新部编版四年级语文下册第16课《海上日出》教学设计及反思(两课时)
部编版四年级语文下册第16课《海上日出》教学设计
教材分析
《海上日出》是部编版四年级下册第五单元的一篇讲读课文。
选自巴金的散文集《海行杂记》。
《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。
文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。
第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。
第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。
第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。
这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。
教学目标
1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。
2.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
3.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
4.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
教学重点
1.通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。
2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。
3.抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。
教学难点
1.学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。
2.体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。
教学准备
课件
教学安排
2课时
第一课时
一、创设情境，激情导入
1.谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？
2.同学们，让我们一起到海边欣赏吧！
师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受
生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。
生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。
师：是呀，实在是太美了！今天，我们就走进《海上的日出》，一起去看看这些美丽的画面。
板书课题：15海上日出。
2.简介作者以及写作背景
巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘。
四川成都人，祖籍浙江嘉兴。
中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。
巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争。
1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。
写作背景：巴金1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查字词自学情况
扩大范围努力一刹那灿烂替代镶嵌紫色不仅
（1）读准字音
自由读，指名读。
师生共同正音：注意读准平舌音“紫”，翘舌音“刹”等。
（2）多音字：荷、重
荷：荷花重荷
“重荷”中“荷”字有如下解释，给它选择正确字义（）
a、承当
b、负担
重：重担重围
“重围”中“重”字有如下解释，给它选择正确字义（ )
a、重复
b、层
（3）一刹那
你能在课文中找出“一刹那”的近义词“转眼间、一会儿、一转眼、一眨眼、瞬间”等。
不用词典，咱们也能理解词义
（4）镶。
它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。
师画云，让学生“镶”边
（5）书写指导（重点指导“镶紫”）
“扩烂镶仅”左窄右宽，“范努替紫”上下结构，其中“范”上窄下宽结构。
“镶”左窄右宽，注意笔画较多，注意笔画的穿插避让，右边的部分要写得扁一些。
“紫”上下结构，注意把字写得扁一些，上面是个“此”字。
三、再读感知，理清结构
1.默读课文，初步了解课文内容。
（1）课文主要写了什么？
提示：读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。
预设：本文主要写了海上日出的过程。
（2）请同学们默读2—5自然段，思考：作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象？
日出前——日出时——日出后
（3）思考：作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。
（4）出示：这不是伟大的奇观吗？
说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。
）
四、课堂总结
这一节课，我们学习了生字词，并跟随巴金先生一道欣赏了海上日出的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到海边去看一看，去呼吸清新的空气，去欣赏日出的壮观景象。
下节课，让我们随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧！
第二课时
一、复习检查，导入新课
1.检查学生上节课生词学习情况，让两位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。
用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。
学生齐读生词。
2.播放课文朗读，学生思考：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。
