古诗三首 教学反思
《古诗三首》教学反思3篇
《古诗三首》教学反思3篇《古诗三首》教学反思篇1 古诗在这个学期被选为我们学校的打磨课内容，如何教古诗便成为我们教研活动的主题。
一首古诗被不同的老师不同的学生重复着，为的是找到教古诗的最佳方法。
这次我选择《秋思》这首诗，它排在三首表达思乡情诗歌的中间。
虽然文本只有四行，二十八个字，但诗人那份浓浓的思乡之情如何传递给没有雷同生活经历的学生，让学生感受着诗人的感受，想着诗人的所想？除了诗的内容外，我到底要通过《秋思》这个载体教给学生什么？诗的课堂到底应该是个怎样的课堂？……这一系列的问题不断呈现在我的脑海中。
在这之前，我听过三年级两位老师教王维的《九月九日忆山东兄弟》，她们的教学方法大同小异，亮点是能借助多媒体把学生带进一个诗意的课堂。
我个人也认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的课堂。
怎样才能创造出一个诗意的课堂？我想方设法让《秋思》的情意在诗意的课堂上流泻。
一、在读中彰显诗性。
我一直认为诗的教学应不同于其它的课文阅读教学。
一般的课文阅读教学可抓住重点的字词句深入品味体会，但诗一经这样折腾就会把诗拆得支离破碎，它就失去了诗本身的整体完整性。
为了保护“诗”作为一种“完形”的存在，我采取的策略就是诵读。
不管学生懂与不懂，先让学生读了再说，让《秋思》在诵读中流淌。
开始整首诗的自由读，个别读，小组读，要求读准字音，读出节奏，理解诗的意思。
接着课中导读，在理解了诗意的基础上，在体会了诗人的思想感情，在有了自己的个人独特的见解后，再让学生有感情地诵读。
最后熟读成背。
这样一层一层地深入读，让学生在读中读出自己的理解，读出诗人的思想感情，读出自己的体会。
读出诗的味道。
二、在想象中丰富诗意。
在众多的借写家书的诗中，张籍的这一首《秋思》获得的评价最高。
王安石说是“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。
”它语言精炼，蕴含丰富的内容。
题目有“思”，而整首诗中却没有一个“思”字，那这个“思”究竟藏在哪呢？在深入备课后，我觉得诗中的“见秋风”可作为教学这首诗的突破口。
古诗词三首教学反思案
古诗词三首教学反思案古诗词是中华文化的瑰宝，通过学习古诗词，可以培养学生的审美情趣和语言表达能力。
下面是我针对教授古诗词的三节课进行的反思案。
教学反思一：课程目标和设计1.目标：通过这节课，我希望学生能够了解古代诗词的特点、风格和表达方式，培养学生对中国文化的兴趣和理解。
2.设计：(1)课前导入：通过展示一些古诗词的经典句子，激发学生对诗词的兴趣。
(2)核心内容：首先，介绍古代诗词的发展历程和文化背景。
然后，分析古代诗词的特点和形式，例如五言绝句、七言绝句等。
最后，通过具体的诗词例子，让学生感受古代诗词的美。
(3)巩固与拓展：通过学生欣赏名家古诗词的赏析和自己的创作，培养学生对古诗词的深入理解和表达能力。
教学反思二：教学方法和手段1.方法：通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
(1)概念引入法：通过图片、视频和音频等多媒体手段，引入古代诗词的概念和背景。
(2)问答互动法：通过提问、讨论和互动，调动学生的积极性和思考能力。
(3)赏析法：通过学生欣赏经典古诗词的诗句和意境，培养学生的审美能力和文字表达能力。
(4)创作法：通过课堂活动，引导学生进行古诗词的创作，提高学生的想象力和表达能力。
2.手段：通过多种教学手段，提高教学效果。
(1)多媒体呈现：使用投影仪、电脑等多媒体设备，展示古诗词的图片、音频和视频等，使学生更加直观地了解古代诗词。
(2)小组讨论：将学生分成小组，进行小组讨论，激发学生的合作精神和思考能力。
(3)个人创作：布置作业，要求学生在课后写一首自己的古诗词，通过个别辅导和评价，提高学生的创作能力。
(4)外出拓展：组织学生参观古诗词展览或诗词比赛，加深学生对古诗词的认识和体验。
教学反思三：教学效果和改进1.效果：通过这三节课的教学，学生对古诗词的特点、风格和表达方式有了初步的了解，表达能力和创作能力有所提高。
学生对中国文化的兴趣和理解也得到了加深。
2.改进：(1)教学内容的选择应更具体、更有代表性。
《古诗三首》教学反思 精选1篇
