整本书深度阅读指导方法的研究 (1)

整本书深度阅读指导方法的研究 (1)
整本书深度阅读指导方法的研究 (1)

河南省骨干教师课题计划书

课题名称整本书深度阅读指导方法的研究课题主持人冯改群

所在单位河南省登封市商埠街小学

填表日期2016年11月29日

整本书深度阅读指导方法的研究

阅读教学,在语文教学中占有非常重要的地位,有效的阅读教学将促进学生语文素养的全面发展。那如何进行有效的阅读教学,与启示对整本书的阅读指导,我们根据学生的实际情况,在校领导的大力支持下进行着有效的探索。首先有效的备课保障课堂;其次优化课堂教学结构把握课堂;三是大量的阅读、积累,培养学生良好的阅读习惯,通过实践、听课、习作指导、同课头教师交流,最后经过我们自己分析、反思、归纳总结,形成下文。

一、现状分析

(一)不少学生阅读的效果不尽人意,我们发现影响阅读兴趣的主要原因是:阅读方法不当,阅读兴趣不浓,阅读习惯尚未养成。又因为各班学生的学情不一样,所以,在实际操作当中,效果也不一样。爱阅读的孩子,在读书过程中能够积极的思考,另一部分孩子在读书过程中却走马观花,不求甚解。

(二)孩子们喜欢阅读,同时也提出了许多意见和建议。

阅读的好处:

1.读书的过程是艰难的,也是快乐的;

2.读一些有关写作方面的书籍,能使我们改正作文中的一些不足,从而提高了我们的习作水平;

3.阅读时,与书中的人物进行心灵交流,就能在书中找到自己的不足,并完善自己;

4.在阅读过程中可以增长见识;

5.读书的好处还有一点,就是为我们以后的生活做准备。

意见或建议:

1.缺少指导,由于学生的课外阅读很少得到老师和家长有益的指导。比如名著,内涵丰富,其写作背景或事件的发生有着深厚的历史背景,要想理解其深刻的主题,在缺乏指导的情况下,对于学生来讲,难度较大,在一定程度上影响了阅读兴趣。退一步讲,即使勉强阅读,也只能浅尝辄止。此外,由于缺少指导,在课外读物选择上也存在盲目性的弊端,一味地以“有趣”为选择标准,忽略其它方面,以致于所读书籍的品位较低,甚至一些坏书也成了学生手中的“常客”。

2.书籍少,客观上限制了学生的阅读。据调查,约有60%的学生是通过与同学、朋友互相交换个人存书进行课外阅读的,30%的学生是通过个人购买书籍进行的,但不论是何种形式,可供选择阅读书籍数量少,已成为制约学生课外阅读的客观原因。

二、原因探究

(一)课内阅读探究

1.学生个性体验不够。热热闹闹的一堂课,从教师的教学语言到教学设计,可以说近乎完美。似乎也抓住了课文的重点、难点,解决了课文的重点、难点;似乎也指导学生进行了感情朗读,学生似乎也读得很有感情。但是当课堂巩固时,学生对课文的理解回生,对课文的朗读回复到初读时的水平。这说明什么?说明学生对文本缺乏自己的个性体验。无论是对文本内容的理解还是朗读时情感的把握都是教

师强加的。没有内化的东西,自然就会当堂回生。

2.教学形式单调。有的课讲讲读读,问问答答,从头至尾一直处于窜讲的单调状态。好象除了老师问,学生答,老师就想不出招数了。即使偶尔用上小组讨论的形式,教师也显得力不从心。撒开了场子,收不拢摊。不象名家上课,或讨论或论辩或打擂台,一切方法的运用看似信手拈来,实则恰倒好处。没有刻意斧凿的痕迹。让人感叹山是山,水是水,山山水水都是绝美的风景。

3.没有尊重个性差异。表现为教师不能全面了解、研究、评价学生,有的问题设计过难,没有化难为易的坡度;有的问题设计偏简,没有思考的价值。不能认识到学生之间存在着巨大的差异,并采取相应的做法和措施,没有鼓励全体学生人人都充分参与到学习中,往往是好学生剃头挑子一头热。还有对学生的各种不同见解不能表现出尊重的态度。

(二)课外阅读探究

1.电视、电脑抢占了大量阅读的时间

现在的孩子爱看电视,爱玩电脑,跳动的画面、闪烁的荧幕不断的刺激着他们的视觉神经。从电视节目的分类来看,适合学生看的不多,科普类寥寥无几,而偶像剧却深深地影响着他们。为让学生尽快地从电视、游戏中挣扎出来,营造读书的氛围,我们语文教师义不容辞,不但要教给他们正确的读书方法,还要多给他们介绍一些好书,给他们提供更多更好的精神食粮,着重培养学生的观察能力、理解能力和创造能力,加强语言的积累。

2.许多家庭缺少良好的课外阅读氛围

在家中,许多家长不能成为学生课外阅读的榜样,由于受社会风气的影响,工作之余,家长忙于娱乐,很少去阅读书籍,也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子,就是一个乖孩子。同时,课外阅读涉及的范围也较小,在家长的头脑中,一听说要买课外书,80%的家长、给学生买的是优秀作文集。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。可惜很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。

3.教师缺乏对学生进行课外阅读的指导

教师一边抱怨学生作文差,没有阅读习惯,不愿意读有益的图书,要求学生多读书,希望学生的作文能写好,一边却只重视课本知识的教学,缺乏对学生进行课外阅读的指导。随着新大纲的深入学习,教师在课外阅读方面的重视程度加强了,布置了课外阅读的作业,但缺乏指导和验收,以至于使学生阅读的主动性和积极性逐渐降低。

4.学生课外阅读习惯难以养成

“不动笔墨不读书”,这是学生进行课外阅读必须养成的良好习惯。可是大多学生阅读书籍囫囵吞枣,走马观花一遍即是阅读。在读过一本读物后,很少思考,也很少做读书笔记,即使做了笔记,也无非是几句好句,几个好词。

我们的建议是:

1.树立正确的现代阅读教学理念。

2.善于提出问题,在理解的基础上阅读思考。

3.培养良好的学习习惯,引导学生学会积累运用。

4.善于加强课内外联系,扩大阅读量。

总之,新课程是一种教育理想,新课程下,人人平等。只要深入学习课程标准,吃透课程理念,树立正确的现代阅读教学理念,新课程也一样能使阅读精彩纷逞,理想变成现实。

三、课题实施

(一)研究目标

1.培养学生自主阅读、广泛阅读的兴趣,让阅读成为学生的一种习惯和需要。

2.通过对整本书阅读方法的指导,使学生会阅读、善阅读,亲近母语,从而促进学生语文素养的提升和健全人格的形成,为学生一生的学习和发展奠基。

3.开展以整本书阅读为目标的推荐阅读型、阅读指导型、阶段交流型和汇报总结型等课型的研究。

(二)研究的内容

1.活读整本书,了解内容,学会思考,让学生乐于阅读、善于阅读。

2.保证学生阅读时间,养成阅读习惯。

3.探索不同童书的阅读指导方案。

4.形成整本书阅读指导的几种基本课型。

(三)研究方法

1.因势利导,不断激励学生阅读兴趣。开展不同形式的活动,

让学生体验成功,在教学实践中灵活应用表扬和批评。

2.加强阅读指导。加强学生阅读指导,鼓励学生读好书、好读书。

(四)研究过程

1.了解学生的阅读程度,并按照兴趣和范围进行分类,为研究提供借鉴。

2.调查少数学生不愿意阅读的原因。通过此方法去了解少数学生不愿意阅读的原因:是阅读兴趣不浓;是阅读习惯未养成;是阅读法不当。研究者根据各种原因寻求相应的策略和方法。

