第五讲 分析文章结构,把握文章思路
高三语文复习教案-分析文章结构,把握文章思路网友来稿
高三语文复习教案——分析文章结构，把握文章思路网友来稿一、教学目标1.理解文章结构的基本概念，掌握分析文章结构的方法。
2.学会把握文章思路，提高阅读理解能力。
3.培养学生独立分析文章的能力，为高考作文布局谋篇打下基础。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析文章结构，把握文章思路。
2.教学难点：如何准确把握文章思路，提高阅读理解能力。
三、教学过程第一课时一、导入1.引导学生回顾已学的文章结构知识，如总分总、总分、分总等。
2.提问：如何通过分析文章结构来把握文章思路？二、课堂讲解1.讲解文章结构的概念，如总分总、总分、分总等结构的特点。
2.分析文章结构的步骤，如先找出文章的起始段、结尾段，再分析文章的中间部分。
3.讲解如何通过分析文章结构来把握文章思路，如通过关键词、过渡句等。
三、实例分析1.以一篇经典文章为例，引导学生分析文章结构。
2.让学生找出文章的关键词、过渡句，分析文章思路。
3.对学生的分析进行点评，指出优点和不足。
四、课堂练习1.让学生独立分析一篇新的文章，把握文章结构和思路。
2.对学生的分析进行点评，指导学生如何改进。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课所学内容，巩固文章结构和思路分析的方法。
2.提问：如何运用这些方法提高阅读理解能力？二、课堂讲解1.讲解如何通过分析文章结构来提高阅读理解能力，如关注关键词、理解文章主题等。
2.分析一些常见的阅读理解题，如概括段落大意、分析作者观点等。
三、实例分析1.以一篇新的文章为例，引导学生分析文章结构和思路。
2.让学生尝试解答阅读理解题，检验自己的分析能力。
3.对学生的解答进行点评，指导学生如何改进。
四、课堂练习1.让学生独立完成一篇阅读理解题，运用所学方法分析文章结构和思路。
2.对学生的解答进行点评，指导学生如何提高阅读理解能力。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课所学内容，巩固文章结构和思路分析的方法。
2.提问：如何将这些方法运用到作文写作中？二、课堂讲解1.讲解如何运用文章结构知识进行作文布局，如总分总、总分、分总等结构。
文学作品阅读专题之一：分析文章结构,把握文章思路 课件
1.阅读区间的准确定位。要对句段或穿插性材料 在文中的位置准确定位，因为位置不同，其结构作用 就不同。
2.从三个角度去思考： ①内容本身所写。就是看该句段写了什么内容，对 表现主旨、抒发情感等有哪些作用。
②上下文关联。即这些句段与材料在上下文起到 了什么样的关联作用。这是思考的主体部分。这时的 答案应具体。如答“过渡”，必须写出由什么内容过 渡到什么内容，“照应”是与哪些内容相照应。
答：二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫：在结构上收 束第一段，意在和北地风光进行对比，并引出下文对 扬州的叙写。。 烟花三月下扬州：是作者谋篇布局的着眼点，在结构 上收束上文，引起下文，有贯通全文的作用。 秋尽江南草木凋：在结构上承上启下，意在引出下文 对扬州三月时节的景色描写。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中：在结构上照应前 文，意在凝聚全文的审美意趣，引出下文。
二、知识梳理
文章的思路，就是作者按照一定的条理由此 及彼表达思想的路径、脉络。这个路径和脉络实 际是一个连贯的、有条理的思维过程，这个思维 过程，要求围绕一个中心点，由此及彼、由表及 里、由浅入深，从一个方面到更多方面沿着一个 中心线索，把要表达的思想内容组成一个严密的 整体。
任何一篇文学作品都有其特有的行文思路， 把握了文章的行文思路有助于我们对文章思想内 容，情感主旨的把握。
