《跨越海峡两岸的生命桥》导学案
《跨越海峡的生命桥》语文教案
《跨越海峡的生命桥》语文教案《跨越海峡的生命桥》语文教案「篇一」教学目标1 知识与技能(1)学习并掌握本课的生字、新词。
(2)理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
(3)有感情地朗读课文。
2 过程与方法以读为主，引导学生品读文中的关键词语，读中感悟、体会作者流露在其中的思想感情。
透过读和想象。
体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。
3 情感态度与价值观体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情重难点、关键1重点：理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
2难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
3关键：抓住关键词语引导学生品读、想象画面，走进人物的内心，从而体会文本所表达的思想感情。
教学过程一导入课题1 师导：同学们，大家都知道这是一片海峡，但你们可否知道，在海峡的另一边，有着我国不可分割的一部分——台湾。
今天，老师带大家走进跨越茫茫海峡的生命桥。
2 板书课题，学生质疑学生：这里的生命桥指什么?学生：是什么使生命桥跨越茫茫海峡的?二初读课文，整体感知1 学生自由读文，注意读准字音，读通句子2 指名说说课文讲了一件什么事?(1)指名读词语，其他正音，教师强调前鼻音，后鼻音的认读。
(2)指名反馈：课文讲了一件什么事?教师适时板书。
(课文主要讲了大陆小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命。
)3 教师小结：同学们，抓住故事发生的地点、人物、时间以及关键词就可以把故事说完整说具体。
4 师导：是呀，同学们，课文讲述的就是这样一个真实而又感人的故事，那么，对于课文中那些感人至深的。
部分，我们应该静下心来细细品读，尤其是那些能够使我们为之一动的词语或句子，我们更应该把它们画下来。
细细品读，把读后的感受用一两个词概括出来，写在文中的空白处。
三默读感人部分，体会人物精神1 学生默读3-5自然段，找出令自己感动的句子，说说感动原因。
《跨越海峡的生命桥》的教案设计范文
《跨越海峡的生命桥》教案设计一、教学目标：知识目标：1. 学生能够理解并掌握台湾的地理位置、自然环境和人口构成等基本知识。
2. 学生能够了解台湾与大陆之间的历史、文化联系和现实交流情况。
能力目标：1. 学生能够运用地图和图表等资料，分析台湾的地理位置和与大陆的联系。
2. 学生能够通过阅读和讨论，提高对台湾问题的理解和分析能力。
情感目标：1. 学生能够树立正确的国家观念，认识到台湾是中国不可分割的一部分。
2. 学生能够培养对台湾人民的友好感情，促进两岸关系的和平发展。
二、教学重点与难点：重点：1. 台湾的地理位置和自然环境。
2. 台湾与大陆的历史、文化联系和现实交流情况。
难点：1. 台湾问题的历史背景和政治意义。
2. 两岸关系的发展趋势和挑战。
三、教学方法与手段：教学方法：1. 讲授法：讲解台湾的地理位置、自然环境和人口构成等基本知识。
2. 案例分析法：分析台湾与大陆的历史、文化联系和现实交流情况。
3. 小组讨论法：讨论台湾问题的理解和分析，促进学生思考和交流。
教学手段：1. 地图和图表：展示台湾的地理位置和与大陆的联系。
2. 多媒体课件：播放相关视频和图片，丰富教学内容和形式。
3. 网络资源：查找和引用相关资料，提供更多的信息和观点。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示台湾的地图和图片，引起学生对台湾的关注和兴趣。
2. 讲授知识：讲解台湾的地理位置、自然环境和人口构成等基本知识。
3. 案例分析：分析台湾与大陆的历史、文化联系和现实交流情况。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论台湾问题的理解和分析，促进学生思考和交流。
5. 总结归纳：总结本节课的主要内容和知识点，强调台湾是中国不可分割的一部分。
五、课后作业与评价：2. 课堂评价：通过学生课堂参与、提问和回答等方式，评价学生对台湾问题的理解和分析能力。
3. 作业评价：对学生的课后作业进行评价，关注学生的思考深度和表达能力。
4. 综合评价：结合学生的课堂表现和作业完成情况，综合评价学生对课程内容的掌握和运用能力。