3.引导学生有创意、多角度的体验性阅读,树立体验性阅读教学观。

4.培养良好的读书习惯,一要定书。阅读的书一旦选定,就一定要读完,不能半途而废。二要定时。针对自己的学生生活情况,选择读书时间,不能想读就读,不想读就几天不读。三要定量。根据自己的阅读能力,制定一个读书计划。保持良好的读书姿势,认真做好阅读记录。

其次要运用恰当的阅读方法。①读思结合。“学而不思则罔”。阅读应特别注意教给学生思考方法,边读边思,把读的过程变成思维加工的过程,让学生在阅读的实践过程中,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受阅读乐趣,增强学生的综合能力。②读写结合。读写结合是传统语文教学中的精华。解放学生阅读的时间和空间,目的就是让

学生实实在在地读一读,想一想,问一问,说一说,做一做,写一写。把读写结合起来,让全体学生动起来,使读和写逐内化为学生良好的阅读习惯。

四、课题组主要成员和分工

冯改群:主持本课题的全面工作

刘金红:阅读教学的有效指导

梁桃:研究如何激发学生的阅读兴趣

吴超霞:研究如何尊重学生的个体差异

丁爱霞:课堂上阅读能力调查

小学小说阅读方法指导

小学小说阅读方法指导集团档案编码:[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

一、现代文阅读理解“三部曲” 1.初读文章,整体感知,明确“写什么”。要求同学们对内容有个大概了解,知道“写了什么”。如《故乡》初读时,应知道写了“我”回故乡、在故乡、离故乡,重点写我在故乡的所见所闻就行了。 2.细读文章,部分深究,明确“怎样写的”。在第一步的基础上,通过品读课文中最能表现主题的重点词句、重点段落,以及篇幅结构各部分之间的内在联系,懂得课文是“怎样写的”。如《故乡》,文章重点主要是写闰土和杨二嫂的不幸遭遇。为了反衬中年闰土的不幸,作者先写了少年闰土的可爱,然后再从正面写闰土的不幸。通过“深究”,了解到是什么原因使闰土由一个活泼可爱的少年,变成一个说不出苦的“木偶人”,也明白了杨二嫂怎样由“豆腐西施”变成了“细脚伶仃的圆规”。 3.精读文章,整体优化,明白“为什么这样写”。一篇文章,通过对“部分”的深究,再回到整体上来,得到对整体的概括认识,这时的认识已不停留在某个词句,某个段落,而是对文章主题和结构的认识。如《故乡》回到整体上来,就应明白:原来作者是要通过回故乡的见闻和感受,描述农村的破败和农民痛苦的根源。怎样表现这一主题呢?作者巧妙地插入了对少年闰土和年轻的杨二嫂的回忆,将过去和现在形成鲜明的对比,在对比中揭示主题:半殖民地半封建旧中国深重的经济剥削和阶级压迫使得农民日趋破产,农村经济日益凋敝。通过以上深究使认识由量变上升到质变。 二、记叙文阅读方法指导 1.要能根据文章的内容,分辨文章的类型。比如,阅读以写人为主的记叙文,这类记叙文其中心思想及作者的思想感情主要是通过对人物的叙述描写表现出来的。其中有的是以写人为主的散文,有的是人物通讯。要会通过对人物的外貌、语言、行动、心理活动描写的分析,了解人物的思想品德及文章的中心思想。而以记事为主的记叙文,其中心思想及作者的思想感情主要通过对事件经过的叙述、描写表现出来。这类文章大多要交代事情的发生、发展、结果,要能通过分析事情的经过,揭示事情的意义。以借物抒情为主的记叙文多属于抒情散文。其中有的是以一定的具体事物为对象,侧重于抒发作者的情怀,有的是以物喻人。以写景抒情为主的记叙文的特点是作者把自己的情思融于景物描写之中。 2.结合记叙文的文体知识对文章内容进行具体地分析。要会分析记叙的要素、人称、顺序,整体感知文章的内容。能根据文章各个部分之间的联系,理清文章的思路,归纳文章的中心思想,理解文章的详略与表达中心的关系。能从文章中找出重点段落和语句,理解它们的作用,并体会关键性词语表情达意的作用。 3.理解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文中的作用。叙述、记叙、述说人物的活动和事情的经过,把人物和事情的基本情况交代清楚。描写:对人、事、物、景进行生动、形象的描绘和刻画,使读者产生如闻其声,如见其形,如临其境的感觉。叙述和描写常常结合起来使用,阅读时要能充分注意文中的叙述和描写,对深刻理解文章的思想内容会起很大作用。 4.体会文章语言的生动性、形象性。揣摩文中语言的生动性、形象性要从记叙文的特点出发,不能脱离其语言环境。记叙文语言的生动性、形象性可以从词

六年级语文经典课外阅读专项训练含答案

六年级语文经典课外阅读专项训练 (附答案) 课外2: 我爱水,所以我爱大海,爱长江,也爱小溪流。但是,我最爱的还是湖。 静静的湖,像是一块无瑕的翡翠,在阳光的照耀下,闪烁着美丽的光泽。 我喜欢独自一个人坐在湖畔,看着平静的湖面幻想。我想湖中一定有一个明亮的水晶宫,那是鱼儿的家园,不然它们怎么整天那么欢乐?水晶宫里一定有一块巨大的、发光的翡翠,不然湖水为什么会绿得这么美?我凝视湖面,偶尔投一枚石子,让它激起一道道波纹;或是放一只纸船,让它随着湖波飘荡。 静静的湖是可爱的,但雨中的湖更动人。 细丝般的雨丝飘下来,不停地织啊织,织出湖——这块绿色的“锦”。“锦”上无穷无尽的圆环,像美丽的姑娘绣出的朵朵鲜花。 雷雨到来时的湖真热闹。你看,天空中一道道亮光,那是开幕的礼花上了天。你听,“轰轰”,礼炮响了,大会就开始了。等大雨一落,联欢会立刻开始。你看到湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗?那是正在翩翩起舞的金色姑娘头上的玉花。你想知道节目是否精彩吗?那“哗哗”的雷鸣般的“掌声”会把一切都告诉你。 湖是美的…… 1、给短文加上题目,写在横线上。 2、用“——”画出文中的过渡句。用“~~”画出文中前后照应的句子。

3、作者从哪几方面描写了雨中湖的什么特点? 4、文中的“礼花”指的是,“礼炮”指的是,“玉花”指的是,“掌声”指的是。 解题指导: 新大纲明确要求:语文课程应“指导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培育语感,发展思维”。如何让学生学会分析文章,领悟主要精神?一是读懂短文,知道短文讲的主要内容,作者所要表达的情感; 二是指导学生抓住短文的开头和结尾,因为一般人用文字表达思想的时候总喜欢把最为重要的东西放在开头和结尾,诸如开场白、压轴戏; 三是掌握常用的修辞手法。 四是抓住短文的关键句子,进行分析,以便更好地把握文章的内容。 五是回答问题,答题要简单明了,答案要紧扣题目要求。 参考答案: 1、美丽的湖。 2、过渡句:静静的湖是可爱的,但雨中的湖更动人。 相照应的句子: 我爱水,所以我爱大海,爱长江,也爱小溪流。但是,我最爱的还是湖。 湖是美的…… 3、细雨中的湖像块绿色的锦;雷雨到来时的湖很热闹。

