《观潮》教学反思
《观潮》教学反思
《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。
一、课堂再现
上课伊始，我先带领学生回顾整篇课文的写作顺序，即按照潮来前、潮来时、潮过后的顺序进行描写。
而教学重点在于潮来时的景象描写。
可是学生缺乏这一生活体验，无法深刻地体会大潮来时的恢弘气势。
于是，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计时注重让学生在读中想象、体会，在读中感悟。
潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。
抓住重点词句品味是难点。
教学时，我让学生围绕“从潮来到潮去，江面都发生了怎样的变化？”这一问题，全班交流。
即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，大家各抒已见。
学习这一部分时，我充分发挥了学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。
当学生通过想象读出自己的理解和感悟后，再引导学生体会作者由远及近的写作方法，让学生不仅仅知道课文的内容，还要知道作者的写法。
相对于潮来时，潮来前和潮来后的教学就简单了很多。
对于潮来前教学，我只要求学生“快速的读课文，边读边思考，并试着用一些
词语描绘当时的景象。
”学生说潮来前江面的情况。
最终让孩子带着自己的体会读出自己的感受，并用一个词来形容潮来前的江面。
潮来后的教学就更简单了，让学生在老师的引导下，齐读潮去后的景象描写并用一个词形容潮去后的江面。
三部分体会完毕，再让学生谈谈此时钱塘江大潮又给你留下什么样的印象，让学生对全文进行整体的回顾，再次加深对该奇观的理解。
随后出示宋代诗人刘禹锡和毛泽东赞美钱塘江大潮的诗。
此举体现出语文的开放性，即教学内容的开放。
但此处并不是为了开放而开放，而是对学生感受钱塘江大潮的壮观景象有积极的推进作用。
课文学到此并没有结束，还要让学生理清这篇课文结构，使其明白课文是如何连段成篇的，即明白第一自然段与下文之间先概括后具体的关系。
这种写法上的渗透，不只是为了让学生明白某篇课文的写作方法，更是为了让学生在掌握之后能运用到自己的文章当中。
二、练笔提升
到此整篇课文学习完毕，学生一定对这气势磅礴的钱塘江大潮充满无限幻想和期待，此时再播放视频，让学生从更直观的角度去欣赏这壮观的景象。
这一做法体现了教学媒体的开放性，此处的开放我认为是必不可少的，因为学生毕竟缺乏观潮这一真实的体验，对于潮的认识十分模糊，必须给学生一个直观的影像资料，让其切身体会潮来时的气势磅礴。
这时，再问学生是否还有不明白的问题，从而解释潮汛是如何形成的以及钱塘江大潮如此汹涌的原因。
了解完毕，最后让学生结合本节课所学的写作方法，对暴风雨来时的景象进行练笔提
升，使学生能够将所学的方法运用到实际中，增强自己的作文能力、表达能力等。
《观潮》教学反思(优秀6篇)
《观潮》教学反思（优秀6篇）《观潮》教学反思篇一正确运用现代教学技术，提高课堂教学效率运用现代教学手段，必须根据语文学科的特点，为提高语文教学效率服务。
本课程使用音频和视频录制。
首先，播放江潮到来的录音，包括滚滚雷声和山体崩塌声。
让学生想象和谈论他们所听到的，并达到“进入”的效果。
之后播放潮水视频，第一次整体观看潮水，对大潮有感性认识，第二次结合相关句子用摄像机观看潮水视频，让学生感受潮水的。
氛围，更好地理解文章材料，第三次让学生边看边背诵，既能帮助学生理解，又能促进记忆。
可以说，情境教学法在本课程中得到了实施，取得了事半功倍的效果。
观潮教学反思篇二《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。
作者通过对农历八月十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达了热爱祖国山河的思想感情。
在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练和语言积累运用上。
一、让“读”占“鳌头”语文教学大多是通过读，让同学通过自身的理解体会，把潮水的声势浩大读出来。
但我们班上读得好的同学很少，多数同学朗读不够到位，这是我今后教学中要加强的。
我觉得在语文课上，同学应该“读”占鳌头，以读为主，以读为本。
读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。
而要使同学具有一定的朗读能力，教师应该为同学创设出良好的情境，让同学的朗读训练落到实处。
１、加强指导：教给同学一些普通话朗读的基本技巧。
如重音、停顿、语速等。
如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来。
”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤抖”等词语。
