初中英语学法指导初探
初中英语学法指导探究
初中英语学法指导探究【关键词】初中英语学法指导学会学习是素质教育的重要目标之一，终生学习是时代发展的需要。
在新课改的背景下，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要目标，只有学生掌握了学习方法，才能提高自主学习的效率。
因此教师不能只考虑“教什么”和“怎样教”，而更应重视如何引导学生“学什么”和“怎样学”，通过学法指导，让学生学会学习。
如何在初中英语教学中实施学法指导？笔者认为需要做到以下三点。
一、激发学生的学习兴趣初中英语教学首要的问题是如何让学生提起精神，集中注意力，这就需要教师培养学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。
初中生首次接触系统的外语学习，教师要充分挖掘课程资源，可以创设情境，让学生身临其境，也可以采用任务型教学方式，让学生在完成任务过程中自主学习，巩固旧知，在展示成果的过程中体验到成功的乐趣。
教师激发学生的学习兴趣应把握三个要领：浅入门、深领会、广涉猎。
以下笔者以单词的学习为例，介绍如何把握三个要领展开教学。
（一）浅入门如果学生在学习单词的时候结合单词的发音，不仅能提高学习的效率，还能反过来强化听力。
因此，教师要充当好引导者，即把握好如何指导学生“浅入门”，学好单个音素，学会音标拼读的规则，做到发音准确，能根据音标读出单词。
在学生初次接触新单词时，教师可在课堂上播放录音带，鼓励学生听清标准发音后反复模仿，并对比纠正；教学多音节的单词，则在黑板上演示读音与拼音之间的联系。
如此勤加训练，经常点拨，能让学生慢慢找到记背的方法，从单词学习中获得成就感，提高学习兴趣。
（二）深领会俗话说，师父领进门，修行在个人。
记背单词人门之后，还需让学生充分掌握记背单词的技巧，找到最适合自己的节奏，记得更多、更快、更牢。
英语的语音、语法和词汇都具有和谐美。
在语音方面，可用横向对比法分清单音词，如长短元音和清浊辅音，还有语流的轻重、高低和节拍；在单词的时态方面，可用纵向记忆法记忆一般时与过去时以及现在进行时。
无论是在课上还是课后，教师都可以适当地组织学生开展单词学习的活动，例如单词拼写比赛、歌曲接龙等。
初中英语学法指导的探索
初中英语学法指导的探索【摘要】随着对英语学习研究的深入,人们逐渐认识到英语学习的成功主要在于学习者本人,尤其取决于学习者和学习策略的研究。
学习策略中的基本成分是学习方法,它是学生为了掌握知识技能,实现学习目标所采用的手段。
教师应重视对学生的英语学习方法的指导,让学生掌握正确的学习方法,使其轻松学习英语,达到事半功倍的作用。
【关键词】学法指导;提高注意力;培养语感 ;朗读与背诵;写作能力;自我评估;复习英语是学生进入初中阶段以后就要接触到的一门新课程。
作为一名英语教师,我们不仅要让学生掌握怎样“学会”英语,更重要的是要指导学生如何“会学”英语。
教学是一个双边活动过程,教师不仅要研究教法、学法,更要重视对学生学习方法的指导。
达尔文说过:“最有价值的知识是关于方法的知识,掌握正确的学习方法就像有了金钥匙,能打开知识的大门”。
因此教师一定要加强对学生英语学法的指导,把这把“金钥匙”交给学生。
所谓学法指导,就是学生在教师的指导下,通过运用科学的学习方法,自主地进行学习活动,从而获得知识和技能,并将其转化为自己的自学能力,实现自身发展。
自学能力是指学生在已有知识技能的基础上不依赖他人,而运用一定的学习方法,独立获取知识、发现问题、解决问题的一种能力。
因此,学法指导应从发展学生思维为核心,以教会学生学习,培养学生自学能力为主旨和目的。
一、指导学生提高课堂注意力良好的注意状态是学习过程的第一关,是学习过程的门户。
当前学生学习的注意力容易分散,心不在焉的现象比较普遍。
有些同学觉得英语难,往往听不懂就开小差,跟不上教师的思路,导致注意力分散。
课堂学习是学生用来听教师和同学讲英语,学习知识的主要场所。
作为教师,一方面要要求学生以一定的意志力和自制力来克服困难,排除干扰;另一方面要进一步改进教学方法,以丰富多彩的教学组织形式吸引学生注意,并经常保持师生之间的目光交流,从学生的表情获得信息反馈,看学生到底听懂了多少,必要时多加鼓励,积极帮助他们树立战胜困难的信心。
初中英语学法指导
浅谈初中英语学法指导【摘要】让学生掌握终身学习的能力，获取不断创新的知识是培养新世纪人才的需要。
