体育教学中运用体育游戏的原则
游戏教学法在小学体育教学中的运用
游戏教学法在小学体育教学中的运用江苏省盐城市潘黄实验学校……孟小兰小学生非常喜欢做游戏，游戏伴随着孩子们的成长，游戏更是孩子锻炼身体的重要手段，而体育游戏教学是体育教学中综合性的体育活动，游戏的组织形式多样，过程又生动活泼，游戏的内容非常丰富，既可以满足孩子们锻炼身体的需要，又可以为体育教学增添丰富的教学内容。
学生在游戏中锻炼了身体，而且提高了他们的交往能力、思考能力、社会适应能力，不断提高自身的综合素质。
那么，如何在小学体育教学中巧妙地运用体育游戏呢？一、体育游戏教学的作用体育游戏的组织非常方便，它可以根据现有场地器材进行组织安排，器材多可以充分利用，如果没有器材，可以自制器材，也可以少用或者不用，只要与教学内容和教学需要相符合就可以了。
同时，体育游戏可以与其他学科联系起来，创设一定的情境，使游戏具有一定的情境性与趣味性，让学生在游戏中体会快乐。
1.注重教学过程激发兴趣兴趣可以推动学生的学习，培养学生的体育兴趣，有利于学生的体育学习，而生动活泼的课堂教学过程能让学生享受体育的乐趣，从而激发学习兴趣，而体育游戏的趣味性是与生俱来的，比如学生非常排斥耐久跑的学习，但是我们可以运用游戏的方法让耐久跑变得生动有趣。
比如，我们可以运用队列队形的方法，在变换中分散学生的注意力，可以用追逐跑、贴烧饼等游戏让学生进行比赛，也可以运用定向越野的方法。
在这种游戏中，学生个个非常有干劲，而且不疲劳，一节课下来还是兴趣不减，这样做比直接让学生上跑道跑圈要有趣得多，从根本上消除了学生对耐久跑的厌烦感。
2.注重情感培养，形成良好良品质体育学习的过程并不是单纯的学到技术就可以了，在学习过程中伴随着兴趣、动机、情感、需要、意志、信念等很多的因素，学生这些品质发展离不开老师科学的指导与启发。
体育游戏具有公平性、趣味性与竞技性，在练习中，这些因素很自然地渗透到学生的心中，符合学生的认识规律。
游戏往往具有一定的主题，需要学生共同合作才能完成游戏，让学生在游戏中扮演一定的角色，并为自己的角色而努力，在完成角色任务时，通过规范自主的行为模式来维护游戏规则。
中学体育教学中体育游戏的合理运用
中学体育教学中体育游戏的合理运用摘要：在体育教学中，体育游戏是进行体育活动的主要手段之一，也是体育教学与训练的重要内容。
如何在中学体育教学中合理地运用体育游戏进行有效教学，是每一位中学体育教师都要探讨的问题。
本文以这一问题为出发点，对其进行了简要的探讨和论述，以供同行交流参考。
关键词：体育游戏中学体育教育合理运用一、体育游戏的作用根据调查结果，在体育教学中采用体育游戏教学，能够激发和提高学生学习体育的兴趣，在学校的体育教学中有着非常重要的作用。
（一）体育游戏在中学体育准备教学活动中的运用在中学体育教学活动中，准备活动一般包括定位操、行进操和慢跑等，但是如果老是反复地使用这些，只会让学生感到厌倦枯燥，导致课堂气氛沉闷呆板、死气沉沉。
这时候我们可以采用其他活动，比如选择螺旋跑和蛇形跑等奔跑类游戏，也可以用跳皮筋和跳绳等方法，这些体育活动同样能取得热身的效果。
新颖而形式多样的体育游戏不但能够提高兴奋性，还能活动肢体，让学生的注意力更集中，有利于老师组织教学。
对于专门性的准备活动，比如短跑教学则可以使用训练学生动作速度和反应速度的游戏。
准备活动中使用体育游戏的目的，主要是为了让学生表现出良好的心理状态和身体机能状态，将学生的体育兴奋状态调节在一个比较适宜的状态，从而为体育课的基本部分教学做好基本的准备。
（二）体育游戏在中学体育技术技能教学中的运用在中学体育的技术技能教学中，可以运用一些正确的游戏方法，改变枯燥单一的练习形式，提高学生学习体育的兴趣。
在不断的变化中强化体育动作技能，从而促进学生动力定型的形成。