）
这节课我们继续学习《海上日出》，看看作者是怎样按照一定顺序把海上日出的过程写出来的。
二、随文入境，品词析句
（一）学习第一自然段
1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？
出示句子：为了看日出，我常常早起。
那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。
（指明学生回答问题。
）
教师相机出示写作背景：
这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写下的这篇杂记。
文章从不同角度，不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇妙景象。
指导朗读。
（二）学习第二自然段
1.让我们一起来欣赏几张图片，思考：天空的颜色有什么变化？用“”划出颜色变化的词。
（浅蓝—红色越来越亮）
（板书：日出前浅蓝—红色越来越亮）
过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？
2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题
“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里”。
师：“不转眼”是什么意思？引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。
从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？
预设：非常渴望看到海上日出的心情。
部编版小学语文四年级下册-16《海上日出》教案
部编版四年级语文下册第16课《海上日出》教学设计教材分析《海上日出》是巴金写的一篇写景抒情的散文。
课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大的奇观。
文章表现出作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点；第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出；第三部分(第4、5自然段)写“我”在有云时看到的海上日出；第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。
这篇课文重点在第二、三部分，描写了晴天时和有云时看到的海上日出，描绘了海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。
学情分析因为年龄和生活阅历的原因，学生对于本文中所描述的海上日出独特而伟大的景观感受较浅。
学生已初步掌握拟人、比喻手法的妙处，但是对于文章遣词用句的精妙尚需加强理解。
教学目标1.学会本课的生字、生词，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2.引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3.学习作者的观察方法，体会作者用词的精妙。
重点难点：重点：了解海上日出过程中景物的变化，想象海上日出的画面。
难点：理解课文中的难句。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。
2．搜集海上日出的录像。
学生准备：1.准备词语卡片。
2．查找作者巴金的相关资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1.同学们，你们看过日出吗？能说说你的印象吗？当代著名作家巴金妙笔生花描绘出了一幅壮丽、盛大的海上日出图。
你们想看看这美丽的景象吗？让我们先了解作者巴金。
课前老师让你们搜集巴金的相关资料，谁愿意来介绍介绍。
2.介绍作者。
巴金（1904—2005）中国文学家。
原名李尧棠，字带甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都。
作品风格热烈而浪漫，感情充沛，具有激进的批判现实的意义。
2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。
部编版四年级语文下册第16课《海上日出》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第16课《海上日出》教案及教学反思一、教案设计1. 教学内容本次教学内容为《海上日出》2. 教学目标1.理解诗歌《海上日出》的意境和情感表达；2.归纳诗歌《海上日出》的基本意思；3.掌握诗歌《海上日出》中的词语和表达方式；4.增强学生对自然景物的观察和感悟能力。
3. 教学重点1.理解诗歌《海上日出》的意境；2.掌握诗歌中的关键词语及表达方式。
4. 教学难点1.综合诗歌内容进行情感表达和理解；2.在诗歌《海上日出》中领悟作者的意图。
5. 教学准备1.课文《海上日出》的复印件；2.录音机。
二、教学过程1. 导入老师放一段关于海上日出的美丽图画，并播放一段自然海浪声音的音频，让学生感受大自然的美。
2. 学习任务1.学生默读诗歌《海上日出》，感受诗歌的意境；2.分组讨论诗歌的意境；3.整理诗歌的关键词语；4.老师分层次讲解诗歌内容；5.小组合作朗读诗歌；6.听录音，模仿配音。
3. 拓展老师提问：诗歌《海上日出》中作者对海上日出的情感表达如何？4. 总结老师归纳诗歌的内容和意境。
三、教学反思在本节课的教学中，学生对《海上日出》的理解不够深入，尤其是对于作者的情感表达理解比较肤浅。
在今后的教学过程中，我会更加注重提问学生并引导他们通过讨论和思考来深度理解诗歌的意蕴，同时在教学中利用更多的互动形式，激发学生对诗歌的兴趣和理解能力。
希望通过持续的反思和改进，提高学生的诗歌欣赏能力，让他们在阅读中感受美、品味美、创造美。
以上是《海上日出》的教案及教学反思，谢谢！。
部编版四年级语文下册第16课《海上日出》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第16课《海上日出》教案及教学反思一. 教材分析《海上日出》这篇课文是一篇描写自然景色的文章，通过描述海上日出的美景，让学生感受到大自然的壮丽和美好。
课文语言优美，形象生动，具有很高的文学价值。