在英语教学中，只有重视对学生英语学习方法的指导，正确地处理“教”与“学”的关系，使教与学有机结合，形成一个协调的整体，才能体现教师的主导作用和学生的主体作用，培养出适应时代需求的新一代英语人才。
【关键词】初中英语；学法指导；前提；内容；方式当今社会，科技高速发展，经济突飞猛进，人类社会已进入知识经济时代，知识的多少，能力的强弱，直接关系到个人的生存状况和发展前途。
作为教师，让学生掌握终身学习的能力，获取不断创新的知识是培养新世纪人才的需要。
叶圣陶先生曾指出：“教，是为了不教。
”这里的“不教”就是指让学生自己掌握科学的学习方法。
在英语教学中，只有重视对学生英语学习方法的指导，正确地处理“教”与“学”的关系，使教与学有机结合，形成一个协调的整体，才能体现教师的主导作用和学生的主体作用，真正做到“教，是为了不教”。
在十几年的英语教学中，本人积极对学法指导进行探索与实践，取得了一定的教学效果。
一、英语学法指导的前提英语学法指导应以激发兴趣、培养习惯为前提。
教育心理学研究表明，在学习的过程中，学生是认知的主体，主体的任何认知行为都受到感情的支配。
因此，要使英语学法指导取得成效，首先要注意激发主体的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。
心理学研究表明兴趣能激发学生积极主动探索知识的内部动力，学生的学习兴趣越浓，学习的积极性越高，掌握知识就越快。
教师在进行学法指导时，可针对课型、学生的学习心理和知识能力水平，运用提问、表演、游戏、竞赛等学生喜闻乐见的教学手段，激发学生主动参与学习，增强他们的主体意识，尽可能创造条件让学生开动脑筋，独立思考，在语言实践中培养自主学习能力。
二、英语学法指导的内容良好学习方法的形成，关键在于教师的“教法”，好的教学方法能体现学法，能引导学生探索掌握知识的方法。
这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘课程资源，采用任务型教学方法，布置各种任务，让学生在任务的驱动下主动学习新知识。
初中英语学法指导(最新整理)
初中英语学法指导同学们，大家好！有人曾说：21世纪的人才将具备三个条件：精通外语，会开车，会操作计算机；而二十一世纪的文盲将是那些不会学习，不会运用知识的人，而不是所谓的目不识丁的人。
同学们，作为二十一世纪的你们，请问你们会英语吗？今天，作为英语老师，我很荣幸能和大家一起探讨英语学习方法。
根据我这几年的教学实践，我认为要学好英语，就应该做到以下几个方面：首先，明确学习的目的，端正学习态度，锻炼坚韧不拔的毅力，树立学习信心，培养学习兴趣。
一、明确目的，也就是要弄清为什么学习英语，要争取达到什么程度。
这就是学习的目的。
为此，我们要抛弃以往那种“我是中国人不学外国文”的说法，也不要听信什么“英语不及格，表示我爱国。
”的说法。
试想：如果有人因为你不懂英语而用英语骂你，而你还在一边呆笑，你说你会是什么感觉？所以说为了更好的适应社会，为了自身的生存，对于我们这些二十一世纪的主人来说学好英语势在必行。
二、树立信心，保持自信的心态。
对于英语，许多同学觉得是“洋话”，所以心存畏怯，怕被人笑而不敢说，这样，学习的效果当然要大打折扣了。
被美国哈佛大学免试录取的女孩刘亦婷在谈到学习英语的经验时说：“学好英语要调整好自己的心态，保持长时间稳定而积极的自信和自律能力”。
特别有部分学生在以前的学习中怕动口、动手、怕犯错误，怕考试不及格，不懂怕问，怕别人笑话，所有这些表现正是因为他们没有自信心，不相信自己的能力。
如果干任何事情都这样的话，那将一事无成。
三、培养学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
有些同学可能会说：“我根本没有兴趣学习英语，也不知怎样培养兴趣。
”这该怎么办呢？我建议大家还是多想一下学习英语的好处：比如，学好了英语，你就比别人多懂一门语言，可以多了解许多有用的信息，假如将来你出国旅游也会更方便等等，如果这样想，你在今后的英语学习中也会自然而然地有意培养学习兴趣。
另外。
在学习和日常生活中也可以多听一些英语歌曲，多看一些英文故事片，如《功夫熊猫》、《泰坦尼克号》……说不定兴趣就会油然而生。
改进教法 指导学法--浅谈初中英语词汇教学的两大法宝
改进教法指导学法--浅谈初中英语词汇教学的两大法宝摘要：词汇是英语学习的基石。