《跨越海峡的生命桥》的教案设计范文
《跨越海峡的生命桥》的教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：了解两岸关系的发展历程，理解“跨越海峡的生命桥”的意义。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，维护国家统一的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：两岸关系的发展历程，两岸人民之间的亲情和友谊。
2. 教学难点：如何理解“跨越海峡的生命桥”的意义。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示台湾海峡的图片，引导学生关注海峡两岸的关系。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解两岸关系的发展历程。
3. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享自己了解到的两岸关系的历史事件。
4. 讲解与展示：教师讲解两岸关系的发展历程，引导学生理解“跨越海峡的生命桥”的意义。
5. 角色扮演：让学生分组扮演两岸人民，通过对话形式展示两岸人民之间的亲情和友谊。
6. 总结与反思：让学生谈谈自己对两岸关系的认识，以及如何维护国家统一。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等方面的积极性。
2. 表达能力：评价学生在角色扮演中的口头表达能力。
3. 理解力：通过课后作业或提问，检验学生对“跨越海峡的生命桥”的理解。
五、课后作业1. 请学生结合教材内容，谈谈自己对两岸关系的认识。
六、教学策略1. 案例分析：选取具有代表性的两岸交流案例，如两岸婚姻、交流团体的故事，让学生通过案例了解两岸关系的现实情况。
2. 情感教育：通过讲述两岸人民之间的亲情、友情故事，激发学生对祖国统一的热情感。
3. 互动教学：采用小组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与，提高课堂的互动性。
七、教学资源1. 教材：使用官方出版的历史、地理教材，确保教学内容的准确性和权威性。
2. 图片：收集台湾海峡、两岸风光等图片，用于导入新课和激发学生兴趣。
3. 视频：选取相关纪录片、新闻报道等视频资料，帮助学生更直观地了解两岸关系。
《跨越海峡的生命桥》教案设计优秀6篇-最新
《跨越海峡的生命桥》教案设计优秀6篇《跨越海峡的生命桥》讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
《跨越海峡的生命桥》是小学生必学的经典课程，下面是为大伙儿带来的6篇《《跨越海峡的生命桥》教案设计》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《跨越海峡的生命桥》教学设计篇一【教学目标】知识与技能：1、读懂课文，理解跨越海峡的生命桥的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
过程与方法：通过阅读，理解课文，体会文章的思想感情。
情感、态度、价值观：通过朗读，感受人与人之间美好的情感，体会海峡两岸人民难以割舍的血脉亲情。
【教学重点】引导学生理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
【教学难点】体会跨越海峡的生命桥的含义。
【教学过程】一、直接导入，提炼信息。
今天我们继续学习《跨越海峡的生命桥》（板书课题），通过上节课的学习，谁来说说课文讲了一件什么事？课文向我们呈现了哪两个场景？（生答师板书）二、品读课文，感悟亲情。
过渡：让我们先来走进飘来甜丝丝香气的城市杭州某医院的场景，一起关注小钱的命运。
1、自由朗读课文第二自然段，思考：你从哪些词句可以感受到小钱的病很严重？2、全班交流，学生汇报。
（1）小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
苍白红润这组反义词说明了什么？（小钱生命垂危，缺乏生命力，因而奄奄一息地躺在病床上）。
（2）这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
①白血病就是血癌，是一种恶性程度极高的血液病，得了白血病就等于宣判了死刑。
大家想象一下，得了白血病可能会存活多长时间？命运是如此的残酷，这样的灾难却发生在了刚满18岁的年轻人身上，他的生命就像即将凋零的含苞的花朵。
