初中英语小组合作学习初探
初中英语教学中小组合作学习的方法初探
初中英语教学中小组合作学习的方法初探1. 引言1.1 研究背景In recent years, there has been a growing interest in the use of small group cooperative learning in the teaching of English in middle schools. This interest has been spurred by research showing that students who engage in cooperative learning tend to have better academic performance, higher motivation, and stronger critical thinking skills.Traditional teacher-centered approaches to teaching English often result in passive learning, where students are merely recipients of information rather than active participants in their own learning. Cooperative learning, on the other hand, encourages students to work together in small groups to solve problems, discuss ideas, and complete tasks. This promotes the development of communication skills, teamwork, and a deeper understanding of the material being studied.Given the benefits of small group cooperative learning, it is important for educators to explore effective methods for incorporating this approach into their English language classrooms. By doing so, teachers can create an engaging anddynamic learning environment where students are actively involved in their own learning and are able to develop the skills they need to succeed academically and beyond.1.2 研究目的The purpose of this study is to explore the methods of small group cooperative learning in teaching English to junior high school students. By examining the definition, significance, methods, implementation strategies, and evaluation methods of small group cooperative learning, we aim to understand how this approach can enhance the learning outcomes of students in the English classroom. Through this exploration, we hope to identify the effectiveness of small group cooperative learning, provide recommendations for its implementation, and consider its future development in the context of junior high school English education. Ultimately, our goal is to contribute to the improvement of English teaching practices and the overall educational experience of students through the use of small group cooperative learning strategies.2. 