学生自主学习情况观察表
小教见习观察表格
学生学习纬度表一：学生是如何突破难点的·观察纬度：学生学习.倾听/互动/自主·研究问题：学生在突破教学难点中的表现和效果怎样？表二：学生对核心概念的理解观察纬度：学生学习准备/倾听/自主/互动研究问题：学生队核心概念的理解情况怎样？表三：学生对核心知识的理解与运用（建议作业）观察纬度：学生学习达成研究问题：学生对核心知识的理解和运用情况怎样？表四：学生提问（建议作业）观察纬度：学生学习互动研究问题：学生提问的效果如何？教师纬度：表五：课堂教学时间的分配（建议作业）观察纬度：教师教学·环节；学生学习·倾听/互动/自主研究问题;课堂教/学时间分配的合理性如何？（1）教学内容的时间安排（2）各种教学行为的时间分配表六：教师任务布置的有效性观察纬度：教师教学·呈示；学生学习·互动研究问题：任务布置的效度如何？表七教师的讲解行为（建议观察）观察任务：教师教学·呈示研究问题：教师讲解行为的效度如何？表八：教师是如何突破难点的？（建议作业）观察任务：教师教学·呈示/对话/指导研究问题：教师突破教学难点的步骤、行为、逻辑性和效果怎样？表九：学生的错误和教师的处理（建议作业）观察任务：教师教学·机智研究问题：教师是如何处理学生错误的？表十：教师的目光分配（建议观察）观察任务：课堂文化·关爱；教师教学·机智研究问题：教师的目光分配怎样？表十一：观察语文、数学、英语或其他课程，记录其中一门课程一节课的教学内容，分析这堂课学生的学习结果属于加涅关于学习结果的哪些类别。
（规定作业，一定要做的作业）课程名称：数学年级：五年级11。
数学课堂观察量表
数学课堂观察量表课堂观察量表（1）——学生学习的维度时间_11月17日讲课人钟芳品评课人吴伟中课题_烙饼的学问吴“烙饼的学问”关于学生学习维度”的分析与整理《烙饼的学问》是四年级上册第七单元第一课时的教学内容。
教材从现实生活中的烙饼现象入手，提取出一个新的数学问题：烙饼时怎样合理安排操作最节省时间?让学生寻找解决问题的最优策略，初步体会优化思想在解决问题中的应用。
“烙饼”虽然是学生熟悉的生活现象，但要提升到数学的高度，探索其中蕴涵的优化策略，从整体考虑，合理安排，突破完整烙熟单个饼的生活经验，对学生而言是有一定困难的。
听了钟芳品老师关于“烙饼的学问”的课堂教学，针对学生学习维度进行分析与整理：1、在准备方面，学生保质保量完成老师布置的任务，准备了6个小圆片和1个长方形纸片。
2、在倾听方面，全班在开始的5分钟达到了100%的学生都在针对1,2张饼问题的讲授。
5到25分钟有6-7个同学思想有些走神，出现了双手撑下巴和举手姿势变形，单肩后传等情况。
等在讲授3,5,7个饼的问题的时候仅仅60%的学生在听取课程。
这样使得教学的效果受到了很大的影响。
3、在互动方面，仅仅出现了师生互动和生生互动，而生生互动就体现在”3张饼的讨论上，时间只用短短的1分钟，其余都是师生之间的互动，而且大都集中在教师与优等生之间。
85%的学生参与了4分半的课堂探究，期中大多集中在前期。
4、在自主方面，前期学生学习情绪高涨，带着探究的精神展开学习；但到后期学生参与人数明显下降。
不过，由始至终学生都进行着有序的自主学习，但是由于教师的疏忽，学困生没得到应有的关注，使其没能很好的进行自主学习。
5、在目标达成方面，学生基本达成了本节课的学习目标，但是在一定层面上老师仅仅对可以烙两张饼的锅进行了讲解，同时针对两张饼的锅做了总结，并不适用于其他的烙饼问题。
学生有个别未能完成既定的目标。
总体来说学生在这堂课上还是达到了学习的目的的。
从《烙饼的学问》的课堂观察量表上分析，提出一些观察建议：1.转变观念，重视学困生的学习新课程改革的重点在于课堂，而课堂的主体应该是学生，而课堂上老师应该多关注学困生学习的，从而真正做到有效教学。
初级中学课堂观察量表
能否营造宽松、和谐、民主的课堂氛围？
综合评价
课堂最大的亮点、建议、思考
