高职财务会计教学模式创新与实施
“双高”建设背景下高职院校财务治理结构创新和能力提升研究
“双高”建设背景下高职院校财务治理结构创新和能力提升研究双高教育是指高等学校、高中学校在培养“高技能人才”和“高素质人才”方面的特殊教育模式，是我国教育的重要举措之一、作为高等职业教育的重要组成部分，高职院校在双高教育模式下的财务治理结构创新和能力提升具有重要的意义。
首先，高职院校在双高教育模式下的财务治理结构创新，有利于解决财务管理中的问题。
由于高职院校的特殊性，其财务管理面临着一些特殊的困境，如资本投入不足、严格的审计制度、公共财政补贴等。
因此，高职院校需要创新财务治理结构，合理制定资金使用计划，增加资本投入，改善教学设施和师资条件，提升教学质量和服务水平。
此外，还需要加强财务监管和风险控制，建立完善的内控体系，确保财务资源的有效利用。
其次，高职院校在双高教育模式下的财务治理结构创新，有助于促进学校的可持续发展。
财务管理是学校发展的重要支撑，只有通过创新财务治理结构，合理规划和利用财务资源，才能确保学校的可持续发展。
在双高教育模式下，高职院校需要优化财务资源配置，加强与产业的合作和交流，提高学校的自主创新能力和对市场需求的敏感度，增强学校的竞争力和持续发展能力。
同时，还需要加强财务报告的透明度，提高社会的信任度，吸引更多的社会资源和资金支持。
最后，高职院校在双高教育模式下的财务治理结构创新，有利于推动高职院校的和发展。
高职院校作为培养技能型人才的重要渠道，要适应经济发展和社会需求的变化，不断进行和创新。
在双高教育模式下，高职院校需要通过创新财务治理结构，加强学校的内部管理和服务能力，提高培养质量和教学水平。
同时，还需要加强与高等学校和企业的合作，开展产教融合，提升学生的实际能力和就业竞争力，推动高职院校的发展。
综上所述，高职院校在双高教育模式下的财务治理结构创新和能力提升是非常必要的。
通过创新财务治理结构，合理规划和利用财务资源，高职院校可以解决财务管理中的问题，促进学校的可持续发展，推动高职院校的和发展。
高职院校财务管理课程教学方法改革
高职院校财务管理课程教学方法改革摘要：高职院校主要注重培养学生的动手能力和职业技能，作为财务会计专业的核心课程，财务管理是一门实践性和应用性很强的课程，传统的教学方法过分注重理论知识的讲授，忽视了学生应用能力的培养。
针对当前高职院校财务管理课程教学的不足，阐述了提高课程教学效果的方法以及教学方法改革中应注意的问题。
关键词：财务管理；案例教学法；教学改革财务管理课程是经济管理类学科的主干课之一，是一门实践性及应用性较强的课程，但目前大部分高职院校财务管理课程主要以理论讲授为主，使学生在学习中感到枯燥无味，缺乏学习热情。
如何改变财务管理课程教学现状，如何保证学生在所学知识够用的前提下，提高学习兴趣和实践操作能力，是值得高职院校教师探讨的问题。
一、高职院校财务管理课程教学的现状我国传统财务管理课程教学方法主要以理论教学为侧重点，更多地强调了财务管理理论知识的传授，忽视了学生应用能力的培养。
笔者通过教学实践发现，传统的教学模式主要存在以下几个方面的弊端。
（一）教学方法比较单一传统的教学方法主要采用教师讲授和学生被动接受的方法，几乎整堂课都由教师讲，学生听。
教师成了“演员”，学生成了“观众”，学生的学习和思维都按照教师的意图完成，学生把教师传授的信息储存下来，从课堂到课堂，从教材到教材，即使运用现代化的手段教学，还是摆脱不了“填鸭式”的教学模式，致使学生学习没有主动性和积极性，思维没有个性和创造性。
任课老师只讲授书本理论知识，教学手段和方法单一，无法拓宽学生眼界，提高其综合素质，也无法充分激发学生对本学科的兴趣，更不能满足高职院校的培养目标。
（二）实践教学环节薄弱许多学校在安排该课程的实践课时，主要通过案例分析来完成，案例分析虽然可以提高学生解决问题的能力，但教师课堂上的案例大部分缺乏典型性和时效性，有的甚至是教材的延伸，不能真正做到理论联系实际，不能使学生系统、完整地掌握专业技能。
实际教学过程中，让学生动手实践的机会太少。
浅谈高职院校会计实践教学改革
