青岛版小学数学一年级上册《探索规律》学案
小学一年级数学《找规律》教案(精选3篇)
小学一年级数学《找规律》教案（精选3篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学一年级数学《 探索规律》教案
《探索规律》教学设计教学内容：数学义务教育教科书一年级下册第五单元探索规律教学目标：1．学生在经历观察、操作、欣赏等数学活动中，探索发现事物中隐含的简单规律。
2．培养学生初步的观察力、推理能力、创新能力和审美能力。
3．使学生感受到数学与生活的密切联系，感受到有序规律的美。
教学重点：学生在经历观察、操作、欣赏中发现事物中隐含的简单规律。
教学难点：让学生掌握发现规律的方法并能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
一、导入今天老师给大家带了一个宝葫芦，请看（出示课件）这个宝葫芦里装了很多的宝贝，想不想看？好，那就请你睁大眼睛仔细看，并用响亮的声音叫出他的名字。
（师放课件）问：你来猜一猜下一个水果是什么？（生猜，叫3－4名）让我们看看到底是谁？（出示课件：苹果）师：宝葫芦里还有很多宝贝呢？还想看吗？（出示课件，生一边看一边叫出来的水果名字）师：猜一猜下一个水果是什么？（叫几名学生回答）（苹果）师：你们是怎么猜到的？师：为什么第一次猜水果总猜错，而猜水果一下子就猜到了呢？师小结：是啊，就象你们说的，水果是有规律的排列的，所以我们能很准确的说出答案，在数学中，也有很多这样的规律，今天，我们就一起来探索规律。
（板书）【设计意图：兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
关注学生的生活经验和已有的知识体验是《数学课程标准》的重要理念之一。
因此，本节课以宝葫芦吐宝贝，猜水果的游戏导入，运用学生平时积累的知识经验，不仅沟通了新旧知识之间的联系，激发了学生的学习兴趣，还集中了他们的注意力，为学习新知打下良好的基础。
】二、探索新知（一）引导学生发现规律方法1.师：谁能说一说，这里面有着怎样的规律呢？（是按照桔子、草莓、苹果、桔子、草莓、苹果这样的规律排列的）按照这个规律，下一个是什么水果？再下一个呢？师：有了规律，就很容易的推想出下一个水果了！我们可以把“桔子、草莓、苹果看作是一组”（课件圈，板书“一组”）问：在这里，谁与谁是一组？师：这一组是“桔子、草莓”，这一组也是“桔子、草莓”，第五组是？第一百组呢？师：每一组都一样，一组一组的出现，我们叫它“重复出现”（板书“重复出现”）师：在这里，谁在重复出现？像这样，一组一组的重复出现就形成了规律！（二）独立研究发现规律出示：____________1、你能自己也来探索规律吗？自学提示：（1）请你先圈一圈几个为一组。
青岛版一年级数学上册7小小运动会探索规律优质教案
小小运动会探索规律
教学内容：
教科书第93页探索规律。
教学目标：
通过学生在对规律题的观察讨论解决的过程中发现事物中隐的简单规律，初步感知一些思想方法。
教具学具准备：挂图或小黑板
教学过程：
一、创设情境
投影出示排列有规律的彩灯。
请同学们观察图上的彩灯，你发现了什么？
对，在生活中，很多情况下，是有规律可循的，今天我们就来研究有趣的规律。
二、探索规律
1、投影出示93页第1题
让学生认真观察，叶子是按照怎样的顺序排列的，你知道第10个是什么形状的吗？为什么？
2、投影出示93页第2题
仔细观察，魔术箱的数有规律吗？是怎样的规律？和小组的同学说说，并写出后面魔术箱的数。
3、投影出示93页第3题
引导看图，教师说明横看有什么特点、竖看有什么特点。
问：横看第一行数有什么特点？第二行数有什么特点？空白处怎样填？
………..