像在篮球的教学中，可以让学生做“一人运两球”、“投篮晋级”、“活动投篮”等不断变化的游戏，把篮球的基本技术游戏化，不但增强了学生学习篮球的趣味性，吸引学生全身心地投入，而且使教学方法变得更加灵活，对学生掌握动作技能更有效。
中长跑是一项有效培养学生意志品质、发挥学生心肺功能的体育活动，如果老是按照中长跑的竞技比赛要求的话，学生就会对那一圈圈围绕田径场奔跑的运动感到厌倦和恐惧，对学生的身心健康不利。
试论体育游戏在体育教学中的运用
２、 康 性 原 则 健
具有健康 内容和意义的游戏有利 于教学任务 的完成 ，有利于培养 学生身体的正确姿势 ， 发展学生 的身体素质和基本活动能力 ， 增强学生 体质 。要严格禁 止那些无意义的 、 带有迷信色彩的以及庸俗的 ， 有损学 生身心健康的游戏。 另外 ， 那些动作过于复杂而不违背卫生原则的游戏 也要避免。 ３ 趣 味性 原 则 、 创编和选择 的游 戏要符 合学生的年龄特点 ， 游戏 的动作 、 情节 、 规 则和组织方法都 要 与学生的身体条件 、 认知能力和心理态度相适应。 ４ 科 学性 原 则 、 通过游戏不仅使学生达到锻炼身体的 目的 ，而且要让学生学到新 的 知 识 与 现 实 生 活相 联 系 。 ５ 教 育性 原 则 、 我们要通过游戏的教学过程 ， 对学生进行 思想品德教育 ， 培养学生 团结友爱 、 遵守 纪律 、 勇敢顽强 的优 良品质和集体主义精神 ， 也就 是说 通过游戏的教学过程陶冶学 生高尚品德和情操。 ６ 便 易性 原 则 、 有许多好 的游戏 ，无论是从形式上或内容上都很新颖而富有吸引 力 ，但由于组织方法较复杂或者需要较大的场地和器材 ，不能方便教 学， 这样的游戏最好不要选用 。 ７、 型性 原 则 典 种游戏往往有许多做法 ，教 师在创 编和选择 游戏 时应选有代表 性的 ， 这样在使用 时可以举一反三 ， 灵活 多变 ， 根据学生的接受能力逐 渐提高要求 。 接力跑” 如“ 游戏 ， 其基本方法不外乎 “ 迎面接力” “ 、往返接 力” 以及存身后接捧的分段接力等 ， 但在教学过程 中可以用 “ 接物 ” “ 、通 过障碍” “ 、 跳绳跑” “ 、运球” 等一些接 力的方法来 灵活运用 。 ８ 针 对性 原 则 、 体育游戏是一种有意识 、 日的的教 育活 动 ， 有 只有根据 参加 者的年 龄、 性别 、 生理 、 心理特点以及身体素质训 练水平 ， 紧密结合课 的内容 并 和任务 ， 有的放矢 的创编 、 择体育游戏 ， 选 才能达到预期 的效果 。 ９ 智 慧性 原 则 、 体育游戏 过程能够让学生闪现 出智慧的亮点。体 育除了担负 “ 育 体” 的任务 ， 同时还应包含“ 育智” 的成分。体育游戏 显示出较多的智慧 性， 才有可能显示出较多的趣味性 ：教师在组织体 育游戏的过程中 ， 应 该尽 可能多地留有完成游戏 的多种方法的选择余地 ，这样就能不断地 拓展学生的想象空间和创造空间： １ 、 全 性 原 则 ０安 体育游戏应注重安全原则 ， 对游戏的各个环节均应作“ 安全检查” 看 设 计 的 动 作 是 否容 易引 起 伤 害 事 故 ；二 看 游 戏 的 组 织 教 法 是 否 合
体育游戏在体育教学中的作用及运用
在体育教学 中根据内容而采用 游戏 的形式进行教学 ， 能有效 地调动 学生的学习体育 的情绪 ， 高进行体育锻炼 的积极 性 ， 提 可 使学生德 、 、 、 智 体 美全面发展。 ｌ 掌握与提高所学 动作技能 的作用 ３ 学生在体育游戏 中可使身体机 能处 于良好 的兴奋状态 ， 身体 各系统受大脑皮层 的影 响都处 于良好 的机能协调状态 ， 由此使 学 生进发 出强烈的求知 欲和较强 的活动能力 ， 树立勇于完成所学动 作 的信心 ， 从而对技能动作的掌握起到重要作用。 ２ 体 育游 戏 的 特 点 ， 体育游戏有其 自身特点 ， 同于一般 的游戏 ， 不 只有认识 和了 解 体 育 游 戏 的特 点 ， 结 合 教 学 的 内 容 选 配 合适 的游 戏 内容 和组 并 织形式 ， 才能在体育课堂中 ， 发挥体育游戏的作用与价值 。 ２１ 休 闲娱乐性和广泛群众性 ． 游戏参 与者可不受年龄 、 性别 、 身体条件等因素的限制 ， 人人 都可以从 中取得效益ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、 获得乐趣 。体育游戏 的选 配应符合游戏参 与者的生理 、 心理需要 ， 出其活泼 、 突 轻松 的运动特点 。 ２ 竞 争 性 和 教 育 性 ． ２ 体育游戏大 多都 以游 戏完成 的数量 、 质量 、 速度 为判 别胜负 的依据 ， 具有 以个人或集体取胜 为 目的的竞争性 特征 。因此 ， 通 过游戏活动可提高游戏参与者思维 、 应变 、 造等 方面的能力 ， 创 充 分 体现游戏参与者在体力 、 智力 上的竞争特点 ， 并在游戏 中培养 游戏参与者 团结互助的集体主义精 神。
育 学 学 士 ， 究 方 向 ： 育 教 学与 管理 、 动 训 练 ， 西 纺 织 工 业 研 体 运 广 学 校 ， 西 南 宁 ５０ ０ 广 ３ ０７
浅谈小学体育课中游戏教学法的基本原则
浅谈小学体育课中游戏教学法的基本原则作者：张奕敏来源：《新课程·小学》2015年第12期摘要：小学体育课堂教学中开展游戏教学是学科教学的重要形式，通过游戏激发学生的学习兴趣，集生活性、情趣性的游戏，能够寓教于乐，提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。
关键词：小学体育；游戏教学；原则新课程理念下小学体育学科教学，积极倡导游戏教学法，并结合小学生的身心发展特点，将学生爱动，好胜心较强等特点表现出来，课堂教学中学生的参与度高，教学效果良好。
在实际教学过程中，很多教师都积极采用这样的教学手段，并达到预期的教学质量。
一、小学体育课堂采用游戏法必须适合学生心理和生理特点小学年龄段内他们可谓是不知疲倦的年龄，当体力透支后便很快恢复；同时他们会多动、无约束、缺乏一定的纪律性。
结合这些显著特点，如果仅仅局限于教材中的抽象理论知识，一方面学生缺乏兴趣，同时没有将理论与实践紧密相连，课堂教学效率低下。
所以，将书本的知识与游戏教学有机结合，激发学生的兴趣，也体现寓教于乐的功效。
例如，50米跑教学中，如果教师从训练跑的技巧分析如何提高成绩，学生感到枯燥乏味；如果将技巧渗透于游戏教学中，并采用“人球比赛”的游戏方式，效果非常明显，学生练习跑的持久性大大延长。
二、将体育游戏与教学内容紧密联系体育游戏的设计一方面要结合教材，同时对照新课程提出的教学目标，通过体育游戏法服务于课堂教学，而不能为了游戏而偏离课堂教学内容，从而没有完成预期的课堂教学目标。
在实践教学过程中，很多教师都意识到游戏法是为了活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，而置教学内容于不顾，忽视课堂教学的目标，一味追求课堂游戏，这样便失去了体育学科的功能。
例如，在篮球“行进间双手胸前传接球”的教学中，为了提高教学效率，我使用了“迎面行进间传球接力”的体育游戏。
三、体育游戏要结合教学实际，具有一定的可操作性在设计游戏时，教师不仅兼顾课堂教学内容，还需要注意结合教学的实际情况，让游戏教学具有一定的可操作性，便于课堂教学顺利展开。
体育游戏在中学体育教学中的运用
体育游戏在中学体育教学中的运用体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强体质，娱乐身心为主要目的的体育活动。
体育游戏作为体育课程教学的重要手段对推动我国当前体育课程改革发挥了积极的作用，在当今的中学体育教学中游戏被广泛推广应用，深受广大师生的重视与喜爱，它对增加体育课堂的趣味性、快乐性，提高学生对体育学习的兴趣和积极性，有着其他教学方法不可替代的作用。