二、知识梳理
文章结构和思路的区别 文章结构是指对材料的组织和安排的方法，它
是思路外在形式的表现。作者对事物内部联系的认 识，思维的发展都要通过结构、层次和段落传达出 来，因此，文章的结构安排是由思路决定的，思路 是结构安排的依据。可见，文章的结构体现了文章 的思路，文章的思路是靠文章的结构体现出来的。 如果能够正确地分析文章的结构，也就能准确地把 握文章的思路了。
分析文章结构,把握文章思路课件
一、考纲要求： 分析文章结构，把握文章思路
二：解读考点
它包括两项要求：一是分析文章结构，二 是把握文章思路。
☆ 分析文章结构，即根据文体的特点， 分析文章的开头、结尾，段落层次，过渡、 照应的安排；
☆ 把握文章思路，即分析作者如何围绕 中心选择材料，安排材料的逻辑顺序。
分析结构、把握思路是解释一篇文章的重要途径和方法， 因为结构和思路的安排是作者实现写作意图、增强表现 力度、体现行文特色的重要手段。结构是思路在形式上 的具体表现，也是思路的一个重要组成部分。
分析文章结构、把握文章思路的具体要求：
⑴、给文章或段落划分层次。
⑵、归纳文章或段落各层次的大意。
⑶、根据要求对文章或段落的层次进行重新整理。
⑷、理清文章或段落的行文思路，并归纳效果等作出评价。
三：思路与结构
☆ 思路就是文章中按照一定的条理由此 及彼地表达思想的路径、脉络，结构就是 这种思路的表现。在阅读中只有把握文章 的思路，分析文章结构，理清文章的内部 层次，才有可能真正理解文意。
分析文章结构，把握文章思路
序言
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分析文章结构把握文章思路教案
分析文章结构把握文章思路一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解并掌握文章的基本结构，包括引言、主体和结论部分。
过程与方法目标：学生能够通过阅读和分析文章，把握作者的思路和论述方式。
情感态度与价值观目标：培养学生对文本的阅读兴趣，提高学生的文本分析能力。
二、教学重点与难点：重点：文章的基本结构及其作用。
难点：如何通过分析文章结构来把握作者的思路。
三、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考文章结构的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：教师讲解文章的基本结构，包括引言、主体和结论部分，并解释各个部分的作用。
3. 案例分析：教师选取一篇范文，引导学生分析文章结构，并指出作者的思路。
4. 小组讨论：学生分组讨论其他文章的结构和思路，分享自己的发现。
5. 总结与反馈：教师对学生的讨论进行点评，总结文章结构分析的方法和技巧。
四、课后作业：学生自行选取一篇文章，分析其结构和思路，并在下一堂课前进行分享。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及对文章结构的理解程度。
2. 课后作业：评估学生对文章结构和思路分析的能力，以及对所学知识的应用能力。
3. 学生反馈：收集学生对教案的意见和建议，以不断改进教学效果。
六、教学策略与方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考文章结构的重要性。
2. 运用案例分析法，通过具体文章实例，让学生深入理解文章结构。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生积极参与，提高团队协作能力。
4. 运用总结反馈法，及时巩固所学知识，提高教学效果。
七、教学准备：1. 准备相关文章样本，用于案例分析和课后作业。
2. 制作PPT，呈现文章结构的相关知识点。
3. 准备问题列表，用于引导学生思考和讨论。