第五行数有什么特点？空白处怎么填？
填完图后，你还觉得有哪些规律？
三、课堂小结
今天我们学习了探索规律，在日常生活中，同学们要认真观察，看看生活中还存在着一些什么规律。
四、教学随笔。
青岛版一年级上册数学广场找规律教案2
找规律课堂教学实录设计：烟台市莱州教研室徐树东执教：烟台市莱州实验小学程俊华教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学(五四制)一年级上册.教学目标：、借助事物地排列，发现其中隐含地排列规律，从而对数字、图形、物体等排列地规律有一个初步地了解，并能运用简单地规律解释现实中地一些现象.、经历探索、发现规律地过程，初步体验寻找事物规律地思考方法，形成初步地观察、分析问题地能力.、感受教学与日常生活地密切联系，在与他人地合作交流中感受学数学、用数学地乐趣.教学过程：一、情境导入，揭示规律.１、歌曲欣赏，导入新课.师：小朋友们，今天老师给大家带来了一首歌，歌地名字就叫《今天是你地生日，我地中国》，想不想听？（播放歌曲）国庆节是中国人自己地节日，今天老师也想和小朋友们一起来庆祝.２、联系生活，发现问题.（１）师：请小朋友们想一想，以前地国庆节，我们都是怎样庆祝地？生：先布置教室，再开联欢会.生：唱歌跳舞做游戏.师：小朋友们地节日过地可真热闹呀，那今天我们地庆祝活动就从布置教室开始好吗？(课件出示教室布置画面)师：请看屏幕，这是我班小朋友刚刚在教室里挂地气球和彩花，可惜都没有挂完，接下去应该怎样挂呢，谁有好主意？（２）讨论与交流生：我认为应该在气球地后面挂红气球，绿气球，在花地后面挂大红花，小红花.师：你是怎样想地？生：前面地挂好地气球都是一个红气球后面跟着一个绿气球，后面也应该是一个红气球跟着一个绿气球，前面地花都是一朵大花后面跟着一朵小花，后面地也应该是一朵大花跟着一朵小花.师：还有谁想说说自己地想法？生：我也觉得气球地后面应该先挂红气球，再挂绿气球，彩花地后面应该先挂大红花，再挂小红花，这样前面怎样挂后面也怎样挂，很有顺序.师：大家都是这样想地吗？好，就按你们说地方法挂.３、揭示规律师：象气球或彩花地排列这样，一红一绿，一红一绿或者一大一小，一大一小重复地出现，我们就说他们地排列都是有规律地，今天我们一起在庆十一地活动中学习找规律，好不好？二、深入生活，寻找规律.１、出示场景，发现问题.师：庆十一联欢会地现场比这里布置地还要漂亮呢，你们想不想去看一看？从这幅画面上，你们都看到了什么？〈课件出示联欢会画面〉生：灯笼，彩旗，小朋友，太阳，大字.师：请大家仔细观察，画面上哪些事物地排列是有规律地？按怎样地规律排列？可分组讨论一下.２、学生讨论，解决问题.３、师生互动，反馈交流.师：哪位小朋友愿意把你们组地发现告诉大家？其他小朋友要认真听，想一想他说得对不对.生：我们发现灯笼地排列是有规律地，是按照一盏大地，两盏小地，一盏大地，两盏小地排列地.彩旗地排列也是有规律地，是按照一面黄旗，一面蓝旗.一面红旗，一面黄旗，一面蓝旗.一面红旗这样地规律排列地.师：其它组有不同意见吗？生：老师，我们也发现灯笼和彩旗地排列是有规律地，但我们认为彩旗是按一面红旗，一面蓝旗，一面黄旗，又一面红旗，一面蓝旗，一面黄旗，这样地规律排列地，跟他们地说地不一样.师：哦，你俩是怎样观察地，能上来指给大家看看吗？（生上台边指边说）现在谁知道他俩地说法为什么不一样？生：一个是从前往后看，一个是从后往前看，师：除了这些，大家还有新地发现吗？生：我们发现跳舞地小朋友排列也是有规律地，是按照一个小男孩，三个小女孩，一个小男孩，三个小女孩这样地规律排列地，生：我们从小女孩开始看，发现他们是按照三个小女孩，一个小男孩.三个小女孩，一个小男孩这样地顺序排列地.生：他们穿地衣服颜色也是有规律地，一个穿绿衣服三个穿红衣服，一个穿绿衣服三个穿红衣服，师：通过刚才地观察，交流，我们发现灯笼，彩旗和跳舞地小朋友，他们地排列都是有规律地，如果我们从前往后看，谁能把他们排列地顺序说一说？生：灯笼（大小小，大小小）彩旗（红蓝黄，红蓝黄）跳舞地小朋友（一男三女，一男三女）师：按照这样地规律排列，这个小灯笼地后面应该挂什么？这面黄旗地后面应该是什么颜色地旗子？师：说地很好，如果从后往前看呢？他们又是按照什么顺序排列地？生：灯笼（小大大，小大大）彩旗（黄蓝红，黄蓝红）跳舞地小朋友（三女一男，三女一男）４、拍手游戏，展示规律师：大家说他说地好不好，咱们掌声鼓励一下.