最新小学教师资格证《教育教学知识与能力》高频考点：教育基础考点分析
小学教师资格证《教育教学知识与能力》高频考点：教育基
础考点分析
【考点】学校教育制度的发展历程
【考点预测】
“教育不应再限于学校的围墙之内”是一种( )思潮的体现。
A.制度化教育
B.非制度化教育
C.形式化教育
D.非形式化教育
答案B
【考点归纳】
学校教育制度经历了从前制度化教育到制度化教育，再到非制度
化教育的历程。
(1)前制度化教育。始于与社会同一的人类早期教育，最终定型的
形式化教育即实体化教育。教育实体的出现，意味着教育形态已趋于
定型。
(2)制度化教育。学校教育系统的形成，即意味着教育制度化的形
成。制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按
年龄分级的教育制度。
(3)非制度化教育。非制度化教育所推崇的理想是“教育不应再限于
学校的围墙之内”。每一个人应该能够在一个比较灵活的范围内，比
较自由地选择他的道路。
【考点】现代学制的类型
【考点预测】
欧美现代学制最早出现在欧洲，主要有三种类型，英国的学制属
于( )。
A.单轨学制
B.中间型学制
C.双轨学制
D.分支型学制
答案：C
【考点归纳】
【考点】现代教育制度发展的趋势
【考点预测】
简答题：简述现代教育制度发展的趋势。
【考点归纳】
现代教育制度迅速发展，其主要趋势是：
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；
(2)强化普及义务教育并延长义务教育年限；
(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；
(4)高等教育的类型日益多样化；
(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；
(6)教育制度有利于国际交流。
【考点】孔子的教育思想
【考点预测】
【考点归纳】
儒家代表人物：孔子，代表作为《论语》。
教育学思想：第一，认为人先天的差别不大，注重后天的教育，
主张“有教无类”。第二，以“仁”为核心和道德标准，强调忠孝和仁爱。
第三，强调“学而知之”，重视因材施教。第四，重视启发诱导，“不
愤不启，不悱不发”。第五，强调学习与思考相结合，“学而不思则罔，
思而不学则殆”。
【考点】教育学著作——《学记》
【考点预测】
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出现在我国的著作( )中。
A.《大学》
B.《论语》
C.《春秋》
D.《学记》
答案：D
【考点归纳】
春秋战国时期的《学记》是世界上最早的一部教育文献。《学记》
提出，“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”，揭示了教育的
重要性和教育与政治的关系。《学记》还提出了教学相长的辩证关系
和“师严然后道尊”的教师观。在教学方面，《学记》反对死记硬背，
主张启发式教学，即“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开
而弗达”，主张教学要遵循学生心理发展特点“学不躐等”，即循序渐
进。
【考点】我国基础教育课程改革的具体目标
【考点预测】
简答题：基础教育课程改革的六项具体目标是什么？
【考点归纳】
基础教育课程改革的具体目标是：
(1)实现课程功能的转变，强调形成积极主动的学习态度，使获得
基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的
过程。
(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
(3)密切课程内容与生活和时代的联系，关注学生的学习兴趣和经
验。
(4)改善学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动
手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解
决问题的能力以及交流与合作的能力。
(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
(6)实现国家、地方、学校三级课程管理制度，增强课程对地方、
学校及学生的适应性。
【考点】小学教育科学研究的基本方法
【考点预测】
教育工作者通过控制和操纵变量，观测因变量，以检验假设的是
( )。
A.调查法
B.实验法
C.观察法
D.文献法
答案：B
【考点归纳】
【考点】教师职业的特点
【考点预测】