初级中学“高效课堂”观察量表
观察维度——课程性质
时间
地点
授课教师
学科
课题
观察者信息
姓名
年龄
教龄
任教学科
维度
视角
观察点
评价要点
课
程
性
质
教
学
目
标
及
内
容
学习目标的表达是否规范和清晰？定位是否准确？
教材内容处理的是否合理？
是否对学生回答鼓励、称赞？
是否鼓励学生提出问题？
课堂
礼仪
及
课堂话语
教师不雅的体态语言有哪些？（手势、走动）
教师服饰举止中的问题有哪些？
教师语言表达是否清晰？
教学中无效话语有哪些？
不准确的措辞有哪些？
口头禅有哪些？
互动
师班互动多少次？是否有效？
师生互动多少次？是否有效？
生生互动多少次？是否有效？
课堂氛围
综合评价
课堂最大的亮点、建议、思考
教学内容是否凸显了学科特点？
检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？
课
堂
呈
现
方
式
板书是否体现本堂课的核心内容？
板书书写是否规范？
板书是否为学生提供了帮助？
媒体应用是否合理？数量？
视 频（段）
数量
图 片（张）
文 本（张）
资源使用
除媒体外，还使用了哪些课程资源？
生成资源
课程中新生成的资源有哪些？
初级中学“高效课堂”观察量表
观察维度——教师教学
学生学习态度观察记录表
学生学习态度观察记录表
学生信息
在记录表的开头，应包含学生的基本信息，如学生的姓名、班级和学号等。
观察日期和时间
记录表中应包括观察学生研究态度的具体日期和时间，以便将不同时间段的观察结果进行对比和分析。
观察项
观察项是学生研究态度观察记录表的核心内容，应包括以下几个方面：
出勤情况
记录学生出勤情况的好坏，包括正常出席、迟到、早退、缺勤等。
专注程度
记录学生在研究过程中的专注程度，包括学生是否集中注意力、是否分散注意力、是否容易分心等。
参与度
记录学生在课堂讨论、小组活动等中的主动参与程度，包括学
生是否积极发言、是否参与合作等。
配合度
记录学生在教师的要求下的配合程度，包括学生是否积极完成
课堂任务、是否按时上交作业等。
课后复
记录学生在课后复的情况，包括学生是否独立完成作业、是否
积极复课堂内容等。
课堂表现
记录学生在课堂上的表现，包括学生是否遵守纪律、是否尊重
他人、是否有礼貌等。
评价和建议
在记录表的末尾，可以留下一些空白空间，以便教师对学生的研究态度进行评价和提出相应的建议。
学生学习态度观察记录表可以帮助教师全面了解学生的学习态度，发现问题并进行针对性的干预和指导。
通过及时记录和观察，教师可以更好地支持和引导学生的学习，促进其学习态度的积极转变。
学生学习方法观察记录表
学生学习方法观察记录表
学生信息
- 学生姓名：[学生姓名]
- 学生年级：[学生年级]
- 学生班级：[学生班级]
观察记录
观察日期：[观察日期]
1. 研究环境学习环境
- 研究场所：[研究场所]
- 研究材料：[研究材料]
- 研究设备：[研究设备]
- 研究氛围：[研究氛围的描述]
2. 研究方法学习方法
- 研究计划：[研究计划的描述]
- 研究目标：[研究目标的描述]
- 研究时间分配：[研究时间分配的描述]
- 研究策略：[研究策略的描述]
3. 研究效果学习效果
- 研究动力：[研究动力的描述]
- 研究集中力：[研究集中力的描述]
- 研究效率：[研究效率的描述]
- 研究成果：[研究成果的描述]
4. 研究困难及解决办法学习困难及解决办法
- 研究困难：[研究困难的描述]
- 解决办法：[解决办法的描述]
总结和建议
根据观察记录，总结学生的研究方法并提出建议。
总结
[学生的研究方法总结]
建议
- 提供更好的研究环境，如安静舒适的研究场所和足够的研究材料。
- 帮助学生制定明确的研究计划和目标。
- 鼓励学生合理安排研究时间，避免分心和拖延。
- 培养学生有效的研究策略，如提取要点、做笔记等。
- 增强学生研究的动力和兴趣。