（遍）师：哎，你们发现了吗？刚才我们地掌声有没有规律？生：有.师：什么规律？生：慢慢快快快，慢慢快快快，师：现在请小朋友看老师，（拍手，拍肩，拍手，拍肩，拍手，拍肩，拍手）猜猜看，老师接下去该干什么？生：拍肩，师：为什么？生：因为老师刚才地动作也有规律呀，拍手，拍肩，拍手，拍肩，拍手，接下去该拍肩了.师：原来我们地动作和声音也可以表示某种规律呀.如果我们把刚才认识地气球，彩花，灯笼，彩旗，以及跳舞地小朋友地排列规律用自己地动作或者是声音表演出来，那一定非常有趣，你们想不想试一试？那好，小朋友们先分组练习一下，一会表演给大家看，谁表演地好，老师要送给他一件小礼物.生：练习.师：哪位小朋友想上来表演？先告诉大家你想表演哪种规律？打算怎样表演？开始.你表演地真棒，老师奖给你一串漂亮地千纸鹤，能告诉大家它是按什么规律串起来地吗？送给你.三、智力闯关，应用规律.师：老师带你们到游乐园里转一转吧.瞧，这是游乐园为欢庆十一新建地大花坛，(课件出示)从他们地排列中，你们能发现什么？生：我发现花坛里花地排列是有规律地，是按红黄绿，红黄绿这样地顺序重复出现地，生：这些花也是按黄绿红，黄绿红这样地顺序重复出现地.师：两个小朋友说法虽然不一样，但说得都是一种规律.师：这个花坛是游乐园地智慧老爷爷设计地，他听说我们在学习找规律，特意出了几道智慧题考考大家，想不想试一试？师：请看第一题，〈课件出示〉小朋友们认识这些图形吗，谁能先说一说他们叫什么名字？生：长方体、圆柱、正方体.师：请小朋友动脑想一想，按这样地规律摆下去，第十个图形摆什么？生：我认为摆长方体，因为最左边是长方体，然后是圆柱体，最后是正方体，这三个图形重复出现，按这个顺序数下去，第１０个就是长方体.师：看第二题〈课件出示〉，猜一猜，最后一个方格里应该是什么图形？生：我认为应该是正方形，因为竖着看，每一列都出现了圆、正方形、三角形三个图形，第三列中少地正是正方形.其他小朋友认为呢？生：第一行是，第二行是，第三行是.师：真棒，答对了，千万不要骄傲，下一题可有点难度了.师：请看最后一题(课件出示)，算一算，一共有多少颗珠子？你们知道藏在盒子里地珠子有几颗吗?小朋友们可以分组讨论一下，组长把计算地过程写在纸上，看哪一组最先找到答案.生：我发现这串珠子地排列是有规律地，一颗红珠子一颗黑珠子，一颗红珠子两颗黑珠子，一颗红珠子三颗黑珠子，一颗红珠子四颗黑珠子，一颗红珠子五颗黑珠子，最后又是一颗红珠子我们把他们都加起来，一共是颗珠子.师：其他小朋友发现这串珠子地排列规律了吗？还有没有不同地算法？生：先算红珠子，再算黑珠子.师：答案确实是２１颗，看来，只要我们抓住了这串珠子排列地规律，就能找到藏在盒子中珠子地颗数，问题也就解决了，小朋友可真聪明.四、联系生活、体验规律.师：小朋友们地表现确实不错，现在我们可以尽情到游乐园里玩了，〈课件出示〉瞧，这两个小朋友在下跳棋呢？你们会玩跳棋吗？谁知道跳棋怎么玩？生：隔一个跳一个，隔一个跳一个，师：大家所说地这些都是跳棋地规则，请看屏幕，在这个棋盘上，这颗黄色地棋子可以这样隔一个一跳，隔一个一跳，有规律吗？师：生活中，除了跳棋，还有很多事物也是有规律地，请看这是地面上地地板砖块，他们地排列有什么规律？生：大块地颜色，两个小块地颜色，斜着看地颜色.师：我们无论从哪个角度来观察，都能发现他们排列地规律，有规律地排列使地面看起来非常美观.我们再来看一下墙上砖块地排列〈课件出示〉，你会发现什么规律呢？生：竖着看，一行长砖一行短砖，一行长砖一行短砖，师：你们知道砖块为什么要这样排列吗？这样不但美观而且坚固，砖墙更不容易倒塌，大家说规律地作用大不大？听，这是什么声音？有规律吗？对，救护车地声音也是有规律地.你们还见过那些事物是有规律地？谁能再举几个例子？生：马路上画地那些线，衣服上地花纹，钟面上点地排列是一个大点，四个小点.五、回归课始，创造规律.１、师：小朋友们举出了这么多地例子，地确，只要我们留心观察，就会发现规律是无处不在地，但是光会找规律还不够，我们还要学会用规律，最后老师想请小朋友们当一回游乐园地小小设计师：运用规律，每组贴一幅欢庆十一地图画，看那一小组贴地既有规律又漂亮.(放音乐《今天是你地生日，我地中国》)２、学生动手操做.３、学生展示评价.师：刚才小朋友们贴地都很认真，哪个小组想把自己地作品先展示一下？（生评价）４、教师小结.师：看到小朋友们在这么短地时间内创造了这么多既漂亮又有规律地图画，老师觉得特别高兴.师：逛完了游乐园，我们今天地庆十一活动也该结束了，小朋友们玩地高兴吗？今天你们最大地收获是什么？既然国庆节既好玩又有收获，以后我们天天过国庆节好吗？生：好，生：不好，师：为什么？生：一年只有一个国庆节呀，师：哦，可不是，一年只有一个国庆节，这里面也有规律呀，那老师只好期待着明年地国庆节再跟大家一起庆祝了.。