每日一读 ---经典美文

时光就像一个美少女,在低眉浅笑中,就将有些人一些事隔到了光阴的对面。其实光阴从不曾厚过谁也不曾薄过谁,生活就是一种积累,你若储存的温暖多,你的生活就会阳光明媚,你若储存太多寒凉,你的生活就会阴云密布。放下烦恼与忧愁,带着最美的微笑出发,脚下路在,前方希望在,回眸处爱与温暖一直都在。 牵一片光阴行走在流年里,看年华似水,缘聚缘散。曾经执着过的感情,慢慢的就淡了;曾经牵过手的人,走着走着就散了。流年的光阴里,温习着一场场错过;岁月的转角处,上演着悲欢离合。尘世间有太少的相濡以沫,太多的相忘于江湖。永远到底有多远?是天涯咫尺,亦或是咫尺天涯?被你牵过的手,揽不住永久,一句对不起辜负了多少我爱你。转身,你不再是我风花雪月的主角,我也不再是你心头的那颗朱砂。缘起,你在人群中;缘灭,你已在天涯。往事是一道风景,就算再美也只适合欣赏,或许,学会放开双手,心,才会自由。 生活是什么?生活是柴米油盐的平淡;是行色匆匆早出晚归的奔波;生活是错的时间遇到对的人的遗憾;是爱的付出与回报;生活是看不同的风景,遇到不同的人;是行至水穷尽,坐看云起时的峰回路转;生活是灵魂经历伤痛后的微笑怒放;是挫折坎坷被晾晒后的坚强;生活是酸甜苦辣被岁月沉淀后的馨香;是经历风霜雪雨洗礼后的懂得;生活是走遍千山万水后,回眸一笑的洒脱。 人生山一程水一程,总会有高潮和低谷,掬一捧光阴,握一份懂得,穿越一场又一场的生命迷雾。不是没有忧伤,是我们学会了坚强,不是没有挫折,是我们学会了面对。每一场经历都是生活的积累,每一次坎坷都是生命的历练。春暖花开,打开心灵之窗,走过阴霾,只要明天的太阳还会升起,生命就会在阳光中怒放。 倘佯在流年里,没有永远的快乐,也没有永远的伤痛。累的时候记得停下来歇歇,难过的时候蹲下来抱抱自己,寒冷的日子给自己些温暖,孤独的时候为自己寻一片晴空。我们都是红尘过客,缘来时你在我心里,缘去时让往事随风,学会好好爱自己,因为你不爱自己,没有人会更爱你,你若不坚强,没有人会替你坚强。 流年无恙,谁许过谁岁月静好?时光不居,谁许过谁天长地久?烟花不堪剪。你说,莫失莫忘,后来,梦里花凉;你说,生死相依,后来,转身擦肩;你说,天涯咫尺,后来,咫尺天涯。花开时节正逢君,花落时节已陌路。落红尽处,尘缘暗殇。谁懂离人泪?谁为雨花赋?原来,不是所有的执子之手,都能够与子偕老,失去的风景,走散的人都住在缘分的尽头。山盟海誓空对月,海枯石烂终成空,你的红尘,我也只是路过的幸福。曾经,你若安好,我便是晴天;从此,你若不好,再和我无关。或许,邂逅,缘于情;转身,缘于爱。就让那些曾经身手相牵的过往,在隔岸的年华里低吟浅唱,在回忆与遗忘中继续着我们的人生。

中学生整本书阅读方法

中学生整本书阅读方法 一、学会半小时读完一本书 首先,拿到一本书的第一步,不是马上往下看,而是先花5分钟的时间进行“预览”。预览这本书的封面、内封和目录。了解这本书的构成,从而确定你的读书策略。封面是关于书的主题,以及会有一些关于主题延展性表达和大咖的推荐语,让你了解这本书大致是讲什么内容,和有哪些收获。再看书的目录,了解书的结构和框架,洞悉作者的意图,是想让你从中学到什么,而目录中,哪些主题是你已经掌握或熟知的,哪些是你未知而有兴趣的。针对性的去阅读或优先阅读哪些你不清楚但你想了解的部分,把时间先花在值得探索的地方。 其次,再用五分钟的时间浏览书中所有的“图片”。比较文字,人更喜欢看图片,也最容易被可视化的东西吸引。所以,看一本书之前,可以先花点时间浏览图片,或数据图表。让我们更快速且直观的找到这本书的关键词。让我们确定是否是自己真正需要的书籍,以及是否有兴趣来阅读。 最后,用二十分钟时间使用“跳读法”来阅读。阅读那些最重要的内容,而这重要的两成内容或许能带给你八成信息。当你先花费10分钟的时间,做好了前面这两步的铺垫,你就对一本书有了整体上的了解。清楚了这本书的大致内容,和重点,以及哪些是你可以跳过不读的,哪些需要你去重点阅读和理解的。说出书的主要内容和观点,你相信吗? 二、整本书阅读的四个层次 1.第一层次的阅读-基础阅读。可以称之为泛读。书的主题是什么?这本书作者想表达什么观点或者想解决什么问题,最好用作品中的原话或他人的而经典评价。 2.第二层次的阅读-检视阅读。可以称之为略读。作者是如何论述的?作者的这些基本观点和分论点是什么?本书中独特的术语有哪些?本书中的关键句子和感人的语言有哪些? 3.第三层次的阅读-分析阅读。可以称之为详读。彻底理解和消化吸收一本书,此阶段意在特别追求理解。这本书说得有道理吗?这本书你最欣赏的地方在哪里?作者知识的不足或逻辑错误有哪些? 4.第四层次的阅读-主题阅读。可以称之为研读。这本书跟我们有什么关系?这本书提供的资讯有什么意义?为什么这位作者会认为知道这件事很重要?你真的有必要去了解吗?为了分析一个共同的话题,综合分析多本相关书籍的观点。 三、学会做笔记的基本方法 1.圈出独特点。在空白处做星号,全书不超过十个段落,并且折一个角。这样,随时从书架上拿起这本书,打开记号,就能唤醒记忆。