古诗三首教学反思一、问题导入1. 课堂氛围如何？学生是否能够积极参与到课堂教学中？2. 学生对古诗的兴趣如何？是否能够主动背诵古诗？3. 学生对古诗的理解程度如何？能否准确地把握古诗的意境和诗人的情感？二、教学过程1. 诗歌背景介绍：在讲解古诗时，是否对诗歌的创作背景、作者生平等方面进行了详细介绍，帮助学生更好地理解诗歌？2. 诗歌朗读：教师是否注重培养学生的朗读能力，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美？3. 诗歌赏析：在分析诗歌时，是否引导学生从诗歌的形式、内容、意象等方面进行深入探讨，提高学生的审美能力？4. 诗歌背诵：学生是否能够熟练背诵所学的古诗？教师是否采取了有效的方法帮助学生记忆古诗？5. 课堂互动：教师是否注重与学生的互动，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的思维能力和表达能力？三、教学效果1. 学生对古诗的兴趣是否得到提高？是否能够主动背诵古诗？2. 学生对古诗的理解程度是否有所提高？能否准确地把握古诗的意境和诗人的情感？3. 学生的审美能力、思维能力和表达能力是否有所提高？四、教学反思1. 在课堂教学中，我应该更加注重激发学生的兴趣，让课堂氛围更加活跃。
可以通过设置小组讨论、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。
2. 在教授古诗时，我应该注重培养学生的朗读能力，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美。
可以通过分组朗读、轮流朗读等方式，让学生在实践中提高自己的朗读能力。
3. 在分析诗歌时，我应该引导学生从诗歌的形式、内容、意象等方面进行深入探讨，提高学生的审美能力。
可以通过设置诗词鉴赏活动、组织诗歌创作等形式，让学生在实践中提高自己的审美能力。
4. 在教学过程中，我应该注重与学生的互动，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的思维能力和表达能力。
可以通过提问、讨论等方式，让学生在交流中提高自己的思维能力和表达能力。
5. 对于学生的学习情况，我应该及时进行反馈和调整。
可以通过课堂小测验、作业检查等方式，了解学生的学习进度和掌握情况，针对性地进行教学指导。
六下语文《古诗三首》教学反思3篇
《古诗三首》教学反思《寒食》这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花，皇家花园柳枝随风轻摇的曼妙春色，傍晚皇宫分传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情景，展示出寒食节长安的独特迷人风光。
《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象的抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。
《十五夜望月》是一首唐诗，描写诗人在中秋佳节的晚上，站在院子里望着圆月，思念家乡的亲人。
一、教学效果1.抓叠词，知其意，悟诗理。
首先师生合作探究。
迢迢: 写星空的距离，远皎皎: 写星的光辉，亮纤纤: 写手的形状，秀美札札: 写织机的声音，(织布繁忙)盈盈: 写水的形态，清且浅脉脉: 写人的神情，含情诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想象表现出来的。
比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。
隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。
同样，在见面的阻隔只有“盈盈”一水时，“不得语”就差不多是不可忍受了。
抒写了游子失志无成和思妇离别之苦，突出表现了中下层士子的不满不平，从一个侧面表现了东汉时期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。
二、成功之处在教学《寒食》一诗时，转变教师的教学方式和学生的学习方式。
以学生“答”为主的教学方式和以学生“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。
