苏教版生物八上5.16.2《生物进化的历程》配套教案设计
第二节生物进化的历程
【教学目标】
知识目标
1、举例说出生物进化的证据
2、说出化石在地层中的分布特点
3、概述生物进化的主要历程
4、说出生物进化的发展规律
能力目标
1、通过对化石的观察、比较和分析，进一步培养观察能力以及研究问题、解决问题的能力。
2、培养应用已有知识对探究问题提出假设和设计实验的能力。
情感态度与价值观目标
1、通过讨论马的进化历程，培养实事求是的科学态度和探索求知的热情。
2、通过对生物进化历程的学习，形成保护生命、热爱生物圈和形成生物圈是一个大家庭的观点。
【教学重、难点】
教学重点
1、举例说出生物进化的证据。
2、概述生物进化的主要历程。
教学难点
正确完成进化树拼图的游戏活动。
【学习过程】
一、课前预习
进入校资源平台学科园地生物八年级，预习《生物进化的历程》，观看ppt以及相关视频资料。
https://www.360docs.net/doc/9c19162701.html,:82/forum.php?mod=viewthread&tid=938&extra=pa ge%3D1
（一）思考预习问题：
问题一：没有人能亲历生物进化几十亿年的历史，那么你知道有哪些证据可以证明生物是进化而来的？
问题二：什么是化石？为什么化石可以作为生物进化的证据？
问题三：观察不同地层中的生物化石，你发现什么规律了吗？
问题四：马化石记录了马在进化过程中发生了哪些变化？这些变化对马有什么作用？
问题五：始祖鸟属于哪一种动物？它有哪些与这类动物相似的特征？
又有哪些与其他动物类似的特征？这说明了什么？
问题六：根据所学知识，以小组为单位完成生物“进化树”，说出植物和动物的进化历程，看哪些小组完成的又快又好。仔细观察
生物“进化树”上所有的生物类群及其“地位”，你发现生物进化
有着什么样的规律？
问题七：生物的进化有何意义？
（二）记录自己在预习中遇到的问题，以便在小组讨论解决。
二、课堂过程
（一）、情境导入（提出问题）
师：上节课介绍了生命的起源，在大家心中最早出现的生物应该长什么样子呢？
生：略
师：师：大家的推断很有道理。现在发现的最早的生物化石为大家的推断提供了证据。但是看看我们今天的生物界，千姿百态，纷繁复杂。这么美丽的生物又是如何来到地球的呢？这就是我们今天要学习的内容：生物进化的历程。
（二）、新知探究
活动一：小组活动
师：大家已经在我们的学科频道独立完成了《生物进化的历程》的自主学习，下面请各小组组长带领大家就自主学习中产生的问题在小组内进行讨论。
小组讨论，完成自主学习的七个问题。
师：刚才看到每个小组基本上已经统一了意见，下面我们一起来解决预习中的问题。
活动二：学生活动
完成《学练案》问题1-问题4
活动三：评价小结
1、化石是保存在地层中的古生物的、和。地层中的生物化石真实地记录了的历程。
2、科学家研究发现，越、越的生物化石总是出现
在越的地层里，越、越的生物化石则是出现在越的地层里。
3、生物进化遵循着从到、从到、从到、从到的发展规律。
4、下列化石可以证明鸟类可能起源于古代爬行类的是（）
A、始祖马化石
B、始祖鸟化石
C、恐龙化石
D、鱼类化石
5、某些古代两栖类进化为原始的爬行类，而古代爬行类不可能进化为今天的（）
A、鸟类
B、哺乳类
C、爬行类
D、两栖类
6、判断：化石是在不同地层中发现的，是生物进化的唯一证据。
（）
7、过去发现的生物化石都是低等生物的化石，现在发现的生物化石都是高等生物的化石。（）
8、化石证据表明，始祖马到现代马的进化过程中，四肢越来越长，中趾越来越退化。（）
9、在新近形成的地层中发现的都是高等生物的化石。
（）
苏教版初中生物八年级上册 5.16.2 生物的进化历程 教案
生物进化的历程 一、教学目标 1、知识与技能 ①举例说出生物进化的证据 ②概述生物进化的主要历程 2、过程与方法 ①通过化石的分布的分析，培养学生归纳总结 的能力。 ②通过对马、鸟进化历程的分析，培养发现问 题、分析问题、解决问题的能力。 3、情感态度与价值观 通过概述生物进化的主要历程以及对生物化石的介绍，培养学生保护环境爱护生物的良好品质。 二、教学重点 1、概述马的进化历程 2、总结生物进化的特点 三、教学难点 总结生物进化的特点 四、教学准备 多媒体课件 五、课时安排：1课时
六、教学过程 一：导入 通过学习，我们知道了生物是在原始地球上通过漫长的演化，经过当时地球上各种恶劣环境的影响，最终在原始海洋中形成了有机小分子，又在这些环境的影响下逐渐形成了有几大分子，在特殊环境的作用下，逐渐形成了原始生命，那么，原始生命是怎样进化为现代生物的呢？ 二：新授课： 刚刚我们提到，生物是通过进化逐渐形成了现代生物，那么有什么证据可以证明生物是通过进化而逐渐形成的呢？首先请大家自学课表58-59页，并思考： 1、什么是化石？ 2、比较始祖马的进化历程完成下表：
首先请同学回答什么是化石？ 化石是保存在地层中的古生物的遗体（如恐龙化石、鱼类化石、植物化石）、遗物（如恐龙蛋化石）和遗迹（如恐龙足迹化石）。 化石是在地壳中经历了非常艰辛复杂的演变才逐渐形成的，如果我们发现了化石，一定要保护好它，因为它也许就意味着你对生物进化历程发现了新的证据。 展示各种化石图片，分析化石在地层中的分布。 请同学回答完成下表
讨论：马的进化历程是怎样的呢？ 现代马是由躯体较小的始祖马经过漫长的地质年代逐渐进化而来的。 展示：始祖鸟的化石与化石复原图 请学生完善下表
苏教版生物-八年级上册-江苏省太仓市第二中学 16.2 生物进化的历程参考教案