一年级探索规律教学设计
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一年级数学探索规律教学设计
《找规律》教案教材分析：“探索规律〞是数学课程标准中“数与代数〞领域内容的一局部。
本节课的教学内容为第一课时〔例1——例4的教学〕，主要学习一些直观图形和具体事物的排列变化规律。
学情分析：一年级学生在生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象，对于规律有一定的感知根底，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又浅薄。
同时一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，但思维灵活、充满好奇心和求知欲。
根据学生的年龄特点和认知根底，本节课采用直观演示、游戏激趣、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在猜一猜、摆一摆、涂一涂等一系列有趣的数学活动中，对规律有个比拟清晰地认识；指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式，从被动到主动、从具体到抽象，逐步悟出找规律和创造规律的方法。
教学目标：1．让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比拟，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2．在教学过程中，开展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
3．合作中逐步形成评价与反思的意识。
4．培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：使学生通过观察、实验、猜想、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
教学难点：引导学生有意识地创造出有规律的排列。
教具准备：课件、星星、涂色卡、绳子、玩具教学过程：一、创设情境，生成问题1、师：(出示一个盒子)小朋友，这个盒子里有红色和黄色两种颜色的花，谁愿意猜一猜第一朵花是什么颜色？〔指名说〕有不同意见吗？看来同学们意见不太一致，我们来看看谁猜得对〔出示第一朵红花〕恭喜猜对的小朋友，没猜对的小朋友也不要灰心，下面还有时机。
那第二朵花会是什么颜色呢？谁愿意猜?(指名2-3名同学说)这一次又是谁猜对了呢？〔出示第二朵红花〕下一朵又会是什么颜色呢？〔指名猜〕这一回我们来看看谁猜得对。
〔出示第三朵花——黄花〕第四朵又会是什么颜色呢？谁来猜？〔指名说〕和他想法不一样的举手，究竟是红的呢还是黄的呢？我们一起来看看。
小学一年级数学《探索规律》精品教案与反思
《探索规律》教学反思本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了实物和多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。
这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。
因此，在教学过程的设中，我从以下几个方面来反映和体现《数学课程标准》的理念。
1、让学生成为学习的主人。
在教学中结合学生已有的认识水平和思维特点，关注知识的形成过程，积极倡导“动手实践、自主探索”的学习方式。
2、在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。
在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“气球”装饰教室为引，通过“找——用——赏——创”活动。
让学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。