以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。
本节课，我始终以学生“悟”为主。
通过学生自学、质疑、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。
诵读感知先有情，第二个环节我重点放在了指导朗读上，由浅入深，先断句停顿，标出重读的字词；再注意语气和语调；由于正好多媒体设备坏了，给我带来了大困难。
不能出示配乐怎么办？我先有感情的朗诵，之后学生个读，小组读，然后小组里推荐最好的在班里读。
部编版语文四年上册第七单元《古诗三首》教学反思 共4篇 (夏日绝句、出塞、凉州词)
2020部编版语文四年上册第七单元《古诗三首》教学反思（一）夏日绝句》《出塞》《凉州词》《出塞》这首诗属于汉朝乐府诗题，是一首感叹边战不断、国无良将的经典之作。
诗人以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅。
全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使国家安宁的忧国忧民之情，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。
《凉州词》描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。
后两句写的是戍卒的离愁。
当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。
“何须怨”三字，使诗意更加含蓄，更有深意。
王之涣这首诗表现了戍边士兵思念家乡思念亲人的情感，表达了作者对戍边将士不得还乡的同情, 写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。
《夏日绝句》整首诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。
本文的教学重点是：1.借助资料的阅读，反复品悟。
通过想象，体会诗人丰富的情感。
2.了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.在上课前，我对“折柳赠别”这一环节中是否要用诗句有过犹豫，但最终还是保留了。
我引入“折柳赠别”这一环节，目的是为了让学生了解为什么战士要吹奏《折杨柳》的曲子，因为《折杨柳》所表现的是离愁别绪，更表现了战士思念家乡，思念亲人的思想感情。
诵读折杨柳赠别的诗，也是为了让学生感受那种离愁别绪，但周老师说没有必要，《折杨柳》只是“别解”，既是“别解”，每个人有每个人的看法。
但我觉得，因为战士用羌笛吹奏《折杨柳》，更能表现他们的思念之情，这对本课的主题有关，有助于学生理解战士戍边生活的痛苦和寂寞。
2.每首诗都有自己的基本内涵，即使是像这样一首比较复杂的古诗，它所要表达的基本意思也是明确的。
《古诗三首》教学反思（通用20篇）
《古诗》教学反思《古诗三首》教学反思（通用20篇）作为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的《古诗三首》教学反思，欢迎大家分享。
《古诗》教学反思篇1古诗在这个学期被选为我们学校的打磨课内容，如何教古诗便成为我们教研活动的主题。
一首古诗被不同的老师不同的学生重复着，为的是找到教古诗的最佳方法。
这次我选择《秋思》这首诗，它排在三首表达思乡情诗歌的中间。
虽然文本只有四行，二十八个字，但诗人那份浓浓的思乡之情如何传递给没有雷同生活经历的学生，让学生感受着诗人的感受，想着诗人的所想？除了诗的内容外，我到底要通过《秋思》这个载体教给学生什么？诗的课堂到底应该是个怎样的课堂？……这一系列的问题不断呈现在我的脑海中。
在这之前，我听过三年级两位老师教王维的《九月九日忆山东兄弟》，她们的教学方法大同小异，亮点是能借助多媒体把学生带进一个诗意的课堂。
我个人也认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的课堂。
怎样才能创造出一个诗意的课堂？我想方设法让《秋思》的情意在诗意的课堂上流泻。
一、在读中彰显诗性。
我一直认为诗的教学应不同于其它的课文阅读教学。
