常见修辞手法与例句1
1 小学常见修辞手法及例句 小学常见的修辞手法有： 1、比喻：比喻就是打比方，用以突出事物的特点，使被描写的事物更加生动
形 象。 【基本结构】：本体＋比喻词＋喻体 【常用的比喻词】好像、仿佛、像⋯⋯似的、 如同、像⋯⋯一样、 ⋯⋯是⋯⋯、⋯⋯成了⋯⋯ 【例句】 （1）、梧桐树叶像手掌。 （本体） （比喻词）（喻体） 【分析比喻句方法： 把（本体）比作（喻体） ；或者用（喻体）比喻（本体） ， 同学们一定要注意区分把或用。 】把梧桐树叶比作手掌；用手掌比喻梧 桐树叶【练一练：说一说下列各题分别把什么比作什么或者用什么比喻什么】 （ 2）十五的月亮像玉盘一样。 （3）火红的太阳好像大火球。 （4）儿童是祖 国的花朵，老师是的辛勤园丁。 （5）大榕树成了“鸟的天堂”。（6）党是阳关， 我是花。（7）一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。 （8）蒲公英的花好像我们 的手掌，可以张开、合上。 （9）那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条。 （10） 我家的后院成了孩子们的乐园。
2、拟人：拟人就是把物当人写。使被描写的事物人格化进而变得更加生动形
象 。 【例句】 （1）小树在向我们招手。 （2）花儿向我们点头。 （3）小鸟在树上 唱歌。 （4）天空中星星快活地眨着眼睛。 （5）夜晚，蟋蟀在平台上弹琴。 （6） 金鱼悲伤地在鱼缸里游来游去。 （7）小河唱着欢快的歌儿向东流去。 （8）蝴 蝶在花丛中翩翩起舞。
3、排比：排比就是把三个或三个以上结构相同或相似、语气一致和意思相关
的 短语或句子成串地排列起来，用来表达强烈的感情，有力的说明道理。 【例句】 （1）随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。 （2）他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们 的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸 怀是那样的美丽和宽广。 （3）海上的 夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 （4）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候 ⋯⋯ （5）当手指跳跃，风儿便不再悲 伤；当黑白流淌，思绪便将痛苦遗忘；当旋律激扬，天地便只在我的心泉徜徉⋯⋯ （6）一张贺卡 ,就是一份温馨的友情 ,一份热情的祝愿。它把春的信息捎来 ,它把 爱的种子撒播 ,它把美好的祝福传达 ,它把人间的真情传递。
4、设问：设问就是自问自答。
（1）是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？是田间玩耍的孩子们 （2）他在呼唤什么？在呼唤和平。 （3）大海会呼吸吗？会。 2
（ 4）什么东西最宝贵？时间最宝贵。 （5）数学真的很难吗？我看不是 （6）您是一个什么样的人？是一个深明大义、宽容大度的人
7）什么是路？就是从没有路的地方踏出来的， 从只有荆棘的地方开辟出来
的
5、反问：反问是用疑问的形式，表示肯定的意思，加强语气，引起深思。
（1）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ （2）你难道要违背人类的真理吗？ （3）像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？ （ 4）这难道不是真理吗？ （5）吸毒难道是正确的吗？ （6）我难道不是好学生吗？ 【反问句改为陈述句，方法具体见反问句与陈述句互改】 例：武松打死老虎，这难道不是事实吗？ 武松打死老虎，这是事实。
6、夸张：夸张是一种对事物作“言过其实”的描述的修辞手法。 夸大事物
某一 方面的特质，烘托煊染以引发联想。 （1）说话的声波能碰到蓝天，伸出手来能碰到蓝天。 （ 2）那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 （3）教室里安静得连根针掉在地上都能听见。 （4）我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。 （5）他呀，心眼儿小得只有针眼儿大。 （6）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 （7）我风一般的跑回了教室。 （ 8）他一声吼得天塌地陷。
7、对偶,就是用结构相同或基本相同 , 字数相等, 意义上密切关联的词组或
句子 , 两两对称地组织在一起的修辞方式 . 如：“沙鸥翔集 , 锦鳞游泳”. 对偶可以使语言 的句式整齐 , 形式美, 音韵和谐 , 意义严谨. 8、反复,就是根据表达的需要 , 使同一个词语或句子一再出现。 它有两种
形式：一种是当中没有其他语句相隔 , 相同的语句紧紧地连接在一起 , 叫做“连续反复。 另一种是相同的语句隔离开来反复出现 , 当中插入其他语句 ,叫做“间隔反复” . 如：“无耻啊!无耻啊!这是某集团的无耻 ,恰是李先生的光荣 ! ”“⋯⋯居十日 ,扁 鹊复见,曰⋯⋯居十日 ,扁鹊复见. ”
（一）、考试时对句子含义提问的解答 ： 这样的题目，句子
中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答 题时，把它们所指的对象揭示 出来，再联系上下文，围绕主题，挖掘出句子深层含义，再 整理一下自己的语言就可以了。 3