3、进行数学活动的教学。
建构主义学者认为，学习是主体在对现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省抽象而产生，学习数学是一个“做数学”的过程。
根据这一理念，我设计了圈一圈、找一找、画一画等活动，让学生亲身经历发现规律。
4、数学学习是一个再创造的过程。
数学学习的本质是学生的再创造。
让学生动手实践，自主探索。
通过涂色，摆学具等活动，把知识进一步的拓展，从而让学生再创造出不同规律来。
培养学生的动手能力，激发创新意识5、数学来源于生活，又服务于生活。
在教学中，我把知识进行拓展，让学生都纷纷举出生活中有规律的事物。
通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
这节课，我和学生融为一体，顺利地完成教学任务。
在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律。
《探索规律》是北京实验教材一年级下“认识图形”中的内容。
我认真设计了本节课的教学环节，引导学生自主探究、合作交流，力求体现数学学习是“经历、体验、活动、思考、再创造”的过程。
“找规律”教学设计
《探索规律》教学设计教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书.数学》一年级上册第49页“探索规律”。
教学目标：1、让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动发现事物的排列规律。
2、知道生活中有很多有规律的事物和现象，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。
3、通过教学活动，初步发展学生的观察能力、操作能力及归纳推理的能力，培养学生的创新意识。
教学重点：认识事物的排列规律。
教学难点：会运用规律解决一些实际问题，激发学生的创造思维。
教学准备：课件彩笔纸录音机教学过程：一、创设情境，导入新课师：今天老师给同学们带来了几位客人，都有谁呢？（课件出示小猴子的图片）生：小猴子。
师：你们知道小猴子最爱吃什么吗？生：桃子。
师：对，小猴子最爱吃桃子。
（边说边课件出示桃子的图片）（继续出示贴小猴子和桃子的图片）你们知道第5位出场的是谁吗？生：是小猴子。
师：对了，那第6位呢？生：是桃子。
师：第 7位和第8位呢？生：是小猴子和桃子。
师：小朋友们真聪明，一猜就猜出来了。
能告诉老师你们是怎么知道的吗？生1：因为前面都是小猴子和桃子，所以下面也是小猴子和桃子。
生2：我发现前面都是一只小猴子、一个桃子、一只小猴子、一个桃子这样不断重复出现的，所以后面是一只小猴子和一个桃子。
师：真不简单。
像这样把物体按照一定的顺序不断重复的排列，就叫规律。
这节课我们就一起来探索规律。
(板书课题)[设计意图：本单元的主题是“走进花果山”，所以通过学生熟悉的小猴子导入新课，唤起学生对规律美的感受。
]二、主动探索，发现规律师：小猴子刚才和老师说，它今天来是想请我们一年级二班的小朋友到到它家里去做客，你们愿意去吗？生：愿意。
师：小猴子的家在很远的树林里，我们怎么去呢？生：坐火车去。
师：好，我们就坐火车去。
小朋友注意，火车开动了。
（生做开火车的动作，嘴里模仿火车的汽笛声，同时课件出示火车开动的情景。
）师：我们来到了森林里。
你们发现树林里的树木在排列上有什么规律吗？（课件出示树林里的树木）生：树林里的树木都是一棵高的、一棵矮的、一棵高的、一棵矮的。
一年级上册 探索规律
月日星期
活动名称
《探索规律》一年级上册
教材分析
本节课主要是形象的图形排列规律，颜色交替等规律慢慢过渡到抽象的数列规律，一年级学生知识基础和理解水平较低，所以我认为本节课，应该充分利用教材提供的素材，让学生在具体情景中生动形象地探索规律，使学生的思维能力得到充分的锻Байду номын сангаас。
重点
让学生观察规律，发现规律，初步建立这些规律的表象，掌握找规律的基本方法。
2、引导探索，认识规律。
1.课件出示小动物、装饰旗子和小花朵的图片。（依次出示）
预设问题：小动物、装饰旗子和小花朵的顺序是怎样的呢？分别是怎样的规律呢？
教师小结：装饰旗子是红黄蓝交替出现的，小兔是灰色、蓝色交替出现的，花朵是红色、紫色交替出现的。