一、体育游戏在体育教学中的作用体育游戏是体育教学中的一个不可缺少的重要组成部分，它是从学生的兴趣爱好出发，通过合理的设计、编排，引导学生与同伴之间相互竞争、相互合作进行主动性学习，以达到共同提高，共同进步的目的。
合理设计体育游戏，不但能激发学生的学生兴趣，活跃课堂气氛，而且能让学生有自由、竞争、成功的体验，对于发展学生的身体素质和培养学生良好的意志有着重要作用。
1、激发学生学习热情游戏的一个明显特征就是有趣、好玩，正因为如此才能吸引学生积极参与，中学体育教师如何根据学生的特点编排或者选取一些有趣的体育游戏就显得尤为重要。
在没有任何外来压制的情况下参与体育游戏，就会使得参与者体验到一种轻松、自由、平等的心境，享受体育游戏带来的快乐，而学生通过积极参与体育游戏活动，不仅可以激发学习热情，积极主动地投入到课堂之中，而且有利于促进学生之间的学习与交流，使其在游戏中达到所要掌握的动作和教学目标2、发展学生身体素质体育游戏是以身体的练习为基本手段，活动的内容包括:走、跑、跳、投、爬、攀等人的基本活动形式以及各体育运动项目。
其实无论哪一种游戏，都是事先通过人为的设计，制定出相关的游戏规则之后赋予游戏情节，使得身体素质的全面发展与运动技能教育有机地融为一体。
因此，对于正在成长中的中学生来说，经常参加适宜的体育游戏活动，能有效地增强身体素质。
3、树立学生积极心态在中学体育教学中，体育教师为达到培养学生的团队意识、积极上进的拼搏精神，有目的、有计划地组织一些竞赛性的体育游戏。
浅谈体育游戏在体育教学中的运用
浅谈体育游戏在体育教学中的运用体育游戏在体育教学中的运用是一种新颖而又有效的教学方式。
体育游戏不仅可以增加学生对体育运动的兴趣，而且还可以培养学生的团队合作能力、领导能力和身体素质。
本文将从体育游戏在体育教学中的意义、体育游戏的分类和体育游戏在体育教学中的具体运用等方面进行阐述。
一、体育游戏在体育教学中的意义体育游戏能够培养学生的团队合作能力。
在体育游戏中，往往需要学生之间相互合作，共同完成某项任务。
这种合作可以帮助学生建立团队意识，懂得怎样与他人协作，如何分工合作，如何共同完成任务。
这对学生未来的社会交往和工作能力都有着积极的促进作用。
体育游戏还可以培养学生的领导能力。
在一些体育游戏中，学生需要扮演领队的角色，带领团队完成任务。
这可以锻炼学生的组织能力、领导能力和沟通能力，帮助他们在未来的社会生活中更好地胜任自己的工作。
体育游戏还能提高学生的身体素质。
在体育游戏中，学生往往需要进行一些身体活动，比如赛跑、跳远、投球等。
通过这些活动，可以有效地锻炼学生的身体，提高他们的体能水平。
对于现代社会普遍存在的青少年近视、肥胖等问题，通过体育游戏的方式进行体育教学，可以有效地缓解这些问题。
体育游戏在体育教学中有着非常重要的意义，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力和领导能力，提高学生的身体素质。
二、体育游戏的分类体育游戏可以分为多种类型，比如赛跑类、球类、搏击类、传统民间体育类等。
下面将分别介绍这些类型的特点和适用范围。
1. 赛跑类赛跑类体育游戏是指通过进行赛跑活动来进行体育教学的一种方式。
这种体育游戏适用于学校操场或田径场等场地进行。
赛跑类体育游戏可以有效地锻炼学生的速度和耐力，适合于不同年龄段学生进行。
4. 传统民间体育类传统民间体育类体育游戏是指利用一些传统的民间体育项目进行体育教学的一种方式。
这种体育游戏适用于不需要特别场地和设施的地方进行。
传统民间体育类体育游戏可以让学生了解到一些传统的民间体育项目，激发学生对传统文化的兴趣。
体育游戏在小学体育教学中的运用与实践
体育游戏在小学体育教学中的运用与实践引言：体育运动是小学阶段非常重要的教育内容，它不仅可以促进儿童的身体健康和全面发展，还可以培养学生的团队合作精神和竞争意识。