22.2 生物进化的历程 教学目标 知识与能力 （1）了解生物进化的主要证据——化石； （2）了解古生物学、胚胎学、比较解剖学等为生物进化提供的 证据，形成生物进化的观点。 （3）学习比较法在研究生物进化中的重要作用。 过程与方法 （1）通过对化石资料的搜集培养了学生收集资料，分析资料的 能力。 （2）通过理解化石、胚胎学、比较解剖学等为生物进化所提供 的具体证据，通过观察、比较和分析培养学生的观察能力和分析 问题、解决问题的能力，并表达自己观点的能力。 情感态度与价值观 （1）通过探究性学习，培养学生探索的精神； （2）通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱 科学的态度。 （3）通过理解生物进化的证据，对学生进行进化生命科学观点 的教育，渗透生命物质是不断变化发展的、内因与外因辩证关系 等辩证唯物主义基本观点的教育。 教学重点（1）学习比较法在研究生物进化中的重要作用（2）生物进化的主要证据——化石 教学难点引导学生透过化石、胚胎学、比较解剖学等为生物进化提供的具体证据，认同生物进化的观点。 教学方法观察法、分析法、比较法 教具Ppt 教学内容及教学过程 导入新课： 复习：生命的起源，化学进化经历了哪几个阶段？ 原始生命的诞生既是化学进化的结束又是生物进化的开始。各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是我们如何获得这个结论？这需要一定的依据或证据来证明。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？假如我们能进入时光隧道，也许可以亲自浏览地球上生物进化的神奇历程。但是现在，我们只能从现实中寻找证据。 讲授新课： 一解决问题---寻找生物进化的证据 1、化石 我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。根据太行山山崖上的化石，沈括认为太行山曾经是海滨。那么，什么是化石呢？ 观看录像，思考，什么是化石？ 小结：化石，是指埋藏在地层中的生物的遗体遗体、遗物或生活痕迹。古代生物的遗体、遗物或生活痕迹由于某种原因被迅速掩埋，长期与空气隔绝，在特殊条件下经过若干万年的复杂变化就形成了化石。
苏教版生物八上5.16.2《生物进化的历程》配套教案设计
第二节生物进化的历程 【教学目标】 知识目标 1、举例说出生物进化的证据 2、说出化石在地层中的分布特点 3、概述生物进化的主要历程 4、说出生物进化的发展规律 能力目标 1、通过对化石的观察、比较和分析，进一步培养观察能力以及研究问题、解决问题的能力。 2、培养应用已有知识对探究问题提出假设和设计实验的能力。 情感态度与价值观目标 1、通过讨论马的进化历程，培养实事求是的科学态度和探索求知的热情。 2、通过对生物进化历程的学习，形成保护生命、热爱生物圈和形成生物圈是一个大家庭的观点。 【教学重、难点】 教学重点 1、举例说出生物进化的证据。 2、概述生物进化的主要历程。 教学难点 正确完成进化树拼图的游戏活动。
【学习过程】 一、课前预习 进入校资源平台学科园地生物八年级，预习《生物进化的历程》，观看ppt以及相关视频资料。 https://www.360docs.net/doc/9c19162701.html,:82/forum.php?mod=viewthread&tid=938&extra=pa ge%3D1 （一）思考预习问题： 问题一：没有人能亲历生物进化几十亿年的历史，那么你知道有哪些证据可以证明生物是进化而来的？ 问题二：什么是化石？为什么化石可以作为生物进化的证据？ 问题三：观察不同地层中的生物化石，你发现什么规律了吗？ 问题四：马化石记录了马在进化过程中发生了哪些变化？这些变化对马有什么作用？ 问题五：始祖鸟属于哪一种动物？它有哪些与这类动物相似的特征？ 又有哪些与其他动物类似的特征？这说明了什么？ 问题六：根据所学知识，以小组为单位完成生物“进化树”，说出植物和动物的进化历程，看哪些小组完成的又快又好。仔细观察 生物“进化树”上所有的生物类群及其“地位”，你发现生物进化 有着什么样的规律？ 问题七：生物的进化有何意义？ （二）记录自己在预习中遇到的问题，以便在小组讨论解决。 二、课堂过程
八年级生物教案：生物进化6篇
八年级生物教案：生物进化6篇 八年级生物教案：生物进化1 教材分析： 生物进化的历程极其漫长而复杂。因此，本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加知识的难度。 学情分析： 学生对生物进化的历程比较感兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不甚清楚。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过资料分析、讨论，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。 教学目标：1、举例说出研究生物进化的方法。2、概述生物进化的主要历程。 教学策略： 创设情景---分析讨论---解决疑难----得出结论 教学过程： 教学内容 学生活动 教师活动 1、学习研究生物进化的方法生物学研究中常用比较的方法，通过比较，可以推测生物之间的亲缘关系。在研究生物进化过程中，化石（fossil）是非常重要的证据。地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的研究，可帮我们追溯生物进化的过程。科学家通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，可推测出生物进化的大致历程。 2、生物进化的大致历程生物进化的历程大致是：由简单到复杂、由低级到高级、由水生到陆生。激情、质疑激发兴趣表述交流看书思考表述交流得出结论看书分析讨论表述交流得出结论练习巩固进一步明确巩固新知创设情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎样有地球上的原始生命进化来的？导入新课。组织