最新版四年级上语文 22.跨越海峡的生命桥(导学案)
22.跨越海峡的生命桥博士为救小钱付出的努力。
（3）结合资料体会“奔波”和“连夜”等词语，感受李博士博大的爱心。
三、总结全文，拓展延伸。
（用时：10分钟）1.问：无论是台湾青年也好，还是李博士也好，他们都是最可敬的人。
学完了课文，你想对他们说点什么呢？2.你能用自己的话说说“生命桥”是指什么吗？3.想象一下，一年以后，小钱康复了。
有一天，他和台湾青年相遇了，那会是怎样的情景呢？1.自由说说想对台湾青年或李博士说的话。
2.朗读最后一个自然段。
（1）说说对这座“生命桥”有什么新的认识。
（2）理解“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
”3.大胆想象，小组内相互补充完善。
4.全班交流。
11.在学习本文的过程中，我们深深感受到了人与人之间的____________，我想对台湾人民说_______________；想对大陆人民说________________；想对世界人民说__________________。
12.我会想象。
如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说：_________________________________________板书设计教学反思教学本课时，我非常重视学生的自主阅读。
每一次学生在自主阅读之前，我向他们提出“朗读——体会——再朗读”的要求，使学生一步步理解课文内容，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
例如：“这个刚满18岁的年轻人，才能使这朵生命之花绽放。
”学生体会到生命的美好、可贵，体会到生命将逝的悲哀，感受到骨髓移植的必要性、急迫性。
在整堂课的教学中，以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。
《跨越海峡的生命桥》教学片段细读课文谈感触，指点朗诵悟真情师：看来，台湾同胞冒着余震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人，这就是课文的第3～5自然段的内容。
同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读；尤其是让我们心中为之一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容去思考，我们就会发现，感动我们的不仅仅是词语表面的意思。
《跨越海峡的生命桥》语文教案
《跨越海峡的生命桥》语文教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解《跨越海峡的生命桥》这篇文章的背景和主题。
2. 引导学生关注海峡两岸的关系和生命的重要性。
教学内容：1. 介绍台湾和大陆的地理位置和海峡的背景。
2. 引导学生思考海峡对人们生活的影响。
教学步骤：1. 引入话题：提问学生对台湾和大陆的了解，以及他们对海峡的认识。
2. 讲解背景：向学生介绍台湾和大陆的地理位置，解释海峡的意义。
3. 引导思考：让学生思考海峡对人们生活的影响，如交通、交流等。
第二章：故事梗概教学目标：1. 让学生了解《跨越海峡的生命桥》的故事梗概。
2. 培养学生的阅读兴趣和理解能力。
教学内容：1. 简要介绍故事的主要情节和人物。
2. 引导学生关注故事的背景和情感。
教学步骤：1. 介绍故事梗概：简要讲述故事的主要情节和人物。
2. 引导关注背景：向学生解释故事背景的意义，如两岸关系的发展。
3. 引导关注情感：让学生关注故事中人物的情感变化，如思乡之情。
第三章：人物分析教学目标：1. 让学生了解《跨越海峡的生命桥》中的人物形象。
2. 培养学生的阅读理解和分析能力。
教学内容：1. 分析故事中主要人物的性格特点和行为举止。
2. 引导学生关注人物之间的情感关系。
教学步骤：1. 分析人物形象：引导学生关注故事中主要人物的性格特点和行为举止。
2. 关注人物关系：让学生思考人物之间的情感关系，如亲情的体现。
第四章：情节分析教学目标：1. 让学生了解《跨越海峡的生命桥》的故事情节。
2. 培养学生的阅读理解和分析能力。
教学内容：1. 分析故事中的重要情节和冲突。
2. 引导学生关注情节发展对人物的影响。
教学步骤：1. 分析情节：引导学生关注故事中的重要情节和冲突。
2. 关注情节对人物的影响：让学生思考情节发展对人物的性格和情感变化的影响。
第五章：主题探讨教学目标：1. 让学生理解《跨越海峡的生命桥》的主题。