教师职业的特点在于职业角色的( )。
A.系统化
B.多样化
C.复杂化
D.专门化
答案：B
【考点归纳】
教师职业的特点在于职业角色的多样化。一般来说，教师的职业
角色主要有：(1)传道者角色；(2)授业、解惑者角色；(3)示范者角色；
(4)管理者角色；(5)父母与朋友角色；(6)研究者角色。
小学《教育教学知识与能力》重点知识点串讲
小学《教育教学知识与能力》重点知识点串讲一、小学教育的基本理论1.小学教育的性质与任务：小学教育是基础教育的起点，其任务是培养基本的知识、能力和素质，为学生的终身学习奠定基础。
2.小学教育的心理发展特点：重视儿童的主体性、需求与能力的培养，注重针对发展阶段的教育设计。
3.小学教育的学习活动和组织形式：强调以学生为中心的教学方式，通过多种形式的学习活动来促进学生的全面发展。
二、教育心理学基础知识1.儿童发展心理学：重点了解儿童发展的不同阶段、心理特点、兴趣和需求等，从而指导教育教学工作。
2.学习理论：包括经典条件作用、操作性条件作用、认知学习理论等，通过理解学习过程和影响学习的因素，指导教师设计有效的教学活动。
3.教育心理学与教学的关系：掌握教育心理学理论与实践相结合的原则，应用教育心理学知识来指导教育教学实践。
三、教学设计与评价1.教学设计的基本原则：明确教学目标、灵活选择教学方法、充分利用教学资源、关注学生的主体性和自主性等。
2.教学设计的内容：教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。
3.教学评价的基本原则：全面、客观、科学、灵活，注重对学生学习过程和学习成果的评价。
4.教学评价的方法和手段：包括考试评价、观察评价、自我评价、小组评价等，应根据不同的教学目标和教学内容选择适当的评价方法。
四、小学教育的其他知识点1.班级管理与教育：了解班级管理的基本要求和方法，培养学生的自治意识和合作精神。
2.家校合作：明确家校合作的重要性，掌握与家长有效沟通的方法，共同促进孩子的健康成长。
3.学科教育知识：了解小学各学科的教育内容、教学方法和评价指标，为教学实践提供支持。
通过学习小学《教育教学知识与能力》，能够帮助教师全面理解小学教育的基本理论和实践要求，提高教育教学能力，为学生的全面发展提供良好的教育环境和教学指导。
教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》高频考点总结
教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》高频考点总结考点1 教育的起源1.神话起源说观点：教育是由神（上帝）或天创造的，教育体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
代表人物：中国南宋理学家朱熹，且所有宗教都持这种观点。
2.生物起源说观点：教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。
代表人物：利托尔诺、沛西·能。
3.心理起源说观点：教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。
代表人物：孟禄。
4.劳动起源说观点：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
代表人物：米丁斯基、凯洛夫。
提示：关于教育的起源学说，重点把握生物起源说、心理起源说以及劳动起源说。
由于知识点容易混淆，可采用口诀方式进行记忆。
生物起源说口诀记忆为：本能生利息（“利息”分别为利托尔诺和沛西·能）；心理起源说口诀记忆为：心理访梦露；劳动起源说口诀记忆为：米夫爱劳动（“米夫”分别为米丁斯基和凯洛夫）。
考点2 教育与社会文化的关系1.文化对教育发展的制约作用（1）文化对教育具有价值定向作用（2）文化影响教育的内容与水平（3）文化影响教育教学方法的使用（4）文化影响教育目的的确立（5）文化模式影响教育环境与教育模式2.教育对文化发展的促进作用（文化功能）（1）教育具有传递、保存文化的作用（2）教育具有传播、交流文化的作用（3）教育具有选择、提升文化的作用（4）教育具有更新、创造文化的作用提示：关于教育与文化，二者是相互影响、相互制约的关系。
记忆的时候可以根据关键词口诀记忆。
教育对文化发展的促进作用即教育的文化功能，记忆口诀为：“两传选新促文化”。
其中“两传”为传递保存和传播交流，“选”为选择提升，“新”为更新创造，“促文化”为教育对文化的促进作用。
考点3 影响问题解决的主要因素（1）问题情境问题情境是指问题呈现的知觉方式。