一般的课文阅读教学可抓住重点的字词句深入品味体会，但诗一经这样折腾就会把诗拆得支离破碎，它就失去了诗本身的整体完整性。
为了保护“诗”作为一种“完形”的存在，我采取的策略就是诵读。
不管学生懂与不懂，先让学生读了再说，让《秋思》在诵读中流淌。
开始整首诗的自由读，个别读，小组读，要求读准字音，读出节奏，理解诗的意思。
接着课中导读，在理解了诗意的基础上，在体会了诗人的思想感情，在有了自己的个人独特的见解后，再让学生有感情地诵读。
最后熟读成背。
这样一层一层地深入读，让学生在读中读出自己的理解，读出诗人的思想感情，读出自己的体会。
读出诗的味道。
二、在想象中丰富诗意。
在众多的借写家书的诗中，张籍的这一首《秋思》获得的评价最高。
六下语文古诗三首教学反思
六下语文古诗三首教学反思
哇塞，教完六下语文古诗三首之后，我真的是感触良多啊！就像打
开了一个奇妙的诗词世界大门。
在教学过程中，我发现孩子们对这些古诗的理解有时候真的是千奇
百怪，可爱极了。
比如说，在讲解的时候，有个孩子居然问我：“老师，那汉宫传蜡烛是不是像我们过生日点蜡烛一样呀？”哈哈，这可把我逗
乐了，我反问他：“那汉宫那么大，得点多少蜡烛呀？”大家都笑了起来。
这首诗呢，孩子们对牛郎织女的故事那叫一个熟悉，但是对于诗中
那种细腻的情感体会还不够深入。
我就引导他们想象一下，如果自己
是牵牛星或者织女星，会是什么样的心情呢？这一下可打开了他们的
话匣子，各种有趣的想法都冒出来了。
还有，孩子们对中秋赏月的情景很感兴趣，我就让他们回忆自己中
秋赏月的经历，然后再去体会诗中的意境。
有个孩子说：“老师，我赏
月的时候可没有像诗人那样想得那么多！”我笑着回答：“那现在你再
去赏月，就可以多想想啦！”
在教学中，我也发现自己的一些不足之处。
有时候我太急于把知识
灌输给孩子们，而没有给他们足够的时间去思考和感悟。
这不就像拔
苗助长吗？以后我可得更加耐心一些。
我觉得古诗三首的教学，不仅仅是让孩子们学会几首诗，更是要让
他们感受到古诗的魅力，培养他们对传统文化的热爱。
就像在孩子们
的心里种下一颗诗意的种子，让它慢慢发芽、长大。
我相信，只要我
们不断努力，孩子们一定能在古诗的海洋中畅游，领略到无尽的美好！。
21古诗三首教学反思
21古诗三首教学反思一、回顾教学过程，思考得与失在《古诗三首》的教学过程中，我注重引导学生通过朗读、背诵、讨论等方式，理解诗歌的意境和情感。
同时，我也注重引导学生通过观察、思考、想象等方式，感受诗歌的韵律和语言之美。
整个教学过程比较流畅，学生参与度较高，教学目标基本达成。
在取得一些成果的同时，也暴露出一些问题和不足。
首先，部分学生在朗读时仍然存在节奏、语气等方面的问题，需要加强指导和练习。
其次，部分学生在理解诗歌情感和意境时仍存在困难，需要进一步引导和启发。
最后，课堂上对学生的自主学习和思考能力培养不够充分，需要在今后的教学中加以改进。
二、深入分析问题，寻找改进策略针对以上问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：1. 加强朗读指导和练习。
可以通过示范朗读、指名朗读、小组朗读等多种形式，引导学生掌握正确的朗读方法和技巧，提高朗读水平。
2. 注重启发和引导。
对于学生在理解诗歌情感和意境时存在的困难，可以通过启发式的问题、情境创设等方式，引导学生深入思考和理解。
3. 加强自主学习和思考能力培养。
可以通过设计具有探究性和开放性的问题，引导学生自主学习、独立思考，提高学习能力和思维能力。
4. 注重课堂氛围的营造。
可以通过幽默的语言、生动的例子等方式，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、总结经验教训，展望未来教学通过本次教学反思，我深刻认识到教学中存在的问题和不足，也更加明确了自己在今后的教学中需要改进的方向。
我相信在今后的教学中，我会更加注重学生的主体性和自主性，更加注重启发和引导，更加注重培养学生的思维能力和学习能力。
同时，我也会不断总结经验教训，不断探索新的教学方法和策略，努力提高自己的教学水平和质量。
古诗三首教学反思
古诗三首教学反思在进行古诗三首的教学过程中，我深刻体会到了古诗文教学的重要性和挑战性。
古诗文是中华文化的瑰宝，它们蕴含着丰富的历史信息、文化价值和审美情趣。
教学古诗文，不仅能够培养学生的文学素养，还能增强他们的文化自信和民族认同感。
以下是我对古诗三首教学的几点反思。