2. 培养学生的思考和表达能力。
教学内容：1. 引导学生思考故事的主题，如生命的重要性、亲情等。
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22 跨越海峡的生命桥
科目：语文 年级：四 备课教师：李荣花 时间：
学习目标
知识与能力：认识8个生字，正确读写“跨越、海峡、桂树、平安无事”等词语，能正
确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。
情感、态度与价值观：在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感
受海峡两岸人民的血脉亲情。
学习重难点
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两
岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
课时 2课时
学习任务
第一课时
一、创设情境，谈话导入
1、同学们，你们在生活中曾经见到过哪些桥？（自由发言）
你们见到过生命桥吗？今天这节课，我们就来学习一篇有关生命桥的文章。看老师写课题，
字要写得横平竖直，端端正正。（板书课题）
2、齐读课题质疑。读了课题，你有什么问题？
3、导语过渡：这是一个真实的故事，读了这个故事，老师心中感慨万千。请同学们也来感
受一下，好吗？
二、初读课文，学会生字
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方做上标记，多读几遍。
2．学生自学，教师随机指导。
3、小组内检查生字掌握情况。
4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字？出示：
凋零 绽放 辗转 步履匆匆 突如其来 海峡彼岸
空旷 暂停 身躯 白血病 同胞 血脉亲情 空旷
5、交流不明白的词语或句子，并对难以读通的句子进行朗读指导。
6.学生交流有关白血病、台湾、骨髓移植等方面的资料。
三、整体感知，理清脉络
1.让学生自由举手分段朗读课文，标出自然段，思考各段的意思。
2.文章描写了几个不同的场景？分别是什么？
3.引导学生归纳课文主要内容：说说课文讲了一件什么事？
4.理清文章脉络，划分文章层次。
四、布置作业：
带着自己的理解读课文。
第二课时
一、回顾课文内容
通过上节课的学习，你都知道了哪些内容？（学生交流）
二、创设情境，走入教学
18岁的小钱因为患了白血病而挣扎在死亡线上，年轻的生命危在旦夕，寻找适合移植
的骨髓刻不容缓啊！然而，不幸的小钱又是幸运的，这其中的故事怎能不令我们感动呢？
三、深入文本，深刻体会
1、学生快速默读课文，边读边找出令你感动的句子或词语。不动笔墨不读书，用——
将它们画出来。
2．自己独立完成后小组合作交流
3全班交流 预设重点句
⑴在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走
进手术室。
①理解“同一时刻” “步履匆匆”
②为什么李博士会步履匆匆？
③有感情朗读
⑵此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位
青年也静静地躺在病床上。
①齐读，你读懂了什么？
②理解“沉着”
③面对“突如其来的地震，为什么李博士仍沉着地站着，青年还静静地躺着？他们可
能会遇到怎样的危险？
④指导有感情地朗读
⑤小结：李博士和青年急小钱所急，想小钱所想，把自己的生命置之度外，他们的精
神多么难能可贵啊！
四、升华情感，体会“生命桥“的含义
1．导语：经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年那血浓于水的无私奉献，小钱
得救了。
2．齐读最后一节。你又读懂了什么？
3．你能给这座生命桥取名吗？说明理由，教师巡视合理的名字写在桥下。
4．教师小结：两岸骨肉同胞用爱心架起了这座跨越海峡的生命桥。那血脉亲情如同
生命的火种，必将一代一代传下去。
五、拓展写话
我们来想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说
些什么。
六、总结诗朗诵
宝岛台湾同大陆被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲
情就是《跨越海峡的生命桥》（读）。这座用爱心架起的生命桥将永远屹立在两岸同胞的心中。
在此，老师借台湾当代著名诗人余光中的一首诗来结束我们今天的上课。朗诵《乡愁》