同时，课文中的关键词语和句子也很多，有利于学生进行语言的积累和运用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景色的文章也有一定的认识和理解。
但是，对于一些比较生僻的词语和句子，学生可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，同时注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些生字的读音和写法。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽，培养学生的审美情趣，激发学生对自然的热爱。
四. 教学重难点1.生字词的学习：课文中有一些生字词，学生可能不太熟悉，需要进行重点学习。
2.理解课文内容：课文中描述了海上日出的美景，学生需要通过阅读理解，形成自己的感受和认识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生更好地感受课文中的美景。
2.互动教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，展示课文的图片和重点内容。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示海上日出的图片，让学生初步感受课文中描绘的美景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文大意。
教师通过提问，检查学生的阅读理解情况。
3.操练（15分钟）教师引导学生对课文进行深入分析，理解课文中的生字词，理解重点句子的含义。
如：“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。
”这句话通过形象的比喻，描绘了太阳上升的艰难情景，展现了海上日出的壮丽景象。
16《海上日出》一等奖创新教学设计(2课时)
16《海上日出》一等奖创新教学设计（2课时）《海上日出》教学设计文本解读：《海上日出》选自作家巴金的《海行杂记》。
作者观察细致入微，抓住海上日出这一自然景观的特点，从不同的角度，详略得当地描述了天气晴好、白云漂浮和黑云蔽日三种不同天气条件下的海上日出景象。
文章语文平实晓畅，词汇多样丰富，刻画细致传神，体现了作者对大自然的热爱与赞美，对光明的追求和向往。
作为习作单元的首篇精读课文，教学时要体现单元人文主题“妙笔写美景，巧手著奇观”，带领学生品悟作者如何按一定顺序进行观察的方法，了解如何按顺序写清景物的变化。
这篇课文教学时更加注重学习如何抓住景物的变化来展开描写。
学情分析：四年级的学生学习兴趣浓，好奇好学，有一定的自学能力。
学生虽然没有去过海边看过日出，但在日常生活中对日出的景象并不陌生。
因此，学生对课文的学习充满着期待，都想去深入品读作者笔下的海上的日出。
本课教学依据课标精神和学生的心理特征，采用创设多元的审美情境，用多样性、形象性、启发性、创造性的教学方法和丰富多彩的多媒体资源培养学生的审美情趣，让学生在丰富的语言实践活动中，体验语言文字的内涵，悟出言中之意，文中之美。
教学目标：1.正确认读本课4个生字，会写“扩、范”等9个常用字，在语境中理解并积累“清静”“夺目”等9个词语。
2.默读课文，通过理解文中重点语句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出的赞美之情，并从中领会作者追求光明的精神。
3.了解课文写作顺序，学习作者按顺序将海上日出写清楚的方法。
4.通过对比阅读，学习作者的写作方法，模仿写作。
教学重难点：1.默读课文，通过理解文中重点语句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出的赞美之情，并从中领会作者追求光明的精神。
2.了解课文写作顺序，学习作者按顺序将海上日出写清楚的方法。
设计理念：根据本文特点，我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线，引导学生随文入境，随境生情，以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情，又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。
《海上日出》教学案例与反思（精选16篇）
《海上日出》教学案例与反思（精选16篇）《海上日出》与反思篇1本课教材分析：《海上日出》这篇课文是巴金的名作，它记叙的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。
表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求结构很清晰，第1自然段开门见山点出为看日出，我常常早起，第2至第5自然段写海上日出过程及景象的不同。
第6自然段写作者对海上日出的赞叹，表达热爱祖国之情。
课文的第2自然段详细描写了日出前天空的颜色一片浅蓝，很浅很浅的。
转眼间，天水相接的地方出现一道红霞，红霞的范围慢慢扩大就与前面描写天空颜色形成对比，让人很快想像到景色，这是太阳升起的序曲。
第3自然段可以说是重点段，也是难点段。
重点是作者很具体很细致地描绘了日出的全过程。
难点也是这个过程。
从最初太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光;到最终这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，简单的几行文字，却使日出的过程呈一种动态的效果。
抓住重点句太阳像负着什么担似的，慢慢儿一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。
理解其中负着什么重担慢慢儿一纵一纵使劲冲破跳出这几个词，让学生体会过程是艰辛的。
通过指导朗读让学生明白最初日出费力到后来的跳出海面这个过程，抓住重点句、段理解过程。
第4、5自然段分别描述了太阳躲进云里和天边有黑云时日出的景象，观察仔细具体，其中蕴含了科学道理。
第6自然段以一个反问句结尾，加强语气，表现这就是伟大的奇观，总结全文。
文章语言平实晓畅，是对学生进行语言文字训练的典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。