最新人教版小学语文六年级经典阅读短文汇编

六年级阅读题练习 紫荆花 清晨,我推开窗户,风雨之后,清新空气中飘溢着泥土的芳香。朦胧中,一朵红霞向眼前飞来,哦,原来是那盆心爱的紫荆花,一夜之间竞相怒放了,真有一番“夜来风雨声,花‘开’知多少”的情趣啊!(1) 一阵清风吹来,紫荆花飘飘摇摇,犹如一位飘逸潇洒的仙子。你看,它的根呈灰白色,就像两个半球支撑着树身。根上分出两个枝杈,弯弯曲曲地向四周延伸,犹如一条石径伸向桃源深处,又如巨龙正欲腾云驾雾。还有那细嫩的枝条,互相盘绕,合力向上生长着,多像蛟龙的龙须呀! 花冠是整个盆景的精华,就像一幅富有诗意的画卷呈现在我的眼前。绿叶衬红花,红花托绿叶,交相辉映。紫荆花的叶子是椭圆形的,分明的脉络勾勒出绿叶的轮廓;叶片有的向外翘,有的向内弯,有的平整,有的卷曲,形态各异。它的花朵真是别具一格,花瓣呈紫红色,由外向内卷曲,就像一个褶纹多彩的羽扇,又像一个晶莹剔透的铃铛,微风中送出一阵幽香,沁人心脾。花儿三朵一簇,五朵一堆,沿着紫红的花茎竞相开放。花枝上还缀满了花骨朵,含苞欲放,那淡黄色的花蕊正悄悄地从花骨朵中钻出,花骨朵慢慢地绽开笑脸,似乎正在为自己的未来而喜悦。(2) 秋风瑟瑟,紫荆花微微颤抖着,随风飘舞着投入了大地的怀抱。这一寸泥土,一方空间,就是它的栖身之地。曾几何时,它在这里扎了根,在大地的滋润下,在阳光的爱抚下成长着…… 它没有忘记母亲的教诲,把大自然赋予的一切又无私地献给了人们,让人们一起分享这金秋时节的美景。(3) 感叹之余又我多了一份惆怅,叹息它短暂的一生。突然,我惊喜地发现,新的生命又在不断孕育、诞生:风雨之中,一片新的红霞又向我飘来。啊!紫荆花,你总是把美留在人间,为这充满寒意的秋天增添一线生机。 望着这一切,我醉了,沉醉在一派迷人的秋色中…… 1、联系上下文,解释词语竞相怒放:含苞欲放: 2、作者观察的顺序是:根→枝→()→() 3、读文中画“”的句子填空 ①、句(1)中化用了代诗人的诗句,我们还读过他写的一诗,全诗的内容是: ②、句(2)中“未来”指的是,它“喜悦”表现了 。 ③、句(3)中的母亲指的,这句话主要是赞颂紫荆花 的精神。 ④、读了这篇文章,我们不由地想起了“,”等“ ,”诗句,想起了、、、等具有紫荆花这种精神的人。 4、用“”线画出文中的两句比喻句,用“”线画出文中的两句拟人句。 5、找出文章的中心句,写在下面的横线上。 渔王的儿子 有个渔人有着一流的捕鱼技术,被渔民们尊为“渔王”。然而“渔王”年老的时候非常苦恼,因为他的三个儿子的渔技都很平庸。 于是他经常向人诉说心中的苦恼:“我真不明白,我捕鱼的技术这么好,我的儿子们为什么这么差?我从他们懂事起就传授捕鱼技术给他们,从最基本的东西教起,告诉他们怎样

十五篇经典阅读 及答案

小学语文经典课外阅读 1. 我爱水,所以我爱大海,爱长江,也爱小溪流。但是,我最爱的还是湖。 静静的湖,像是一块无瑕的翡翠,在阳光的照耀下,闪烁着美丽的光泽。 我喜欢独自一个人坐在湖畔,看着平静的湖面幻想。我想湖中一定有一个明亮的水晶宫,那是鱼儿的家园,不然它们怎么整天那么欢乐?水晶宫里一定有一块巨大的、发光的翡翠,不然湖水为什么会绿得这么美?我凝视湖面,偶尔投一枚石子,让它激起一道道波纹;或是放一只纸船,让它随着湖波飘荡。 静静的湖是可爱的,但雨中的湖更动人。 细丝般的雨丝飘下来,不停地织啊织,织出湖——这块绿色的“锦” 。“锦”上无穷无尽的圆环,像美丽的姑娘绣出的朵朵鲜花。 雷雨到来时的湖真热闹。你看,天空中一道道亮光,那是开幕的礼花上了天。你听,“轰轰”,礼炮响了,大会就开始了。等大雨一落,联欢会立刻开始。你看到湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗?那是正在翩翩起舞的金色姑娘头上的玉花。 你想知道节目是否精彩吗?那“哗哗”的雷鸣般的“掌声”会把一切都告诉你。 湖是美的...... 1、给短文加上题目 , 写在横线上。

2、用“——”画出文中的过渡句。用“~~”画出文中前后照应的句子。 3、比一比,组词。 蓝()龄()朴()庆()篮()铃()扑()厌()4、把下面的词语适当地搭配起来(用“___”划出来): 飞快地(跑跳走)微微地(躺下点头说笑)辛勤地(玩耍思考工作)尽情地(跳舞看书弹琴)5、缩写句子。 我喜欢独自一个人坐在湖畔,看着平静的湖面幻想。 6、文章主要描述了() (1)湖的美丽(2)下雨的韵味( 3)湖的绿 7、作者从哪几方面描写了雨中湖的什么特点? 8、文中的“礼花”指的是,“礼炮”指的是 ,“玉花”指的是,“掌声”指的 是。 参考答案: 1、美丽的湖

写作指导:高考小说阅读及解题方法

高考小说阅读及解题方法 高考小说阅读及解题方法 小说的基本特征是塑造人物形象、具有完整的故事情节、描写具体的环境,高考命题人设置问题离不开小说“三要素”,自然,这也是阅读小说时必须关注的重点。考生需要知道的是,环境、情节常常是为塑造人物服务的,塑造人物形象又是为了表达主题的。 一、人物的鉴赏 鉴赏方法: 我们对小说人物的鉴赏主要从三个方面入手。 第一,人物的性格总是通过描写手段表现出来的。小说刻画人物的主要方法,是通过描写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。俗话说:“言为心声”,即人物语言是人物思想性格的表白,至于人物心理活动的描写,则更是直接表白了。另一方面,作品中人物的行动,又是人物思想性格的生动表现,比如阿Q自己打自己的嘴巴,孔乙己为自己偷书所做的辩解,华威先生到处赶着开会,说起话来满口官腔,等等,都很好地表现了人物的个性特征。此外,小说描写人物的方法还有肖像描写、神情描写、细节描写等。既有概括的介绍,也有具体的描绘;既有正面描写,也有侧面烘托。分析人物形象时一定要抓住这些具体的描写语句去揣摩、领悟,如《孔乙己》一文中,对孔乙己

的外貌描写,写他的衣着是“一件又脏又破的长衫”,写出了他迂腐、虚荣的性格,也反映出了他深受科举制度的毒害。 第二,小说里的人物都是在一定的背景下活动的,因此,分析人物形象,我们还要联系人物活动的社会历史背景和文中的自然环境。既准确把握人物鲜明的个性,又深切理解人物的社会意义(共性)。既要善于从自然环境的描写中体会人物的情感、心境等,又要善于从人物间的相互关系、人物与环境的关系中了解人物的性格特征。 第三,人物性格也常用抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的传统手法揭示出来。另外,确立小说的主人公是谁,可从五个方面进行分析:有的作品的标题就指明了主人公,最能传达主题思想的人物是主人公,与情节联系密切的是主人公,作者极力刻画出的栩栩如生的人物是主人公,作者用墨最多的人物往往是主人公。 常见命题方式: ①小说的主人公是什么样的人?请结合小说的具体内容分析。 ②某某是一个什么样的人,请简要分析其性格特点。③试析某某人物的形象。 解题思路: 首先总体把握小说人物形象特点,确定作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是讽刺。然后画出小说中关于这个人