1、文章中某句话在文中的作用： （1）、一句话在文章的开头： 开篇点题;渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章 ）， 设置悬念 （小说 ），为下文作辅垫 ;总领 下文; A、引起下文
B、点名所要描写的对象
C、照应文章标题
D、设置悬念，吸引读者
E、为情节发展埋下伏笔
2）、文中：承上启下 ;总领下文 ;总结上文 ; A、承上启下的过渡作用
B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展
（3）、文末：点明中心（散文）;深化主题（记叙类文章文章 ）;照应开头 （议论文、记叙 类文章文、小说 ） A、总结全文
B、揭示文章主旨
C、照应前文
D、照应题目
E、引人深思
2、修辞手法的作用：
（1）它本身的作用（我们曾经背诵过的） ；
（2）结合句子语境。 例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？
答题格式有这些：这句话或者这段话或者划线句子 使用了比喻 / 拟人/夸张的修 辞手法，生动形象 地写出了＋对象的什么什么特性 （结合文本与生活实际想象） （用 XX比喻 XX，表现了（事物） ⋯⋯的特点，表达了（人物） ⋯⋯）
比 喻⋯⋯采用了比喻的修辞手法，地描写了 ⋯⋯，表现了作者对 ⋯⋯的感情，形 象生动 。）
拟 人：把 XX拟人化（或赋予人的情感） ，生动形象的表现了 ⋯⋯（或描绘出 ⋯ 的画面，写出了事物 ⋯⋯的特点） 拟 人⋯⋯采用了拟人的修辞手法，将 ⋯⋯赋与人的情感与性格来写，表现了作 者对⋯⋯的感情，十分形象，生动（或栩栩如生， 逼真）。） 夸张： ⋯⋯采用了夸 张的修辞手法，描写了 ⋯⋯，表达了作者 ⋯⋯的情感，联想奇特，富于形象感。 4
排 比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了＋对象＋特性 （使 句式更整齐，气势更强调了（事物）的 ⋯⋯，突出了（事物） ⋯⋯的特点）（ ⋯⋯采 用了排比的修辞手法，描写了 ⋯⋯的情景，集中地表达了作者 ⋯⋯的感情，节奏明 快，增强了语言的气势。 ）
设 问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 开头出现，其作用通常为 “设置悬念，吸引读者”文中或结尾出现，其作用通常为 “引起了对⋯⋯的问题的 关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨 ”
反问：强调，加强语气等； （这个反问句的意思是⋯⋯，以强烈的语气表达了（人物） ⋯⋯的感情） （⋯ 采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作者⋯⋯的感情表达出来，语气更强烈， 表达的思想也更强烈。 ）
对比：强调了⋯⋯突出了 引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美 （或引用诗句是为了说明⋯⋯）”引 用故事，神话传说，其作用通常为 “增强文章 的趣味性，吸引读者”（ 7）、反复：强调了⋯⋯加强语气借代：用 XX代 XX，使 被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点
对偶：⋯⋯采用了对偶的修辞手法，描写了 ⋯⋯，抒发了作者对⋯⋯的感情， 节奏明快，富于音乐美。
、如何仿写句子 公式： 1、数清例句的字数。
2、弄清例句所采用的修辞手法（没有修辞手法的除外）
3、读懂例句与所要仿写的句子在概念和现象上的联系。
三、如何概括文章的主要意思或者中心思想 ① 写人为主：记叙了⋯⋯赞扬了⋯⋯表达了⋯⋯ ② 记事为主：记叙了⋯⋯（批评了）歌颂了⋯⋯表现了⋯⋯ ③ 写景状物：采用了⋯⋯手法，借助⋯⋯描写，赞扬了⋯⋯抒发了⋯⋯ ④游记：描写了⋯⋯表达了⋯⋯感情⑤议论文：文章论述了⋯⋯阐明了⋯⋯简 要 5、概括文中事物特点： 首先分析文章的结构，注意文中的连接词（首先、其次、还、然后、也、最 后、此外⋯⋯），这些词语外面的句子往往就是事物的特点。 5
四、病句类型与修改病句 1、成分残缺。一个完整的句子应该是“枝叶”齐全，意思完整明确。
例 1：“这种不爱护公物应该受到批评。 ”——这一句中缺少主心语，应在“公物” 后面添上“的行为”三个字。 例 2：“他穿着一件灰色上衣，一顶蓝色帽子。 ”——这一句第二分句缺少谓语
中心语（谓语动词），应在 “一顶”前 添上“戴着”二字 2、用词不当。 用词不当是指句中所用的词不符合语境，或用了词义相近，甚
至相反的词。 例 1：“她喜欢一个人在平静的环境里看书。 ”——应将“平静”改为 “安静 ”。 例 2：“校园里屹立着一棵棵白杨树。 ”——应将“屹立 ”改为 “挺立”。 例 3：“升旗仪式开始了，鲜红的五星红旗徐徐上升。 ”——应将“鲜红”改为 “鲜 艳”。
3、搭配不当。 句子中一对词不能搭配或违反语言习惯就是搭配不当。
例 1：“早晨，金灿灿的太阳光从地平线上冉冉升起。 ”——应去掉 “光”字。 例 2 ：“中国残疾人艺术团在 2005 年春节联欢晚会上演出的大型音乐舞蹈《千手 观音》，接受了全国观众的好 评。”——应将“接受 ”改为 “受到”或“得到”。
4、语义重复 。语义重复就是指一个句子中有两个或两个以上意思相近或相同
