6梅花魂
6.梅花魂
1.外祖父把梅花作为什么的象征？ （作为中华民族精神的象征。）
2.中华民族的精神就是什么？ （就是“有品格、有灵魂、有骨 气”； “不管历尽多少磨难，受到怎样的 欺凌，从来都是顶天立地，不肯 低头折节。”）
3.外祖父保存这幅墨梅图是为了么？ 现在把它送给外孙女又 是为什么？
（外祖父保存这幅梅是为了保持梅花 的秉性，也就是中国人的气 节。现在 把 它送给外孙女，也是让她保持梅花 的秉性，保持中国人的气节。）
朗读：
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的 花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是 寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀 气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！ 几千年来，我们中华民族出了许多有气节的 人物，他们不管历尽多少磨难、受到怎样的 欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。 他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在 怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
说说你是怎样理解课文 第2自然段中写到的这几句 诗的意思的？说说从这些诗 句你体会出外祖父怎样的思 想感情？
（1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 （唐代王维的诗，意思是我独自一个人 在外地，每到过年的时候格外思念故乡的 亲人。）
（2）春草明年绿，王孙归不归。
（也是王维的诗，意思是明年春天绿草 如茵的时候，您回不回来呢？）
讨论： a.梅花的秉性像什么？ ( 中华民( 中华民族的精神、气节 )
)
c.由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？
指导朗读重点段，体会外祖父 的思想感情。 （第2自然段从开头到“教我读唐 诗宋词”，读得应轻快一些。从“读 到”到这一段结束，读得应低缓一些。 第13自然段点明了外祖父珍爱梅花 的原因，在朗读时，语气要坚决。）
魂 （hún） （yōu） 幽静） （灵魂） 幽 （
6梅花魂 教学框架
东营市胜利振兴小学有效教学框架课题：6.梅花魂语文五年级梁德颖课时数：2教材文本解读：《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第九册第二单元第二篇课文。
该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。
《梅花魂》是一篇叙事散文，课文讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。
文章以梅花为线索，开头由故乡梅花的开放，引出了对外祖父的回忆，接着回忆了几件具体的事情，结尾又借梅花点明了外祖父的爱国心。
首尾呼应，结构十分严谨。
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。
有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。
一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
学习目标A类：1.有感情的朗读课文。
2.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。
3.读懂“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草年年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁“的意思。
4.积累文中令你感动的语句。
B类：5. 培养学生概括文意的能力，能够比较准确的把握文章写了哪几件事。
6.在有感情的朗读中，体会出外祖父三次哭泣的原因，并作批注。
7. 理解外祖父“这梅花，是我们中国最有名的花……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。
”话中的含义，充分领悟“魂”。
8.学习作者借物抒情、首尾呼应的写作方法。
C类：9. 感悟外祖父对祖国的眷恋之情。
预习作业1.读准字音，读通课文，做到正确、流利。
2.画出文中带有生字的词语，并写一写。
3.想一想课文写了关于外祖父的几件事？4.边读边找，外祖父哭了几次？并画出相关语句。
《梅花魂》教学设计(6篇)
《梅花魂》教学设计（6篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？这里是勤劳的小编为家人们整理的《梅花魂》教学设计（较新6篇），希望对大家有所帮助。
《梅花魂》教学设计篇一教学目标：1、认识本课的生字词，会读会写。
能够正确、流利有感情地朗读课文。
2、感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品质。
3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识以及爱国情谊。
教学重难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。
教学时间：2课时教学准备：PPT教学过程：一课时：一新课导入同学们，认识图片中的花吗？（PPT出示梅花）你们学过哪些关于梅花的诗句呢？（宝剑锋从磨砺出，梅花香字苦寒来墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