２、充沛感悟：只有在充沛理解了文本内容，并将文本内化为自身的个人感受的基础上，同学才干将自身的感情融入文本，读出真情实感。
这篇课文的朗读训练应在同学理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气势后进行。
观潮教学反思(精选9篇)
观潮教学反思（精选9篇）观潮教学反思篇一今天我们迎来了第一课《观潮》。
因为孩子们是第一次接触体制内的课文，第一次感受体制内语文课的上法，所以我提前布置了预习作业：熟读课文、通关生字。
我也提前进行了准备，精心制作的PPT，教案从草案到二案，再到最后的定稿。
怎么样用简单的语言去让孩子理解我说的话，我在心里反复进行了练习。
通过课堂上的反馈，孩子的预习作业完成的不错，但是也有几位学生做的不够好。
教师有的语言还是让学生不太懂，对老师每一个环节布置的任务有的孩子不能领会。
但是也有几位同学表现突出。
今天这节课，我其实是怀着忐忑的心情开始的：孩子们能朗读吗？他们喜欢这种类型的课堂吗？他们能感悟出其中的感情吗？······一系列的疑问，所以我准备第一次上课用三课时的时间去讲授。
但是结局出乎我的意料，我们用了两课时的时间讲解完了所有内容，最后另外用了几分钟的时间观看了钱塘江大潮的视频。
课后我很兴奋，孩子们也很兴奋，大概是对新鲜事物的好奇心，亦或是他们真的需要这样的课堂。
下面，我就每一个教学环节进行一下反思。
一、PPT呈现“钱塘江大潮”图片，学生回答“你看到了什么？你有什么感受？”这是导入环节，想用图片让孩子对课文先有一个整体的概念。
但是大部分同学站起来回答的时候，都说的是“我觉得这个浪潮像······”但是乔治璋、赵元浩、苏诗雅、乔韵芝这几个孩子说的特别好，“我看到了大潮像水墙，我觉得十分壮观”等类似的答案。
这一环节是老师的提问出现了问题，还是学生的理解出现了问题，我到现在还不是很明白，也许我们还需要多磨合。
二、生字的学习PPT出示本课的生字，孩子预习的不错，所以生字很快就过关了。
只是第一次这样学习，对读词语的方式不熟悉、有的孩子感到害羞，因此花费了比较长的时间。
相信经过一段时间的学习，他们会越来越棒。
观潮教学反思总结(优秀9篇)
观潮教学反思总结（优秀9篇）《观潮》教学反思篇一这节课整个教学流程是“感受——理解——运用——延伸”。
我是从以上几个方面去努力达到自己设想。
在教学实践中感受到遗憾很多：如果课堂上把学生已经激发的情感通过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；如果老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；如果让学生学会在读思中去自发的发现问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教得更轻松，学生学得更愉快；如果教学环节中细微处弘扬学生个性，教师大胆放开，学生综合能力培养将会真正落到实处。
今后我会努力弥补这些不足，争取打造出使学生更喜欢的课堂来。
《观潮》课文教学反思篇二下课后，我觉得课堂上有几个地方掌握得不好。
一、对单词的理解和学习太粗糙了。
虽然是四年级，但这是一个向高级阶段过渡的时期。
然而，对词汇的理解和掌握却没有引起足够的重视。
如果没有很好地理解单个单词的用法和含义，可能会失去积累的机会。
二、有人怀疑这会影响学生的理解。
情感路线仍然是根据老师的想象来实施的。
是否有情绪灌输的嫌疑？我上课不够大气。
有时我会坚持一种观点《观潮》教学反思篇三要想讲出一节让自己满意的课，真不容易；回忆讲一节课的过程，收获真大，这就是我讲完《观潮》这节课后的最真实的感受。
就这节课而言有成功之处，也存在着许多不足。
我讲的是《观潮》的第二课时，在第一课时中学生已对本文有了初步的感知，所以我从汇报收获导入，之所以这样设计是因为在课前我充分的了解了学生已有的知识水平。
《新课程标准》中指出语文教学要在学生已有知识的基础之上进行教学。
学生在汇报收获时从不同角度进行，既了解了学生的知识又调动了学生的学习兴趣，达到了预期的效果。
在设计本节课时我想突现出以读促悟、以悟促读的理念。
《新课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”在这节课中我和学生共同营建了积极的情感交互过程，学生在自己喜欢的环境中去体验、感悟。
《观潮》教学反思15篇
《观潮》教学反思15篇《观潮》教学反思1《观潮》教学反思说到这节课记忆中曾经教过不下三遍了。
前两次已经没有多少印象了，第三次记得教的时候，我自己教得津津有味，学生的学习效果却不怎么好。
介于之前的经验教训，聚焦学科核心素养，我制定了以下教学目标：1、借助拼音，结合课文语言环境自主认识本课的生字、词。
2、明确课文写钱塘江大潮的顺序，通过朗读理解结合生活经验等能想象潮来时的壮观情景。
3、积累课文语言，会背诵3-4自然段。