学生看书进行资料分析点拨指导组织学生看书（生物进化树）组织学生技能训练知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业课后记：生物化石作为进化证据，生物进化的总趋势这两个问题学生很容易理解，关于进化历程有了前面学习的基础，也能很好理解，只是要按顺序记起来，有些学生有难度。另外课本中进化树与原来静的进化过程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物之后，这是什么原因，需要查资料解决。 八年级生物教案：生物进化2 教学目标： 1.举例说出研究生物进化的方法。 2.概述生物进化的主要历程 重点难点：生物进化的主要历程 教学设计： 一、研究生物进化的方法----比较法 根据一定的标准，把彼此有联系的事物加以对照，确定它们的相同之处和不同之处。通过各个事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质。对不同生物种类的形态结构进行比较，可以推断他们之间的亲缘关系。 举例： 1、化石 化石：生物的遗体、遗迹或生活痕迹，由于某种原因被埋在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。 科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中出现，而两栖类、爬行类和哺乳类则在越来越晚近的地层中才出现。以上事实告诉我们，生物的化石在地层中的出现有一定的顺序：越古老的地层，成为化石的生物越简单、低等；距今越晚近的地层中，成为化石的生物越高等、越复杂。所以说在研究生物进化的过程中，化石是非常重要的证据，也是最直接的证据。。 2、始祖鸟 通过比较发现，始祖鸟的身体结构特点及和爬行动物有相同之处，又与鸟类有相同之处，由此可以推断始祖鸟是古代爬行动物进化成鸟类的中间产物。 3、细胞色素c
苏教版八年级生物上册5.16.2生物进化的历程 教案
第十六章第二节 《生物进化的历程》教学设计 姓名：任晓霜 单位：舞钢市实验初中
第二节生物进化的历程 【设计依据与构想】 本节在学完《生命的诞生》的基础上进一步学习生物进化的证据和进化的历程和规律，教学设计力图体现以学生为主题，以提高学生的科学素养为宗旨，采用启发式的探究学习方法，加强能力和方法的训练，体现获得知识不是第一位的，掌握方法才是首要的理念，教学中通过化石的展示和讲解引出生物进化的历程，学生自主完成生物进化主要历程拼图，满足了学生的求知欲，也激发了学生的学习兴趣，最后引导学生总结出生物进化的总趋势，教育学生热爱生命关爱生命。 【教学目标】 知识目标： 1.举例说出生物进化的主要证据—化石。 2.概述生物进化的主要历程。 能力目标： 1、通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。 2、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。 情感态度与价值观目标： 1、结合我国出土的化石事例及其研究，对学生进行爱国主义教育。 2、结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。 教学重难点： 教学重点： 1.举例说出生物进化的证据 2..概述生物进化的主要历程。 教学难点： 正确完成生物进化树拼图的游戏活动。 课前准备： 教师准备： 1.一段关于马进化的电影或短片。 2.始祖鸟和现代鸟的挂图或图片。
3.多种动植物的化石图片或化石标本。 学生准备： 学生四人一组，选出小组长，各小组通过资料、网络等查询有关生物进化历程的资料。 【教学流程】 一、导入新课：创设情景 展示地球上多种多样的生物图片； 欣赏：从高山到平原，从沙漠到草原，从赤道到极地，从天空到湖海，几乎到处都有形态各异、多种多样的代表生物。 师：原始海洋中的原始生命是如何一步一步进化为现在五彩缤纷、千姿百态的生物世界的呢？这就是我们今天要学习的内容：生物进化的历程。引出本课，出示本节课学习目标。 师：时至今日，相信神创论的人越来越少了，因为越来越多的证据都证明生物是不断进化的。引出生物进化的证据。 二、新课教学： （一）生物进化的证据 [自主学习] 1、生物进化最直接的证据是什么？ 2、什么叫化石？举例说明。 3、从马的化石证据可看出马的进化趋势是什么？马的进化历程说明了什么？ 4、爬行类进化为鸟类的典型化石证据有哪些？具有什么特征？ 5、化石分布有什么特点？ [自主学习] 学生自学，老师巡视指导，兼顾各个组。 小组互相交流问题答案，组内互相解答疑难，有不懂的知识点作标记。[交流反馈] 请各组学生分别对以上问题在全班交流答案，各组之间相互补充，老师给予评价及补充，同时板书。 活动过渡:请学生欣赏一组化石图片，加深对化石知识的巩固，同时介绍比较解剖学、分子生物学的生物进化证据，指出化石是生物进化过程中最直接的证据，科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。那么从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？引出本节另一重点知识：生物进化的主要历程。