问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；反之，如果与人们已有的知识经验相差甚远，问题解决起来就会很困难。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点教育教学知识与能力01教育基础一、我国小学教育的历史与现状小学教育的发展历程古代小学教育我国小学教育始于殷周时代。
古代小学教育具有等级性，其目的是为统治者服务。
教育过程是通过对儿童的管制和灌输来进行，具有刻板和专制的特点。
近现代的小学教育1878年，XXX所创办的XXX内附设的小班，是我国近代小学的开端。
1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，设立初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定XXX教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
1912年，“中华民国”XXX为小学校。
当代小学教育1986年《中华人民共和国义务教育法》开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。
1992年《中国教育改革与发展纲要》使小学开始了以素质教育为导向的改革。
20xx年开始了第八次基础教育课程改革。
小学教育的现状小学教育的普及率稳步上升，全面推进素质教育，教师队伍建设日趋完善，办学体制走向多元化，课程改革不断深化。
二、小学教育的特点教育对象的特殊性小学生的身心发展、发展可能性、能动性和主动性。
小学教育的基础性小学教育是各级各类教育的基础，对于国家和民族的发展起着奠基作用。
同时，小学教育也是个体发展和课程内容的基础。
小学教育的义务性小学教育是义务教育的显著特征，具有强制性、免费性和普及性。
小学教育的全面性小学教育是向儿童实施德智体美全面发展的教育。
三、小学的组织与运行学校管理的基本要素：管理者、管理手段、管理对象。
学校管理的基本内容：思想品德教育管理、教务行政管理、教学工作管理、总务工作管理。
学校管理过程的基本环节：计划-实施-检查-总结。
学校管理的基本原则：方向性原则、有效性原则、民主性原则、科学规范性原则、系统整体性原则、责任制原则。
学校管理方法包括行政管理、法律法规管理、经济管理、思想教育和数理统计方法。
2021年小学教资《教育教学知识与能力》高频考点教育基础
2021年小学教资《教育教学知识与能力》高频考点教育基础教育是社会进步的基石，而教师则是教育事业中承担重要使命的人群。
小学教师是孩子成长道路上最初的引路人，他们需要具备一定的教育基础知识与能力。
本文将以2021年小学教资考试的教育基础高频考点为基础，探讨小学教育的核心内容。
一、教育的概念与作用教育是一种通过有计划和有目的的方式，引导和培养人的思想、情感、意志和行为的过程。
它对社会、个体以及国家的发展起着重要的作用。
教育不仅仅是传授知识，更涵盖了培养学生积极进取、全面发展的品质。
通过教育，学生能够获取知识、培养良好的价值观和习惯，并掌握解决问题的能力，为未来的发展打下坚实的基础。
二、小学教育的目标与原则小学阶段是学生基础教育的起点，教育目标与原则对于塑造学生的品格和促进学生全面发展至关重要。
小学教育的目标包括培养学生的综合素质，如语言表达、科学思维、审美情操等，同时注重培养学生的良好行为习惯和价值观。
小学教育的原则主要包括适应原则、启发原则、师生互动原则、知识和能力的统一原则等。
这些原则将教育与学生的成长相结合，确保教学的有效性与高效性。
三、教学设计与评价教学设计是教师在开展教学活动前制定的教学计划，旨在帮助学生有效获取知识与技能。
而教学评价则是对学生学习情况和教学效果的检验与分析。
在教学设计中，教师需要根据学生的学习情况和特点，制定合适的教学目标和方法。
同时，教师还需要灵活运用教学资源，创造积极、活跃的教学氛围，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教学评价应着眼于学生的全面发展和动态变化，强调对学生学习过程的跟踪和反馈。
教师可以通过多种评价方式，如课堂观察、作业评价、测验考试等，全面了解学生的学习情况，并提供有针对性的指导。
四、学校管理与班级管理学校管理是指学校领导对学校的运行进行组织和管理的过程。
班级管理则是教师对班级学生进行管理和指导的工作。
学校管理涉及到学校的组织结构、人员配备等方面的管理，还包括教育资源的配置和使用，以及对师资队伍的培养和管理等。
教师资格证教育教学知识与能力高频考点