- 提供必要的帮助和支持，帮助学生克服研究困难。
预期结果
期望通过观察记录和建议，学生能够改进研究方法，提高研究效果和成绩。
数学儿童观察记录(2篇)
第1篇一、观察背景本观察记录以某小学一年级数学课堂为背景，观察对象为一年级的学生。
观察时间为2022年3月15日，观察地点为一年级教室。
本次观察旨在了解一年级学生在数学课堂中的学习状态、学习方式以及数学思维能力的发展情况。
二、观察内容1. 学生在数学课堂中的学习状态（1）课堂参与度观察发现，大部分学生在数学课堂中能够积极参与，认真听讲。
在老师讲解新知识时，他们能够认真听讲，跟随老师的思路进行思考。
在小组讨论环节，学生们能够主动发表自己的观点，与同学进行互动。
（2）课堂纪律观察发现，一年级学生在课堂纪律方面表现良好。
在上课过程中，他们能够遵守课堂纪律，不打闹、不插嘴，专心听讲。
2. 学生在数学课堂中的学习方式（1）自主学习在数学课堂中，部分学生能够自主学习。
他们会在课前预习，了解新知识，并在课堂上认真听讲，积极思考。
在遇到不懂的问题时，他们会主动请教同学或老师。
（2）合作学习在小组讨论环节，学生们能够相互合作，共同解决问题。
他们会分享自己的思路，互相启发，共同进步。
3. 学生在数学课堂中的数学思维能力发展（1）抽象思维能力观察发现，一年级学生在抽象思维能力方面有一定的发展。
在解决数学问题时，他们能够根据已知条件，进行简单的推理和判断。
（2）空间想象力在数学课堂上，部分学生能够运用空间想象力解决几何问题。
他们能够根据几何图形的特征，进行正确的判断和推理。
三、观察结果分析1. 学生在数学课堂中的学习状态良好，课堂参与度高，纪律良好。
2. 学生在数学课堂中的学习方式多样化，包括自主学习、合作学习等。
3. 学生在数学课堂中的数学思维能力得到一定的发展，抽象思维和空间想象力得到提升。
四、观察建议1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导。
2. 教师应鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的课堂参与度。
3. 教师应注重培养学生的自主学习能力，引导学生进行课前预习、课后复习。
4. 教师应加强小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
(完整版)课堂观察量表(参考)
（试行）
1.学生活动等级量表。
2.教师行为等级量表。
3.师生互动等级量表。
4.教师的提问及解决方式。
5.学生的错误和教师的处理。
6.情景创设。
7.学生的学习情况。
8.课堂提问有效性。
说明:请各学校认真组织教师学习课堂观察的八个工具，要求教师领会其实质，促进
教师从多角度、多维度观察课堂，全面提升教师的看课能力。说课要抓住工具要点，遵
课堂观察工具五学生的错误和教师的处理教师教学机智知识性错误表达的错误文字表述图形等思考不全面未把握问题的指向其他存在问题鼓励引导换其他学生回答教师自己指正进行解释和说明由学生评价由同伴补充完善合作学习时最终明确正确解答忽视或视而不见教师是如何处理学生错误的评价学科评价要点观察者可以巡回观课认真记录评课时围绕观课要求进行陈述课堂观察工具六情景创设执教者资料姓名评价课题课题观察者资料编号时间观察内容教师创设情景与教学目标是否存在关系教师组织的活动情境对学生学习的影响及教学目标实现的关系关系创设的情景是否符合本目标的教学情景耗时是否正常教师设计的目标活动问题链的关系设计的活动是导入部分知识技能过程方法评价要点课堂观察工具七学生的学习情况执教者资料姓名评价学科课题视角观察点观察结果倾听有多少学生能倾听老师的讲课倾听多长时间有多少学生能倾听同学的发言倾听时学生有哪些辅助行为记笔记查阅回应
照新课程相关的理念，表达的观点要明确，条理要清楚。
课堂观察工具一（学生活动等级量表）
执教者资料