八、教学步骤：1. 导入：通过提问方式，引导学生回顾上节课所学的文章结构知识。
2. 讲解：详细讲解文章的引言、主体和结论部分，以及如何分析作者思路。
3. 案例分析：分析一篇范文，指出文章的结构特点和作者思路。
分析文章结构把握文章思路教案
分析文章结构把握文章思路一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握文章的基本结构，能够识别和分析文章的开头、中间和结尾部分；培养学生通过文章结构来把握文章思路的能力。
2. 过程与方法：通过阅读和分析范文，让学生学会从文章结构入手，理解作者的写作思路；引导学生运用文章结构分析方法，自主分析其他文章。
3. 情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的写作思维，提高学生的写作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：文章的基本结构，如何通过文章结构来把握文章思路。
2. 教学难点：如何运用文章结构分析方法，自主分析文章。
三、教学过程2. 课堂讲解：介绍文章的基本结构，包括开头、中间和结尾部分。
讲解如何通过文章结构来把握文章思路，分析作者的写作思路。
3. 案例分析：选取一篇范文，让学生通过文章结构来分析文章思路。
引导学生从开头、中间和结尾三个部分去思考，作者是如何组织这篇文章的，每个部分的主要内容是什么。
4. 实践练习：让学生自主选择一篇文章，运用文章结构分析方法，分析文章的思路。
鼓励学生相互交流，分享自己的分析心得。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调文章结构在写作和阅读中的重要性。
四、课后作业1. 请学生选取一篇自己喜欢的文章，运用文章结构分析方法，分析文章的思路，并写一篇短文，分享自己的分析心得。
2. 请学生思考，如何在写作时合理安排文章结构，使文章条理清晰，表达有力。
五、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高学生对文章结构的认识和分析能力。
关注学生在实践练习中的表现，及时给予指导和鼓励，提高学生的写作能力。
六、教学拓展1. 引导学生了解不同类型的文章结构，如议论文、说明文、叙述文等，使其能够根据不同类型的文章特点进行分析。
2. 通过对比分析，让学生学会识别优秀文章和普通文章在结构安排上的差异，以提高自己的写作水平。
七、课堂互动1. 采用小组讨论的形式，让学生在课堂上分享自己的分析心得，互相学习和交流。
现代文阅读-分析文章结构把握文章思路ppt课件
你那虽然古老但仍坚固的躯体，愿意接待异域殊 方的杂色人流吗?你能承受住历史的再冲荡和新世纪的 胎动吗?
你不语。你扎根的纠墨群山不语，并睛洁气爽的 长天也不语。
但人们告诉：外层空间能看到的地球上惟一的人 工痕迹，就是你呵，长城！
未来 希望
.
⑴—⑶凄婉的历史 长 ⑷—⑸民族封闭的象征
题目 首 尾
主旨（三位一体）
天真之真纯
.
2、依据主旨确定各段大意。
①划出段落中的总起句、收束 句、过渡句和 表达作者感受的句 子、作者发表议论的句子。
②依据主旨提炼大意。
.
“我醉欲眠君且去”，能说出这种
话的人惟有李白，如无赖童子。在李白
眼里，世事无不美好又无不令人沮丧。
这是诗人眼里的生活，但李白赤条条地
⑹—⑺文化愚钝的标志 城 ⑻开放自信
⑼—⑾相信长城能够接 受新世纪的挑战
.
历史 现在 未来（希望
旧式教育是守着古典主义的：读古人的书籍，意在
把书中内容装进头脑里去，不问它对于现实生活适合不适
合，有用处没用处；学古人的文章，意在把那一套程式和
腔调模仿到家，不问它对于抒发心情相配不相配，有效果
没效果。旧式教育又是守着利禄主义的：读书作文的目标
天真之真纯由“天”而出，无法模
仿。
.
3、连缀整合思路。
辨明段落之间的关系及各段 对于阐述主旨的作用
.