3、图卡练习，动手操作。
1.出示图卡，熟悉规律。
颜色卡片、水果卡片以及棋子的卡片。
4、欣赏生活中规律的美。（多媒体课件）
5、全课小结。
师：这节课大家都学到了什么？谁来举手说一说！分享给老师和大家。
活动反思
活动延伸
大家说的都很对，我们一起去外面找找生活中的规律美吧！
预设问题：它们是按照什么顺序摆放的呢？
教师小结：水果：ABAB颜色卡片：AABAAB棋子：ABBABB
2.分组讨论，交流分享。
预设问题：经过我们这么长时间的练习，根据每组提供的学具，自己大胆的试着创造一个属于自己小组的规律吧！（幼儿自由讨论）
教师小结：小朋友们真棒！我们装饰屋子都讲究规律顺序，那么接下来我们看一看，数字可以有规律吗？（出示数字卡）
活动过程
备择方案
1、创设情境，激趣导入。
1.出示多媒体课件（联欢会图片），激发学生学习动机。
一年级数学找规律教案
一年级数学找规律教案一年级数学《找规律》教案《·.》篇一教学目标：1、让学生经历探索日常生活中间隔排列的两个物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。
2、通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学的眼光观察周围的事物、用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。
教学过程：一、游戏导入，引出规律在课的一开始，让学生把双手背到后面去，不看手指，说一说一只手上有几根手指？(5根)每两根手指之间有一个空挡，一共有几个空挡？(4个)想一想，手指数和空档数，你发现了什么？学生交流得出：一只手上有5根手指，有4个空档，手指数比空档数多1，空档数比手指数少1。
指出：其实像这样的有规律现象在我们身边还有很多，今天我们一起来研究，首先我们一起到小白兔家去看看吧！（板书：找规律）二、创设情境，探索规律1、呈现例题情境图，看看图上有什么？你能从图中找出像我们刚才游戏中手指和空档这样排列的事物吗？看看哪个同学找到的最多？生1：夹子和手帕。
生2：兔子和蘑菇。
生3：木桩和篱笆。
(板书：夹子和手帕兔子和蘑菇木桩和篱笆)2、观察“夹子和手帕”（出示部分手帕图）师：夹子和手帕是怎样排列的？生：一个一个排列的。
师：一个一个排列就是手帕、手帕、手帕……夹子、夹子、夹子……来排列的，它们是这样排列的吗？生：不是。
是按照一个夹子、一个手帕……这样排列的。
师：对，它是按照夹子、手帕、夹子、手帕……顺序排列的。
（板书：夹子、手帕、夹子、手帕……）师：第一个是什么？最后一个是什么？生：夹子。
师：第一个和最后一个都是夹子。
还可以说成两端都是夹子。
师把板书补充完整。
（夹子、手帕、夹子、手帕……夹子）。
3、小结：像以上这样一个物体与另一个物体间隔的排列，叫间隔排列。
板书：间隔排列。
师：看一看，图上一共晒了多少块手帕？用了多少个夹子？想一想，你发现夹子的个数与手帕的块数之间有什么关系吗？同桌互相讨论一下。
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《探索规律》学案
一、学习目标
1.结合具体情境，体会加减混合运算的意义。
2.能正确计算10以内的加减混合运算，鼓励算法多样化。
3.经历自主探索及与他人合作的学习过程，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
4.在观察、操作、归纳等学习数学的过程中，体会加减混合运算的意义，感受数学与日常生活的密切联系，享受成功学习的快乐。
二、重点难点
1、结合具体情境，体会加减混合运算的意义。
2、正确计算10以内的加减混合运算，感受算法多样化。
三、导学问题
1、看到3+2=5这些算式，你最先想到哪个算式也等于5？
2.你还能不能举出像这组算式一样的例子吗？
3.７＋２＝９２＋７＝９６＋４＝１０４＋６＝１０
观察这几组算式，你有什么发现？
4.教学探索规律
你发现了什么？
5.通过今天的学习，你学会了什么？
6、练习1：
＋＝９
＋＝
学生谈体会：
扩展练习2：
５＋３＝３＋（）
２＋８＝（）＋２
１＋８＝（）＋（）
＋＝＋（）
四、参考资料
在我们的生活中有许多的规律存在，比如算式中有规律、图形中有规律，这些规律等着你们去探索去发现，赶快找一找在生活中还存在那些规律。