体育游戏作为体育教学的一种形式，更是深受小学生喜爱。
本文将从体育游戏在小学体育教学中的重要性、体育游戏的特点及适用对象以及在小学体育教学中的具体运用和实践方面展开探讨。
一、体育游戏在小学体育教学中的重要性体育游戏作为小学体育教学中的一种形式，具有非常重要的意义。
体育游戏可以激发学生的学习兴趣。
相比于传统的体育课程，体育游戏更加富有趣味性和刺激性，可以吸引学生积极参与，提高他们对体育课程的兴趣。
体育游戏可以锻炼学生的团队合作精神和竞争意识。
通过参与各种体育游戏，学生不仅可以学会与他人合作，还能培养自己的团队合作意识和竞争意识，这对学生的成长和发展非常重要。
体育游戏可以促进学生的身体健康和全面发展。
在体育游戏中，学生需要大量的跑动、跳跃、投掷等活动，这些活动可以有效地锻炼学生的身体素质，提高他们的身体协调能力以及反应能力。
体育游戏在小学体育教学中具有非常重要的意义。
二、体育游戏的特点及适用对象体育游戏具有一些独特的特点，这些特点决定了体育游戏非常适合小学体育教学。
体育游戏具有趣味性。
体育游戏通常设计得十分有趣，有各种各样的游戏规则和道具，能够吸引学生的兴趣。
体育游戏具有可操作性。
体育游戏的规则较为简单，学生容易理解和掌握，能够快速投入到游戏当中。
体育游戏具有丰富性。
有很多不同类型的体育游戏，适应不同学生的兴趣和能力。
体育游戏具有实践性。
体育游戏注重实际操作，能够让学生在活动中学习，体验到身体的快乐。
针对以上特点，体育游戏非常适合小学体育教学。
因为小学生年龄较小，注意力不够集中，学习能力尚未成熟，体育游戏可以让他们在锻炼身体的体验到学习的快乐。
体育游戏的教学价值与创编原则
教 学 理 论 与 实 践
体 育游戏 的教学 价值 与创编原则
刘 强
（ 川 工 业技 术 学 院 。陕西 铜 铜川 ７７０ ２ ０ ０）
摘
要 ： 体 育课 程 标 准指 出 ， 贯 彻 “ 康 第 一 ” 指 导 思 想 ， 保 人 人 享 受 体 育 的 乐趣 。体 育 游 戏 的 教 学 与 创 编 ， 享 受 体 育 乐趣 最直 接 的 方 新 要 健 的 确 的教 学 价 值
１ 能提 高 学 生 学 习 的兴 趣 ， 助 于运 动 技 能 的 掌握 ． 有 在 体 育 教 学 巾 ．为 了使 学 生熟 练 掌 握 运 动 技 能 和提 高 身 体 素 质 ， 需 要 反 复 进 行 练 习 。单 调 的 重 复 会 使 学 生 感 到枯 燥 而 易 产 生 疲 劳 ， 低 学 降 习积 极 性 ， 果 根 据 教 学 内 容 适 当采 用 游 戏 的 形 式 进 行 教 学 ， 有 效 调 如 能 动 学 生 学 习情 绪 ， 身 心 放 松 、 高 学 习兴 趣 ， 且 如 果 游 戏 内容 与体 育 使 提 而 的 教学 内 容 相 近 学会 技 术 动 作 起 着 十 分 有 效 的作 用 ， 助 于 学 生 掌 对 有 握 各 种 运 动 技 能 ， 完 成 教 学 任 务 ， 高 教学 效 果 的 有 效 手 段 。 是 提 ２ 能增 强 体 质 ． 进 学 生身 ｜ 健 康 发 展 ． 促 心的 通过体育游戏的教学 ， 既可 以 增 强 学 生 体 质 ， 到锻 炼 身 体 的 目的 ， 达 又 可 以 作 为 教 学 、 练 的 一 种 手段 ， 完 成 教学 、 练 服 务 。在 游 戏 中 ， 训 为 训 学 生 要 与 同 伴 交 流 、 作 ， 同 完 成 游 戏 ， 要 不 断 监 督 、 价 同 伴 的行 为 ， 协 共 还 评 逐 渐 形 成 公 正 、 责 的思 维 和 观 念 。体 育 游 戏 以其 特 有 的 内 容 、 式 、 负 形 规 则 及 要 求 ， 养 学 生 遵 守 纪 律 、 畏 艰 难 、 实 自制 、 搏 奋 进 等 优 良 品 培 不 诚 拼 德 ， 教 育 于兴 趣 之 中 ， 果 显 著 。 