天真
①天真是人性纯度的一种标志。
总
②天真成就天才
李白 天才
天真只由无邪而来(儿童) 鲍尔金娜 幽默 正面
③
爱因斯坦 卓有
天真事实上是诚实(成人） 齐白石 成就
用特
点
作分
现代文学类文章阅读05·把握文章思路,分析作品结构
和灾难（ 除了我的眼睛以外 ） 。 站在赤裸的 和灾难 （ 除了我的眼睛以外） 土地上——我的头脑沐浴在无忧无虑的空气 土地上 我的头脑沐浴在无忧无虑的空气 上升到无限的空间里——所有卑贱的自 中 ， 上升到无限的空间里 所有卑贱的自 私自利的想法都消失无踪了。 私自利的想法都消失无踪了 。 我变成了一个 透明的眼球： 我空如无物， 透明的眼球 ： 我空如无物 ， 但我却将万物都 纳入眼中， 纳入眼中 ， 那共同生命的暗流在我全身循环 流动。 我是上帝的一部分。 在那时， 流动 。 我是上帝的一部分 。 在那时 ， 最亲近 的朋友的名字听起来也觉得陌生而并不重要 了 ： 所有的人都是兄弟， 都是朋友， 谁是主 所有的人都是兄弟 ， 都是朋友 ， 人谁是仆人就只是微不足道的干扰而已了。 人谁是仆人就只是微不足道的干扰而已了。
② 同样 ， 在森林里 ， 一个人抛掉他所经 同样， 在森林里， 历过的岁月， 就像一条蛇蜕掉自己的皮一样， 历过的岁月 ， 就像一条蛇蜕掉自己的皮一样 ， 因此无论在生命的哪个时期， 因此无论在生命的哪个时期 ， 他都是一个孩 在森林里人们拥有永恒的青春。 子 。 在森林里人们拥有永恒的青春 。 在这些 上帝的花园里， 笼罩着端庄神圣的气氛， 上帝的花园里 ， 笼罩着端庄神圣的气氛 ， 常 年举行着欢宴， 年举行着欢宴 ， 园里的客人即使过了一千年 也找不到厌倦的理由。 也找不到厌倦的理由。 ③ 在森林里 ， 理智和信仰回归到我们心中 。 在森林里， 理智和信仰回归到我们心中。 在那里， 在那里 ， 我感觉生活中的任何不幸都无法降 临到我的身上——没有自然不能修补的耻辱 临到我的身上 没有自然不能修补的耻辱
④ 我热爱那不受遏抑的永恒的美 。 我从 我热爱那不受遏抑的永恒的美。 荒野中发现的东西比街道上或村庄中发现的 还要亲切自然 在宁静的自然中， 自然。 还要亲切 自然 。 在宁静的自然中 ， 尤其是在 远方的地平线上， 远方的地平线上 ， 人类看到了和他自己的本 性同样美丽的东西。 性同样美丽的东西。 ⑤ 人们从荒野和森林中体会到的最大的快 乐暗示了人类和植物之间的一种神秘的联系。 乐暗示了人类和植物之间的一种神秘的联系 。 我并不是独自一人无人回应的。 我并不是独自一人无人回应的 。 它们向我点 我也向它们致意。 头 ， 我也向它们致意 。 风雨中树枝的摇曳对 我来说既陌生又熟悉，它使我感到惊奇， 我来说既陌生又熟悉，它使我感到惊奇，但
分析文章结构,把握作者思路ppt课件
说理性散文1、2段提出话题，3、4、5段 分析话题，6段是点题。
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（1）下面这段文字有九个句子，对段内层次有四种不同 的理解，选出正确的一种（ ） ①今天的改革要求我们这一代人为民族振兴付出代价。② 这个代价就是艰苦奋斗，要打算过一段苦日子。③经济学 上讲投入产出。④我们今天吃点苦，就是为子孙后代投入。 ⑤有人看改革只顾眼前利益，这是很浅薄的。⑥在世界历 史上，任何一个转折时期都是充满动荡和艰苦的。⑦现代 人看欧洲的文艺复兴以为是太平盛世，其实那时的人很苦， 是在艰苦中开创新纪元的。⑧未来的人看我们今天的改革， 也会跟当代人不同。⑨只有历史地看我们所处的大变革时 代，才能树立民族的责任感和历史的责任感。
(一)鉴赏书的外形，思索书的历史