姓名
单位
课题
观察者资料
编号
时间
观察中心
课程背景下学生学习方式的转变一一自主学习、探究学习、合作学习
观 察 记 录
学 生表 现
有效教学课堂观察表
有效教学课堂观察表有效教学课堂观察表（一）时间地点课题被观察者观课教师观察中心自主学习、探究学习、合作学习观察要点学生表现1、学习兴趣是否浓厚。
2、学习情绪是否高昂。
3、能否积极参与教学活动。
4、对教师态度。
5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
6、积极思考，深入探询。
7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
观察点小结优点建议有效教学课堂观察表（二）时间地点课题被观察者观课教师观察中心教学设计方面观察要点1、教学内容的确定、容量大小是否适中？2、教学目标是否准确、简洁？3、教学情境创设是否新颖到位？4、教学重、难点确定是否准确？5、是否有拓展延伸？并完成情况如何？观察点小结优点建议有效教学课堂观察表（三）时间地点课题被观察者观课教师观察中心教师的组织者、指导者、参与者等角色是否到位？观察要点1、教学态度是否沉稳、愉快2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂3、对教室秩序的管理是否到位4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛6、能否有效激发学生的学习兴趣7、对学生反应的注意8、对学生突如其来问题及状况的处理9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考10、能否采纳学生的意见，并与学生平等交流观察点小结优点建议有效教学课堂观察表（四）时间地点课题被观察者观课教师观察中心课堂教学中教师行为表现观察要点1、板书设计是否科学、具有概括性？2、课堂教学组织是否有创新意识？3、对双基训练是否得到落实？4、教学时间搭配是否合理？5、课预习是否得到及时检查？6、教师课堂教学与教研课题联系的紧密程度。
中小学生课堂自主学习时间状况调查
2、教师教学行为不当
调查还发现，一些教师在课堂教学中存在不当的教学行为。例如，部分教师 过于依赖教材，缺乏对教材的灵活处理和创造性使用；还有一些教师则过于追求 形式上的自主探究学习，忽略了学生的学习基础和认知能力，导致学生的学习效 果不佳。
3、学生学习状态欠佳
通过问卷调查和课堂观察，我们发现一些学生在课堂上存在学习状态欠佳的 问题。具体表现为：部分学生缺乏学习热情和动力，学习被动应付；还有一些学 生则过于追求独立自主，忽略了与他人的合作与交流，导致学习效果不佳。
三、建议与对策
1、际情况和学生特点，合理安排课堂自主学习时间。一方面要保 证学生有足够的时间进行独立思考和自主学习；另一方面也要充分发挥教师的引 导作用，为学生提供有效的指导和帮助。同时，学校还应注重学生的个体差异和 不同需求，为学生提供多样化的学习方式和机会。
学生是学习的主体，学校和教师应通过多种途径激发学生的学习热情和动力。 例如组织丰富多彩的活动、开展社会实践等让学生感受到学习的乐趣和意义；同 时还要注重学生的情感需求和心理健康状况给予及时的和支持帮助他们建立正确 的人生观和价值观。
四、结论与展望
通过本次调查我们发现当前中小学生课堂自主学习时间状况存在一些问题需 要我们进一步探讨和解决。学校应结合实际情况和学生特点合理安排课堂自主学 习时间改进教师教学行为激发学生学习热情和动力等方面入手提高学生的学习效 果和能力发展。展望未来随着教育改革的不断深入中小学生课堂自主学习时间状 况将会得到更多的和研究我们将继续这一领域的发展并为广大师生提供更加科学、 完善的服务和支持。
2、改进教师教学行为