在教学实施中，预测想象画面一定是难点，就把此学习作为重点突破。
在弄清楚课文写潮的顺序后，重视朗读。
第一遍读感知内容写了观潮的人们的激动，和大潮来临时的壮观场面。
第二遍，结合自己的生活经验，及提前布置好的观看视频感知，来想象第三、四自然段的情景。
学生颇感兴趣，七嘴八舌地和身边的小伙伴交流着，课堂稍显混乱，但看得出来学生们都是在交流，并没有说废话。
想象第四自然段是个难点，我让学生闭上眼睛静听老师朗读，展开画面想象，果然能说的少了许多。
这时间播放钱塘江大潮来临的视频就很必要了。
学生们一下子被视频中播放的浩浩荡荡的潮水和山崩地裂般的潮声吸引，再回到课文，想象产生了更多的感性认知，加上之前他们在家里获得的认知，就比较容易想象出来了。
但是结果不够理想。
我就启发学生结合自己的亲身经历，阅读经验，旅行见闻，引导想象水墙，两丈多高是多高，千万匹战马跑起来什么样，山崩地裂的声音有多大，大地都颤动是什么情景。
这样，降低了难度，也让想象有了方向。
果然收到了不错的效果。
回头再来读读第3-4自然段，找找感觉的学生读起书来也比前几遍好多了。
想起来暑假里对于感悟如何想象画面的认识，今天在课堂上得以小小的实践，蛮有成功感的。
《观潮》教学反思2这节课的课堂教学中，我感到比较成功的地方有以下几点：１、直观画面的出现，大潮的录象给学生以视觉的冲击。
让学生在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮美，奇特的景象。
《观潮》教学反思
《观潮》教学反思《观潮》教学反思（精选16篇）身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《观潮》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《观潮》教学反思1 潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。
抓住重点词句品味是难点。
学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。
因此，我重视了“读”。
学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
即时议、评。
让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见。
全文的教学采取了自评、师评、互评等多种形式的评价。
如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的'速度。
“议”、“评”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。
《观潮》教学反思2 我很喜欢这篇课文，文字优美，用词大气，尤其是读起来气势磅礴，荡气回肠。
文章写得如此之美，我们教师应如何引导学生从字里行间来感受这钱塘江大潮的壮观之美呢?在教学中我认为运用“边读书边想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义”的教法比较恰当。
教学时，我按照初读----研读----熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。
观潮教学反思10篇
观潮教学反思10篇《观潮》教学反思篇一上完《观潮》这一课后，我在思想上很深的启发和感受。
仔细反思，确有很多圆满之处。
我想这些新的熟悉和感受对在今后的教学中定有新的突破。
《观潮》是一篇以写景为主的散文。
文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致。
共性是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。
我用三节课对这篇课文进展教学，重点讲读“潮来时”的情形。
上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。
回忆整堂课的教学，这堂课在教学中主要表达出以下一些教学思想:一、学生为主体的意识表达得非常清晰，比拟充分地发挥了学生学习的主动性和专心性，表达了以人为本整堂课中，几乎没有对课文的思想资料提出什么问题，主要透过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。
如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，教师导，充分表达学生主体性，教师主导性。
教师的指导主要体此刻组织学生进展语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。
在教学中教师的教学民办法识也比拟强，常常转换主角，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心简洁的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。