正文2.1 小组合作学习的定义Small group cooperative learning is a teaching method in which students work together in small groups to achieve a common learning goal. This approach encourages active participation, collaboration, and communication among students, leading to an enhanced learning experience.2.2 小组合作学习的意义Small group cooperative learning is an educational approach that involves students working together in small groups to achieve common learning goals. This method has been widely recognized for its numerous benefits in the field of education.One of the main significances of small group cooperative learning is that it promotes active engagement and participation among students. By working together in small groups, students are encouraged to collaborate, communicate, and share ideas with their peers. This not only enhances their understanding of the material but also improves their critical thinking and problem-solving skills.Furthermore, small group cooperative learning helps in developing students' social skills and teamwork abilities. Through working closely with their peers, students learn how to effectively communicate, listen, and resolve conflicts. Theseinterpersonal skills are crucial for success in both academic and professional settings.In addition, small group cooperative learning fosters a sense of community and belonging among students. By working together towards a common goal, students build trust and camaraderie with their group members, creating a supportive and inclusive learning environment.Overall, small group cooperative learning plays a vital role in enhancing students' academic performance, social skills, and overall learning experience. It promotes collaboration, communication, and critical thinking, preparing students for success in school and beyond.2.3 小组合作学习的方法1.确定小组成员：在开展小组合作学习之前，首先需要确定小组成员。
初中英语小组合作学习心得体会
初中英语小组合作学习心得体会在初中英语的学习过程中，小组合作学习成为了一种常见的学习方式。
经过一段时间的小组合作学习，我深切体会到了它的好处和重要性。
在这里，我将分享我在小组合作学习中的心得体会。
首先，小组合作学习有助于提高学习效果。
在小组中，每个成员都能够扮演不同的角色，有的负责组织材料，有的负责总结归纳，有的负责解答问题。
通过这种合作的方式，我们能够更深入地理解学习内容，从而提高学习效果。
通过合作学习，我们可以互相交流思想，互相分享经验，从而更好地理解和掌握知识。
其次，小组合作学习培养了我们的交流与合作能力。
在小组合作学习中，我们必须与组员进行有效的沟通和合作。
我们需要互相倾听和尊重对方的意见，积极参与讨论，共同解决问题。
通过与组员的交流与合作，我们的交流与合作能力得到了锻炼，从而更好地应对各种问题和挑战。
此外，小组合作学习还提高了我们的自主学习和问题解决能力。
在小组中，我们需要根据学习任务自主地制定学习计划和学习方式。
我们需要主动思考问题，积极寻找答案，并将答案分享给组员。