八年级生物教案 生物进化的历程9篇
八年级生物教案生物进化的历程9篇 生物进化的历程 1 第一节 一、教学目标： 知识目标：1.研究生物进化的方法。 2.概述生物进化的主要历程 能力目标：通过对化石及化石挂图的观察、比较、分析,培养学生的观察能力、研究问题、解决问的能力。 情感、态度、价值观： 1.结合我国出土的化石的事例及其研究进行爱国主义教育。 2结合生物进化历程学习，进一步增强学生爱护动植物的教育和保护生物圈的意识。 二、教学重点：1.研究生物进化的方法。 2. 概述生物进化的主要历程. 三、教学难点：化石所证明的四个结论。 四、教学过程： 第1课时 1.由复习提问导入新课。
2.案例分析1：学生阅读课本53页资料分析1。 学生讨论分析：对不同地层中的化石进行分析、比较，发现了什么?为什么生物化石能作为生物进化的证据? 教师归纳总结：说明生物是在不断地进化的，生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。 3.案例分析2学生观察分析始祖鸟的一些形态特点。 学生讨论得出：始祖鸟具羽毛、有翅、有牙齿、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的长尾这些特点。讨论在这些特点中哪些是鸟的特点？哪些不是？是哪一类生物的特点？象分析马的变化一样来分析归纳出始 祖鸟是处在爬行类和鸟类之间的过度类型是鸟类和爬行类的共同祖先。说明现代生物间有亲缘关系。 4.案例分析3出示若干恐龙化石挂图。 (1) 介绍我国许多地方发现了不少恐龙化石和恐龙蛋的化石。指出恐龙属于古代的爬行动物，科学家对恐龙化石研究得出恐龙生活在大约1亿至2亿年前，遍布海、陆、空，陆地上有的恐龙体形巨大。 (2) 教师放事先录好的恐龙在地球上生活时间的自我介绍磁带。 (3) 学生讨论恐龙灭绝的原因。接下去教师放恐龙灭绝原因的磁带(恐龙的自我介绍)。 5.案例分析4：比较生物与人的细胞色素c的氨基酸组成的差异。 6.讨论：(1) 上述资料中，科学家在研究生物进化问题时各采用
生物八年级上苏教版5.16.2生物进化的历程同步练习及答案
苏教版生物八年级上册第16章第2节生物 进化的历程 1. （2019•娄底）下列关于生物进化总趋势的叙述全部正确的组合是（） ①从单细胞到多细胞 ②从体型小到体型大 ③从简单到复杂 ④从低等到高等 ⑤从陆生到水生 A．①③④B．①③⑤C．②③⑤D．①②③ 2.（2019•广元）下列关于生物进化总体趋势的叙述，错误的是（） A．由低等到高等 B．由水生到陆生 C．由简单到复杂 D．由体型小到体型大 3.（2019•成都）化石记录显示：形成越早的地层中，化石生物的特点是（） A．结构越简单，种类越多 B．结构越复杂，种类越多 C．结构越复杂，种类越少 D．结构越简单，种类越少 4. （2019•长沙）生物进化是一个漫长的过程，下列不符合生物进化总体趋势的是（）A．体内无脊柱→体内有脊柱 B．种子裸露→种子外有果皮 C．单细胞生物→多细胞生物 D．身体分节→身体不分节 5. （2019•广州）关于在没有被破坏的地层中化石的分布情况，下列说法不正确的是（）
A．在古老地层中可以找到低等生物的化石 B．在极古老的地层中也可找到高等生物的化石 C．在晚近地层中可以找到高等生物的化石 D．在晚近的地层中也可找到低等生物的化石 6. 下列关于生物与人类进化的叙述，错误的是（） A. 遗传和变异为生物进化提供了原材料 B. 山旺化石是研究生物进化的最直接证据 C. 从寿光大鸡的人工选择中可以观察到自然选择的效应 D. 人类进化的先后顺序是：南方古猿→直立人→能人→智人 7. 生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成化石．下列关于化石的叙述，正确的是（） A. 所有的古生物都能形成化石 B. 在越古老地层中形成化石的生物越高等 C. 化石是研究生物进化的重要证据 D. 在越浅的地层中形成化石的生物越低等 8. 下列四类植物中，对水环境依赖程度最高的是（） A. 藻类植物 B. 苔藓植物 C. 蕨类植物 D. 种子植物 9. 下列叙述中不正确的是（） A. 人类的进化通常分为南方古猿、能人、直立人和智人四个阶段 B. 能否使用工具，是人猿分界的一个重要标准 C. 南方古猿只能使用天然工具，但不能制造工具
苏教版生物八上5.16.2《生物进化的历程》教学教案设计
题目：第二节生物进化的历程 教学目标；1、举例说出研究生物进化的方法。 2、概述生物进化的主要历程。 3、技能训练，评价证据与假说之间的关系。 教学重点：探究生物进化的方法和生物进化的主要历程。 教学难点：探究生物进化的方法。 教学方法：探究、讨论、分析。 教学过程： 一、导入新课：原始生命的诞生，既是化学进化的结束，又是生物进化的开始。各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。但是我们如何获得这个结论的？这需要一定的依据或证明来证明。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的呢？假如我们能进入时光隧道，也许可以亲自浏览地球上生物进化的神奇历程。但是现在，我们只能从现实中寻找证据。 二.讲授新课：（一）生物进化的证据：化石教师：引导学生了解什么是化石学生：阅读、回答。（1）：化石是指埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。古代生物的遗体、遗物或生活痕迹由于某种原因被迅速掩埋，长期与空气隔绝，在特殊条件下经过若干万年的复杂变化就形成了化石。 教师：化石保留了古代生物原有的特点，是生物进化史中的一幅幅真实的图画和可靠的文字。它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地