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(二)还有那一个个正方的形状总，领美句丽的单字，每 个字的构成，都是一首诗；每个字的沿革，都是一 部历史。飙是三条狗的风：在秋高草枯的旷野上， 天上是一片青，地上是一片赭，猎犬风一般快的驰 过，嗅着阐受述伤句之兽在草中滴下的血腥，顺了方向追 去，听到枯草飒索的响，有如秋风卷过去一般。昏 是婚的古字：在太阳下了山，对面不见人的时候， 有一群人骑着马，擎着红光闪闪的火把，悄悄向一 个人家走近。等着到了竹篱柴门之旁的时候，在狗 吠声中，趁着门还未闭，一声喊齐拥而入，让新郎 从打麦场上挟起惊呼的新娘打马而回。同来的人则 抵挡着新娘的父兄，作个不打不成交的亲家。
分关系。作者在阐述道理时，用了“经济学上”和“在世界历
史上”两个短语分别领起两个层次，表明是从理论和事实两个
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第五讲分析文章的结构把握文章思路（教案）【解读考点】思路是作者对客观事物认识的反映，是作者为实现表达目的而确定的文章内容的先后顺序。
结构就是思路的体现。
分析结构，理清思路包括分析①段内的句与句和段与段中间的层次，②全篇的结构，③把握层次基础上归纳概括。
对文章结构与思路的把握有赖于对文章的细致阅读，尤其是解题前的通读全文。
所谓“文章思有路，遵路始识真”，说的就是这个道理。
【考查角度】1、结合文章思路分析作者谋篇布局的妙处。
例1、2006湖北《从阿尔卑斯归来》“本文最后突出写了狗的形象，你认为作者这样写的用意是什么？结合内容和结构分析器作用。
①表现了狗的忠诚，②从动物之间的亲密关系写到动物与家园的密切关系，最后以狗为代表写到动物与人的关系，是文章的内涵逐步深化。
③写狗与同伴谈论山里的事，与文章的开头形成呼应。
2、结合文章的思路，理解词句的含义或作用。
例如2006湖北《从阿尔卑斯归来》：好像是每一只羊在它的沾染着阿尔卑斯草的芬芳的毛里，带回一种使人沉醉、使人舞蹈的田野的活跃的气氛似地。
“结合上下文，说说这句话的含义。
这句话是对上文的总结，结合上文写得内容，抓住重点词语“沾染着阿尔卑斯草的芬芳的毛”“沉醉”“舞蹈”“活跃的气氛”。
可知①羊群带回了阿尔卑斯山的生机，②羊群归家给人们和动物带来了喜悦与欢歌。
3、对作者观点或看法进行分条论述，往往能够涉及到层次和划分。
例如2008天津《敦煌》“综观全文，如何理解‘这是历史的另一种写法’？”4、直接考查结构和思路。
例如2008、湖北《雾》“本文以雾为线索，请具体分析文章行文的思路”2009年湖北《书房的窗户》“窗子在全文的结构中有什么作用，试做简要说明。
【方法指导】一、分析的前提条件1、细致阅读试题所提供的文本科学论著注意严密的条理，文学作品讲求立意谋篇，这些都与思路有关。
对思路的把握，往往关系到结构层次的分析、内容要点的整理、文章主旨的归纳和表现形式的理解等诸多方面，牵一发而动全身。
因而在解答阅读试题之前，细致地阅读试题所提供的文本，尽可能沿着文章作者的思维的轨迹走一遍，以求对文章有一个更深入、更准确的认识。
这是解答阅读试题的不可忽视的重要前提。
2、明确不同文体的思路规律不同的文章，思路不同，理清思路的方法和途径自然也不同。
阅读科技文，首先要明确说明的对象是什么，有什么特点，有什么价值，有什么作用，对社会有什么意义、前景如何等。
阅读社科文，应从议论说理的角度入手，弄清文章的中心论点是什么，有无分论点，用什么材料来证明观点，论证结构有什么特点等。
阅读文学作品，首先要弄清作品的体裁特点，然后弄清作品写了什么人（事），如何安排情节与线索，表达了什么感情，用了什么手法等。
散文的结构特点是形散而神不散。
【叙事类散文】写人记事为主的散文。
叙事、记人、写景三类记叙散文叙事较完整，写人人物形象鲜明，描写景物倾注作者的情感。
这类散文与短篇小说相似，但又有明显的区别。
就叙事而言，散文所述的事件不要求情节完整，更不追求曲折变化，而小说对叙事的要求要较散文高得多；另外，散文在叙事的时候需要饱蘸情感，小说的情感则主要由人物体现出来，不须作者明确抒发。
就写人而言，小说要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虚构出来的。