在解决问题的过程中，我们需要动脑筋、耐心思考，从而培养了我们的问题解决能力。
通过自主学习和问题解决，我们能够更好地应对各种学习任务和考试。
此外，小组合作学习还培养了我们的团队合作精神和责任心。
在小组合作学习中，每个组员都起着重要的作用。
我们必须与组员合作，共同完成学习任务。
在合作过程中，我们需要互相帮助，互相支持，互相激励。
通过团队合作，我们学会了与他人协作，各司其职，共同达成目标。
最后，小组合作学习为我们提供了一个交流学习经验、互相学习的机会。
在小组中，我们可以与其他成员交流学习的心得体会，分享学习的方法和技巧。
通过与他人的交流学习，我们可以充实自己的知识，拓宽自己的视野。
同时，我们也可以从他人的学习经验中获得启发，提高自己的学习能力。
总结起来，小组合作学习是一种非常有效的学习方式。
通过小组合作，我们可以提高学习效果，培养交流与合作能力，提高自主学习和问题解决能力，培养团队合作精神和责任心，并且可以与他人交流学习经验，互相学习。
初中英语优化小组合作学习方式初探
的综合素质都得到提高 ，负责不 同任务的同学
二、 合作任务要符合学生的 “ 最近发展 区” 。 源于学生的生活体验
教 师的一项重 要任务 就是培养和激发学生 如让ห้องสมุดไป่ตู้好不 同的学生在一组 ，可 以保证他们在
的探究欲望 ，使其 有交流 的欲望 。这就要求设 每一次 的话题讨论 中都有话可说 ，有交流的欲
计 的合作任务源于学生的生活体验，符 合学生 望、 内容和能力 ； 让性格外 向的学生和性格 内
《 校园英语》教研版 １ ９
他们 的团体合作精神得到 了充分培养 ，同时也 的原则 ，这是 因为 每个学 生在性 别、爱好 、学
培养 了总结、归纳、主动探索的学习策略 。
习成绩 、学 习能力 、学习习惯等方面都有一定 的差异 。在分组时应充分考虑到这一差异 ，让 每一组 的 同学 都能做 到 资源共享 、取长 补短。
的 “ 最近发展区” 。来 源于生活，会让学生产生 交流 的欲望 ； 源于生活，会使学 生对话题产 来 向的学生在一组 ，可 以让外 向的学生带动 内向
的学生变得 主动 、积极 ，同时内 向的学生可以 让外 向的学生更为沉稳 ； 每组要 有逻辑 思维能
生亲切 感，感 到有交 流的 内容 ： 源于 生活， 来
体现语言教学的交际性和实践Ｉ 生。
例如在教学 Ｇ ｒｔ七年级下册 Ｕ ｉ ｏ ｏ ！ ｆ ｉ ｎ ｔ ２时，
学生等 ，让每个学生各司其职 ，突出教育的学
生主体性和全面性 ，培养学生的合作和创新精
这个 单元的话 题是 “ 问路 和指路 的常用表达方 神，及 自主学习能力 。当然，为了让每个学 生 式 ” 问路 和指点方 向 ”是 现实 生活中经常遇 。“
初中英语小组合作教学探究
初中英语小组合作教学探究随着教育改革的深入推进，小组合作教学在初中英语教育中越来越受到重视。
这种教学模式的最大特点就是让学生在小组中相互交流，共同合作完成学习任务。
这样的方式不仅可以为学生提供更多的学习机会，还可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
小组合作教学的目的是为了鼓励学生合作学习，培养学生的团队合作精神。
这种教学方式既有助于发掘学生的潜能，又有助于拓宽学生的视野，提高学生的思维能力和语言表达能力。
通过小组合作教学，学生不仅可以学习技能，还可以培养良好的品德和习惯。
下面我们来看一下初中英语小组合作教学的一些探究。
一、小组合作教学有助于激发学生学习兴趣小组合作教学可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在小组中，学生可以相互交流、相互学习。
学生的合作学习可以促进学生相互沟通、协作和学习相互帮助的精神。
在这个过程中，许多难题可以被解决。
学生之间的愉快氛围可以更好地促进学生的学习效果，这使得学生在学习中更加感兴趣、更加积极地学习。
二、小组合作教学有助于提高学生语言表达能力在小组合作教学中，学生们可以发言、交流意见。
这种方式不仅可以为学生提供更多的学习机会，还可以激发学生的语言表达能力，让学生自由表达自己的观点。
这样的方式可以让学生把学过的知识和语言运用到实践中，帮助学生更好地理解和掌握知识。
小组合作教学的这种效果对学生的英语学习和语言表达能力的提高很有帮助。
小组合作教学模式可以鼓励学生思考，善于发现问题并解决问题。
在学习过程中，如果遇到问题或难点，学生可以通过小组中的合作来解决。
这样的方式可以提高学生的思维能力、分析能力和总结能力，同时也能激发学生学习的热情。
小组合作教学中的问题解决还可以培养学生们批判性思维的能力，推动他们创新思考的能力和创造力的提高，从而拓展学生的思维和判断能力。
小组合作教学模式可以鼓励学生发掘自己的潜力，提高学生的英语水平。
在小组合作的过程中，学生可以不断地创新，学习新的知识，不仅可以提高学生的学习能力，还可以拓展学生的思维和判断能力，促进学生素质之间的提高，达到高效学习的目的。
初中英语教学中运用小组合作的探究
初中英语教学中运用小组合作的探究在初中英语教学中，教师可以通过小组合作的探究方式来激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的合作能力和语言运用能力。