的 词同时出现使用，造成句子的表意重复 啰嗦。 例 1：“上课时，同学们都全神贯注、 聚精会神地听讲。 ”——去掉“全神贯注 ”或“聚 精会神”。 例 2：那个房间非常宽敞得很。 ——去掉“非常”或“得很”。 例 3：松树屹立在陡峭的险峰上。 ——去掉 “陡峭的 ”或将“险峰”改为“山峰”。 例 4：那个三条边的三角形画好了。 ——去掉 “那个三条边的 ”。
5、归类不当。 归类不当是指将不属于同一属类的事物放在一起。
例 1：“《中国少年报》《小主人报》《儿童时代》等报纸，我都很喜欢。 ”——应 去掉《儿童时代》，或者将 “报 纸”改为“报刊”。 例 2：“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的名胜古迹。 ”—— 应去掉 “和南京长江大桥 ”。
6、前后矛盾 。前后矛盾是指句子中的表意不清晰、矛盾。
八大修辞手法及例句
八大修辞手法及例句比喻、拟人、排比、反问、对偶、夸张、设问、引用1.比喻：生动、形象。
根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
明喻：甲像乙（出现：像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如）如：那小姑娘好像一朵花一样。
暗喻：甲是乙（出现：是、成为）如：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
借喻：甲代乙（本体和喻词都不出现）如：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
2.拟人：人格化、生动化、形象化。
把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。
拟人可把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
如：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
如：春天的脚步近了。
3.排比：加强语言气势。
把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。
如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
（要三个以上！）如：“处处干燥，处处烫手，处处憋闷。
”4.反问：加强语气。
无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。
如：我难道没有应该责备的地方吗？5..对偶：句式整齐，结构统一。
字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
对偶整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
6.夸张：极力的表现。
对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。
夸张可提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
如：我家门前只有巴掌大的地方。
如：她还没有端酒怀，就醉了。
如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了7.设问：自问自答。
为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
设问可提醒人们思考，有的为了突出某些内容。
小学常用12种修辞手法+例句
小学常用12种修辞手法+例句修辞手法是为提高表达效果，用于各种文章或应用文，在语言写作时表达方法的集合。
修辞手法一共有63大类，79小类。
通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式。
一、小学常用12种修辞手+例句小学常用12种修辞手法有：比喻、比拟、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问、对比、反复、双关、引用。
1.比喻：即表示两种不同程度的事物，彼此之间有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。
（1）结构：比喻一般由三个部分组成，即本体(被比喻的事物或情景)、喻体和比喻词(比喻关系的标志性词语)。
（2）分类：根据比喻结构的三个部分的异同和隐现特征，可分为四种。
①明喻。
本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、若、仿佛、犹如、宛如、像……一样、仿佛……似的，恰似”等连接。
常见形式是“甲像乙”。
②暗喻。
本体喻体都出现，中间用比喻词“是、变成、构成了”等连接。
典型形式是:“甲变成乙。
”③借喻。
不出现本体和比喻词，直接叙述喻体。
借喻的典型形式是“甲代乙”。
④博喻。
连用几个喻体共同说明一个本体。
⑤回喻:又名互喻，是一种先用喻体作本体，再用本体作喻体，互相设喻的比喻形式。
它曲折有致，能够加强艺术感染力。
（3）常用比喻词像、好像、若、似、似的、似乎、好似、恰似、如、犹如、有如、仿佛、好比、般、一样、成了、是、变成（4）例句：①深秋,枯黄的树叶像飞舞的黄蝶从树上飘落下来,地上尽是落叶。
②西湖像一块碧玉,也像一面铜镜。
③夏天，石榴树像蝴蝶张开翅膀一样张开了那一朵朵小花苞。
2.比拟（1）比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。