整本书阅读教学设计

《木偶奇遇记》教学设计 教学目标: 1、通过学习,让孩子们喜爱经典童话,激发孩子阅读经典童话 的兴趣,让书成为他们的朋友。 2、让学生在阅读中体验到读书的快乐. 3、通过阅读,指导学生学会读童话的简单方法。 教学时间:一课时 教学过程: 一、激发情趣,揭示专题( 音乐起-- 《在星星上幻想》)( 将音乐引入语文课堂,尝试阅读与音乐的和谐发展) 1. 书籍是人类进步的阶梯,有人说呀,只要你爱读书,不需 要拥有千里眼顺风耳,也可以知道世界各地的新奇故事,不需要拥有机器猫的时光隧道机, 也可以了解上下五千年的历史文明。 读书不仅是件快乐的事情,而且是一件非常神奇的事情。老师知道,大家都是爱读书的好孩子,谁来聊聊最近你都读过什么有趣的故事呀?(学生说) 。( 展示平时学生的阅读情况) 2、真棒!现在,书中的一些主人公和我们交朋友来了,他 们是!( 课件展示图画:白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、 大林和小林、拇指姑娘) 知道这么多童话人物,真了不起。这些 人物都是来自经典的童话。( 再次验证学生对经典文化的阅读情况,同时为学习下文做好铺垫) 3、教师叙述,激发阅读兴趣

有这样一本童话,不仅小孩子喜欢,连大人们也都喜欢,著 名儿童文学作家、翻译家任溶溶先生说那是他从小就喜欢的 故事;著名儿童文学作家梅子涵说:我小时候读过这个故事,后 来也读。现在我已经完全不是小时候了,可是还是喜欢读。香港 著名歌星周华健还专门为这本书谱写了一首歌曲--《在星星上幻想》。这也是老师最喜欢看的一本童话书。书的名字叫--《木偶奇遇记》。师生共同板书课题。 二、介绍作者,了解创作过程 1、作者简介:读一本书,我们先要了解一下作者,记住作 者的名字,因为他是给我们带来快乐和感动的人。 这本书的作者是卡洛·科诺迪,原名卡洛·洛伦齐尼,1826年出生于意大利托斯坎纳地区一个叫科诺迪的小镇。他的笔名便是由这个小镇的名称而来。他生于一个厨师家庭,在教会学校毕业后,开始给地方报纸写稿。他积极参加意大利民族解放运动,并 投入了1848年的意大利解放战争。科诺迪以儿童文学作品闻名 于世,又精通法文,曾翻译过法国贝娄的童话。他写得最成功的 一部童话是《木偶奇遇记》 三、理清文脉: (1)了解皮诺曹的出世,初识皮诺曹: 师:他是谁呢?(皮诺曹)投影出示(木头及名字),指读名字。师:这皮诺曹长啥样?指说他与这段木头又有什么关系?听 老师细细道来。教师讲故事。师:同学们,皮诺曹与木头的关

整本书阅读指导策略分析

整本书阅读指导策略 整本书阅读指导要注意方式,要在学生需要的时候进行。 (一)整本书阅读指导的原则。 1.注重阅读方法的应用和获得。 整本书阅读关键是要通过阅读使学生有所收获,要知道怎样读更好。要通过阅读领会表达的妙处。 重视方法的获得,这个方法不是教师教给学生的,而是学生通过自己动脑筋,通过教师设置的情境,通过教师的追问,自己感悟到的。 2.注重学生的自主阅读。 阅读是个性化的过程,对阅读速度,阅读时间等不做硬性规定,应该有较宽松的时间。对于阅读方式方法不进行太多的限制,应该顺应学生的规律,以学生愿意接受的方式进行。学生对阅读方法的运用,可以根据自己的阅读经验。 3.注重个别指导。 因为学生的阅读水平存在差异,教师在集中指导的基础上,应该关注到学生之间阅读水平的不同。对于个别学生,可以采取个别谈话,看读书笔记等方式给予关注。在讨论交流的时候,多听听能力较低学生的见解,给他们阅读的信心。同时,私下提示注意其他同学是怎样阅读的,帮助他们从别人的经验中感悟读书乐趣,吸取读书经验。以兴趣引领他们,让他们能够在持续的阅读中,不断得到锻炼,从而提高阅读能力。 (二)整本书阅读指导的内容。 1.版本指导。

版本指导,有利于学生选择书籍,对书籍本身具有鉴别能力,能够实现读书与生活的联系,实现终身阅读,终身受益。 教师要具备广阔的阅读视野,还要有比较深厚的功底,能够鉴别,并且把自己的经验传递给学生。 2.序目指导。 利用目录进行检索,找到自己想看的内容。利用目录可以整合自己想看的内容。如重点研究书中的某个人物,某个事件,可以通过目录跳跃性的看,从而把某些内容整合在一起,能够突出人物性格特点,理情事件发生的脉络。3.参考书籍指导。 参考书籍的作用一是帮助理解,而是帮助比对借鉴,帮助阅读向更深更广的程度进行。 4.阅读方法指导。 真正的阅读方法不是工具化、形式化的,而是比较、归纳、揣摩、体会的过程。对于一字一句的比较、揣摩、体会,然后归纳,形成自己的认识,才是方法。能够发现文字的特性,才是真实的阅读,才能够锻炼语感,才能够对阅读有帮助。因此,教师在指导阅读的时候,着力点应该放在学生不太注意,学生自己不能发现的语言点上,通过这样的点激发学生,让学生思维更加深入。(三)整本书阅读指导的过程。 整本书阅读指导大体经历“预习──讨论──练习”的过程。 1.阅读前提示方法。 阅读指导从阅读前就要开始,文字浅显明白的,不妨少点工夫,看下去就是。文字深奥曲折的,就得精细地解说,周到地剖析,达到透彻了解的地步。

10、小学语文经典阅读题及答案

小学语文经典题(课外语段阅读) 课外1: 暖色的梦 路边的小花在瑟瑟的寒风中 谦卑地开放了 仿佛大地做了一个小小的梦 纤弱的身影 投在深黑的土地上 沉默的微笑 温柔了整个世界 那几片单纯的花瓣 竟一下子使行者的眼眶涌满了泪水 开了又枯萎了 路边的小花 仿佛大地做了又一个小小的梦 1.路边的小花开了,大地做了一个“小小的梦”,她梦见了什么,请你展开想象,写一写: ______________________________________________________________ 2.面对如些谦卑的小花,“行者的眼眶涌满了泪水”,你是怎样理解的? _____________________________________________________________________ 解题思路: 认真品读诗歌,体悟诗歌内涵;仔细阅读题目,结合诗歌内容,发挥想象,组织语言表达。 参考答案: 1.如:它梦见自己装点着这个世界,人们非常喜欢它。 2.小花默默地吐露芬芳,装点自然,温暖世界,她的生命虽然短暂,奉献虽然很小,但她深深地感动了每一个行者。 角斜小学赵兴军课外2:

我爱水,所以我爱大海,爱长江,也爱小溪流。但是,我最爱的还是湖。 静静的湖,像是一块无瑕的翡翠,在阳光的照耀下,闪烁着美丽的光泽。 我喜欢独自一个人坐在湖畔,看着平静的湖面幻想。我想湖中一定有一个明亮的水晶宫,那是鱼儿的家园,不然它们怎么整天那么欢乐?水晶宫里一定有一块巨大的、发光的翡翠,不然湖水为什么会绿得这么美?我凝视湖面,偶尔投一枚石子,让它激起一道道波纹;或是放一只纸船,让它随着湖波飘荡。 静静的湖是可爱的,但雨中的湖更动人。 细丝般的雨丝飘下来,不停地织啊织,织出湖——这块绿色的“锦”。“锦”上无穷无尽的圆环,像美丽的姑娘绣出的朵朵鲜花。 雷雨到来时的湖真热闹。你看,天空中一道道亮光,那是开幕的礼花上了天。你听,“轰轰”,礼炮响了,大会就开始了。等大雨一落,联欢会立刻开始。你看到湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗?那是正在翩翩起舞的金色姑娘头上的玉花。你想知道节目是否精彩吗?那“哗哗”的雷鸣般的“掌声”会把一切都告诉你。 湖是美的…… 1、给短文加上题目,写在横线上。 2、用“——”画出文中的过渡句。用“~~”画出文中前后照应的句子。 3、作者从哪几方面描写了雨中湖的什么特点? 4、文中的“礼花”指的是,“礼炮”指的是,“玉花”指的是,“掌声”指的是。 解题指导: 新大纲明确要求:语文课程应“指导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培育语感,发展思维”。如何让学生学会分析文章,领悟主要精神?一是读懂短文,知道短文讲的主要内容,作者所要表达的情感; 二是指导学生抓住短文的开头和结尾,因为一般人用文字表达思想的时候总喜欢把最为重要的东西放在开头和结尾,诸如开场白、压轴戏; 三是掌握常用的修辞手法。 四是抓住短文的关键句子,进行分析,以便更好地把握文章的内容。 五是回答问题,答题要简单明了,答案要紧扣题目要求。

鲁滨逊漂流记整本书阅读指导课教学设计

《鲁滨逊漂流记》整本书阅读指导课教学设计 ? 教学目标: 1、通过这节阅读指导课,激发学生课外阅读兴趣,初步学会简单的课外阅读方法。 2、养成边读书边思考的习惯。 教学过程: 一、导入:???? ?好,我们现在上课!上课——起立! 同学们,不论你富有还是贫穷,只要读书,无论在什么地方、在什么时候都可以学到知识,享受快乐!这节课,老师给你们带来了一本书,这本书被誉为影响孩子一生的世界十大名着之一,大声说出它的名字。(出示幻灯片)。 过渡:读书很重要,读书方法更重要。今天我们就以《鲁滨逊漂流记》为例,学习怎样读一本书?(板书:读) 二、教学过程 (一)读封面 师:同学们,当你拿到一本书时,你首先看到的是什么?对,是封面。(出示幻灯片) (板书:封面) 师:你从封面可以了解到这本书的什么?(生看,交流) 师小结:对,从封面中我们可以了解书的出版社、作者,对书有个初步的了解。(板书:了解) (二)读前言 师:读了封面,接下来我们要看什么呢?(出示幻灯片)(板书:前言) 师:对,是前言。不同版本的书,有的叫内容提要,有的叫导读。看看你们自己的书,叫什么?(生回答)我们从前言中又可以知道些什么?请拿出你手中的前言,认真读一读。(生看,交流。) 谁来说一说。 (1)作者情况 (2)主要内容 (3)书中告诉我们的哲理 师小结:噢!从前言我们可以知道作者的基本情况、书的主要内容及书中的哲理。读了这些内容,可以让我们更好地去读这本书。 (三)读目录 师:读完了序言,我们又该读什么?(出示幻灯片)对,是目录。(板书:目录)从目录中我们可以知道每一章的主题。老师这本书一共有30章,你们的书中分几章?你对哪一章最感兴趣。(猜想) 生看,交流。 (四)片段欣赏 读片段时,可以想想这一段讲了什么? 读了这个片断后,对哪些地方特别感兴趣? 你觉得他身上有什么品质值得你学习?

六年级语文阅读训练30篇(经典版)带答案解析

六年级语文阅读训练30篇(经典版)带答案解析 一、部编版六年级下册语文课外阅读理解 1.阅读短文。 老人与海(节选) [美]海明威 他已经在海里走了两个多钟头。这时他又看见了两条凶残的鲨鱼。 它们来了。一条鲨鱼______了一个身,就______到船底下看不见的地方,它把那条死鱼一______又一______,老头儿感觉到船在晃动。另一条鲨鱼用它一条缝似的黄眼睛望着老头儿,然后飞快地游到船跟前,张着半圆形的大嘴朝死鱼身上被咬过的部分咬去。在它那褐色的头顶和后颈上,在脑子和脊髓相连的地方,清清楚楚地现出了一条纹路,老头儿就用绑在桨上的刀子朝那里攮(nǎng)进去,又抽出来,再攮进它的猫似的黄眼睛里。鲨鱼放开了它咬的死鱼,从鱼身上滑下去,死去的时候还吞着它咬下的鱼肉。 由于另一条鲨鱼正在撕咬死鱼的缘故,船身还在晃荡,老头儿松开了帆脚绳,让船向一边摆动,使鲨鱼从船底下出来。一看见鲨鱼,他就从船边弯着身子把刀子朝它身上扎去。可是鲨鱼的皮很结实,好不容易才把刀子戳进去。这一下不仅震痛了他的手,也震痛了他的肩膀。鲨鱼又很快地露出头来,当它的鼻子伸出水面来靠在死鱼身上的时候,老头儿对准它的扁平的脑顶中央扎去,然后把刀子拔出,又朝同一个地方扎了一下。它依旧闭紧了嘴咬住鱼,老头儿再从它的左眼上戳进去,但它还是缠住死鱼不放。老头儿又把刀子扎进它的脊骨和脑子中间去…… (1)选择恰当的动词填在文中的括号里。 钻扯拉转 (2)从老人的 ________、________、________等动作中,可以看出老人 ________。(3)选文主要描写了________的情景,表现了老人________的精神。 (4)读了这篇文章后,有的同学批评老人太残忍,不爱惜动物。对此你是怎么看的?(5)在《老人与海》这本书中,作者借老人之口说出了一句名言,请把这句话补充完整。一个人并不是生来要被打败的, ________。 2.课外阅读 秋天的怀念 史铁生 ①双腿瘫huàn以后,我的脾气变得暴怒无常。猛摔猛砸东西。母亲悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。“听说北海的花都开了,我推着你去走走。”“不,我不去!”我狠命地chuí打这两条可怕的腿。喊着:“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……” ②可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地,后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。 ③那天我又独自在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她qiáo悴的脸上现出般的神色。“什么时