下面我将结合具体实例，来介绍如何在初中英语课堂中运用小组合作的探究方式来教学。
小组合作的探究可以通过一些任务型活动来实现。
在教授某个语法点的时候，教师可以将学生分为小组，每个小组的成员分别扮演角色，合作完成一些任务。
教授“一般现在时”时，可以让一个小组的学生充当采访者，另一个小组的学生充当被采访者，他们需要互相提问并回答问题，从而熟悉一般现在时的概念和用法。
通过小组合作，学生们不仅能够通过互相交流来巩固所学的知识，还能够培养他们的合作意识和语言表达能力。
小组合作的探究也可以通过项目制学习来实现。
在学习某个课文时，教师可以将学生分为小组，每个小组负责研究一个特定的主题或问题，并用英语进行展示。
学习《旅游》这篇课文时，可以让学生分成几个小组，每个小组负责研究一个城市的旅游景点，并策划一个旅游宣传活动。
小组成员可以分工合作，互相讨论、协作，并用英语展示自己的研究成果。
通过这种方式，学生们既能够学习到课本知识，又能够培养他们的团队合作能力和创造性思维。
小组合作的探究还可以通过角色扮演来实现。
在学习某个对话或文章时，教师可以让学生分成小组，每个小组的成员扮演不同的角色，模拟对话的情景。
在学习《在火车站》这篇对话时，可以让学生分成几个小组，每个小组的成员分别扮演旅客、售票员、服务员等角色，通过模拟对话的方式进行学习。
通过角色扮演，学生们可以更加生动地理解和运用所学的语言知识，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
小组合作的探究方式在初中英语教学中有很大的作用。
通过小组合作，不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，还可以提高他们的合作能力和语言运用能力。
在教学实践中，教师可以充分利用小组合作的方式，设计一些任务型活动、项目制学习和角色扮演等任务，来培养学生的合作意识和语言交流能力，以达到更好的教学效果。
初中英语小组合作学习初探
初中英语小组合作学习初探摘要】近年来，合作学习方式更是成为新课程改革中的一个亮点。
其中小组合作学习是主要的合作学习方式，它以学习小组为基本形式，在小组成员间构建开放、包容的学习氛围，使成员相互激励，相互促进，充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参与学习的积极性和有效性。
小组合作探究学习是实施“高效课堂”的另一种重要形式，也是学生知识习得的一种重要形式。
【关键词】初中英语小组合作课堂教学近年来，合作学习方式更是成为新课程改革中的一个亮点。
其中小组合作学习是主要的合作学习方式，它以学习小组为基本形式，在小组成员间构建开放、包容的学习氛围，使成员相互激励，相互促进，充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参与学习的积极性和有效性。
小组合作探究学习是实施“高效课堂”的另一种重要形式，也是学生知识习得的一种重要形式。
在初中英语教学中，当前使用的最多的教学方法就为小组合作学习。
一．小组合作学习所具备的优势增强学生学习主动性与积极性，让学生的参与欲获得提升，将“要我学”的被动局面转变为“我要学”的局面。
通过小组合作学习有助于教学中实现多边互动，让每一个学生都能够拥有平等的机会参与到学习中去。
在小组合作学习中，学生能够获得更多的交流机会，使得学生能有更多的表现机会。
小组合作学习中，教师可以更好的进行因材施教。
能能有效的弥补因为班级中人数过多不能够照顾到每个学生的不足，让每一个学生都能够在实践之中获得发展。
通过小组合作学习所营造出的氛围，能够让那些平时不愿意动脑思考的学生主动的去思考，并将自己的意见表达出来。
同时还可以让那些结果不正确的学生能够知道自己错在哪里，并得到及时的纠正。
因此，在这种师生角色大转变的模式下，我们势必也将利用新的课堂教学方法，提高教学效果。
小组合作学习的应用，改变了以往的师生关系，更新了讲课模式，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化。
初中英语小组合作教学探究
初中英语小组合作教学探究引言在初中英语教学中，小组合作教学是提高学生学习兴趣、促进学生交流与合作能力的重要手段。
小组合作教学是指教师将学生分成小组，让学生在小组中合作探究解决问题、完成任务，从而提高学生的学习效果。
本文将从小组合作教学的理论基础、教学设计与实施以及实施效果等方面进行探究，以期为初中英语教学提供一些借鉴和参考。
一、小组合作教学的理论基础1. 社会互动理论社会互动理论主张，学习是通过社会交往实现的。
学生在小组合作中可以相互交流、分享知识和经验，通过讨论、比较、合作等方式共同探究解决问题。
这有助于促进学生积极主动地参与学习，并提高学习效果。
2. 合作学习理论合作学习理论认为，学生通过与他人合作，共同探究、讨论和合作完成任务，可以促进他们的认知发展和学习成果。
小组合作教学为学生提供了一个共同协作、探究和交流的平台，可以提高学生的学习效率和学习兴趣。