球上生活过，并通过对不同时期的生物的比较，为研究生物的进化提供直接的证据。出示几种化石照片资料，并请学生根据自己搜集到的化石照片为大家做介绍。学生：根据自己搜集的资料介绍各种生物化石，加深对化石的理解化石在科学研究价值上的认识。（2）分析始祖鸟的化石教师：课件展示始祖鸟化石和始祖鸟复原图，引导学生通过始祖鸟化石理解化石在为研究生物进化提供证据方面的科研价值。出示思考题思考题：1、始祖鸟与现在的鸟类在外形结构上有什么不同？2、始祖鸟的化石在研究生物进化方面有何重要意义？学生：讨论教师：总结：1、始祖鸟与现在的鸟类相比不同之处是始祖鸟口中有牙齿、前肢指端有爪，胸骨不发达，没有龙骨突，尾部有许多尾椎骨。2、始祖鸟介于爬行类和鸟类之间，所以它是证明鸟类是由古代的爬行类进化而来的重要依据。教师：化石在地层分布有何规律？1、为什么化石能证明生物的进化？2、这种分布规律说明了什么？学生：在越古老的地层里，成为化石的生物越简单，越低等；在越新近形成的地层里，成为化石的生物越复杂，越高等。学生：化石在地层中的分布说明了生物是经过漫长的地质年代逐渐进化而来的。化石在地层按一定顺序出现的事实是生物进化最可靠最直接的证据。教师：这种分布规律反映了生物进化的规律是由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。化石为生物的进化提供了直接的证据，除了化石外，随着科学技术的发展，科学家们还找到了很多能说明生物进化的间接证据，如形态解剖学、胚胎学、分子生物学上的证据等。
2023最新版-《生物的进化》教案【优秀10篇】
《生物的进化》教案【优秀10篇】 生物进化的历程篇一 生物进化的原因教学设计(第一课时) 一、教学设计思想 本节课的教学重点是（1）拟保护色的形成过程的探究实验。（2）过模拟实验分析生物进化的原因。教学难点是“由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。” 本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于学生对“生物进化原因”的获得。因此，第一课时主要完成“分析生物进化的原因”这一部分。课程进行的方式可以通过活动、讨论、谈话的方式完成。 二、教学目标 知识目标 1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。 2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 能力目标 1.通过对事例的分析，提高运用生物知识分析生活中现象的能力。 2.通过模拟“保护色形成过程”的活动，提高动手操作能力。 情感目标 通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。 三、重点难点 重点： 1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。 2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 难点： 由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。 四、课时安排 1课时 五、教学媒体 有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关保护色的多媒体课件；彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。 六、教学策略 对于生物进化的原因的分析，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，让学生分析： 1.在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？ 2.在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？ 然后结合科学家的实验，通过学生讨论，加深对生物进化的认识。 组织学生开展模拟保护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时： 1.组织同学严肃认真、相互配合，统一听从组长的指挥。 2.彩色布料最好采用单一的布料，有利于结果的分析。 3.彩色小纸片的选择应该多样化，其中之一最好与彩色布料的颜色一致或相近。 4.实验时要把自己当成捕食者，选取彩色的小纸片时，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。 并保证实验活动的成功，通过探究，从感性上认识生物进化的过程和原因。 七、案例
苏教版生物-八年级上册-第16章第2节《生物进化的历程》(苏教版上册)
