《日记九种》1927年，北新《鸡肋集》(《达夫全集》第2卷)1927年，创造社《过去集》(《达夫全集》第3卷)1927年，开明《孤独者的愁哀》(戏剧集)1927年，创造社《迷羊》(中篇小说)1928年，北新《奇零集》(《达夫全集》第4卷)1928年，开明《达夫代表作》(小说、散文合集)1928年，上海春野书店;1930年，现代《敝帚集》(达夫全集》第5卷)1928年，现代《在寒风里》(小说、散文合集)1929年，厦门世界文艺书社《薇蕨集》(《达夫全集》第6卷)1930年，北新《她是一个弱女子》(中篇小说)1932年，湖风《仟余集》(小说、散文合集)1933年，天马《达夫自选集》(小说、散文合集)1933，天马《断残集》(《达夫全集》第7卷)1933年，北新《浙东景物纪略》(散文集)1933年，浙江铁路局《屐痕处处》(散文集)1934年，现代《达夫日记集》1935年，北新《达夫短篇小说集》(上下册)1935年，北新《达夫游记》(散文集)1939年，创造社《达夫散文集》1936年，北新《闲书》(散文集)1936，良友《我的忏悔》(散文集)1936，良友《藤十郎的恋》(剧本)1937，上海文化书局《郁达夫文集》(小说、散文合集)1948，春明《达夫诗词集》1948，广州宇宙风社《郁达夫游记》(散文集)1948，上杂《郁达夫选集》(小说、散文合集)1951，开明;1954，人文《郁达夫南游记》(散文集)1956，香港世界书局《郁达夫选集》(小说、散文、政论合集) 1959，人文《郁达夫诗词钞》 1962，香港上海书局《达夫文艺论文集》(1—3卷)1978，香港港青出版社《郁达夫诗词抄》1981，浙江人民《郁达夫文集》(1一12册)1982，花城《达夫书简》1982，天津人民《郁达夫游记集》(散文集)1982，浙江人民《郁达夫抗战诗文抄》 1982，福建人民《郁达夫致王映霞书简》 l982，天津人民《郁达夫小说集(上下册)1983，浙江文艺《郁达夫日记集》1984，陕西人民《郁达夫散文选集》1985，上海文艺《郁达夫散文集》 1985，浙江文艺《郁达夫文选集》 1985，浙江文艺《郁达夫日记集》 1986，浙江文艺《沉沦》(短篇小说集)1986，百花《郁达夫书信集》 1987，浙江文艺《沉沦.迷羊》(短篇小说集)1988，人文著名作品：中篇小说《出奔》《她是一个弱女子》短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《银灰色的死》，《北平的四季》，《茫茫夜》。
故都的秋
故都的秋【学习目标】《故都的秋》是人教课标版必修二现代抒情散文中文质兼美一篇，作者凭借精巧独特的构思和优美隽永的语言，对大地山川、风物美景作了生动细致的描绘，表达了对自然、人生的丰富感受和深刻思考。
我个人认为一篇优美的写景抒情的散文，就好像一杯茶，在炎热酷暑中给我们送来清凉的慰藉，在飞雪寒冬中给我们送来舒心的温暖。
但是，由于本文距今已时代久远，学生充分把握文章的情味可能有些困难，好在，学生高一接触过“写人记事类”散文，同时学生在学习本课之前学习了《荷塘月色》，对写景抒情类散文也有了一定的认识。
因此，学习《故都的秋》，在反复诵读基础上，应充分发挥学生的主体作用，让他们展开想象的翅膀，身临其境地感受作者心灵的律动，体会作品所描绘的美景，由此而进入一种审美境界，尤其对那些美妙的语段，应该反复朗读，熟读成诵，逐步增强对散文的鉴赏能力。
基于《故都的秋》在学科知识中的地位和作用，结合学情，首先我来说一下本课学习目标的确定：《高中语文新课程标准》对必修散文“阅读鉴赏”有如下表述：（1）能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
（2）根据语境揣摩语句含义，体会精彩语句的表现力；理解文本所表达的思想、观点和感情。
（3）在阅读鉴赏中，了解散文的基本特征。
了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
据此，我确定的三维学习目标是：1. 知识与技能目标：流畅而有感情地朗读文章，品味鉴赏精彩语段，分析该文“对比”“比喻”“情景交融”的艺术手法和“形散神聚”“首尾呼应”的结构特点。
2. 过程与方法目标：设置情境，营造氛围，为学生感受文本，理解思想创造契机，即“情境导入法”；通过注释和工具书，准确掌握重点词语的读音，重点语句的意思，即“自学法”；通过多层次的阅读来提高理解能力和文学鉴赏能力，即“诵读法”；通过质疑、讨论，理解作品内容价值，评价作品的意义与局限，也就是常说的“合作探究法”。