二、小组合作教学的教学设计与实施1. 小组合作教学的组建小组合作教学的组建需要根据学生的学习目标和任务的要求进行灵活安排。
通常可以采用随机分组、兴趣分组、能力分组等方式进行，确保每个小组成员在某种程度上能够相互配合、互相学习、互相促进。
任务的设计应当具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣，同时又不至于过于困难。
任务可以设计成小组讨论、合作解决问题、实验探究等形式，使学生在合作中能够相互交流、分享，达到共同成长的目的。
在实施小组合作教学时，教师应当指导学生在小组合作中进行有效的交流、协作，鼓励学生表达自己的看法、听取他人的意见，促进小组成员之间的相互合作和共同进步。
1. 提高学生学习兴趣小组合作教学可以让学生在合作中相互交流、分享，有利于激发学生的学习兴趣；学生在合作中还能够获得他人的认同和支持，从而增强学习的动力。
2. 提高学生交流与合作能力小组合作教学可以让学生有意识地学会与他人合作、交流，培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力、协作能力和领导能力。
初中英语小组合作教学探究
初中英语小组合作教学探究现代教育理念强调学生中心，并倡导小组合作教学模式。
小组合作教学是指学生以小组为单位，互相协作、合作完成一定的任务或学习活动。
它不仅培养了学生的团队合作能力，还促进了学生的思维发展、语言能力和解决问题的能力。
下面将对初中英语小组合作教学进行探究。
小组合作教学能激发学生的学习兴趣。
相比于传统的教学方式，小组合作教学更具有趣味性和参与性。
学生可以通过小组合作，共同研究问题、讨论策略，达到集体智慧的效果。
学生可以在小组中分享自己的观点和经验，互相借鉴和学习。
这种合作学习的过程不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习动力，培养他们的自主学习能力。
小组合作教学可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在小组合作教学过程中，学生需要相互配合、协作完成任务。
每个小组成员都要承担一定的责任，共同解决问题。
通过各自的贡献和交流，小组成员可以更好地理解和尊重他人的意见，培养良好的团队合作精神。
小组合作教学也能够让学生有更多的机会进行口语表达和交流，提高他们的口语能力和表达能力。
小组合作教学有利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在小组合作教学过程中，学生需要研究问题、分析问题，并提出解决问题的方法和策略。
小组成员可以共同展开讨论，互相启发和补充，从而培养学生的创新思维和解决问题的能力。
学生需要不断地思考和尝试，培养他们的创造性思维和灵活思维。
小组合作教学在初中英语教学中具有重要的作用。
它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神和沟通能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力，同时也帮助学生建立自信心和自主学习能力。
教师应该充分利用小组合作教学的模式，设计适合的任务和活动，培养学生综合素质的发展。
初中英语小组合作学习探析
初中英语小组合作学习探析
一、组织小组合作学习
1、明确学习任务：R指出本次小组合作学习的目标、内容和方式等；
2、组织成组：根据学习任务组织学生分组进行学习，小组人数最好不要超过5人；
3、确定学习目标：每组成员给每个任务制定一定的学习目标，在指定的时间内完成任务；
4、把握学习进程：小组内部分工合作，学习中小组成员要坚持每个人有责任，有功劳。
二、小组合作学习的优点
1、活跃课堂气氛：小组合作学习不仅可以提高课堂积极性，而且能很好地调动学生之间的相互学习共同进步的热情；
2、提高合作精神：任何单一的任务都不容易完成，但是学生们分组合作完成一项主题性的任务时，便可以激发学生之间的协作精神及彼此学习的倾向；
3、增强学习体验：学生们在小组内部分工合作，实践性学习，能使学生把学习注重到实现效果上，达到实效；
4、深化学习活动：利用小组合作学习，有助于深化学习活动，让学生更全面地把握知识。
初中英语教学中运用小组合作的探究
初中英语教学中运用小组合作的探究随着教育教学改革的不断深入，教育者们逐渐意识到了小组合作学习在教学中的重要性。
在初中英语教学中，运用小组合作能够促进学生的语言交际能力、合作意识和创新能力的培养，使学生更快更好地掌握知识。
本文将从小组合作学习的定义、意义、实施方式以及可能遇到的问题等方面进行探究。
一、小组合作学习的定义小组合作学习是指教师根据学生的兴趣爱好、学习特点和能力水平等，将学生分成若干个小组，让组员之间相互协作，一起完成学习任务。
在小组合作学习中，学生之间要相互配合、共同学习，通过交流讨论、合作解决问题，使整个小组达到共同的学习目标。
二、小组合作学习的意义1.促进语言交际能力发展通过小组合作学习，学生们可以分工合作、互相讨论，从而提高了他们的口语表达能力、听说能力和表达意见的能力，同时也增强了相互之间的交流能力。