）看了图和古人关于梅花的诗句，你们有没有发现梅花有什么特点呢？（不畏严寒，不怕风雪欺压）大部分的花都是在春暖花开的季节里绽放自己的美丽，而梅花却是顶着严寒，在冰天雪地中傲然独立。
可见它具有非常不屈的品质。
梅花不仅是花中的君子，梅花精神也正是炎黄子孙的品格。
这节课，我们就要来学习第六课《梅花魂》。
（板书课题）齐读课题。
你们已经预习过这篇文章了，谁能来解释一下“魂”这个字的意思。
（灵魂，精神）看了这个题目，你有什么想问的吗？（梅花有魂吗？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我们先保留着这个问题，带着这个疑问共同走进课文。
二初读课文，整体感知1、请同学们翻开书本，自由地朗读课文，边读边思考：想一想，本文作者围绕梅花主要讲了一件什么事。
2、首先进行生字词的检查（PPT出示词语）灵魂腮边训斥玷污呜咽欺凌秉性蒙眬梳理衰老手绢华侨白杭绸抹干净凉飕飕不甚在意颇负盛名风欺雪压眷恋缕缕幽芳葬身异国漂泊他乡(注意蒙眬、曚昽和朦胧的用法，蒙眬、朦胧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)3、你能用较后一排中的`几个词语来概括一下本文主要讲了一件什么事吗？本文围绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事。
人教版小学五年级上册第二单元第6课
人教版小学五年级上册第二单元第6课《梅花魂》人教版小学五年级上册第二单元第6课《梅花魂》教材分析1.教材特点解说：课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。
梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
一共写了五件小事，教读诗词泪珠落、弄脏墨梅发脾气、不能回国呜呜哭、赠我梅图谈寓意、随我登船送梅绢。
一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言的积累。
教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
2.教材所在位置解说人文主题：月是故乡明，通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。
单元训练重点是用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或事情表达出来的。
作者表达自己的思想感情一定会借助某些景物或事情，理解作者表达思想感情的方法必定会对学生的习作有所启发。
通过反复读课文，品析重点词句、谈体会、想象等方法必定能够深入理解课文，理解作者所要表达的思想感情。
学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力，并能在阅读中概括文章的主要内容，抓住文中印象最深的细节去体会感悟。
在本课教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，引导学生自主阅读，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。
教学目标1.知识与技能a.认识12个生字，会写14个生字。
正确读、写“梅花魂、缕缕幽芳、葬身异国、腮边、甚至、白杭绸、无所谓、梳理、华侨、衰老、手绢”等词语。
b.正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语、句子、段落。
c.把握主要内容，体会作者选择这几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。
d.理解课文内容，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
6.梅花魂(完美版)
抓住“三”、“二”、“一” 解读课文
三：外祖父三次落泪
二：外祖父的两件珍品 一：祖孙的一次长谈
我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在
一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又
能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，
外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又
一遍地教我读唐诗宋词。
每当读到 “独在异乡 为异客，每逢佳节倍
墨梅图，梅花手绢 他对这两件藏品有着怎样的感情？ 珍爱
正是因为梅花在每一个 中国人的心目中，特别是在 老华侨的心目中是那么的重 要，那么的神圣，所以文中 有一些语句特意地说到老华 侨如何对待梅花（墨梅图）， 大家找出来念一念，并说说 你的感想。
外祖父家中有不少 古玩，我偶尔摆弄，老 人也不甚在意。唯独书 房里那一幅墨梅图，他 分外爱惜，家人碰也碰 不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上 面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，
（1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 （唐代王维的诗，意思是我独自一个
人在外地，每到过年的时候格外 思念故乡的亲人。）
（2）春草明年绿，王孙归不归。
（也是王维的诗，意思是明年春天绿
草如茵的时候，您回不回来呢？）
（3）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