寓 效 ３ 能 够培 养 学 生的 竞 争 意 识 和 拼 搏 精 神 ． 游 戏 一 般 都 是 以激 烈 争 夺 和 对 抗 性 形 式 进 行 ． 抗 的 双 方 在 规 则 的 对 约 束 下 ， 量 克 “ ” 胜 ． 在 胜 利 中肯 定 自我 。在 游 戏 过 程 ｒ ， 常会 尽 敌 制 并 ｆ经 ｌ 因某 些 环 节 没 有 掌 握 好 ． 生 出 现 失 误 的 现 象 ， 此 时 在 进 取 精 神 的 支 学 而 配下 ， 生会迅速调 整、 学 重新 振 作 、 续 努 力 。游 戏精 神 就 是 鼓 励 学 生 全 继 力以赴 ， 尽全 力 克服 困难 。 到 胜 利 目标 。充 满 竞争 性 的体 育 游戏 为培 养 达 竞 争 意识 和 拼搏 精 神 ， 立 健 康 的人 生 态 度 等 都 提 供 了契 机 。 建
体育教学八大原则的内容
体育教学八大原则的内容体育教学是培养学生体育意识、体育兴趣和体育技能的重要环节，为了提高教学效果，我们需要遵循一定的原则。
下面将介绍体育教学的八大原则。
第一、全面发展原则。
体育教学要注重学生身体各项能力的全面发展，包括力量、速度、耐力、柔韧性等方面。
通过多样化的体育活动，培养学生的多方面能力，使其在不同的体育项目中都能取得良好的表现。
第二、循序渐进原则。
体育教学应根据学生的年龄、体质和技术水平，合理安排教学内容和教学方法。
在学生掌握基本技能的基础上，逐步引导学生进行高难度、高要求的训练和比赛，使其能够不断提高自己的技术水平。
第三、因材施教原则。
体育教学要根据学生的个体差异，采取不同的教学方法和训练计划。
要注重发掘和培养学生的特长和潜力，使每个学生都能够充分发挥自己的优势，并取得进步。
第四、趣味性原则。
体育教学应注重培养学生对体育运动的兴趣和热爱，使其在参与体育活动中感到快乐和满足。
教师可以通过创设一定的游戏化环境，增加课堂的趣味性，激发学生的学习动力。
第五、循循善诱原则。
体育教学要注重启发学生的思维和培养学生的创新能力。
教师要善于提问和引导，让学生通过自主思考和探究，积极参与学习过程，培养解决问题的能力和团队合作精神。
第六、示范引导原则。
体育教学中，教师要起到良好的示范和引导作用。
教师要具备良好的体育技能和专业知识，通过自身的示范，激发学生的学习兴趣和学习欲望，引导学生正确掌握技能和动作要领。
第七、巩固复习原则。
体育教学要注重巩固和复习已学知识和技能。
教师可以通过反复练习、比赛和测试等方式，巩固学生的学习成果，使其达到熟练掌握的程度，并能够在实际运动中灵活运用。
第八、评价反馈原则。
体育教学要注重评价和反馈，及时发现学生存在的问题和不足，并给予针对性的指导和帮助。
教师要根据学生的表现和进步程度，给予积极的鼓励和肯定，激发学生的自信心和自我认同感。
体育教学的八大原则是全面发展、循序渐进、因材施教、趣味性、循循善诱、示范引导、巩固复习和评价反馈。
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体育教学中运用体育游戏的原则
作者：徐 奉
来源：《黑河教育》2010年第05期
体育游戏是游戏的一种。它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动,也是一种
有意识的、创造性的和主动性的活动,其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。体育游戏可分
为活动性游戏和竞赛性游戏。竞赛性游戏是活动性游戏发展的高级阶段,如球类运动中的篮
球、排球、足球、手球、乒乓球;田径运动中的接力跑、障碍跑游戏等。竞赛性游戏有规定的
场地、器材和比赛时间,有固定的成员和严格的统一规则,具有复杂的技术和战术,并且需要专门