而散文中的人物则是在真人真事的基础上，进行某些剪裁加工，注重对人物进行写意式的描绘。
根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。
偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。
它可以是一个有头有尾的故事，如许地山的《落花生》贾平凹的《丑石》；也可以是几个片断的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》《谁是最可爱的人》《项脊轩志》《我与地坛》。
在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。
以写事为主的文章结构特点：1．按事情发生发展的先后时间分析；2．按事情发生发展的地点转换分析；3．按事情发展的阶段分析。
偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。
它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅《藤野先生》《纪念刘和珍君》。
人物形象是否真实是它与小说的区别。
以写人为主的文章结构特点：1．按人物成长的阶段分析；2．按人物所在的不同地点分析；3．按表现人物不同性格特征的不同条件分析；4．按人物感情的变化分析。
另外，这类散文中还有一种偏重于描写景物的一类，这种散文描写一地的景物，除一些风土志以外，主要是游记性散文。
它的内容十分广泛，山川景色、风俗民情、名胜古迹都属记游范围。
游记散文最主要的特点是：作品所描写的景物必须完全真实，不允许夸饰和虚构；但又不是照相似的实录，而是作者融情于物，达到情景交融。
作者是稳重的穿线人，由作者的目击联想来描写景物、抒发感情。
注意：以作者的行踪为线串联众多景物，移步换景，景不离步；每一步，地点要交代明确，可虚实相间；景物描写要详尽恰当。
如《登泰山记》以写景状物为主的文章结构特点：1．按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；2．按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。
【抒情类散文】以抒发作者主观情感的散文叫抒情散文。
抒情散文情感更强想象更丰富，语言更具有诗意。
分为托物言志式散文和借景抒情散文托物言志散文，即象征性散文，作者将情感融于某个具有象征意义的具体事物，借助象形联想或意蕴联想把主观情感表现出来。
如杨朔的多数散文，矛盾的《白杨礼赞》、《我的空中楼阁》、黑塞的《红房子》《树》等。
借景抒情的散文，将感情寓于景物之中，赋景物以生命，明写景，暗写情，做到情景交融，情景相生。
如朱自清的《荷塘月色》、《故都的秋》、《从阿尔卑斯山归来》。
按作者思想感情的变化或以某物为线索串联文章。
常见的结构：（考试报19期）（1）静赏式：进入经典——依次静赏——赏景联想——离开景点注意：赏景的缘由要交代清楚，最好能点题；多角度的写景；使用联想，用抒情的方式来深化主题。
《从阿尔卑斯山归来》（2）情索式：（以情味线索来连缀景物）情的缘起——情的积蓄——由情及人——情的归结特点：看似写景，实则借景抒情。
关键在于将景物特征分解成若干方面，从几点上抒情。
如《故都的秋》《荷塘月色》（3）象征式：物的概述——物的性格——由物及人特点：用物来象征人，形在写物，旨在象征之人；卒张显志；篇末点题。
如《我的空中楼阁》《病梅馆记》《红房子》《树》（4）怀念式：睹眼前景——思从前景（人、事）——抒怀念情特点：借联想和想象写怀念之物，表达寄托的情思。
抓住景物的主要特征，从一景联想到相关的另一景，且另一景中需寄托着作者的主要情感。
（5）叙史式：一语统篇——分述史实——抚今抒情（文化散文）注意：所叙史实需与现实有某种层度上的契合；感情需真实自然；如《道士塔》【议论性散文】以发表议论为主的散文称为议论散文。