教师资格证教育教学知识与能力高频考点教师资格证教育教学知识与能力高频考点一、教师职业理念1、教育观：素质教育的内涵，包括“以人为本”、“全面推进素质教育”、“注重学生实践能力和创新精神”、“促进学生全面发展”。
2、学生观：学生是具有独立意义的主体，具有主观能动性。
学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。
学生是独特的人，具有自身的独特性。
3、教师观：教师是学生学习和发展的促进者，是课程的建设者和开发者，是教育教学的研究者。
二、教育法律法规1、教育法律法规体系：宪法、教育法律、教育行政法规、地方性教育法规、规章等。
2、教育法律关系：教育法律关系的主体、客体和内容。
3、教育法律责任：教育法律责任的概念、种类和承担方式。
4、教育权利与义务：教育权利与义务的概念、内容和保障。
5、教师权利与义务：教师权利与义务的概念、内容和保障。
三、教师职业道德规范1、教师职业道德：教师职业道德的概念、特点、功能和作用。
2、教师职业道德基本规范：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
3、教师职业行为：教师职业行为的概念、特点、基本范畴和基本规范。
四、文化素养1、历史文化素养：中国历史文化、世界历史文化的基本知识和事件。
2、科学文化素养：自然科学、社会科学的基本知识和事件。
3、文学素养：中外文学经典作品及其主要情节、主要人物形象等。
4、艺术鉴赏素养：中外绘画、音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式的基本特点、流派和代表作品。
五、基本能力1、阅读理解能力：能够理解文本的主旨、中心思想、重要细节和深层含义。
2、逻辑思维能力：能够运用逻辑思维方法，分析问题和解决问题。
3、信息处理能力：能够运用信息技术，处理各种文档、数据、图表等信息。
4、文字表达能力：能够运用规范的文字表达方式，撰写教案、教学总结、教育论文等文档。
教师资格证《教育教学知识与能力》必考知识点汇总教师资格证《教育教学知识与能力》必考知识点汇总一、文章类型及关键词梳理本文主要针对教师资格证考试中《教育教学知识与能力》科目的必考知识点进行汇总。
教师资格证小学科目二《教育教学知识与能力》高频简答50题
教师资格证-小学科目二《教育教学知识与能力》高频简答50题模块一：教育基础1、简述教育与社会生产力发展的关系。
【参考答案】（1）生产力对教育发展起着制约作用,主要表现在：①生产力水平决定教育的规模和速度；②生产力水平制约教育结构的变化；③生产力水平制约教育的内容和手段。
（2）教育对生产力发展起着促进作用,主要表现在：①教育再生产劳动力；②教育再生产科学知识。
2、简述影响问题解决的因素。
【参考答案】（1）问题情境；（2）定势与功能固着；（3）已有的知识经验——迁移；（4）原型启发；（5）情绪与动机。
除了上述因素外,个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。
3、简述动机冲突的基本类型。
【参考答案】（1）双趋式冲突：同时并存两种能满足需要的目标,他们具有同等的吸引力,但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。
（2）双避式冲突：同时遇到两个力图回避的威胁性目标,但只能避其一所产生的冲突。
（3）趋避式冲突：同一目标既有吸引力,又有排斥力,人既希望接近,同时又不得不回避,从而引起的冲突。
（4）多重趋避冲突：既对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。
4、简述新课程改革的具体目标。
【参考答案】（1）实现课程功能的转变；（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（3）密切课程内容与生活和时代的联系；（4）改善学生的学习方式；（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；（6）实行三级课程管理制度。
5、简述教师专业发展的方法。
【参考答案】（1）观摩和分析优秀教师的教学活动；（2）开展微格教学；（3）进行专门训练；（4）进行教学反思。
6、简述影响学生有意注意的因素。
【参考答案】（1）对注意目的与任务的依从性；（2）对兴趣的依从性；（3）对活动组织的依从性；（4）对过去经验的依从性有意注意受到过去知识经验的制约；（5）对人格的依从性。
7、简述人格形成与发展的影响因素。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》常考知识点