室 中即时进行相应的账务处理。“ 校企 同步核算” 实训模式将 校 内实训与真正的会计职业 岗位融为一体 ， 探索了一种“ 工学 结合” 的新型结合点 。该实训模式 的有效实施还依赖于所依托 的同步企业的选择 、 实训环境 的真实化 建设 、 校企合作政策 的
支持力度等。 二、 高职 院校 会 计 实 践教 学存 在 的 主 要 问题
拓宽实践教学的内容 ；实行 手工模拟 、电算化实训的一体对
接； 运用多媒体 、 案例 、 演示教学等多种教学 手段 ， 以提高学生
的实践能力 ， 从而让学生在就业 时赢得主动。就具体的会计实
训模式的改革完善而言 ， 主要有以下举措 ： １ ． 强化会计分岗实训教学模式 目前 ，由学生独 自完成全部核算过程的会计实训教学模
３ ． 探索会计校企同步核算实训模 式 考虑到会计 工作 的特 殊性 ， 校外实 习的效 果难 以保 证 ， 目
前较为有益的探索是如何在校 内实现校外 实习的效 果——实
式 较为普遍 ， 然而 ， 基于工作 岗位能力 的教学要 求 ， 会计分 岗
实训教学模式的优势更 为明显 。会计分 岗实训是按照企业会
学， 进行职业情 景化教学设计 ； 融入银行 结算 、 纳税 申报等相
关技 能 ； 视审核监督能力 的培养 ； 重 开设财务模 拟 、 沙盘实训
度、 熟练度 ， 大大提高了实 习效率 。但 由于其缺乏实物接触 ， 容
易造成学生实训 过程 的抽 象化 ， 因此开展该实训模 式 ， 必须还 要进行手工会计模拟实习 ，以弥补学生对账务处理流程感性 认识的不足 ， 提高学生处理会计业务 的技术水平。
１ ． 对实践教学重视不够 目前有些院校设立 了会计实验室 ，组织和 开展会计实验
浅析高职高专会计教学模式的创新
要改变“ 教师讲， 学生 听； 教师写 ， 学生抄 ； 教师
考， 学生 背 ” 的模式 ， 职 高 专会 计 教 学模 式 应该 是 高 “ 师教 ， 生 做 ； 生 做 ， 师 正 ” 突 出 以学 生 为 教 学 学 教 ， 主 的综合 能力 教学 目标 。 （ ） 应 对教 学” 五 “
・
１ ０６ ・
要 的应 用型 、 能 型 人 才 ” 开 一 些 实 践课 ， 做 的 技 ， 所
业 的课 程体 系 。必须 打破 原有 的 以课 程为 核心 的教 学 模式 ， 取 以模 块 为核心 的教 学模式 ， 采 构建 以职 业
仍 是理 论教学 。
（ ） 程体 系 二 课
［ 关 键 词］ 高职 高专 教 育 ； 计 教 学模 式 ； 新 会 创
［ 中图分类号 ］ ７９ ２ ；２０ Ｇ １．０ Ｆ ３
［ 文献标识码］ Ａ
［ 文章 编号］０ ９— ６ ７ ２ １ ）６— １ ６— ４ １０ ０ ５ （００ ０ ０ ０ ０
高职 高 专教 育 是 我 国高 等 教 育 的重 要 组 成 部
扩大 ， 社会急需生产、 建设、 管理和服务等一线的技
术应用型人才 。因此 ， 培养学生动手能力和创新 能
［ 收稿 日期 ］０ Ｏ ４＿ ８ ２ １—０ － ｏ
专 门人才” 改为“ 培养适应社 会主义现代化建省九 台市人， 吉林省 经济管理干部 学院会计 系副教 授。
中， 必须 充分认 识 高 职高 专 会计 学 专 业 教 学 改革 的
必要 性 ， 思想 上 主动 适 应 和调 整 人 才供 需 之 间 的 从
、
构 建 高职高专 会计教 学模式 的 必要性
动态 平衡 ， 为建立 起新 的教 学体 系做 出积极探 索 ， 量 身定 制教学 内容 ， 构建 满足 市场需 求 的教学体 系 。
高职会计专业“实境化”教学模式研究——以青岛职业技术学院会计专业为例
会 计“ 实境化 ” 教学 的理想模式是 学生 的校外 顶 岗实
本 文 系青 岛职业技 术学院２ ０ ｌ １ 年度课 题“ 服 务 外包背景 下的 高职会 计专业 ‘ 实境耦 合 ’ 人 才培养模 式研 究” 的阶
青岛职业技 术学 院会 计专业 长期 以来致 力于 “ 实 境 三 化” 教 学研 究 ， 进行 了很 多 富有 积极 意义 的探 索与 尝试 ， 。 以《 毕业综 合实训 》 课程 为例 ， 已实施 的改革方案 如下 ：