第16章第2节《生物进化的历程》（新版）（苏教版上册）思维导航 生命诞生之初，地球上只有最简单的单细胞藻类和单细胞动物。而今的地球上，到处是丰富多彩的各类生物。那么现今的生物是从哪里来的呢？人们一直在寻找这个问题的答案。 由于科学发展水平和认识能力的限制，一直以来，神创论的观点占据主导地位，认为人类和各种生物都是上帝或者神创造的。到底是不是这样呢？ 直到人类不断发现越来越多的古生物化石以后，生物进化的观念才逐渐得到人们的认可。化石是什么呢？生物是怎么样由简单进化到现在复杂的各类生物的呢？ 通过这一节的学习，你会了解到生物进化的证据以及生物进化的主要历程。 知识点梳理 生物进化的历程 1.生物进化的证据 （1）化石是生物进化的最直接证据。 （2）马的进化过程：趋势是体型由小趋大，四肢越来越长，多趾足逐渐变成中趾发达并唯一着地。 （3）鸟的进化过程：古代的某种爬行动物→辽西鸟→始祖鸟→孔子鸟 （4）越简单、越低等的生物的化石总是出现在越古老的地层里； 越复杂、越高等的生物的化石总是出现在越新近形成的地层里。 2.生物进化的主要历程 （1）地球上最早出现的植物是海洋中的原始的单细胞藻类；种子植物的生殖过程已经完全 ．．摆脱了对水．的依赖。 （2）地球上最早出现的动物是海洋中的原始的单细胞动物。 鸟类 古代鱼类→原始两栖类→爬行类 （最早的脊椎动物）哺乳类 （3）生物进化趋势：从单细胞到多细胞、从低等到高等、从简单到复杂、从水生到陆生。 （4）生物多样性是生物进化的结果。 随堂反馈 1. 为生物进化提供了最直接的证据。 2.化石是地层里古代生物的、等的总称。
3.爬行类进化成鸟类的典型证据是在德国发现的“”化石。 4.科学家们发现，越、越的生物的化石总是出现在越古老的地层里，越、越_____的生物化石则出现在在越新近形成的地层里。 的化石则出现在越新近形成的地层里。 5.科学家们根据亲缘关系的远近，用生物“”形象而简单地表示生物进化的主要历程。 6.地球上最早出现的植物是海洋中原始的，最早出现的动物是原始。 7.生物进化的规律是从到、从到、从到、从到。 8.生物多样性是的结果。 巩固升华 一、选择题 1.在越古老的地层里，成为化石的生物（） A.数量越多 B.种类越丰富 C.越简单、越低等 D.越复杂、越高等 2.始祖鸟在进化上可能是处于哪两种动物之间的过渡类型？（） A.鸟类和哺乳类 B.无脊椎动物和脊椎动物 C.鱼类和两栖类 D.古代爬行类和鸟类 3.下列观点错误的是（） A.所有的生物都有共同的原始祖先 B.越接近生物进化树的顶端，生物越高等 C.越复杂的化石出现在越古老的地层里 D.生物进化的方向是由简单到复杂 4.下列生物中，哪个可能最接近于原始的自养生物？（） A.藻类 B.蕨类 C.细菌 D.草履虫 5.下列有关生物进化历程的概括中，错误的是（） A.由简单到复杂 B.由低等到高等 C.由体小到体大 D.由水生到陆生 6.在生物进化的过程中，最早出现的脊椎动物是（） A.节肢动物 B.爬行类 C.鱼类 D.两栖类
《生物进化的历程》教案(精选4篇)
《生物进化的历程》教案（精选4篇） 《生物进化的历程》教案篇1 生物进化的历程教材分析：生物进化的历程极其漫长而简单。因此，本节教学内容，要求老师要把握好教学目标，不要增加学问的难度。学情分析：同学对生物进化的历程比较感爱好，但对生物进化的挨次和推断依据却不甚清晰。所以，老师应留意多从生活实际动身，通过资料分析、争论，加强同学的感性熟悉，使同学进一步理解、把握。教学目标：1、举例说出讨论生物进化的方法。2、概述生物进化的主要历程。教学策略：创设情景---分析争论---解决疑难----得出结论教学过程： 教学内容 同学活动 老师活动1、学习讨论生物进化的方法生物学讨论中常用比较的方法，通过比较，可以推想生物之间的亲缘关系。在讨论生物进化过程中，化石（fossil）是特别重要的证据。地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的讨论，可帮我们追溯生物进化的过程。科学家通过对不同年月化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，可推想诞生物进化的大致历程。2、生物进化的大致历程生物进化的历程大致是：由简洁到简单、由低级到高级、由水生到陆生。激情、质疑激发爱好表述沟通阅读思索表述沟通得出结论阅读分析争论表述沟通得出结论练习巩固进一步明确巩固新知创设情景：生物圈中形形色色的生物毕竟是怎样有地球上的原始生命进化来的？导入新课。组织同学阅读进行资料分析点拨指导组织同学阅读（生物进化树）组织同学技能训练学问回顾感悟与收获达标检测：眺望角进一步探究布置作业课后记：生物化石作为进化证据，生物进化的总趋势这两个问题同学很简单理解，关于进化历程有了前面学习的基础，也能非常好理解，只是要按挨次记起来，有些同学有难度。另外课本中进化树与原来静的进化过程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物之后，这是什么缘由，需要查资料解决。
苏教版生物-八年级上册16.2生物进化的历程优秀教案
生物进化的历程 教学目标： 知识目标 1．复习巩固各类型的动物、植物的主要特征 2．根据各类型生物的主要特征，让学生尝试排列出生物的进化顺序，从中概述生物进化的主要历程（重点、难点） 3．形成生物进化的基本观点。 能力目标 通过利用观察、对比，使自己的识图能力进一步提高。 情感、态度与价值观目标 通过小组游戏竞赛活动，激发学生对生物的学习兴趣，培养学生发散思维、比较综合、合作交流等能力 教学方法及学法指导 为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能的提高，本节应用“激趣——探究”教学模式，观察图片和课件插图，对设计的问题进行主动思考、小组讨论，自学教材，主动探究。 动植物“进化的历程”是本节学习的重难点知识，可安排拼图小游戏，让学生在游戏中主动获取知识。小组讨论、总结，进而得出结论。培养学生主动进行知识建构的能力。 课前准备： 学生：复习各类型动、植物的主要特征。 教师：收集各动、植物的图片及主要特征，有关课件、教具。 教学过程：