如在学生读得有味道时，教师也参加他们的朗读。
学生读之后自己再读，把自己当作了学生参加到学生朗读中，学生再反过来评教师的朗读，从学生的评议中，我奇妙地指导了学生的朗读。
这样教师转变主角，作为学生的一员共同参加学习，这种转变一种形式进展朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。
加上我适时地对学生进展鼓舞，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的专心性。
在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧──带上动作表演读能理解词语的意思。
这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读法。
这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。
《观潮》教学反思【实用15篇】
《观潮》教学反思【实用15篇】《观潮》教学反思1我怀着激动而又忐忑不安的心情结束了我来到新学校的第一堂语文课，教学效果不是很理想，为了今后能切实的提高自己的课堂效率，趁热打铁，及时写下了这篇教后记。
面对小学四年级学生学习语文兴趣高，但自制力还不是特别好这种现状，我认为自己应该在以下几个方面改进提高：一、生字词教学不够到位，没有做到稳扎稳打。
由于我是第一年任教语文的客观原因，在语文课堂上没有花太多时间放在生字教学这一板块。
对于现在所教的四年级学生的心理状况还不是特别了解，虽然他们正处在低段向高段过度的阶段，但学生自觉学习生字词的能力还处于待发展区，所以还需要以教师在课堂上主导生字教学为主，毕竟生字一直是小学语文课堂的重点之一。
对于不理想的字词基础作业情况，我在课后也尽量做了一些及时补救的措施。
如：学完了这一课的生字词后，在课堂上学生进行了默写，教师全批全改后，让学生及时地进行改正，最后再由各小组的组长进行监督检查。
对于默写中出现的共性错误，教师在进行个别强化，让他们在理解的基础上掌握了课标要求掌握的生字。
再比如：学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。
可是教学中，我让学生领读，我来跟读，这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生跟读的被动做法。
学生在轻松愉快的气氛中学得更加主动，更加投入，学习效率也随之得到提高。
二、阅读教学环节还不够专业化。
语文教学的形式要多种多样，不能一直停留在教师问学生回答这种老教育套路上。
在课堂上，我没有调动学生主动去品读和理解课文，从自我阅读中领略文章深意，只是一味地朗读课文，达到的教学效果不是很好。
因此在今后的阅读教学中要鼓励学生多读，品读，精读。
特别是写景抒情叙事一类的文章，要能够想方设法煽动学生读书的积极性，从读中感受语言美和作者所抒发的情感。
在教学之前，我要观看关于这一课的教学视频，跟优秀教师学习，借鉴他们的课堂教学策略。
比如朗读课文“潮来时”一段，我设计让学生选择自己喜欢的语句读给大家听，努力读得精彩些。
《观潮》教学反思(通用15篇)
《观潮》教学反思(通用15篇)《观潮》教学反思1《观潮》是一篇写景__，作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。
学生通过这篇课文的学习，不但要增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。
一、激发学生的兴趣，让学生成为课堂的主体课堂中不是老师一个人的独角戏，而是要通过创设情境，激发学生的兴趣，让学生成为课堂的主题，让学生通过自己的感悟得到知识。
这是一篇写景的__，所以在课堂的教学环节中，我让学生跟着作者一起去钱塘江大堤上去观潮，通过图片欣赏感受潮来时的壮观景象。
激发起每个学生的学习兴趣，让每个学生都有感而发，都感受到当时的雄奇壮丽，气势非凡。
二、指导朗读，感受景象课堂中我注重学生的朗读，让学生讲自己的体会，感悟通过自己的朗读来表达，通过朗读来感受当时的景象。
首先我让学生选择自己喜欢的句子来读一读，读后再谈一谈感受如何，接着我让学生来观看图片，感受当时的景象，再次读一读课文中相应的句子，此时学生的感情更为丰富。
接着由我来读，让学生闭上眼睛，边听脑海中边浮出当时的.画面，更进一步帮助学生感悟自然美和语言美。
三、品读课文，学习课文的表达方式这篇课文作者在写的时候抓住特点按一定的顺序来写，教学过程中抓住重点段落，重点词句来品析，让学生更好地理解课文内容，学习作者的写作手法，为写作文打下更好的基础。