首先，古诗文的教学需要注重基础知识的传授。
在教学过程中，我发现学生对于古诗文的基本知识掌握不够扎实，例如对于诗的平仄、韵脚、对仗等概念理解不深。
因此，在教学中，我需要加强对这些基础知识的讲解和训练，使学生能够更好地理解古诗文的内在规律和美感。
其次，古诗文教学应该注重情感的引导。
古诗文往往蕴含着作者丰富的情感和深刻的思想，只有引导学生深入体会这些情感，才能真正领悟古诗文的内涵。
在教学中，我尝试通过朗读、讨论、角色扮演等多种方式，激发学生的情感共鸣，帮助他们更好地理解古诗文的意境和情感。
再次，古诗文教学应该注重跨学科的整合。
古诗文与历史、地理、哲学等学科有着密切的联系，通过跨学科的整合，可以使学生更全面地理解古诗文的背景和意义。
例如，在教学《静夜思》时，我结合了唐代的历史背景和李白的生平经历，使学生更深入地理解了这首诗的创作背景和情感表达。
此外，古诗文教学应该注重创新教学方法。
传统的古诗文教学往往过于注重记忆和背诵，忽视了学生的创造性思维和批判性思维的培养。
在教学中，我尝试采用问题驱动、案例分析、小组合作等教学方法，鼓励学生主动思考、积极探究，培养他们的创新能力和批判性思维。
最后，古诗文教学应该注重评价方式的多元化。
传统的古诗文评价往往以考试成绩为主，忽视了学生综合素养的培养。
在教学中，我尝试采用过程性评价、表现性评价等多种评价方式，全面评价学生的古诗文学习情况，鼓励他们在古诗文学习中取得全面的发展。
总之，古诗文教学是一项系统而复杂的工作，需要教师不断探索和创新。
通过这次教学反思，我更加明确了古诗文教学的方向和方法，也更加坚定了我在古诗文教学中不断努力和进步的决心。
四年级上册第9课古诗三首教学反思
四年级上册第9课古诗三首教学反思一、成功之处。
1. 情境导入吸引学生。
2. 多种朗读方式的运用。
- 朗读是学习古诗的重要方法。
我采用了多种朗读方式，如自由读、指名读、齐读、配乐读等。
在学生自由读的时候，他们可以按照自己的节奏去初步感受古诗的韵律。
指名读的时候，我会针对每个学生的朗读情况进行指导，比如有的学生读“一道残阳铺水中”的“铺”字读得太生硬，我就会说：“这个‘铺’字啊，就像有人轻轻地把一块金色的绸缎铺在江面上，要读得轻柔一些。
”齐读可以让全体学生共同感受古诗的节奏和韵味，而配乐读则更能营造出古诗所描绘的氛围。
通过这些朗读方式的结合，学生们对古诗的节奏感和韵律感有了更好的把握，就像他们逐渐掌握了打开古诗音乐盒的密码一样。
3. 引导学生想象画面。
二、不足之处。
1. 对诗歌背景的讲解不够深入。
2. 个别学生的参与度不高。
3. 拓展延伸不够丰富。
- 在教学这三首古诗之后，拓展延伸部分做得比较单薄。
只是简单地让学生找一找其他描写自然景色或者蕴含哲理的古诗，没有进行更多样化的拓展。
比如可以让学生根据古诗的意境创作一幅小画，或者把古诗改编成一个小故事。
这样的拓展延伸能够更好地激发学生的学习兴趣和创造力，而我在这方面做得还不够，就像给学生准备了一顿美味的饭菜，但配菜有点少，不能让他们吃得更尽兴。
三、改进措施。
1. 深入挖掘诗歌背景。
- 在今后的教学中，我会更加深入地研究诗歌的创作背景，查阅更多的资料，包括诗人的生平事迹、当时的社会文化环境等。
在讲解诗歌时，用更加生动有趣的方式将这些背景知识融入其中。
比如可以把诗人的人生经历编成一个小故事，在故事中引出诗歌的创作背景，让学生能够更加全面地理解诗歌的内涵，就像给学生一把更精致的钥匙，去打开古诗更深层次的宝藏。
2. 关注个别学生，提高参与度。
- 对于那些参与度不高的学生，我会在课前更多地了解他们的学习情况和兴趣点。
在课堂上，采用更加多样化的互动方式，比如一对一的问答、小组竞赛等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
精品文档
实用文档古诗三首教学反思
教学反思
1.这三首诗都是爱国诗,都体现了诗人对祖国的热爱.在这三首诗的教学中,我让学生充分发挥自主学习的优势,让学生通过自学了解诗歌内容,感受诗人的爱国情怀.收到了较好的效果.
2.我还在教学中加强对学生的朗读能力的培养.在划分诗歌节奏的基础上,让学生带着节奏,有韵味地朗读诗歌,提高他们对诗歌的兴趣.美中不足之处在于对于《己亥杂诗》这首诗的“己亥”解释得有点笼统,很多学生还没有真正的理解.在今后的教学中,我要抓住细节,不能让学生带着疑惑去学.。