（ 一） 专业课 程 的“ 实境化 ” 教 学设计
《 毕业综 合实训 》 课程 为本学 院会 计专业 大三年级 第
辽 辽
丁 丁
高职会计专业“ 实境化” 教学模式研究①
以青 岛职 业 技 术 学 院会 计 专 业 为例
李 岩
经 经 济 济 职 管 业 理 技 干
术 部 学 学 院 院
（ 青 岛职 业技 术学院 商学院 ， 山东 青 岛 ２ ６ ６ ５ ５ ５ ）
二
摘
要： 高 职会 计 专 业 “ 实境 化 ” 教 学改革 ， 对 于营造真 实的职业 场景 、 克 服 实践 教 学 “ 瓶颈” ， 提 升 学
Ｏ
－ ＿ ＿
生授课 形式 、 运行 制度 、 授 课 内容、 考核 制度 的“ 实境化”
设计 实现“ 实境耦合 ” 的人 才 培 养 模 式 。
关键 词 ： “ 实境 化 ” 教学； 会 计专业 ； 教 学 改 革
＝
矩
第
三、 高职会计专业 “ 实境化” 教学方案设计
！
．
业知 识 、 职业技 能 、 职业 素质要 求等 融人 到教 学过 程 中 ， 通 过工 作 流程 的熟 悉 、 工作 任 务 的执行 、 工 作 强度 的体 验等 ， 提升学 生 的综合 职业能力 。
高职院校财务会计课程教学改革的研究与实践
（ ） 断完善财务会计教 学大纲 ， 定课程教 一 不 确 学 目标
以完善教学大纲为切人点 。 明确本课程的性质 、 目的、 要求 以及重点 、 难点问题 。 以科学 、 严密的教学大纲统驭教 学内容。 经过多次修订 。 形成 了科学、 严谨的财务会计教学 大纲 。 同时将本课程 的教学培养 目标确定为 ： 素质教育 以“ 和能力本位” 为教学改革的指导思想 ， 以基础理论教学为 基础 ， 结合案例分析、 技能训练和综合实习 ， 把理论与实践 较好联系起来 ， 使学生既能掌握财务会计 的基本原理和方
一
、
职院校的教育观念 、 教育功能结构及人才素质的培养都提 思考 的问题和学生在课后要阅读 的文献等进行了详细 的 以保 系统性 。为了保持与国际接 出了新 的更高的要求， 它要求高职院校培养的学生既具有 设计 ， 证课程的整体性、 定的专业知识， 又具有熟练的实践操作技能。以“ 教室为 轨 ． 将每一 章节中所涉及的国际 、 国内最新会计准则和动 环境 、 以教师为中心、 以纸介教材为工具” 的传统面授教学 态 。 都及时在本课程 的内容中予 以体现 ， 保证学生学 习到 形式 。 已不再适应现代教育教学的要求。现代教育教学强 最新最实用的知识。 调教学手段 的多样化和学生的 自主学习 ， 是激发学生积极 课堂教学是教学质量的基本保证 。 变原来重理论轻实
学内容、 学方法、 学手段和考核方法等方面进行全 面改革、 教 教 创新和 实践。
［ 关键词 ］ 财务会计； 课程； 教学改革； 研究； 实践 ［ 中图分类号 】Ｆ ３ ［ ２０ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号】Ｉ７ — １４２０ ）２ ００ － ２ ６３ ０９ （０ ８２— １８ ０ 容。通过讨论 ， 确定各章节 的知识点 ； 把握各章节的重点 、 财务 会计 课程 改革 背景 对课堂中要讨论的问题 、 课后学生应 随着信息时代的到来， 国际、 国内经济环境的变化对高 难点 和案例的引用 ：
高职院校财务会计课程实践教学的研究与改革
新路 。 我 院会 计 专 业 采 用 为 企 业 进 行 培 训 等 形 式 与 其建 立
的增加，并不是单纯地 增加课 程的总课 时，而是通过内部 课程整合 ，本 着理论知识 “ 必需 、够用”的原则，缩减理 论课 时，才能加大实践课时，使得这一改革成为可能。 第三 阶段是 综合 实 习。包括 假期 社会 调查或 见 习以 及毕业实习， 其中以毕业 实习为主 。本阶段是以前面两阶 段的实践教学 以及理论 教学为基础 ， 又是前两阶段教学的 升华，是重要 的实践性教学 环节 之一 。通 过实习，培养学
维普资讯
高职院校财务会计课程实践教学 的研 究与改革
◎ 姚 琴