教学目标：1、学会本课生字新词，会用“目不转睛”造句。
2、熟读课文，用图文对照的方法理解课文内容，并给2―5自然段加小标题。
3、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，陶冶学生的爱美情趣。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点难点：重点：感受海上日出的壮观景象，有感情地朗读课文难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。
部编版四年级下册语文《海上日出》的教案(精选6篇)教案及反思
部编版四年级下册语文《海上日出》的教案（精选6篇）教案及反思部编版四班级下册语文《海上日出》的教案（精选6篇）作为一位杰出的老师，很有必要细心设计一份教案，通过教案预备可以更好地依据具体状况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的部编版四班级下册语文《海上日出》的教案（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。
部编版四班级下册语文《海上日出》的教案1目的要求1、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶同学爱美的情趣。
2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。
3、学会本科生自信词，运用图文对比的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“辨别”造句。
4、朗读课文，背诵课文。
教学重点培育观看力量，图文对比理解太阳从海上升起的过程。
教学难点培育观看力量，图文对比理解太阳从海上升起的过程。
教具学具自制幻灯片磁带教学过程：第一课时（年月日）一、谈话导入新课：同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。
二、指导看图：1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象2、检查朗读指名分段读课文三、图文结合理解课文内容1、讲读第一段①指名读课文思索：“我”在什么时候、什么地方看日出？②指名回答2、讲读第2—3自然段①微机出示图片（一）说说图意挨次：（天空—太阳—海面）②指名读课文（其他同学边听边想象）③争论解答：日出前天空有什么变化？重点理解词语：相接范围目不转睛太阳是怎样升起的？说说过程理解词语：一纵一纵一刹那夺目演示日出的过程欣赏壮丽的景象④指导朗读句子（日出过程的句子）体会用词的精确3、讲读4—5自然段①微机出示图片（二）指导观看云—太阳②指名读4—5自然段理解词语：辨别绚烂重围光亮概括段意指导读句子“他的光线给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。
”体会“镶、透、染”等词好在那里？4、讲读第6自然段齐读课文“奇观”指什么？这宏大的奇观指什么？看到这壮丽的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？5、朗读课文四、作业：1练习背诵课文2识记生字部编版四班级下册语文《海上日出》的教案2一、学习目标：1．学会本课3个生字，能准确写范围一刹那等词语。
部编版四年级下册语文第16课《海上日出》优质教案
16海上日出教案设计设计说明“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。
其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，学生、文本、教师是参与对话的三方。
《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要写了作者观看海上日出的情景和经过，描写贴切、朴实。
生动形象的拟人手法，简洁明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们展现了一幅壮丽的画卷。
阅读教学中以学生为主体，教师作为引导者将学生带入作者所描绘的环境中，感受作者对美好世界的向往之情和对大自然的热爱之情。
指导学生学习文本的表达形式，积累精妙的语言，运用语言。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。
2．搜集海上日出的录像。
学生准备：1.准备词语卡片。
2．查找作者巴金的相关资料。
教学重难点：1.感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱。
2.学习按一定顺序写景物的方法。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1．谈话引题：同学们，你们还记得唐代诗人白居易写的《暮江吟》吗？(生背诵)2．诗中描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。
“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”流传了千年。
而当代著名作家巴金，更是妙笔生花，描绘出一幅壮丽、盛大的海上日出图。
你们想看看这美丽的景象吗？让我们先了解作者巴金。
课前老师让你们搜集巴金的相关资料，谁愿意来介绍介绍。
3．都说文如其人，一个人的文字，可以品出其心性和胸襟，下面就让我们一起走进文本。
设计意图：谈话引入新课，用脍炙人口的古诗情境引入，用旧知唤起学生参与学习新知的兴趣，更让学生在生活情境中恰当地积累语言、运用语言。
二、听读课文，想象画面1．播放录像，要求：请同学们睁大眼睛，边看录像边听老师读课文，跟着巴金爷爷的文字走进那奇妙的景观。
2．交流：在听老师读课文的过程中，你的脑海中浮现出了哪些画面？3．请把刚刚脑海中浮现的画面用生动的语言描绘出来。
4．你描述的画面与巴金爷爷描写的画面比，谁的更生动、更有特色呢？(生答：巴金爷爷的。
统编版语文四年级下册《 海上日出》教学反思1
《16.海上日出》教学反思《海上日出》介绍了在天气晴朗的情况下海上日出的壮丽奇特，在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽。
从作者的写作手法上来看：有面──日出时海面的美景；有点──具体介绍有云和没有云的情况下日出的景象。