例如，我在教学第三自然段时，我先让学生默读，并找出描写大潮形态和声音的句子，先让他们读一读，接着让他们说说作者用了哪些修辞手法，这样写好在哪里？学生很快能回答出作者运用了比喻的修辞手法，但是对于这样写的好处，学生回答的不够好，这样写能具体形象地写出从近处看到的钱塘江大潮，听到的声音和看到的景象，充分体现了钱塘江大潮非凡的气势。
让学生在以后的写景作文中也可采用这种修辞手法，将景物描写的更加具体形象，生动。
最新《观潮》教学反思
最新《观潮》教学反思最新《观潮》教学反思（通用15篇）在学习、工作、生活中，我们要在教学中快速成长，反思过往之事，活在当下之时。
那么什么样的反思才是好的呢？下面是店铺整理的最新《观潮》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
最新《观潮》教学反思篇1上完《观潮》这一课后，我在思想上很深的启发和感受。
认真反思，确有许多遗憾之处。
我想这些新的认识和感受对在今后的教学中定有新的突破。
《观潮》是一篇以写景为主的散文。
文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。
特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。
我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。
上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：一、学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，体现了以人为本整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。
如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。
教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，在训练过程中给予适当的指导。
在教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。
如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读。
学生读之后自己再读，把自己当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我巧妙地指导了学生的朗读。
这样教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习，这种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。
加上我适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。
《观潮》课文教学反思
启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出钱塘江大潮气势磅礴的美。这是在朗读教学中情感启动前的理解。接着便开始朗读教学，先让学生体会老师所范读的语句，这是学生情感启动前的酝酿。随后让学生去体会某生所朗读的语句的情感，因为情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在基本理解如何表现自己的情感的基础上，放手让他们有感情地小声试读。朗读的启动过程，也体现了学生的自主学习。一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解、范读，学生的有情感地跟读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感的理解与启动。但唯一遗憾的是在教学中体现得不够透彻。
当然，可上的问题也不少。比如，课文读得不够，有些地方学生读得不好，()没有气势，教师范读效果不佳。我想当时如果利用多媒体进行范读，让学生体会大潮的气势效果会好得多。
因此，语文教学要运用多媒体，用直观的感受去体会作者文字的描述，与作者当时的`情感产生共鸣，升华自己的情感，这样语文的学习就不难了。我们现在的学校正给我们创造了这样有利的条件，各科教师们都应抓住机会，恰当运用多媒体，让我们的课生动起来，活泼起来，使学生产生浓厚的兴趣，对各门科目都想学，乐学。自己去吧教学反思科学教学反思高二语文教学反思
课例中，学生的自主探究性和互动性看似不足，但实质上“设问提示”与自主研读资料寻求解答的教学环节中，集中地体现出了激疑、设疑、知困并解疑解惑的能动探究性。高质量的设问，是研读解困的动因，但问题意识往往是学生最缺乏的，“设问提示”环节，正是基于刺激学生“知困”的需要而设置的，它有利于刺激学生的问题意识，使阅读由浏览情节的“读过”，上升到带着问题研读相关资料的“读懂”，再到研读中注重设疑解困、生发属于自己的见解的“读透”，实现阅读鉴赏能力的提升。