内容 提要： 本文主要从教 学环 节、教学方式等方 面，探 讨 了如何 加 强高职高专财务会 计课程 实践教 学的改革 ，寻求
有效的实践性教 学模 式，从而培 养 出具有熟练会计核算能 力、能利 用会计资料和会计软件进行会计监督 ，参 与企业经 营
随着教育改革的不断深入，人才市场对学生的要求越来越 高，会计专业的学生尽管 目前就业前景尚可，但从 教学效
果来看，仍然存在一些诸如实践往往流于形式，不能使理
识， 并培养学 生的感知认识 ，增强学生的动手能 力和专业
素 质。该 阶段 可以大 力提倡案例式教学方法，围绕案例运
论在实践 中升华，学生动手能 力较薄弱等弊端，迫 切需要
ห้องสมุดไป่ตู้
实践教学是 以专业 实践教学为 中心，以学生掌握技能 为 目标，充分发挥学生的能动性，注意知识 、技能 、态度
维普资讯
探讨 、独 立思 索，寻求 解决问题 的恰 当方法，使学生做 到 理论 与实际互相结合 、互相促进 。 第二阶段是阶段实训。这 是建立在第一阶段课 堂试 验 教学之上的技能训 练，它由实训课 程组成，较 第一阶段的 ｌ 实践性教 学相对要集 中。本 阶段 是通 过较 集中的训练使学
高职财务会计课程群“一体三结合”教学模式探索
会计手 工模拟 实践是 基础 ，它可 以帮助学生 全面认 识和理 计 ”能提 高学 生就 业竞争 力和 岗位 适应 能 力 ， 短他 们 的工作 ， 缩
解会计 活动 的全过 程及 其规律 ， 会计 电算 化模 拟 实践是 对 手 而 工模拟 实验 的升 华。它 是利 用计算 机 和 网络技 术和 手段 ， 行 进 全面 系统 的 会计 电算 化 处理 ， 高会 计 工作 效率 ， 多用 人单 提 很
一
体三结合” 教学模式探索 ，
沈 应 仙
￡ 学 院 术
ｔ － 出发 ， 一体 三结合” 对“ 教学方 法的具体 内容 、 功能和 实施基本条件 等作
设想 ， 以期为培养具有鲜明 高职特 色和较强实践技能的 高职会计 专业应
．结 合
单 项实训 教学 同步 ， “ 、 、 ” 一体 ； 岗实训 与综合 实训 融 教 学 做 于 分
位也将 电算操 作能力列 为招聘 的条件 之一 。根 据社会 的这种 需 求， 在手 工会 计 模拟 实 训基 础上 ， 利用 手工 模 拟资 料 开展 会计 （ ） 五 培养学生 的综合 素质 创 新源于实践 ， 生在代 理记账公 司实践过程 中肯 定会遇到 学 许 多课 堂及模拟实训 中难 以碰到 的问题 ， 们会通过理论 寻找办 他 法， 或者迫使 学生不 断去探 索和思 考 ， 养学生理 论创新 和实践 培
做知合 做 证合 “学 ” 体 学真 更有对， 课融， 、做 一， 生正 ！ 到行一 具针性 到 融 、 使 教 于
，
对培 养高职 学生 的专业 素质 起 了很好 的促进 作
用使 学 间 教 设 的 用 பைடு நூலகம் 提 。 ， 时 和学备 利率 大高 教
（ ） 务会计 课程群分 岗实训 与综合实训相 结合 二 财 会计核 算需要 一定 的理论 水平作 为职业判 断的基础 ， 同时又
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职财务会计教学模式创新与实施
【摘要】高职财务会计专业的目标是为我国的企事业单位培养会计专业人才，为了实现这个目标，高职学校必须依据会计专业的具体特点来进行课程设置，根据岗位变化不断创新财务会计的教学模式。
本文首先说明高职学校的财务会计专业教学模式创新的必要性，接着阐述创新的思路，最后给出具体的创新实施方法。
【关键词】高职；财务会计；教学模式
财务会计这门课程属于会计专业的主要课程之一，它体现出会计专业整体的知识结构，通过这门课程的学习，学生能真正明白并掌握财务会计的基本理论和方法，培养学生的会计核算能力。
但是目前财务会计课程在高职学校的教学模式仍然是本科教学模式的复制，是按照六大会计要素来设置课程章节，介绍各要素的会计账户设置及该要素所涉及的经济业务。
尽管高职院校一直强调对学生实践能力的培养，但是实践的教学仍然匮乏，从而将学生的思维禁锢在了某个账户的运用上，学生只是被动地接受知识，缺乏实际岗位的应用能力。