包括把物当作人来写(拟人)、把人当作物来写(拟物)和把此物当作彼物来写(拟物)等几种形式。
事实上，前一种形式是把事物“人化”，后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。
（2）比拟与比喻的主要区别是:比拟意在“拟此为彼”，彼此交融，常常体现在动词上，而拟体始终不出现；比喻意在“以此喻彼”，彼此是两个不同的事物，常常体现在名词和名词短语上，喻体必不可少。
初高中语文让文章更鲜活的20种修辞手法(附例句)
让文章更鲜活的20种修辞手法修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法，使语言表达得准确、鲜活而生动有力。
了解并准确使用好汉语的修辞手法，对于提高我们的写作水平有很用。
一.比喻比喻是依据联想和想象，抓住本质不同事物之间的相似点，用一种事物来描写所要表现的另一事物的修辞方式。
在文学作品中，比喻可以形传神；在政论文中，可使道理浅显易明。
比喻是一种运用最广泛的修辞方法。
例子：①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
——《荷花》②只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色长城。
——《观潮》③床前明月光，疑是地上霜。
——《静夜思》二．比拟比拟是把物当作人或把人当作物，把此物当作彼物来说来写的一种修辞方法。
比拟可以分为拟人和拟物两种。
比拟可以寓情于物，借物抒情。
例子：①从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
——《金色的草地》②死亡在洪水的狞笑声中逼近。
——《桥》③那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。
婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。
有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。
当水鸟站在它的腰上唱歌时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
——《小桥流水人家》三．借代借代是不直接说出要说的人或事物本来的名称，而借用和该人或该事物密切相关的人或事物的名称去代替的一种修辞方法。
借代可使语言形象鲜明，变化说法，避免语言直白，还可使语言简练、含蓄。
例子：①一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……——《十里长街送总理》②我正看得入神，西边又飞起一只大蝴蝶，橘红色的身子布满墨绿色的斑纹，呼扇着翅膀缓缓上升。
——《放风筝》③他开始教化“星期五”。
“星期五”很快成为他的好帮手。
——《鲁滨孙飘流记》四．夸张夸张是用远远超过客观现实的说法来渲染强调事物的某一特点的修辞方法。
夸张既可以对事物夸大升级，也可对事物缩小降级。
夸张可以渲染气氛，突出事物的特征，增强语势，加强幽默感。
常见的修辞手法有以下八种
常见的修辞手法1.比喻：用具体常见的事物、情境或道理来比方抽象、生疏的事物、情境或道理的修辞方法。
【作用】：可使语言形象、生动，把抽象的事理具体化，形象化。
【例句】：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
【作用分析】：以虹的形状比喻石拱桥的桥洞，形象生动地写出石拱桥形式优美的特点，引起人们美的联想。
2.拟人：拟物为人，把事物人格化，将它写成和人一样有感情、有行为的修辞方法。
【作用】：增强语言亲切感、形象性，使读者感到栩栩如生，往往有十分鲜明的情感色彩。
【例句】：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
【作用分析】：用拟人的方法写出了春花艳丽、桃李争春的热闹景象，使读者感到亲切、形象。
3.夸张：运用丰富的想象，为了更突出、鲜明地勾画某一事物而对其形象、特征、作用、程度等作传神的扩大或缩小描述的修辞方法。
【作用】：可以增强语言的形象性，可以突出事物的特征或在增强读者对作者主观感情、态度和理解上起积极作用。
【例句】：大河上下，顿失滔滔。
【作用分析】：形象地写出了黄河封冻之快，突出了北国的严寒。
4.排比：把内容紧密关联、结构基本相同或相似、语气基本一致的三个或三个以上的句子或短语递相排列，用来表达相近或相关语意的修辞方法。
【作用】：便于把复杂的内容表达得比较集中、透彻、感情强烈，使气势贯通、流畅，使形式整齐，音节响亮。
【例句】：他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。
【作用分析】：具体描绘了祥子在暴风雨中拉车的感受，渲染了在恶劣的环境下祥子的痛苦、无奈，使读者有身临其境的感受。
5.对偶：用结构相同，字数相等，内容关联的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思的修辞方法。
【作用】：从形式上看句式整齐，增强语言的形式美；从内容上看，凝练集中，概括力强，加强了语意的相反相成，也使音韵和谐，节奏鲜明，读来琅琅上口，意义严谨而又富有表现力。
【例句】：（望）长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
【作用分析】：描写了冬季北国气候严寒，冰雪覆盖的壮阔景色，读起来音调铿锵，节奏明快，更增强了表现力。
英语中所有19种修辞手法的全部解释和例句