2.培养学生的合作意识和创新能力在小组合作学习中，学生们需要相互协作，互相扶持，相互借鉴，发挥各自的长处，从而培养了他们的合作意识和创新能力。
学生们在小组合作中可以通过设计和解决问题的过程，培养对问题的深层次思考和解决问题的创新意识。
3.提高学生的学习积极性和主动性小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，提高学生参与学习的积极性。
在小组学习中，学生们能够彼此促进、鼓励，互相学习，发挥出团队力量，使得学习更加主动积极。
三、小组合作学习的实施方式1.明确小组合作学习目标在小组合作学习之前，教师应该明确小组合作学习的目标，让学生知道小组合作学习的重要性和目的，激发学生的学习动机。
2.合理设置小组成员合理设置小组成员是小组合作学习的基础，教师应该根据学生的学习水平、性格特点、兴趣爱好等因素来设置小组成员，保证每个小组的成员之间能够相互融洽，共同协作。
3.确定小组合作学习任务在确定小组合作学习任务时，教师应该结合教学内容和学生的实际情况，为每个小组分配适合他们的任务，确保每个小组的任务难度和要求基本一致。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语小组合作学习初探
摘要：合作学习是指让学生在小组中进行一系列学习活动，并达成其目标的一种教学理论与策略。
这一理论被人们誉为“近十年来最需要和最成功的教学改革”。
在全面推进素质教育的今天，我国基础教育正处在应试教育向素质教育转轨的关键时期，随着我国英语教育改革的不断深入，传统的英语教学模式已不能适应新的教改要求。
合作学习教学模式作为一种新型的教学组织形式，在近年的英语教学中被越来越广泛地运用，并取得了较好的效果邯郸市第二十八中学从09年8月开始，在初中年级进行以小组合作学习为课堂主要组织形式的课堂教学改革。
经过一年的教学实践，取得了较为明显的效果。
本文将从合作学习小组的分组、开展小组合作学习的方法、小组合作学习的评价及需要注意的问题等四个方面对小组合作学习进行阐述。
关键词：初中英语小组合作学习
英语是一门实践性很强的课程，如果只强调学生的自主学习，学生无法进行交流，可能会产生孤独感，导致”哑吧”英语，无法达到交际目的。
而小组合作学习是学生之间互教互学、彼此交流知识的过程，使学生有更多的机会来给予或接受帮助，消除个别学习的孤独感。
利用小组合作进行英语课程的学习，不仅能使学生“学会”、“会学”，而且使学生“乐学”、“好学”，因此是一种比较合适的教学组织形式。
开展小组合作学习，可以从以下几个方面入手。
一、合作学习小组的分组
1.分组原则。
合作学习小组通常由6-8位学生组成，是根据学生的性别、才能倾向、能力、个性特征、学习成绩等诸方面的合理差别而建立起的在一定时间内（通常为一个学期）相对稳定的学习小组。
学习小组的划分应遵循“组内异质，组间同质”的原则。
组内异质是指在一学习小组内学生间的能力、兴趣、性格等不尽相同，有时互补，这为学生间的互助合作奠定了基础，为小组成员的互相帮助提供了资源; 组间同质是指各小组间整体实力相当，这就为小组间展开公平竞争创造了条件，有利于激发学生的学习激情和斗志。
如果分组不当，组内同质容易让学生养成过于自信或过于自卑的心理，而异质分组可以让学生懂得每人各有所长，只有既善待自我又欣赏他人，既知己又知人，才能发挥出最大的团队效应。
另外，分组时还应当遵循：各组男女比例均衡;组员成绩有一定梯度;学生性格互补;特长和能力互补等原则。
2.精心挑选，培养组长。
在小组合作学习的模式下，小组长的作用非常重要。
组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。
要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须认真挑选学习小组长，并进行认真的培训。
虽然小组探究是一种合作性学习，但小组组长的作用至关重要。
小组长担负着联络指导教师和召集、督促、检查小组成员的英语学习任务完成情况的任务，同
时，还起着小组内协调、疏通的作用。
当小组成员的观点发生冲突时，小组长要组织讨论、分析，使成员之间相互理解、接纳和支持，最后达成共识。
教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力。
教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。
3.小组命名，组员编号。
分好小组之后，可以让小组成员共同讨论为自己的小组起一个积极向上、富有新意的、响亮的名字。
这是分组不可缺少的重要一环，也有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
此外，还应给学生一个相应的代号，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。
这样既便于组长分工——小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作;又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组展示，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。