为了提高初中英语教学的效果，师生必须要明白词汇教与学的重要性。
本文着重探讨初中英语词汇的教与学，以此来促进英语教学质量的全面提高。
关键词：教学方法；构词法；记忆方法英国语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说：“Without grammar very little can be conveyed ；Without vocabulary nothing can be conveyed.”可见词汇在英语教学中是非常重要的。
根据《英语课程标准》的要求，初中阶段词汇的要求是：1.了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；2.理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义；3.运用词汇描述事物，行为和特征，说明概念等；4.学会使用1500～1600个的单词和200～300个习惯用语或固定搭配。
对英语学习者而言，没有足够的词汇就不能有效地进行听说读写。
而在多年的英语教学中，学生学习英语过程中最突出的问题是：“记不住单词”、“学得快，忘得也快。
”多数学生对逐步增多的单词感到力不从心或束手无策。
由于记不住，忘得快，花费时间多，影响了学生学习英语的兴趣，对提高英语教学效果带来了很大的困难，许多学生因而失去了学好英语的信心，所以词汇教学不容忽视。
为了克服学生学习词汇的困难，近年来，笔者着重抓住两大法宝：一、改进教法“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷”。
具体做法：1.善用语音、音形结合根据教学的需要和学生的实际情况，笔者重点抓好语音教学，反复讲授语音知识。
在教新单词时，注意引导学生寻找元音字母和辅音字母在单词中的发音规律；同时将已学过的单词列出对比，这样的结合，既温故知新，又区别了异同。
比如：在学过weather的基础上，学生记住新的单词feather就比较容易了（主要是首字母w变成f）。
另外，通过给音标中元音音素划线的方法，加强了学生对所学词汇的音形印象。
如何在初中英语教学中进行学法指导
一
２ ０ １ ３ 第 ８ 期 （ 总 第 ８ Ｏ 期 ）
如何营造小学语文课堂气氛 如 何 在 初 中 英 语 教 学 中 进 行 学 法 指 导
、
课堂教 学开
在营造 良好 的课堂气氛 中 ， 充
始 时 满微笑地 去授课 ， 这 是一种简单 易 上 课 开 始 ，教 师 行 ， 而又行之有效 的方法 。当然， 这
一
可 以带 领 学 生 唱 唱 歌， 背 背诗 ， 这样， 不 仅让学生从课 间的活 动 中进 入学 习状态 ， 活跃课 堂气 氛 ，而且 能 集 中 学 生 的 注 意 力 ，为新课 的学习作 好铺垫 。如果是借班 上课 ，可以和学生课 Ｕ 前谈话 ， 如问学生“ 你
昔
叫什么名字” “ 老师想
和你做 朋友” “ 你 吃过 饭 了吗？ ’ ’ 等一些轻松 活泼 的话 题 ，这样便 能 在极 短 时 间 内拉 近 师 生之 间的距 离 ， 为 新授课作情感铺垫。 二 、动手操作调 动课堂气氛 前 苏联教育 家苏 霍 姆 林 斯 基 曾 经 说 过： “ 儿童 的智慧 在他 的 手指 尖 上 。 ” 从 脑 的 结构看 ，人 的大脑皮 层 的各种感觉和 运动 部 位 中 ，管 手 的部位 所 占面积 很 大， 所以手的运动能 使大脑 的很 大 区域 得到训练 。动 手操作 的过 程 ， 调动 了学生 的感 官参 与 ，手脑 结 合。学生的思维离 不开动作 ， 动手 操作是智力 的源 泉 ，发展 的起 点 ， 激发 了学生对操作活动的兴趣。动 手操作建立学生 的表象思 维 ， 是学 生 的 直 观 学 习 ，把 书 本 内 容 生 动 化， 让 语 文学 习更加 形象 ， 课 堂学 习气氛不再是讲和听 的形式。 兰、 以微 笑 的方 式授 课 ， 塑造 教师亲Leabharlann 可感的外在形象 口 张本 芬
初中英语兴趣教学法初探
新 教材 的 内容 比较 繁 复 ，但 是只 要 能够 采 取更 加 新颖 的 氛 ，让学 生 在十 分 轻松 、愉快 的环 境 中对所 学 内容 进行 教学 方 法 ，就不 会 造成 学 生 的厌 学情 绪 。所 以，教 师 应 全 面 复 习巩 固 ，以取 得 较好 的 课堂 效 果 。
趣 的培养 。