一、概念义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。
这里大家需要注意的是，是“适龄”而不是“所有”，《中华人民共和国义务教育法》中规定：凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。
二、特征1.强制性：义务教育是法律保证实施的教育活动;国家、社会、学校和家庭必须依法予以保障;对不履行义务教育的行为，国家以立法的形式强制执行。
2.免费性：国家对接受义务教育的适龄儿童、少年免除学杂费，这是世界各国实施义务教育的一个共同特点。
义务教育从免除部分费用到免除全部费用，需要从各个国家和地区的实际情况出发，有一个逐步发展的过程。
《中华人民共和国义务教育法》第二条规定了实施义务教育，不收学费、杂费。
这说明我国的义务教育是真正意义上的免费教育。
3.普及性：全体适龄儿童、少年，除依照法律规定办理延缓入学和休学手续的以外，都必须入学接受教育，并且必须完成规定年限的义务教育。
4.公共性：义务教育是一种社会公共事业，属于国民教育的范畴。
它是面向本地区、本民族全体国民的教育，不应成为某一阶级、政党或宗教派别的工具而被垄断。
5.基础性：义务教育是基础教育，其目的是为提高民族素质，培养“四有”的社会主义人才奠定基础。
义务教育的基础性还表现在义务教育是一种全民性的教育，而不是英才教育，其根本目的是使全体适龄儿童、少年在德、智、体等方面全面发展，为提高民族素质、培养社会主义建设人才奠定基础。
以上五个是义务教育的基本特征，但是最根本的特征还是强制性，这一点往往以单选题的形式考查。
三、发展历程义务教育最早起源于16世纪的德国(普鲁士)，接下来小编重点带大家梳理一下在我国的发展历程：1.1902年，由管学大臣张百熙拟定的壬寅学制，就体现出了义务教育的思想，它规定：“儿童自6岁起受蒙学4年，10岁入寻常小学堂修业3年。
小学教师资格考试《教育教学知识与能力》教学实施简答题高频考点
简答题高频考点1、教学设计导入原则：目的性启发性关联性趣味性艺术性。
2、小学教学的基本任务(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能(双基教学)O(2)发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力：(3)发展学生体力，提高学生的健康水平。
(4)培养小学生高尚的审美情趣、良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。
3、教学过程的基本规律(-)直接经验与间接经验相统一的规律(1)含义:直接经验与间接经验相结合，反映的是教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性认识的关系。
(2)二者在教学过程中的关系(1)学生以学习间接经验为主(2)学生学习间接经验要以直接经验为基础。
(二)掌握知识与发展能力相统一的规律(1)含义:在教学过程中要重视知识的传授，又要重视能力的发展，并将二者辩证统一于教学活动之中。
(2)二者在教学过程中的关系(1)掌握知识是发展能力的基础(2)能力发展是掌握知识的必要条件(3)掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。
(三)教师主导与学生主体相统一的规律(1)-含,义:教学过程中既要充分注重教师的教，也要充分调动学生的学的积极性，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，取得良好的教学效果。
(2)二者在教学过程中的关系(1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用(2)学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
(四)传授知识与思想教育相统一的规律(1)含义:在教学过程中，教师在传授知识的同时，一定要注重对学生进行思想品德教育，并使二者有机结合起来，使学生在知识能力和思想品德等方面获得发展与进步。
(2)二者在教学过程中的关系(1)知识是思想品德形成的基础(2)学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础(3)传授知识和思想品德教育有机结合。
4、教学过程的结构(基本阶段)(1)激发学习动机(2)领会知识(中心环节)(3)巩固知识(4)运用知识(5)检查知识。
《小学教育教学知识与能力》高频考点预测归纳教育基础