5.下图事实植物进化历程的图解，据图回答问题： （1）、原始生命形成以后，由于营养方式 的不同，一部分进化为不能自养的原始单细胞 动物；另一部分进化成为具有的 A 。 (2)、最早登陆的植物类群是 B 和C 。但是，B和C的生殖离不 开水。后来，一部分C进化成为原始的，它包括D 和 E ，D和E脱离了水的限制，更 加适应了陆地生活。 （3）、从植物进化的历程来看，植物进化 的趋势是：由到，由到，由到 课下作业 1.有一些非常简单、低等的生物并没有在 进化过程中灭绝，一直保留到今天，而且分布 还非常广泛。你能举出几个例子并尝试分析原 因吗？ 2.应用与实践：参照课本P17页的实验设计，探究虾和蟹的亲缘关系。学生独立自主完 成，互相纠正。 加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。 培养学生的实践探究能力 板书设计： 第三节生物进化的历程 一生物进化的总体趋势由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。 二生物进化的主要历程 1.原始单细胞藻类→原始苔藓植物→原始蕨类植物→原始种子植物。 2.原始单细胞动物→原始无脊椎动物→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类 教学反思： 1.本节课成功的完成了教学目标，达到了教学目的。更重要的是：采用多媒体辅助教学极大的调动了学生学习生物学的兴趣，使学生体会到生物知识与生活的密切联系。特别是通过课外探究实验，在学习生物知识的同时学生的思维能力、合作能力和表达能力得到了提高。学生的团体协作意识得到了加强。 2.在小组讨论过程中个别学生表现不积极，不敢发表自己的见解，不愿思考，自信心不足，积极性调动不起来。 在今后的教学过程中，探究活动多时，要控制好各个环节的时间，才能做到收放自如；在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，加强引导。除了注意这几个问题，我想同时加
苏科版生物八年级下册_《生物进化的历程》教案
第2节生物进化的历程 【教材分析】 本节内容对学生形成生物进化的基本观点，树立辩证唯物主义自然观有重要的意义。本节课的重点包括生物进化的证据和生物进化的主要历程，难点是生物进化的主要历程。其教学内容信息量大、知识点多。通过了解动、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的基本规律——从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识，引导学生分析归纳，抓往能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。同时，注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果。 【教学目标】 1.举例说出生物进化的主要依据是——化石。 2.概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。 3.学会分析证据和假设的关系。 4.通过对化石的观察、比较和分析，初步具有观察的能力、研究问题的能力、解决问题的能力。 【教学重点】 生物进化的证据和生物进化的主要历程 【教学难点】 生物进化的主要历程 【教学准备】 1.教师准备： PPT课件、准备始祖鸟相关视频、图片 2.学生准备： 课前预习查找有关生物进化的化石标本、图片或文字资料 【教学内容】
【板书设计】 第2节生物进化的历程 一、生物进化的证据 1.化石：化石是指埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。 2.分析始祖鸟的化石 二、生物进化的主要历程 1.植物进化历程是：藻类植物（单细胞藻类植物→多细胞藻类植物）→苔藓植物→蕨类植物→种子植物 2.无脊椎动物的进化顺序是：单细胞物→腔肠动物→扁形动物→线形动物→环节动物→软体动物→节肢动物 脊椎动物的进化顺序是：鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类 3.动植物进化过程中的规律：由简单复杂，由低等到高等，由水生到陆生。
生物教案：生物进化的历程
生物教案：生物进化的历程 生物教案：生物进化的历程1 一、教学内容分析 本节教材是义务教育课程标准实验教科书（济南版版）《生物》八年级下册第五单元第二章第3节内容 根据课标要求，在知识目标上，概述生物进化的主要历程；在能力目标上通过观察化石、标本、图片等，尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物的进化趋势进行推理；在情感目标上，引导学生破除对生命的神秘感，形成生物进化的观点，树立科学的态度和价值观，关注生命科学发展中的热点问题。 学情分析 学生通过对“生物圈中的绿色植物”“生物圈中的动物”“生物的遗传和变异”的学习，知道了不同生物的结构、功能、生理特点以及遗传和变异的相关知识，为学习本节内容奠定了基础。 教材分析 在内容安排上首先是生物进化的总体趋势，其次才是进化的主要历程。目的是组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境进行比较和分析，从而发现各类生物的相同和不同点，找出不同类群生物的关系和进化发展的趋势。使学生在比较的过程中轻松解决重难点问题。 生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。这里面涉及到的生物种类虽然基本上都是学生曾经学习过的内容，但是已经隔了一段时间。为了学生能更好地掌握这个知识，我先以图片的形式帮助学生复习学习过的动物和植物的特点。在完