课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。
回顾这堂课，我从以下几个方面进行反思：1.教学效果（思效）。
在本节课的设计上，我重点抓住“读”这一方法，安排自读和范读两种方式,目的是培养学生的朗读能力,教会学生如何学习一篇文章。
其中，我先指出一名学生读读课文中的某些段落,接着是让学生自由朗读课文,再安排学习小组成员之间合作朗读互评,并推荐其中读得好的同学范读,整堂课有学生自由地读,有学生尝试地读,有学生合作地读,有老师指导性地读,有音乐配合下带感情地读。
一个“读”字贯串整个教学过程,课堂上没有繁琐的分析,有的只是学生们朗朗的读书声,通过读让学生去品味作者语言的优美,去体会作者遣词造句的深厚功力,去领略大自然的美好景象。
我觉得这样的教学过程老师不觉得累，孩子们觉得轻松，让他们不自觉地跟着老师走进文本的情景，赏其景，享其美，悟其情。
我们要力求营造这样一种轻松的学习氛围，让孩子们爱上学习。
2.教学收获（思得）。
读的设计体现层次性，第一遍读，要求读正确，读后验收过程中要有指导和修改。
本课教学时我把要认的字拿出来，由字形、字音到字义，认识这些字，要求学生会读会写，然后结合句意进一步理解字词在文中的意思，并要求读文章的相应段落。
第二遍是指名按自然段读，这次读就要读得流利。
第三遍读就是默读，让学生带着问题默读，边读边思考文章哪些部分是写海上日出的。
这次读的目的就是要孩子们逐渐学会理清文章的层次。
如果说前三次读是基础，那么后面的读就是深化和升华了。
通过这次教学，我发现，读在语文教学中的确有着不可忽视的作用。
3.不足之处（思失）。
课后王校长耐心地给予我指导，使我深刻地认识到自身的不足：为了赶快完成教学任务，怕耽误时间而忽略了教学中的某个生成，让学生练读得不够多。
海上日出教学反思 四年级语文《海上日出》教学反思8篇
海上日出教学反思四年级语文《海上日出》教学反思8篇身为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？奇文共欣赏，疑义相如析，下面是可爱的小编阿青为家人们整编的8篇海上日出教学反思的相关范文，希望对大家有一些参考价值。
海上日出教学反思篇一语文作为小学教学中的重要学科，它对培养学生的创新精神起着十分重要的作用。
而要想在语文教学中真正培养学生的创新素质，关键还在于教师创造性的教。
只有这样，才能使学生做到创造性的学，才能在创造性的教和学中培养学生的创造个性。
如果教师还采用以往的注入式教学，把学生当作盛装知识的容器，那创新素质的培养根本就无从谈起。
我以为，作为语文教师首先要敢于打破“经典式”的语文讲读法，善于创造新颖、高效的，特别是富有情趣的教学方法。
一方面，让教学不但成为学生获取知识的过程，而且成为学生获得学习语文乐趣的过程；另一方面，教师的这一实践本身就是对学生的一种榜样。
试想，一个语文教师经常只用一种模式、套路去教学，又怎么能要求学生有创新的意识和个性呢？教学《海上日出》一文时，根据课文的特点，我采用制作连环画的教学方法，让学生根据课文的内容，把日出的过程画成一幅幅色彩鲜艳的`图画，再把相应的介绍画面的文字端端正正地写在画的下方，然后装订成一本连环画，再分小组读读、讲讲、评评、比比。
由于把学习语言文字融入了制作连环画这一新颖的形式中，学生乐学乐做，兴趣浓厚。
又由于这一形式调动了学生的各种感官，强调了实践活动，强调了学生间的互动，学生在教师的引导下经历了从语言到画面再到语言的过程，自主性得到充分的体现，从而达到了高效的目的。
全班50本各不相同的连环画不仅是学生自己理解、感悟、运用语言文字的成果，更是他们创造性思维的成果。
《海上日出》教学反思篇二《海上日出》是我国现代有名作家巴金写的一篇写景抒情的散文，描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。
最新部编版四年级语文下册《海上日出》(第二课时)教案及反思
最新部编版四年级语文下册《海上日出》（第二课时）教案及反思▶教学目标1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，正确读写“扩大、范围”等11个词语。
2.感受海上日出的壮观，培养美的意识，激发学生对生活的热爱。
3.学习按一定顺序写景物的方法。
▶教学重难点1.感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱。
2.学习按一定顺序写景物的方法。
▶教学策略1.字词教学。
重点教学本课要求会认的3个生字和会写9个字，读准多音字“荷”。
教学时强调“刹、紫、范”的读音，指导“镶、紫”的书写顺序，“镶”不要多笔少画。
2.阅读理解。
本着以教师为主导、学生为主体的教学原则，主要采用教师展示课件、学生品读感悟、教师指导点拨、学生合作探究、师生共同学习等策略。
在策略实施过程中，关键是引导学生入情入境，在品读中感受海上日出的壮观。
3.表达运用。
仿照作者描写海上日出的方法，按照时间顺序去描写日落的景象。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第2课时1.引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。
2.感受作者的语言特点。
第2课时▶课时目标品读课文，感受海上日出的壮观，学习按一定顺序写景物的方法。
▶教学过程一、导入新课，明确中心1.导入新课。
（1）师引导：通过上节课的学习，我发现同学们非常会朗读，读出了许多的感受，那么巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢？在那苍茫的大海上，太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，看着这样的景象又会是怎样的一种心情呢？这节课我们接着学习《海上日出》。
（2）师板书课题，生齐读课题。
2.找中心句。
（1）生听课文朗读音频，边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。
（2）生交流。
（3）出示课件。
课件出示：这不是很伟大的奇观吗？①指导朗读。
a.师：作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说——b.生齐读：这不是很伟大的奇观吗？c.板书：伟大的奇观。