北宋词人秦观的词，意思是在空中随
风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦； 满天无边无际落着的雨丝，细得 好像心里的愁。
（毛泽东） ☆ 红梅不屈服，树树立风雪。 （陈毅）
作者简介
陈慧瑛，女，1934年6月 15日生于新加坡，原籍江 苏吴县，厦门市人大华侨 外事委员会主任，厦门市 人大常委。多次应邀赴欧 美加、等国家参加国际文 化交流和学术研讨会。被 列入《世界名人录》、 《中国当代文艺家》等58 部中外名人辞典。
6梅花魂教学设计
6、梅花魂一、教材分析：（一）教材的地位《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第九册第二单元第二篇课文，这是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。
文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的眷恋之情，表露了一位华侨老人的中国心。
（二）教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿。
围绕本文特点我确立了以下教学目标。
1、深入探究、品味语言，多角度体会“魂”。
2、结合重点词句，体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
3、引导学生揣摩作者的表达方法。
（三）教学重点、难点重点：把握课文内容，体会外祖父的情感。
难点：抓重点句子体会外祖父对祖国的句子眷恋之情，理解“梅花魂”中“魂”的含义。
（四）教学准备：1、让学生课下查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。
2、多媒体课件二、教法与学法：教法：1、引导学生与文本对话，充分运用评价功能，多方位地鼓励学生，多角度地肯定学生。
2、品读法：这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们齐读、默读，品赏这三次哭，让学生更深入了解梅花的含义。
感受语言的魅力，体会美好的情感，提升阅读的乐趣。
学法：自读自悟，交流合作，抓住几件事情体会情感。
三、教学过程：（一）导入新课，激情启思我根据小学生的心理特点，知道孩子们喜欢欣赏魅力的图片，所以用直观的教学材料让学生欣赏梅花图片。
当我出示这些含苞欲放的梅花图片，每个孩子瞪大眼睛观看着，口中不时发出“多美呀！”“墙角数枝梅”。
这时我抓住契机向学生提问：有关梅花的一些知识。
（课前我早已布置让学生收集有关梅花的知识。
）（二）、品味语言，多角度体会“魂”在这部分的教学中，我采用“找”“品”“悟”等多种方法让学生感悟气节，体会眷恋之情。
（1）“找”让学生默读课文，找找文中哪些句子段落写了“魂”，用什么来写“魂”，哪些“魂”感动了你？（设计意图：让学生自主学习，主动去找答案。
从而锻炼了学生自主学习的能力。
人教版小学语文五年级上册《第二组：6梅花魂》赛课导学案_0
《梅花魂》教案设计教材简介：文章记叙了身在异国他乡的华侨老人对梅花的热爱，通过五件小事写出了外祖父在外孙女回国之前与梅花相关的往事。
整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情，表达了这位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。
全文语言朴实，情感真挚。
设计说明：《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”因此，此教学设计力图引导学生在阅读的过程中，利用文本所提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取学生已有的知识积累，倾注自己的情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。
在第一课时的基础上，本课时设计通过细读文本，揣摩语言文字，进一步理解文章内容，体会人物的思想感情，揭示“梅花魂”的深刻内涵。
让学生在读中感悟，在思考中明理，在交流中提升，进而积累语言，学习表达思想感情的方法。
课前准备：(1)阅读陈慧瑛的原作。
(2)搜集梅花图片，搜集有气节的中国人的资料。
(3)制作课件。
教学目标：1．通过细读文本，揣摩语言文字，进一步理解文章内容，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟外祖父对祖国的眷恋之情。
2．体会人物的思想感情，揭示“梅花魂”的深刻内涵，初步理解借物喻人的写作方法。
教学重难点：通过阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意，能够通过借助某一事物表达对家乡的热爱和怀念。
课时安排：2课时。
教学过程第二课时一、激情引趣，导入课文。
1.看老师给你们带来了什么礼物?板书“梅花”2.下面老师为你们展示几组梅花图片，看后说说你发现了什么?（课件演示，欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。
）（引导学生说，教师引导学生体会梅花的不畏严寒，傲霜斗雪的精神。
相机引导“魂”的理解。
）3.师:梅花这种不怕严寒,不惧风雪的品格就是今天我们要讲的梅花的魂.板书“魂”4.那么课文写出了谁对梅花十分珍爱呢?设计意图：通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，激发学生学习兴趣，再引导学生紧扣“魂”字质疑，培养学生的问题意识。
第6课 梅花魂