成进化树的填图之后，纵观全局，引导学生总结出进化的总趋势，并且点出人类和其他生物来自共同祖先这一真理。让学生明确保护生物就是保护我们的家人。教育学生热爱生命，关爱生命。 二、教学目标 知识目标 1．举例说出生物进化的总体趋势。 2．概述生物进化的主要历程。能力目标 提高分析比较信息的能力，学会使用比较的方法。 情感目标 明确保护生物就是保护我们的家人，教育学生热爱生命，关爱生命。 三、重点难点 1．说出研究生物进化的主要方法，提高具体分析问题的能力。 2．说出生物进化的总趋势。 四、教学媒体 多媒体课件、制作生物的进化树卡片、化石标本 五、教学方法 本节课重点引导学生学习比较法在研究生物进化中的重要作用和概述生物进化的主要历程，所以教学中主要采用以讨论为主,并渗透启发式和配以多媒体放映 六、学习方法
苏教版生物八年级上册教案
苏教版生物八年级上册教案 作为一名生物学科教师，应该要学会写一篇苏教版生物八年级上册教案，因为生物教案能够对你的生物教学任务产生帮助。快来写一篇苏教版生物八年级上册教案吧。 #218078苏教版生物八年级上册教案1 具体设计如下： 1、利用“动画片”复习引入，提出问题。 课上首先让学生看一段动画片后回答问题——这段动画片讲述了我们前面学过的哪点知识?动画演示的是一个小男孩想把一个体积很大的家具搬进屋子，但搬不进去，他动了脑筋后将大家具拆成小件，就一件一件地搬进了屋子。这段动画形象地表明了食物中的大分子物质只有转变为小分子物质，才能进入细胞即“食物为什么消化”的道理，学生很容易得出答案，学习兴趣也开始萌动。随之提出：“‘拆’的过程在哪个结构中进行?”的问题，学生很轻松地答出：“消化系统”。此时剩下的，也是这节课要解决的问题就呈现出来了：“‘拆’(大分子物质转变为小分子物质)是怎样进行的呢?”学生的“胃口”被调动起来，兴趣高涨。 2、利用已有知识联系生活实际，做出假设。 在明确了课题之后，先让学生说说自己当天吃的早餐，再让学生将其归类：如面包、肉包子的皮儿、粥主要成分是淀粉;鸡蛋、牛奶主要成分是蛋白质;肉包子的陷儿、牛奶里含有脂肪。在这个基础上进一步明确课题：我们这节课要解决的问题就是淀粉、蛋白质、脂肪是怎样被消化的。然后让学生以小组为单位利用已有知识对其做出合理的假设。由于学生已有了“食物为什么消化”和“食物消化的结构基础——消化系统”的知识，做出假设相对来说是比较容易的。找几个小组汇报后，将学生所说的消化过程进行归纳：在牙齿咀嚼、胃肠蠕动的作用下，食物可以由较大的体积转变为较小的体积，但大分子物质仍然是大分子物质，这个过程属于“物理性消化”;与此同时在口腔、胃、小肠里食物会与消化液混合，在酶的作用下，大分子的淀粉、蛋白质、脂肪会转变为小分子物质，这个过程属于“化学性消化”。物理性消化学生是很容易想象的，而化学性消化是难以想象
生物的进化教案
生物的进化教案 生物的进化教案篇一：生物进化的教学设计 生物进化的教学设计 XX省龙都街道吕标初中 王少娟 一、教学目标: 1．在学习动物、植物以及人类进化的学问过程中，了解讨论生物进化的一些基本方法，如比较法。 2．在了解动物、植物进化的大致历程基础上，归纳总结、初步认识生物进化的基本规律。 二、重点、难点分析: 动、植物进化的历程是本小节学习的重点。通过了解动物、植物进化的历程，关怀学生认识生物进化的基本规律——从简洁到冗杂、从低等到高等、从水生到陆生。教学中依据学生已经学习过的动物学、植物学学问，引导学生比较各类生物的特征，分析归纳，抓往能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。同时，教学中还应留意引导学生认识生物进化是生物进展的必定结果，这一过程经受了漫长的时间，而且是伴随着地球的演化过程进行的。 三、教学过程: (一)、导入新课：
引入：提出问题：地球上如今存在的生物是形形色色、丰富多彩的。每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。那么最早的生物是从哪里来的？ 这些问题是这一章我们要商量的问题。 (二)、合作沟通、探究释疑 原始生命是简洁的。原始生命又是怎样进展为冗杂的丰富多彩的生物界的？ 、讨论生物进化的方法 学生自渎课本资料分析思索： 1、什么是化石，不同地层化石的规律是怎样的？ 2、始祖鸟的形态特征说明了什么？细胞色素c的不同差异说明了什么？ 3、什么是比较法，比较的意义是什么？ B、生物进化的历程 与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。如今地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程渐渐进化形成的。 在进化的早期，由于养分方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着肯定的历程进展为动物界和植物界。 1．植物进化的历程：