3.情感态度与价值观目标：体会作者在山河破碎、内外交困的现实的环境中，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。
故都的秋优秀教案5篇
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《故都的秋》知识点汇总2021最新一、作者简介：郁达夫(1896——1945)，原名郁文，浙江富阳人，中国现代小说家、散文家。
1945年在苏门达腊被日寇杀害，1952年被中央人民政府追认为革命烈士。
1921年第一部小说集《沉沦》问世，1923年《春风沉醉的晚上》、《薄奠》。
作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
二、给下列加点的字注音厦门(xià)大厦(shà)蟋蟀(xī.shuài)平仄(zè)混沌(hùn.dùn)馄饨(hún.tun)露脸(lòu)露马脚(lòu)夹袄(jiá)夹被(jiá)夹克(jiā)夹肢窝(gā)三、根据拼音写出相应的汉字赏玩(shǎng)品尝(cháng)偿还(cháng)拓展(tuò)碑拓(tà)潭柘寺(zhè)芦花(lú)庐山(lú)槐树(huái)傀儡(kuǐ)魁首(kuí)魅惑(mèi)落蕊(ruǐ)灯芯(xīn)沁园春(qìn)掾吏(yuàn)大笔如椽(chuán)房檩(lǐn)凛然(lǐn)细腻(nì)贰心(èr)大笔如椽：像椽子那样大的笔。
形容著名的文章。
指夸赞别人文笔雄健有力或文章气势宏大。
也指有名的作家。
如：曹雪芹大笔如椽，创作了鸿篇巨制《红楼梦》。
掾吏：分曹治事的属吏，官府里的办事员。
秋蝉(chán)貂蝉(chán)禅让(shàn)啼唱(tí)真谛(dì)缔造(dì)并蒂(dì)橄榄(gǎnlǎn)颓废(tuí)秃鹫(tū)廿四桥(niàn)鲈鱼(lú)鳜鱼(guì)骆驼(tuó)普陀山(tuó)高一语文学习方法一、练字作为当今世界上唯一称为“艺术”的汉字，其字型之美，其形意结合的深厚内涵，应该成为语文教学的宝贵资源。
《故都的秋》教案教学提纲
《故都的秋》教案《故都的秋》教案教学目标1.赏析本文秋景，掌握以情驭景、情景交融的艺术方法。
2.体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。
3.学习鉴赏写景抒情散文的方法。
重点难点1.领悟作家内心的独特感受，欣赏大自然的优美景致。
2.掌握文章情景交融的写法。
教学用具多媒体课件、黑板课时安排2课时第1课时课时目标1.赏析本文秋景，掌握以情驭景、以景显情、情景交融的艺术手法。
2.体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。
重点难点1.引导学生分析故都的秋的特点。
2.品鉴情景交融的表现手法。
教学过程一、导入新课我们知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。
古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。
但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。
现代作家郁达夫也是颂秋。
今天，我们就来共同赏析郁达夫的著名散文《故都的秋》。
二、作者简介及写作背景介绍。
1.作者简介郁达夫(1895-1945)其人原名郁文，浙江富阳人。
1913年赴日留学，1921年参与发起成立创造社。
1922年毕业于东京帝国大学。
回国后编《创造》季刊、《创造周报》等刊物。
1923年起先后在北京大学、武昌师范大学等校任教。
1930年参加中国左翼作家联盟。
1938年底赴新加坡，从事报刊编辑和抗日救亡工作。
1945年日本投降后被日军宪兵杀害。
1952年，被中央人民政府追认为“为民族解放殉难的烈士”。
郁达夫的创作风格独特，成就卓著，尤以小说和散文最为著称，影响广泛。
其中以短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《迟桂花》，中篇小说《迷羊》、《她是一个弱女子》和《出奔》等最为著名。
小说多以失意落魄的青年知识分子作为描写对象，往往大胆地进行自我暴露，富于浪漫主义的感伤气息，笔调洒脱自然，语言清新优美，具有强烈的主观抒情色彩。
2.写作背景从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动并进行创作。