议论散文重于理智，抒情散文重于感情。
又不同于一般的议论文，用事实和逻辑来说理，而主要用文学形象来说话，是一种文艺性的议论文。
既有生动的形象，又有严密的逻辑；既要以情动人，又要以理服人；融形、情、理于一炉，合政论与文艺于一体。
如鲁迅先生的杂文《灯下漫笔》、《我有一个梦想》、《在马克思墓前的讲话》、内容有三部分（引论—提出问题，本论—分析问题，结论—解决问题），结构体式有四种（并列式、对照式、层进式、总分式）。
【哲理散文】是一个广义的概念，它不是针对作品的形式，而是针对作品的内容而言。
通过对社会人生的独特体察，感悟出某些人生哲理的散文即为哲理散文。
这类散文的特点是以文学语言抒发比较含蓄的哲理，一般不使用严密的逻辑推理，而大多采用象征和比喻的手段，从具体事物入手借题发挥，所表达的哲理往往具有很强的个性化色彩。
哲理散文因其悟性和灵感的结合，给我们一种透过现象深入本质、揭示事物的底蕴、观念具有震撼性的审美效果。
如《花未眠》、《珍珠和泪珠》、《前赤壁赋》《石钟山记》、《游褒禅山记》、《雾》、《书房的窗子》等等。
二、分析结构，把握思路的方法分清层次，既包括分清全文的层次，也包括某一部分的层次（或说段内层次），前者通常称为划分成几个部分，后者通常称为分析小层次。
分析文章结构和把握文章思路一般可以分三步。
第一步，扫渎全文，看这篇文章主要谈的是什么问题，或者说了件什么事情，这一步的作用是把握文章全貌。
第二步，逐段细读，寻找关键词语及中心句，然后用简明的一两句话标示段意，这一步的作用是把几百上千字的文章浓缩成几句话，显露出文章的脉络。
常见的有以下三种方法。
①、从首句入手。
很多文章首句往往起到提纲挈领的总起作用，从首句入手，往往能把准文章思路文脉。
②、从标志语入手。
其一是语言的标志。
为了使行文思路清晰，作者常常会使用一些衔接上下文的标志性词语，明示段内层次。
如结构上有“第一”“第二”“第三”之类序数；层次有“首先……其次……最后……”“一方面……另一方面……”“不仅如此……”“此外”“同时”等。
其二看标点，作者是行文中经常运用标点区分层次，特别是分号、句号是区分层次的明显标志。
，③、从议论抒情入手。
在叙述描写过程中作者时常插入一些议论抒情性句子，以对前文的叙写加以概括和总结。
段的类型从表达方式上说，分为叙述段、描写段、说明段和议论段这四类。
强调分辨段的类型，是因为段的类型不同，其写作思路，结构特点也不相同。
一般说来，说明段、议论段往往有中心句，主体句则围绕中心句展开，有时还有小结句。
叙述段、描写段往往没有中心句，各句围绕客观存在的中心意思按时空或逻辑顺序展开。
懂得这一点，有助于段内层次分析。
第三步，分析段落之间的内在联系，划分文章层次，这一步的作用是理清脉络，把握全文的结构。
这里所说的各部分之间的关系，具体是指开头和结尾的关系，它们与主体部分的关系，以及前后照应的关系。
摸清这种关系，既是分析结构的需要，也是弄清写作思路的需要。
【答题模式】【题型1】：1.文章的结构方式是怎样的？2.文章在结构上有什么特点？3.文章的布局谋篇有着怎样的特点？4.文章的行文思路怎样？5.文章在构思上的特点是什么？6、文章以……为线索，分析文章的行文思路。
【解题思路】逐层概括文意，追寻行文的思路和内容上的变化、表达方式上的变化、作者情感的变化；思考“开头写了什么？接着写什么？再写什么？最后写什么？”；再思考行文的结构特点，如：总分总、先抑后扬、逐层递进等。
【规范答题】1.先说明行文结构特点。
2.具体概括文章内容。
3.组织答题顺序：说明行文结构特点十具体解说。
示例1、（08江西卷）《朦胧的敬慕——悼念鲁迅先生》指出文章的结构方式，并作简要分析这篇文章采用了“总——分——总”的结构方式。
①②段总写作者对死人的不同心理感受。
③-⑩段分写：其中③-⑤段写作者为鲁迅守灵的所见所感，⑥-⑩段写作者回忆幼时瞻仰孙中山先生遗体时的所见所感及对自己的深远影响。