小学语文经典文章阅读

三块钱 他是一个军人,在战场上负伤,双腿高位截瘫。他的妻子没有工作,一家三口就靠着他的抚恤金生活。 为了能够养活自己的家庭,他安了假肢,买了一辆三轮车,靠拉人赚钱谋生。 那天傍晚,瓢泼大雨。在街道的拐角处,上来了两个西装革履的客人,客人说,快点啊,我们急着见人。没走多远,车在一个上坡的地方陷进泥坑。雨大路滑,怎么也上不去了。 他央求客人下来,先把车推过去,再上车。可是满地泥泞,客人怎么也不愿意下车。雨越下越大,他想等人来帮帮自己,可左等右等,也没有人影。 客人不耐烦了,要求退款坐到别人的车。可是他不愿意,这是今天的第一笔生意,也可能是唯一一笔,虽然只有三块钱,他不想放弃。 还是没有人来,他只好尝试着自己推。淋着大雨,站在泥坑里,他的双脚使劲蹬着地面,一手握着车龙头,一手用力推着车身。也许因为太用力,“啪”的一声,可怕的事情发生了,他的假肢断裂了! 鲜血,从他的创口慢慢渗出来,混着雨水,一直流到泥坑里。从不流泪的他,在大雨中一边绑着自己的假肢,一边默默地流泪。 当客人再次要求退钱的时候,他已经用布绑好了假肢。他的头发在雨水的冲刷下,紧紧地贴在脸上。他再一次要求客人下来,先让自己把车推过去,然后,再回来背他们过去,可还是被客人断然拒绝了。一个男人的尊严在雨中湿透了,为了三块钱。 他再一次上了车,继续往前蹬,希望能出现奇迹。一个没有双腿的男人就这样就这样在雨中弓着脊背,脊梁上托着他的家庭,他的责任。 故事的结局很简单——终于有人帮他把车推了上去。他揣着赚来的三块钱,跑到无人的地方,嚎啕大哭。然后,平静地回家。 两年后,他换了辆摩托车,五年后,他换了辆小汽车。 他还是以拉人为营生。开上汽车的那天晚上,他对妻子说,这个月我们终于可以有303块的收入了。 13.用简要的语言概括小说的故事情节: ①开端 ②发展: ③高潮: ④结局: 14.小说的主人公是,他的家庭情况,一家人靠他的和生活。 15.文章对人物描写的主要方法有:

小说阅读方法及练习

小说阅读指导 一、考点解读: 语文试卷上有三篇阅读题,其中的第五大题是文学作品阅读,这一道大题多是散文阅读,但有时也会是小说或戏剧阅读。 小说是文学作品中的一种重要体裁,在中学语文课本中占有一定分量,在备考复习中, 同样不可忽视。用作考试命题材料的小说,由于受考试时间、试卷长度等的限制,常选用 比短篇小说更短、容量更小、人物更少、情节更单纯的“小小说” (即“微型小说”)。这种小 说只截取生活的一个横断面,或事件中的一个小片段、小插曲,对人物只勾勒其轮廓,捕 捉其主要性格特征的某种光彩或斑点,兼有特写的特点,写法近似速写 二、相关知识链接: 1 、概念:小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映 社会生活的文学样式。 2 、故事情节、环境描写、人物形象是小说的三要素。 3 、人物塑造方面: 辨析人物描写的方法,除了外貌(肖像、神态、服饰)描写,动作细节描写,语言描写, 心理描写等直接描写外,还要注意其它人或景的烘托。《林黛玉进贾府》中,林黛玉、贾 宝玉、王熙凤的外貌描写非常传神;《项链》开头路瓦栽夫人的心理描写十分逼真;《药》中华老栓买药时,黑衣人的动作描写形象地刻画了人物的性格。 认识和评价人物的性格、品质、典型性、社会意义、作者的感情倾向等。《装在套子里 的人》的结尾,写到别里科夫死后才一个月,生活又变得沉闷,清楚地表明了别里科夫是 个典型人物,只要专制制度还在,别里科夫式的人物便不可能死绝。《阿Q正传》那叫读 者笑中有泪的精神胜利法,明显地表达了作者哀其不幸怒其不争的感情倾向。 4 、情节结构方面 辨析五个w,即谁(who)、什么事(what)、什么时候(when)、什么地方(where)、为什么(why)。 懂得情节结构中的对比、悬念、倒叙、插叙、出人意料的结尾等等。如《祝福》,采用 了倒叙的结构形式,从祥林嫂临死前的肖像写起,再回顾祥林嫂初来鲁镇的情景.再次到 鲁镇的经过等等,设置了悬念。《项链》出乎意料之外的又在情理之中的结尾,有力地突 出了主题。 理清线索(明线、暗线)。多数短篇小说都只有一条线索,但也有一部分短篇小说设置了 两条线索。如鲁迅的《药》,为了表明群众的愚昧,设置了买药、吃药、谈药、药效这条 明线;为了表现辛亥革命,又设置了革命者被杀、革命者的血被吃、革命者成为闲人的谈 资这条暗线。再以两条线的交织表现了群众的愚昧、革命者的悲哀。 5 、环境描写方面 自然环境描写,交代故事发生背景,烘托人物心情。社会环境描写,交代故事发生的时代,社会关系特征,人物活动的背景等。《祝福》《阿Q正传》开头的环境描写,把故事 发生的背景、时代、社会关系作了明确的交代。

(完整word版)浅析整本书阅读的基本方法

浅析整本书阅读的价值及基本方法 摘要:新课标提出让学生“多读书,读好书,读整本书”,这就意味着要求语文教学打破以往的课堂篇章教学的模式,注重对学生进行整本书阅读的指导和锻炼。但是,在实际的 教学过程中,对于整本书阅读的教学开展并不是一帆风顺。在实际的教育教学过程中,整 本书阅读教学还存在那些问题?我们应该如何有效地开展整本书阅读教学,是需要深入的 研究和思考的。 关键字:整本书阅读;内涵;价值;基本方法 一、整本书阅读的内涵和价值 (一)整本书阅读的内涵 关于整本书阅读的属性定位,李卫东认为,整本书阅读应该是冲破语文教学狭小格局 的深阅读、深度学习,需要精读、泛读的灵活转换,课内阅读和课外阅读的深度结合,正 式学习和非正式学习的对接融通①。整本书阅读中的“整”,既是对全书的脉络的全面把握,也是对全书内容深度思考;“本”不仅仅是指单独的一本,也是指相关的许多本;“阅读”是指包含多种方式的阅读过程,可以说泛读、精读、课内阅读、课外阅读等等。由此可见,整本书阅读应该是动态的、综合的和开放的。②我们这里所讨论的整本书阅读,是包涵在语文课程中的,作为一种正式的学习活动的整本书阅读。因此,它应该符合语文课程的特性。 第一,整本书阅读在书目的选择上,首先应该选择经典作品。由于可供阅读的古今中 外的作品数量众多,不管是作为教师还是学生,课余时间都是十分有限的,这就要求所阅 读的整本书应该对学生的积极发展和健康成长都具深远影响的经典作品。 第二,整本书阅读还应该要体现语文课程的性质。语文课程是一门学习语言文字运用 的综合性、实践性课程。整本书阅读作为一种学习活动,应该通过各种言语活动,来引导 学生在各种不同的情境中,能够灵活运用语言文字。 第三,整本书阅读还应该突出教学价值。教师在指导学生阅读的过程中,应该立足于 作品本身的特性,立足于学生发展的需要,来挖掘核心素养的教学价值。 综上,我们对整本书阅读做这样的界定:是指学生在语文课程的学习中,采取个性化 阅读的方法,根据整本经典作品而展开的,与文本、教师、作者和同伴之间进行对话的过程;阅读的对象是多样的,阅读的过程是综合的和实践的,阅读的目的是为了养成良好的 阅读习惯,探寻阅读的方法,建构阅读经验,发展自身的语文核心素养。 (二)整本书阅读的价值 1、现实价值 随着新课改的大力实施和高考的改革,学生的阅读素养不断被重视起来。然而,目前 中小学对学生的阅读教学尤其是课外阅读还存在一些明显的问题:主要问题有以下几个方面:首先,学生阅读的碎片化和浅显化。学生的阅读缺乏系统性和连贯性,主要是因为信 息来源的多样化,学生获取信息的手段已经不仅仅是来源于书本;不能深入理解,只是大 概地略读一些皮毛,只追求阅读的数量而忽视了质量。其次,教师在指导学生阅读的过程 中指导意识不强、指导方法欠佳等,教师更注重课内阅读而相对忽视了对课外阅读的指导,在指导方法上没有结合学生的实际和兴趣等因素,导致阅读教学只是流于形式。整本书阅 读教学口号的提出,很大程度上有利于学生阅读素养的提高