英语中所有19种修辞手法的全部解释和例句1.Simile 明喻明喻是将具有共性的不同事物作比照.这种共性存有于人们的心里,而不是事物的自然属性.标志词常用 like, as, seem, as if, as though, similar to, such as等.例如：1>.He was like a cock who thought the sun had risen to hear him crow.2>.I wandered lonely as a cloud.3>.Einstein only had a blanket on, as if he had just walked out of a fairy tale.2.Metaphor 隐喻,暗喻隐喻是简缩了的明喻,是将某一事物的名称用于另一事物,通过比较形成.例如：1>.Hope is a good breakfast, but it is a bad supper.2>.Some books are to be tasted, others swallowed, and some few to be chewed and digested.3.Metonymy 借喻,转喻借喻不直接说出所要说的事物,而使用另一个与之相关的事物名称.I.以容器代替内容,例如：1>.The kettle boils. 水开了.2>.The room sat silent. 全屋人安静地坐着.II.以资料.工具代替事物的名称,例如：Lend me your ears, please. 请听我说.III.以作者代替作品,例如：a complete Shakespeare 莎士比亚全集VI.以具体事物代替抽象概念,例如：I had the muscle, and they made money out of it. 我有力气,他们就用我的力气赚钱.4.Synecdoche 提喻提喻用局部代替全体,或用全体代替局部,或特殊代替一般.例如：1>.There are about 100 hands working in his factory.(局部代整体)他的厂里约有100名工人.2>.He is the Newton of this century.(特殊代一般)他是本世纪的牛顿.3>.The fox goes very well with your cap.（整体代局部）这狐皮围脖与你的帽子很相配.5.Synaesthesia 通感,联觉,移觉这种修辞法是以视.听.触.嗅.味等感觉直接描写事物.通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。
八种常见的修辞手
8．对偶
字数相等，结构形式相同，意义对称的一 对短语或句子，表达两个相对或相近的意 思。 例句 1、绿窗明月在，青史古人空。 2、雨中竹叶含珠泪，雪里梅花载素冠。 3、福如东海，寿比南山。 4、春去花还在，人来鸟不惊。
分类
主要方式 1、正对。上下句意思上相似、相近、相补、 相衬的对偶形式。 例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间 竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 2、反对。上下句意思上相反或相对的对偶 形式。 例如：横眉冷对千夫指，俯首甘的情谊，我们怎么能 忘怀？” “这比山高比海深的情谊，我们不能忘。” 2、淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树 一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，难道 不是因为水土不同吗？ 淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种 到淮北，就只能结又小又苦的枳，这是因为 水土不同。 3、“得把他们抱过来，同死人待在一起怎 么行！” “得把他们抱过来，不能同死人待在一起。”
佳句赏析
失败乃成功之母，你千万不要气馁。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的 手抚摸着你。 雾凇又名树挂、水汽花、雪柳，是吉林市 冬季最具地方特色的景物，沿松花江十几 里长堤上的树木枝叶都凝霜挂雪、披银垂 玉，好似“千树万树梨花开”，琼枝玉叶， 婀娜多姿。
5、排比
1、谎言是一只心灵的蛀虫，将人的心蛀得 面目全非；谎言是一个深深的泥潭，让人 深陷其中无法自拔；谎言是一个无尽的黑 洞，让人坠入罪恶的深渊万劫不复。 2、阴险，是一条披着羊皮的狼，干着不见 天日的勾当；阴险是善良的公敌，嫉妒的 朋友；阴险是一座心灵的冰山，让人透过 清澈感到的是阵阵的寒意。
6 、设问
例句 1、什么叫自律？自律就是自己管束自己的 行为。 2、蟋蟀有特别好的工具吗？没有。 3、竺可桢走进北海公园，单是为了观赏植 物吗？他是来观察物候，做科学研究的。 4、不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
英语31修辞手法及例句
英语31修辞手法及例句修辞手法是英语写作中常用的一种技巧，通过巧妙地运用修辞手法可以使文章更加生动、有趣，并增强表达的力度。
下面是31种常见的英语修辞手法及例句，以帮助你更好地理解和运用它们。