二、开展小组合作学习的方法
开展合作学习通常的做法是给小组设定一个任务，小组成员将任务分解，分别扮演不同的角色，完成自己所承担的任务。
最后，经过各成员的合作共同完成这个任务。
任务通常以活动的形式呈现。
笔者在教学实践中通过以下活动开展小组合作学习，效果较好。
1.两两对话。
教师根据所学内容安排学生两人一组进行口语练习。
例如，在学习了问候和介绍用语后，让学生根据实际情况进行操练。
在积累了一定数量的主题后，还可以组织两两对话的竞赛。
2.课文表演。
教材中有大量的课文对话材料，可以让学习根据材料分角色表演，也可以让学生根据材料进行改编甚至重新编写。
分角色表演课文在传统教学中已被普遍应用，在小组合作学习的模式下，这一活动被融入了更多的创新色彩。
3.调查研究。
根据学生所学的话题，面向学校、家庭、社会开展一些实际调查研究，经过对材料的搜集和信息的处理将最后的结果汇报。
例如，在学习了”what’s your favourite…?”句式后，笔者分别为各小组设定了一个主题，如：what’s your favourite fruit?what’s your favourite subject? what’s your favourite food?what’s your favourite book?等等，组织各小组在组内展开调查，将各成员的情况填入成表格，并以口头（笔头）形式汇报。
在这一活动中，学生分别扮演了调查者、被调查者、记录者、整理着、报告者等角色，学生的说、听、写等能力得到了充分的锻炼。
另外，这一活动还可以通过组内角色互换、组间话题互换重复进行，是一种易于操作、灵活性强的活动方式。
4.课文复述。
在冀教版初中教材中有大量对话的材料，教师在组织学生进行分角色表演的同时，也可以组织学生将其改编后进行复述。
具体做法：将材料分为若干部分，一名学生负责将一个部分
改编为叙述性文字，然后，由一名英语水平较高的学生把改编后的内容进行整理、修改，使文章通顺、前后一致。
最后，由小组长将修改好的文章分段，再分给每一个小组成员，大家采用接龙的方式，一人一段，共同完成复述的任务。
5.写作交流批改。
写作的批改往往也是老师头痛的问题。
偶尔放在小组中互批，可以让学生互相学习、互相磋商。
那些他们常犯的错误比教师的批改更易让他们接受、改正。
但初中学生由于所学知识有限，有时还不能很好地指出别人的错误并对其改正，所以，这一方法可以在写作内容较容易或学生英语水平较高的情况下使用。
6.朗读（背诵）课文。
这一活动要求小组成员共同朗读或背诵课文，虽然小组成员的角色是一致的，但只要有一个成员不努力，表现不佳，也会影响到整个小组。
这是对小组成员团结、合作意识的一个检验。
这一方法能很好的调动学生朗读英语课文的积极性。
三、小组合作学习的评价
小组合作学习的评价要做到“两个结合，两个侧重”，即学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价；对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价。
笔者采用的是以计分为主的评价方式。
具体标准如下：过程评价
1.预习评价。
以预习导学案为依据，完成好的加2分，较好的
加1分，没有预习的扣2分。
同时，如果全组成员都完成了预习任务，可以为小组加3分；如果有一人没有完成预习任务，则小组加2分，这位同学扣2分；如果有2人或2人以上没有完成预习任务，则小组不能加分。
2.课上评价。
以小组展示为评价依据，从板面布置、精神面貌、团结协作、展示效果等几方面进行评价。
满分为5分，根据各小组的表现可酌情加分。
这一环节以鼓励性加分为主，但如果哪个小组成员在课上不能认真听讲，做与上课无关的事情，也可酌情减分。
3.课后评价。
以课后作业为评价依据，一次作业最高可加2分，完成不好的要扣2-3分。
结果评价
以每次的单元测试和期中（末）考试成绩为评价依据，计算出各小组的平均分，为取得前3名的小组颁发奖状，并为前10名和进步的同学佩戴“英语之星”、“进步之星”胸卡。
在以上过程评价和结果评价中已体现了小组评价与个人评价，在实施过程中可灵活运用。
四、需要注意的问题
1. 在教学过程中教师要正确引导，适时点拨，合理评价。
无论是过程评价还是结果评价，也无论是对小组集体评价还是对个人评价，都必须把“小组合作表现”列为评价的主要指标之一。
2.坚持以“活动”为中心，从实际出发，精心设计每一个活动，
把听与说，口头与笔头，操练与游戏相结合，充分调动学生学习的积极性、主动性和主体性，以活动促发展。
3.初中学生英语知识和词汇还不够丰富，在设计教学活动时，应该遵循循序渐进的教学原则，问题不能提得过深过难，也不能过浅过易，要让每一个学生有跳一跳就可以获得成功的感觉，同时也应因人而异，因班而异。
参考文献
初中英语合作学习教学之得失颜武斌《考试周刊》 2009年第30期
初中英语合作教学模式初探姜新华《文教资料》 2005年第24期
初中英语小组合作学习教学之我见杨瑞红《基础教育》。