１形成 和谐师生关系
在 简 单而 真 实 的氛 围 中实 现学 习 的 目标 。 当然 ，英 语教
建立 和谐 的师 生关 系 ，有 利 于让 学 生拥 有 良好 的 学 师 自身 也 能起 到 营造 一 种和 谐 课 堂气 氛 的作 用 。设想 一 习情 绪 ，能 够激 发 出学 生 强烈 的 学 习兴趣 ，这 同 时也是 下 ，一 位 洋溢 着 活力 与 热情 ，上课 时 又总 是 十分 幽默 、 形 成 良好 的教 与 学局 面 的 重要 环节 。英语 教 师应 深 入 了 风趣 的教师 ，哪个 学 生会 不 喜 欢 ？当 教师 带着 欢 喜 的笑 解 学 生 的兴趣 爱好 、喜怒 哀 乐及 情 绪变 化 ，注 意 时 时刻 颜 进 入 到课 堂 中 ，本 身就 是 一种 良好 的氛 围 、一种 奋进 刻 都去 关 心 、爱护 与 尊重 学 生 ，通过 有针 对性 地 去 帮助 的状 态 。与 此 同时 ，教师 自身 的体态 语 言 也是 一种 很好 学 生 ，让 学生 的眼 里 的教 师 形象 丰 富起 来 ，不 仅视 为 可 的教 学 资源 ，一 种 良好 的 教学 氛 围 。 敬 的师 长 ，而且 更 要 当作 可 以亲近 的亲密 朋 友 。
３ 利 用 形 象 的 画 面 诱 发 兴 趣
在 初 中英 语 教学 中 ， 由于 部分 表示 实 物 的词 语或 表 要 想 把 听说 练 习都 放 在课 堂 上开 展 ，是 十 分不 现实 的 。
初中英语教学学法指导的一点思考
们有效参与教学过程
１ ． 从 学生开始上第 一节英语课 ，就要 对学生进行学 习英语 但我认为这样的做法是不可取 的．心理学研究证明 ，轻松愉快的 的 目的性教育 ，给他们讲述 英语在 国际交流 和 日常生活 中的作 学 习氛围能充分调 动学生 的学习积极性 ，激发 学生的 兴趣 ，使
用 ，让学生充分认 识学 习英 语 的重要 意义 ，从 而激发他们 学 习 学生 的感觉 、知觉 、思维 、动作与英语建立更快 的直接 的联系 ，
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一
（ １ ）利用英 语组织课 堂教学 ，营造轻松 的学习氛 围 ，激 发
学 生学 习兴 趣 ． 我 们 很 多 老 师 有 这 样 的一 种 疑 虑 ：刚进 入 初 中 的
、
宏观上 ，强化 目的教 育 ，调动 学生非智 力因素 ，让 他 学生不懂英语 ，为 了不让学生一 开始就 听不懂 ，就 用汉语组 织 教学．还有 的老师认为英语 课堂对 学生越严 厉 ，越容 易 出成－ — － 卜－ — ＋ 一 － — ＋ 一 － ＋
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” 一・
４ ．制度保 障．学校 建立 了一 系列科研工 作制度 ，例如科研 认真负责 、努力攻关 ，确保研 究计 划按 期完 成． 奖励制度 、科 研队伍建设 制度 、教师定期科研 培训制 度 、课题 ５ ．经费保 障．本课题 的研究 ，得 到学校 的大力支 持 ，学校
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初中英语学法指导初探
【摘要】让学生掌握终身学习的能力，获取不断创新的知识是培养新世纪人才的需要。
在英语教学中，只有重视对学生英语学习方法的指导，正确地处理“教”与“学”的关系，使教与学有机结合，形成一个协调的整体，才能体现教师的主导作用和学生的主体作用，培养出适应时代需求的新一代英语人才。
【关键词】初中英语；学法指导；前提；内容；方式
当今社会，科技高速发展，经济突飞猛进，人类社会已进入知识经济时代，知识的多少，能力的强弱，直接关系到个人的生存状况和发展前途。
作为教师，让学生掌握终身学习的能力，获取不断创新的知识是培养新世纪人才的需要。
叶圣陶先生曾指出：“教，是为了不教。
”这里的“不教”就是指让学生自己掌握科学的学习方法。
在英语教学中，只有重视对学生英语学习方法的指导，正确地处理“教”与“学”的关系，使教与学有机结合，形成一个协调的整体，才能体现教师的主导作用和学生的主体作用，真正做到“教，是为了不教”。
在多年的英语教学中，本人积极对学法指导进行探索与实践，取得了一定的教学效果。
1. 英语学法指导的前提
英语学法指导应以激发兴趣、培养习惯为前提。