的训练。而活动性游戏,则不需要专门的训练和较复杂的规则,参加游戏的人数没有限制,场地、
器材以及比赛时间,也没有严格的规定,它最适合于儿童和青少年活动。体育游戏在课堂教学中
的灵活应用是至关重要的,在什么情况下应用,用什么样的游戏,都是有规律有原则的。所以,在编
排和运用游戏时应注意以下几个原则:
一、教育性原则
体育游戏对学生的德、智、体都有很好的影响。例如:“钻蜘蛛网”游戏,要求一组学生在不
触网的情况下通过网眼,这就需要小组密切配合才能完成。这就培养了学生团结友爱、互助合
作的集体主义品质。学生在游戏的同时,不仅锻炼了身体,还受到思想品质的教育。
二、针对性原则
针对性原则也就是目的性原则,即根据需要、有目的地选择体育游戏。依据所教学生的情
况和教材的目的任务选择适宜的内容和形式。一般来说,少儿适合创编动作难度和运动量较小,
并富有一定情节和想象余地的体育游戏;高中生或大学生则可创编动作难度和运动量较大,竞争
较激烈,对判断反应要求较高的体育游戏;而对于有一定身体素质和训练水平的校代表队来说,创
编竞争激烈,含有专项技术和专项素质要求的体育游戏能获得较好的训练效果。
三、趣味性原则
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体育课的有些内容很枯燥、乏味,学生的学习兴趣不高。如果在教学过程中,能充分发挥游
戏的趣味性,编排一些新颖、竞争性强、富有趣味性的游戏,就会对学生产生巨大的吸引力,全力
以赴的参加活动。从而使课堂气氛活跃,圆满的完成教学任务。
趣味性是体育游戏的又一本质特征,如果体育游戏缺乏趣味性,将从根本上失去对学生的吸
引力。为了提高体育游戏的趣味性,应根据参加体育游戏的人群特点和素质、技术及智力水平,
在游戏的竞争性、动作的设计、胜负的判定以及游戏的情节等方面多下功夫。
四、快乐性原则
快乐是体育游戏的一个主要目标,也是游戏必然要获得的精神成果。游戏与快乐同在,失去
快乐,游戏也将远去,它是体育游戏区别于其它文化活动的本质特征。在体育教学中运用好快乐
性原则,会使学生在愉悦的心情下达到锻炼的目的,使学生更愿意上体育课,上好体育课。
我们知道,体育游戏的原则,以对立统一的形式存在于体育游戏的全过程。其统一性主要表
现在各原则相互加强,提高创编游戏总体质量上。如趣味性原则,可以加强教学效果;而安全性原
则,可以保证充分发挥游戏的各种功能。然而,各原则之间还存在相互对立、相互制约的一面。
如为了提高游戏的趣味性,就要增加动作的难度、增加游戏的竞争因素,对抗程序等等,而这些因
素的加强,就容易导致安全性的下降。因此,体育游戏一方面体现在如何充分利用各原则的统一
性上,使其相互促进。而另一方面则体现在如何处理各原则之间的相互对立、相互制约的关系,
最大限度地减少它们之间的相互干扰。以上的原则在教学中应灵活应用,为教学的顺利进行提
供保障。
总之针对体育课不同部分的需要,可选择不同性质的游戏,准备部分可选择有助于集中学生
注意力和提高其兴奋性的游戏;基本部分可选择有助于完成教学任务的游戏;结束部分则可选择
有助于学生心率减慢、兴奋性降低,使机体尽快恢复到常态的游戏。
从以上的内容可以看出,体育游戏不仅可以丰富体育课堂,而且可以让学生的积极性得到提
高,使学生“要我学”转变成“我要学”的学习状态,由原来的教师一味地教,学生盲目地学转变为师
生之间相互学习的双边活动;体育游戏在增强学生的体质,提高学生动作技能的能力的同时,有效
地提高了课堂教学的质量,保证教学任务能够得以顺利的完成。所以我们老师要让每一个学生
都“玩”起来,而且是在其在“玩”中得到发展,在“玩”中体验价值,在“玩”中享受乐趣,在“玩”中完善
自我。
(责任编辑武之华)
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