教师应当不断提高自身的教学水平和能力，改进教学行为。一方面要灵活处 理和使用教材，根据学生的实际情况进行有针对性的教学；另一方面也要注重学 生的自主探究学习，为学生提供必要的指导和帮助。同时，教师还应学生的学习 状态和情感需求，建立良好的师生关系和学习氛围。
课堂观察量表参考(二)
课堂观察评价量表观察者被观察者 20 年月日星期节次设计者：张新利历史课堂教学观察量表王成强课堂观察量表：教师提问常志勇课堂评价的有效性观察者被观察者 20 年月日星期节次设计者：张新利观察量表：学生活动的有效性观察者被观察者 20 年月日星期节次设计者：周茂涛课堂教学评价量表卢伟观察量表：情境资源的有效性观察者被观察者 20 年月日星期节次设计者：周茂涛新课程有效教学课堂教学观察表（教师行为等级量表）设计者：汪海波物理课堂观察量表姜宏超课堂观察量表被观察人姓名：___________观察人姓名：__________时间：2009年月日侯绪营中学地理课堂教学评价量表（杨正辉）总分评课人______年______月_____日课堂观察量表课堂观察量表（学生活动量表）初中课堂观察量表——课程性质的维度张娟时间讲课人评课人课题初中地理课堂观察量表——学生学习的维度设计者：侯文娟时间讲课人评课人课题初中课堂观察量表——课堂文化的维度张娟时间讲课人评课人课题初中课堂观察量表（1）——学生学习的维度武雯艳时间讲课人评课人课题初中历史课堂观察量表（1）——学生学习的维度马玲时间讲课人评课人课题初中历史课堂观察量表（2）——教师教学的维度马玲时间讲课人评课人课题“学生学习行为”课堂观察量表常志勇被观察人课题观察人观察量表：学习方式与方法被观察人：观察者：年月日设计人：张中山观察量表：学习状态与学习效果被观察人：观察者：年月日设英语学科课堂教学评价量表（观察单位:孙伯中学）年级学科被评人年月日观察者：______________ 设计单位：汶阳镇初级中学设计人：李恒勇英语学科“学生学习行为”（观察单位:汶阳镇初级中学）观察者：______________ 设计单位：汶阳镇初级中学设计人：李恒勇。
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学生自主学习情况观察表(一)
观察点：学生学习.自主.学生自主学习的形式有哪些？可以自主学习的时间
有多少？有多少人参与？学困生参与情况怎样？
研究问题：1.教师是否有引导学生自主学习的意识；2.培养学生自主学习的
策略是否恰当。
时间 班级 任课教师 课题 观课人
行数 第四组 第三组 第二组 第一组 行数
一 D2 D1 C2 C1 B2 B1 A2 A1 一
二 D4 D3 C4 C3 B4 B3 A4 A3 二
三 D6 D5 C6 C5 B6 B5 A6 A5 三
四 D8 D7 C8 C7 B8 B7 A8 A7 四
五 D10 D9 C10 C9 B10 B9 A10 A9 五
六 D12 D11 C12 C11 B12 B11 A12 A11 六
七 D14 D13 C14 C13 B14 B13 A14 A13 七
注明：
首先在座次表上标出学困生，对于学困生第一次自主参与的打“√1 ” 以此类推，
其他学生自主参与的不做标记；第一次不参与的在相应的座次做“×1 ”标记，
以此类推 ；第一次在教师的辅助下参与的在相应的座次做“① ”标记，以此类推。
学生自主学习情况观察表（二）
观察点：学生学习.自主.学生自主学习的形式有哪些？可以自主学习的时间
有多少？有多少人参与？学困生参与情况怎样？
研究问题：1.教师是否有引导学生自主学习的意识；2.培养学生自主学习的
策略是否恰当。
注明
：
1. 学习形式栏“其它”指说话训练、写作训练、讲故事、表演、思考等。
2.“学生的参与情况”采用“学生自主学习情况观察表---教师顾及学生面观察表”的
数据算出百分比。
执教人 课题 观察人
自主学习的形式及时间 参与情况 评价及建议
识字
写字
读书
讨论
其它