教师资格《小学教育教学知识与能力》高频考点预测归纳模块1 教育基础考点一教育的概念考点预测下列教育形式中属于狭义的教育的是( )。
A．家庭教育B．学校教育C．社会教育D．自我教育答案：B考点归纳教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
培养人的活动是教育的质的规定。
从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都是教育。
‘它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
考点二教育的构成要素考点预测在构成教育活动的基本要素中，( )是学习的主体。
A．教育者B．受教育者C．教育内容D．教育措施答案：B考点归纳教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。
(1)教育者是教育活动的主导者，是构成教育活动的一个基本要素。
(2)受教育者是教育的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素。
(3)教育影响是教育实践活动的手段，是教育活动的中介，它置于教育者和受教育者之间，并把它们联系起来，如教育内容、教育措施等。
考点三教育的起源考点预测下列选项中，( )是教育心理起源论的代表人物。
A．霍尔B．利托尔诺C．孟禄D．华生答案：C考点归纳考点四“四书”“五经”考点预测将“四书”和“五经”作为教学的基本教材和科举考试的依据的是哪个朝代?( )A．明代B．宋代C．汉代D．清代答案：B考点归纳宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”(《大学》《中庸》《论语》《孟子》)、“五经”(《周易》《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》)，特别是“四书”成为教学的基本教材和科举考试的依据，科学技术和文学艺术不再是科举的内容，儒家主张的“学而优则仕”，成为我国封建社会的教育目的。
考点五教会教育和骑士教育考点预测在欧洲封建社会出现的两种类型的教育是骑士教育和( )。
A．斯巴达教育B．雅典教育C．教会教育D．实科教育答案：C考点归纳中世纪欧洲两种有代表性的教育体系：教会教育和骑士教育。
小学教师资格证教育教学知识与能力《教育基础》考试知识点归纳
4，农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
基础教育课程改革的现状和发展趋势
1，第一次课程改革。1952 《小学暂行规程》《中学暂行规程》，明
确了中小学的性质、教学原则和教材、升留级制度等，初步奠定了新中 国中小学课程的框架。
基本要素：管理者、管理手段、管理对象。
基本内容。 1，思想品德教育管理。 2，教务行政管理。主要有招生、编班、排课表、学籍管理与成绩统计、 管理图书仪器和编制教务表册等。 学校管理 3，教学工作管理。核心。 4，总务工作管理。包括校舍的建设、维修和设备的购置、管理以及生 活福利工作和财务管理工作。 思想品德教育管理。包括： ①制定学生思想品德教育计划。②抓好班主任工作。③上好政治课，充 分发挥共青团、少先队和学生会的作用。④加强与学生家长及校外教育 机关的联系，并要求他们密切配合。 教学工作管理，主要内容和方法： ①抓好教学组织工作。②领导好教研组工作。③督促检查和指导教学工 作。
小学教育
1，基础性。表现在：①小学教育为提高国民素质奠定基础。②小学教 育为各级各类人才的培养奠定基础。③小学教育为儿童、少年一生的发 展奠定基础。
2，全民性。从狭义上讲，小学教育必须面向全体适龄儿童。
3，义务性。特点：强制性、普及性、免费性、公共性、基础性。
我国小学教育特点 4，全面性。包含着个性的多样性和丰富性。
三，思想教育方法。 1，要有科学性。 2，要有针对性。 3，用表扬与批评的方法。 4，保持思想教育工作的“弹性”。 5，说服教育和其他方式相结合。 四，经济方法。 ①物质激励与精神激励相结合。 ②要提高运用经济方法的科学化水平，讲究经济方法的有效性。 ③要综合运用经济方法，如结构工资制度、福利待遇等。
概念：是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务指标，是课 程本身要实现的具体目标和意图。是确定课程内容、教学目标和教学方 课程目标 法的基础。特点：时限性、具体性、预测性、可操作性。 确定课程目标的依据：①学习者的需要（对学生的研究）。②当代社会 生活的需要（对社会的研究）。③学科知识及其发展（对学科的研究）。