这种模式下培养的学生虽然在考试时会写分录，但到了实际工作中仍会茫然，因此有必要对现有的教学模式进行创新已是迫在眉睫。
一、高职财务会计教学模式的创新设计
1.根据实际岗位对能力的要求来设置课程
财务会计的课程设置应该与实际的岗位能力要求相匹配，岗位要求员工具备哪些能力，在课程的设置中应该注重对这些知识的培
养。
一般来说，企业的涉及的会计业务主要包括物资和工资核算、成本费用和财务成果核算、资金核算、档案管理、审计，财务管理等。
而财务会计课程的主要教学内容就是要对以上的业务分别进行分解，从而确定财务会计课程应该主要侧重于哪些知识的培养。
财务会计课程应该按照会计岗位的特点以及会计岗位所需要的工作能力和工作标准来设置内容，并且还应具体分析会计岗位的工作过程，根据这些来确定应该培养学生哪些方面的能力。
2.以工作流程为导向来设置教学内容
在财务会计的教学中应该首先清楚高职学生的感性学习特点，让学生真正接触实际的会计工作流程，亲身体会现实中的会计工作环境，根据自己需要完成的具体任务主动学习与岗位匹配的知识。
财务会计课程传统的教学模式是对每节的内容先灌输理论再进行实践教学，具体来说就是先讲概念，再介绍各要素的计量方式以及账户的设置，然后介绍账务处理过程，最后举例和总结。
这个过程学生不可能获得感性认识，对这些理论不能进行深入地理解。
创新型的模式就是按照各岗位的工作流程来教学，先是填制相关原始凭证，然后进行审核，再填制记账凭证，进行审核，最后进行账簿登记和凭证的传递。
这个过程能够向学生展现真实的会计过程，以这个顺序为主线再穿插相关的理论知识，从而让学生掌握会计业务所需的知识。
3.加强实践环节的培养
这个专业的课程设置应该突出对实践环节的培养，重视学生的实
际工作能力。
学生在高职学校学到了相关的理论知识，这些知识必须运用到实际的工作中才能保证学生的学习和工作的一致性，这样既能锻炼学生自己的实际操作能力，加深对理论知识的掌握，同时又能通过实践环节找出自己存在的问题并及时进行改进。
为此，学校可以自己设置校内的实验室，通过与企业合作设置校外实习基地，通过这两种方式的结合来培养学生的实践能力。
二、高职财务会计教学创新模式的具体实施
1.实行项目教学模式
这种方式要求高职教师在课程开始之前要事先设计一个与该理论有关的项目，这样学生就能在项目的引导下进行独立思考，根据项目独立地进行会计的确认、计量和信息的披露。
通过对实践项目的处理能够充分调动他们的主动性，激励学生主动学习与会计相关的业务知识。
由于每个项目都包含了很多知识学生在处理这些项目时既能掌握相关知识又能锻炼操作能力，并且还能提高自己的职业能力，这些都是传统教学不能企及的。
2.仿真工作流程，实现“教、学、做”一体化
根据以上提到的会计的实际工作流程来进行仿真，模拟真实的会计工作环境，让学生体会到真正的会计工作流程。
当然首先应先向学生展现真实的企业资料，从最初的取得和填制凭证开始进行教学，教师主动引导，让学生进行实际操作，根据这些原始凭证来编制相应的记账凭证和会计账簿等，使得教学过程和实际的工作流程相一致，真正实现“教、学、做”一体化。
3.建立校内外实训基地
在校内可以建设会计实训室以及电算化实验室、erp实验室等，在教学的过程中及时进行实践能力的培养，提高学生的实际动手能力。
当然，对企业来说，会计部门都是保密的，学生在企业实习有一定难度，为此学校可以与外界的会计事务所或者财务咨询公司等签订协议，固定地派学生到这些机构代理记账，让学生有校外实训的机会。
总之，通过项目教学、仿真工作流程和建立校内外实训基地等方式来打破传统教学模式，充分调动学生的主观能动性。
通过教学模式的创新来提高高职学校财会专业学生的实际操作能力，为企事业单位培养更高素质的会计人才。
参考文献：
[1] 林玲玲.高职财务会计课程教学改革探讨[j].现代商贸工业.2011（16）
[2] 谭素娴.高职财务会计课程创新教学模式的探索[j].会计之友（中旬刊）. 2010（07）
[3] 上官健.高职财务会计教学模式创新与实施[j].财会通
讯.2009（15）。