第6课梅花魂教学目标：1.认识12个生字，会写14个生字正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节”等词语。
读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4.摘录让自己感动的词句。
教学重点：3教学难点：引导学生体会书法感情的方法。
第一课时：教学目标：1.初读课文，了解课文内容2.学习生字，读通读准课文3.理清课文层次，明确课文脉络教学重点：了解课文内容，理清课文层次，明确课文脉络。
教学难点：了解课文内容，概括小标题。
教学过程：一、复习导入同学们，我们已经学习了三首思乡之情的古诗，你们都会背诵了吗？那让我们一起来背诵一次，要带着你深深的情谊去走进这三首不同写作风格的小诗。
1.生齐背诵，师带领，检查背诵情况2.还记得这三首分别是怎样来表达出诗人的思乡情感的呢？那今天让我们一起走进陈慧瑛的这篇《梅花魂》，来感受另一种思乡情感。
二、齐读课题，学习生字词1.从课题中读到了什么？有什么质疑？课文为什么不是“梅花”而是“梅花魂”？什么是“魂”呢？“魂”有两个意思，这里指“精神”。
（对课题理解准确了才能深入理解课文）2.小组合作，查看预习情况，互助寻找生字词并识记3.检查预习生字词情况小组各抽一名代表，上台板演生字词，教师PPT出示词义或让学生提问自认为易错的生字词，让台上学生写出生字，板演后，学生集体纠正，师适当点拨。
Eg：“魂”、“幽”、“葬”、“衰”等，要提醒学生注意各部件的组成。
4.体会、理解重点词语的含义：畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕三、默读课文，理清文章叙述顺序1.根据文章内容给课文分段，文章主要分为哪几个部分？（掐头去尾留中间，典型的总分总的写法）首段引出话题，尾段总结话题，中间部分详细叙述。
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6、梅花魂
一、教材分析：
《梅花魂》是一篇借物喻人的文章，课文从故乡的梅花又开了引入，追忆了漂泊他乡、葬身异国的外祖父的一些往事。
通过对外祖父珍爱梅花，在归国之际将墨梅图与绣着血色梅花的手绢送给外孙女的回忆，体现了外祖父对祖国的深深眷恋之情。
二、学情分析：
经过四年的学习，五年级的学生已经掌握了一定的阅读能力，具备一定的自学能力，《梅花魂》这篇课文共写了五件事，根据我对学生的了解，理解梅花魂的含义将是教学的难点。
在本课的教学过程中，我采用变序教学法，并以多媒体为辅助手段，调动学生学习的积极性，提高学生参与教学活动的兴趣，创设良好的氛围，从而突出教学重点，化解教学难点，并试图发展学生的情感。
教学目标：
1认识本课的生字词，会读会写。
能够正确、流利有感情地朗读课文。
2、阅读课文，体会外祖父三次流泪所表达的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
3、引导学生初步感悟“梅花魂”的含义。
教学重难点：
通过阅读，体会外祖父三次流泪的原因及所表达的思想感情。
教学课时：第一课时
教学准备：课件
教学过程：
第一课时
一、激情引入：课件演示，欣赏梅花。
1、谈话:你们看到了什么？梅花的品格是什么？
（不畏严寒，不怕风雪欺压）
2、大部分的花都是在春暖花开的季节里绽放自己的美丽，而梅花却是顶着严寒，在冰天雪地中傲然挺立，可见它具有坚强不屈的品质。
梅花不仅是花中的君子，梅花精神也正是炎黄子孙的品格。
这节课，我们就要来学习第六课《梅花魂》。
3、（板书课题）齐读课题。
你们已经预习过这篇文章了，谁能来解释一下“魂”这个字的意思。
生:（灵魂，精神）
师：梅花魂的“魂”指的是什么？课文那些句子写了梅花的精神？
二、初读课文，整体感知
1、学生带着问题自由朗读课文。
（1）、首先进行生字词的检查（PPT出示词语）
灵魂埋葬忧愁两腮甚至丝绸所谓梳理
衰老手绢华侨颇负盛名玷污秉性眷恋
凉飕飕蒙眬撩乱训斥呜咽欺凌风欺雪压
缕缕幽芳葬身异国漂泊他乡
（2）、理解词语的意思。
朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，形容花耐寒而艳丽。
幽芳，形容香味清淡而芬芳。
冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。
颇负盛名：颇，很。
就是名气很大。
玷污：弄脏。
折节：屈服。
眷恋：怀念，留恋。
（3）、想一想，本文作者围绕梅花主要讲了一件什么事。
（本文围绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事。
）
师：本文是围绕着梅花发展的，可见外祖父和梅花之间有着千丝万缕的关系。
因此，每当故乡的梅花又开了。
那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。
（一起来念第一段）
师：看到这里，你们的心里有没有一点悲凉呢？都说“叶落归根”，
可是外祖父却葬身在了异国他乡，再也回不到他眷恋着的祖国了。
故乡的梅花每年都会再开，可外祖父却再也回不来了。
看着那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之间的许多往事。
在“我”很小的时候，只要一谈论到和祖国有关的事，这样一位白发苍苍的老人就会落泪。
现在，让我们再次走进课文，找出外公落泪的句子。
想一想外公落泪的原因。
共有三处：
1每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
2、想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……
3、想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
三、探究三哭：体会外公思乡之情.