教育心理学研究表明，在学习的过程中，学生是认知的主体，主体的任何认知行为都受到感情的支配。
因此，要使英语学法指导取得成效，首先要注意激发主体的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。
心理学研究表明兴趣能激发学生积极主动探索知识的内部动力，学生的学习兴趣越浓，学习的积极性越高，掌握知识就越快。
教师在进行学法指导时，可针对课型、学生的学习心理和知识能力水平，运用提问、表演、游戏、竞赛等学生喜闻乐见的教学手段，激发学生主动参与学习，增强他们的主体意识，尽可能创造条件让学生开动脑筋，独立思考，在语言实践中培养自主学习能力。
2. 英语学法指导的内容
良好学习方法的形成，关键在于教师的“教法”，好的教学方法能体现学法，能引导学生探索掌握知识的方法。
这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘课程资源，采用任务型教学方法，布置各种任务，让学生在任务的驱动下主动学习新知识。
（1）预习方法的指导：预习是课堂教学的前奏，是取得高效率的学习成果的基础。
初中生英语接触不多，不善于预习，也不知道预习能起什么作用，往往使预习流于形式，这就需要教师加以正确的引导。
预习前，教师应先拟定好预习提纲，使学生有的放矢。
在预习中要求学生做到细读，通过细读把握该课的主要内容；找出不认识的单
词自己查词典，并尝试用新词造句；自已找出课文中的疑难点并作出记号，以便带着疑问去听课。
（2）听课方法的指导：好的听课方法要求学生课堂上要始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到。
因此教师要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到教学活动中来，有意识地识记该课生词、短语、重点句型等，力争在课堂把所学知识掌握好。
同时，教师要以学生为主体，多留些时间给学生，鼓励学生敢于开口说英语，敢于提出问题，发表自己的见解，敢于参与课堂讨论，培养学生的语言表达能力和探索精神。
（3）复习方法的指导：根据艾宾浩斯的遗忘规律，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时。
复习时，要注意知识的重现率，加强新旧知识之间的联系和对比，学生在复习时要做到：一看，即看书、看笔记，通过看，回顾课堂讲授的知识和方法，掌握重点的单词、句型和所学知识；二列，列出相关的知识点、重点、难点，找出它的之间的关系，进行分类、归纳，使所学知识系统化；三练，即根据所学内容进行听、说、读、写各方面训练，提高英语综合运用能力。
3. 英语学法指导的方式
学法指导是指教师通过一定的途径对学生进行学习方法的传授、
启发，使学生掌握科学的学习方法，并灵活运用在学习中，以达到良好的学习效果。
教师可以通过归纳、对比、讨论等方式对学生进行学法指导。
（1）归纳指导法：初中的学生已具备一定的逻辑思维能力，一些语言现象经过反复接触、实践，学生会形成初步的感性认识，这时教师就要抓住时机，引导学生从学习步骤和学习技巧上加以归纳，找出规律性的东西，使知识系统化。
（2）对比指导法：教学中对于一些相似仍又有不同的语言现象，教师可引导学生进行对比，发现它们的区别，掌握它们的规律，以加深对语言现象的理解。
由于是学生自己对比发现的，更能加深理解和掌握，同时也可激发学生的学习兴趣，增强学习效果。
（3）讨论活动法：在教学中，教师可通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。
讨论活动法可用于解决学生对语言现象的疑问和对课文的理解，学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言表达能力。
如在学习网络的利与弊时，可让学生分组讨论，发表自己的看法，培养学生的独立思考能力。
达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识，掌握正确的学习方法就像有了金钥匙，能打开知识的大门。
”作为英语教师，我们不仅要教给学生一定的学科知识，还要加强对学生英语学法的指
导，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的“金钥匙”，从而培养出具有终身学习的能力和不断创新的知识的新世纪人才。