1. Alliteration（头韵）: The slippery snake slithered silently.2. Anaphora（重复）: I have a dream. I have a dream.3. Antithesis（对偶）: It was the best of times, it was the worst of times.4. Assonance（协韵）: The light of the fire is shining bright.5. Chiasmus（倒装）: Never let a fool kiss you, or a kiss fool you.6. Climax（递进）: She started laughing, then chuckling, then finally bursting into uncontrollable laughter.7. Euphemism（委婉语）: He passed away peacefully in his sleep.8. Hyperbole（夸张）: I've told you a million times to clean your room!9. Irony（讽刺）: How nice of you to be late again!10. Metaphor（隐喻）: Life is a journey, and we are itspassengers.11. Onomatopoeia（拟声）: The bees buzzed by my ear.12. Oxymoron（矛盾修饰）: The silence was deafening.13. Parallelism（并列结构）: She likes cooking, swimming, and reading.14. Personification（拟人）: The flowers danced in the wind.15. Pun（双关）: I used to be a baker, but I couldn't make enough dough.16. Repetition（重复）: I must do it. I will do it. I can do it.17. Rhetorical question（修辞疑问）: Who can resist the aroma of freshly baked bread?18. Simile（明喻）: Her smile is as bright as the sun.19. Synecdoche（提喻法）: The pen is mightier than the sword.20. Allusion（典故）: She had a Mona Lisa smile on her face.21. Apostrophe（呼唤）: Oh, love, why do you torment me so?22. Consonance（协音）: The ship has sailed to the farthest shores.23. Enjambment（跨行）: I wandered lonely as a cloudThat floats on high o'er vales and hills.24. Litotes（婉言）: She is not unkind.25. Metonymy（转喻）: The pen is mightier than the sword.26. Paradox（悖论）: The more you know, the more you don't know.27. Periphrasis（迂回说法）: The city that never sleeps (New York City).28. Sarcasm（讽刺）: Oh, you're so clever, I can hardly stand it.29. Symbolism（象征）: The dove represents peace.30. Understatement（轻描淡写）: It's just a little cut, no need to make a fuss.31. Zeugma（两义）: She lost her keys and her temper.这些修辞手法在英语写作中非常常见，它们可以使文章更加生动有趣，同时也能够增强表达的力度。
修辞手法及例句
修辞手法及例句1、比喻就是打比方，把一个事物比作另一个事物。
这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
打比方的双方要有共同特征。
如：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。
那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。
2、拟人是借助想象力，把事物当作人来写。
即赋予它们人的言行、思想、感情等。
如：风带着雨星，像在寻找．．。
．．什么似的，东一头西一头地乱撞小鸟在枝头歌唱．．。
3、排比是运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。
如：狂风吹不．倒它，洪水淹不．没它，严寒冻不．死它，干旱旱不．坏它。
您不是．．．．生命的甘甜;您不．．．泉水,却带来了．．雨露,却带来了．．．．新生的希望;您不是是．太阳,却带来了．．．．人间的温暖。
4、夸张是对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情。
如：豆大点．．．的人也想造反。
飞流直下三千尺．．．，疑是银河落九天。
阅览室里安静得连针掉到地上的声音都能听得见．．．．．．．．．．．．．．。