语文版六年级下册语文短文阅读试题(经典)

语文版六年级下册语文短文阅读试题(经典) 一、阅读短文,完成练习。 卖石榴 ①院子里的石榴成熟了,黄里透红,让人垂涎欲滴。摘下来后,爸妈让我和哥哥到集市去卖。 ②星期天一大早,我和哥哥来到集市。刚摆好摊子,哥哥就一手提秤,一边吆喝:“卖石榴啰,又大又甜的石榴,快来买呀!”不少人过来问价钱,哥哥见集市上石榴不多,就回答:“3块钱1斤!” ③“太贵了!”多数人一听就走开了。 ④一个叔叔对哥哥说:“快给我称3斤,我还要赶汽车呢!”说完便拿出9元钱交给哥哥。 ⑤“好咧,马上称好!”哥哥熟练地拿起秤,眼睛却偷偷地观察那个人,我一看只有两斤半,哥哥却说:“正好3斤!”那人忙用提包接着,提着包匆匆离开了。 ⑥我用手推了一下哥哥,小声说:“哥,咱们不能短斤少两啊!” ⑦“你懂什么?卖东西谁不这样?真是少见多怪!”哥哥竟这样说。 ⑧我的心里如同打翻了五味瓶,真不是滋味,虽然多卖了一点儿钱,可心里总觉得失去了什么…… ⑨“小兄弟,给我称两斤!”一位干部模样的人走过来,哥哥赶忙开秤,倒进了他的方便袋。“正好两斤?”那人有点儿疑惑。 ⑩“当然,少一两补一斤!”哥哥理直气壮地回答。 ?石榴卖得差不多了,哥哥高兴地吹着口哨,见我不高兴就冲着我说:“弟弟你咋啦?这样拉着脸,不怕变长吗?” ?“哥,咱们不能赚昧良心的钱啊!3元就3元,你怎么还坑人家?” ?“嘚,你觉悟高……”哥哥还没说完,有人拍了哥哥一下。 ?原来是刚才那个干部模样的人。“小兄弟,你少称了半斤!小小年纪可不能这样啊!” ?“对不起,马上补上!”哥哥满脸通红,急忙给他称了半斤。

?那人接过石榴,语重心长地说:“小兄弟,做人应该像石榴一样啊!” ?像石榴一样?哥哥迷惑不解地望着我。我沉思了片刻说:“石榴是实实在在的,它有水晶般的心灵,做人要讲诚信、心地善良啊!” ?哥哥看着石榴,羞愧地低下了头。 1.这篇课文主要表现的人物是() A.干部模样的人B.“我” C.哥哥D.赶汽车的叔叔 2.文章一开头就描写石榴成熟的样子,最直接的作用是() A.环境描写,为下文故事的发生做铺垫。 B.石榴是线索,推动了故事情节的发展。 C.和下文形成照应,凸显了做人的主题。 D.激发读者阅读的欲望。 3.文章在塑造人物上主要应用了()描写。 A.语言和神态B.语言和心理 C.动作和神态D.动作和心理 4.文中哥哥的一些行为是昧着良心的,下面()项是文中没有写出来的。A.抬高价格B.缺斤少两 C.多收别人的钱D.不讲诚信 5.虽然许多文章从正面表现主题,如“我”诚实买卖很高兴,但有时从反面表现也不失为一个好办法,如“哥哥”不讲诚信羞愧地低下了头。请模仿文章的写法,用两三句话讲个诚信故事。 ____________________________________________ 二、阅读下面短文,完成下列各题。 烛心 ①乔迁新居,还没收拾完毕,突然停电了,室内一片漆黑。 ②“笃、笃、笃”,小莉刚摸到蜡烛和火柴,门外便传来了敲门声。 ③打开门一看,原来是一个小男孩,仰着小脸,背着手:“阿姨,你家有蜡烛吗?”

小升初经典常考课外阅读短文集锦

小升初课外经典常考阅读短文集锦 美文主题:励志、感恩、爱心 沐浴经典文章,接受高尚洗礼! 附:小升初语文阅读理解方法分类指导

1.他要感谢那只手 ①感恩节的前夕,美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿,希望 得到一些家境贫寒的孩子画的图画,图画的内容是:他想感谢的东西。 ②孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢 的东西是很少的,可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。 ③当小道格拉斯交上他的画时,她吃了一惊,他画的是一只手。 ④是谁的手?这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说:“这 准是上帝的手。”另一个说:“是农夫的手,因为农夫喂了火鸡。” ⑤女教师走到小道格拉斯一个皮肤棕黑色又瘦又小头发卷曲的孩子 桌前弯腰低头问他能告诉我你画的是谁的手吗 ⑥这是你的手老师孩子小声答道 ⑦她回想起来了,在放学后,她常常拉着他黏糊糊的小手,送这个孩子走一段。 他家很穷,父亲常喝酒,母亲体弱多病,没有工作,小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。当然,她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义,他要感谢这只手。 ⑧我们每个人都有要感谢的,其中( )有物质上的给予,( )还有精 神上的支持,诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说,也许,这种给予是微不足道的,可它的作用却难以估计。因此,我们每个人都应尽自己的所能,给予别人。 1.给第⑤⑥自然段加上标点。 2.第⑦自然段中说:“可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义”,这里的“非凡的意义”指的是什么?(20个字左右)3.在第⑧自然段中的括号里填上恰当的关联词。 4.从全文看,第⑦自然段的记叙顺序是( );第⑧自然段的作用是( )。 5.这篇充满人情味的散文表达了一个极为明确的观点,这就是______________________________________________________________________ 6.假如给你一个同样的主题——我想感谢的东西,请你说说你想感谢的是什么,为什么? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2.大师的学生 一位音乐系的学生走进练习室,钢琴上,摆着一份全新的乐谱。 “超高难度……”他翻动着,喃喃自语,感觉自己对弹奏钢琴的信心似乎跌到了谷底,消磨殆尽。已经三个月了!自从跟了这位新的指导教授之后,他不知道,为什么教授要以这种方式整人。 勉强打起精神。他开始用十个手指头奋战、奋战、奋战……琴音盖住了练习室外教授走来的脚步声。 指导教授是个极有名的钢琴大师。授课第一天,他给自己的新学生一份乐谱。“试试看吧!”他说。乐谱难度颇高,学生弹得生涩僵滞,错误百出。“还不熟,回去好好练习!”教授在

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