（一）、探究外祖父的“一哭”。
1、我们先来看第一处，第一落泪是在什么情况下？（读诗时无声的落泪）。
谁来把它读一读，说说外祖父为什么哭？·
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
因为这句话，让他想起眷恋着的祖国、家乡的亲人。
春草明年绿，王孙归不归。
因为这句话，不禁让他想起离别时的家乡亲人们的百般叮咛——什么时候回祖国；这也曾是他登上离国大客轮时自己对自己的叩问——什么时候回祖国；而今身在异国的外祖父，也是一遍又一遍的问自己——什么时候回祖国。
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
因为这满天无边无际落着的雨丝，就是他心里无尽的愁。
（这些诗句触动了他思乡的感情。
他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。
从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。
)
当时的我能不能理解？经过几十年,当作者已成为了大作家的时候,“我”懂得了什么？
（祖父流下的是思乡的泪）
师：外祖父为什么要让作者读诗？你从这些诗句中体会出外祖父怎样的思想感情？
（接受中华文化的熏陶、思念家乡、思念祖国的思想感情）
2、让我们带着对祖国怀念的情思再来读一读。
（二）、探究外祖父的“二哭”，体会他无法回归家乡的情感。
第二次落泪是在什么情况下发生的？
1、教师读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说，同桌之间交流。
（在我眼前出现了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样伤心。
）
师：当得知自己无法回国时，外祖父哭了，是怎么样哭的？（像小孩一样哭了）
师：是的外祖父得知自己不能回国了，感到非常无奈，就像小孩子一样无奈，情不自禁地哭了。
师：同学们,如果你就是外祖父,在外漂泊数十年,朝思暮想回故乡,如今自己的女儿、孙女就要离开自己回祖国去了,而你却因年事已高不能回国。
此刻,你会想些什么呢？
2、学生自由发言。
师：你能理解老人此刻的心情吗？（自己的孙儿就要回到日夜思念的家乡，可是因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。
同时，因为年纪太大，自己将永远不可能回到家乡，心里当然十分悲切，流下了无奈的眼泪，流下了悲痛的眼泪。
）
师：让我们带着这种无奈的感情再来读一读。
（三）、再来看一看外公的“三”哭，第三次外祖父是在什么样的情况下哭了？
1、学生读句子“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船。
递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。
”哪个词使我们感受到了老人的“哭”？（泪眼蒙眬）
师：你如何理解外祖父的这一举动，难道带回去的仅仅是手绢吗？（他借“我之手”把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”回祖国。
）
外祖父心爱的孙女就要回国了,可是外祖父却因为年事已高，无法和他们一起回国,他是多么得伤心啊。
在第“三”哭中，还有一个句子能够体现出外祖父的难过，你们找出来了吗？
“赤道吹来的风缭乱了老人平时梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。
”外祖父的衰老是因为风缭乱了头发吗？
外祖父想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。
师：带着依依不舍和无限伤感之情读这两段话。
（四）再次感悟外祖父的三次落泪，体会外租对祖国深深地思念之情。
读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。
外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。
从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。
四、有感情朗读课文。
五、课堂小结：
这节课我们重点理解外祖父的三次落泪，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象。
六、扩展延伸：朗读诗歌体会思乡之情。
七、课外作业：
1、朗读课文，感悟梅花的精神。
2、收集有关民族气节的人物。
3、想想梅花和外祖父之间有什么联系。
八、板书设计：
6、梅花魂
思乡的泪
外祖父三次落泪悲痛的泪思念祖国之情
送行的泪。