5、设问是为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。
即自问自答。
如：这一学期他为什么进步得这么快？全是勤奋努力嘛。
读书有“四到”，哪“四到”？眼到、口到、手到、心到。
6、反问是将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
如：听了这感人的故事后，你难道不觉得我们的战士是可爱的吗？我怎能不好好学习呢？7、对偶是用字数相等、结构相同、词性相同或意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近意思。
如：两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
和和美美全家福，平平安安满堂春。
8、借代是用部分代替整体，或用相关的标志代替这个事物。
如：红领巾．．．在操场上站队。
（句中用“红领巾”代替少先队员）一会儿，“三角眼．．．”走过来了。
（句中用“三角眼”代替这个人）。
小学语文常用的修辞手法和说明方法
常用的修辞手法1、比喻：用具体的事物去描写抽象的事物。
作用：这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
例句：天空像一块空灵的蓝水晶。
2、拟人：把物当成人来写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。
作用：能启发读者想像，令文章更生动。
例句：夜空中的小星星眨着眼睛，似乎对你微笑。
3、夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。
作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
例句：这块地方没有巴掌大，怎么能盖房子呢?4、排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用：加强语势，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。
例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
5、设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。
例句：蟋蟀有特别好的建筑工具吗？没有。
6、反问：用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？7、反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。
有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
如：干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
（《白公鹅》）8、对比：对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较。
例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
八种修辞手法的例句
八种修辞手法的例句相信大家或多或少都知道修辞手法相关知识，所以店铺今天为大家带来的是八种修辞手法的例句，希望有帮助到大家。
八种修辞手法的例句1.比喻：用具体常见的事物、情境或道理来比方抽象、生疏的事物、情境或道理的修辞方法。
【作用】：可使语言形象、生动，把抽象的事理具体化，形象化。
【例句】：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
【作用分析】：以虹的形状比喻石拱桥的桥洞，形象生动地写出石拱桥形式优美的特点，引起人们美的联想。
2.拟人：拟物为人，把事物人格化，将它写成和人一样有感情、有行为的修辞方法。
【作用】：增强语言亲切感、形象性，使读者感到栩栩如生，往往有十分鲜明的情感色彩。
【例句】：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
【作用分析】：用拟人的方法写出了春花艳丽、桃李争春的热闹景象，使读者感到亲切、形象。
3.夸张：运用丰富的想象，为了更突出、鲜明地勾画某一事物而对其形象、特征、作用、程度等作传神的扩大或缩小描述的修辞方法。
【作用】：可以增强语言的形象性，可以突出事物的特征或在增强读者对作者主观感情、态度和理解上起积极作用。
【例句】：大河上下，顿失滔滔。
【作用分析】：形象地写出了黄河封冻之快，突出了北国的严寒。
4.排比：把内容紧密关联、结构基本相同或相似、语气基本一致的三个或三个以上的句子或短语递相排列，用来表达相近或相关语意的修辞方法。
【作用】：便于把复杂的内容表达得比较集中、透彻、感情强烈，使气势贯通、流畅，使形式整齐，音节响亮。
【例句】：他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。
【作用分析】：具体描绘了在暴风雨中拉车的感受，渲染了在恶劣的环境下的痛苦、无奈，使读者有身临其境的感受。
5.对偶：用结构相同，字数相等，内容关联的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思的修辞方法。
【作用】：从形式上看句式整齐，增强语言的形式美；从内容上看，凝练集中，概括力强，加强了语意的，也使音韵和谐，节奏鲜明，读来琅琅上口，意义严谨而又富有表现力。