《c小调第五(命运)交响曲教案》初中音乐人教2011课标版八年级下册教案31797
c小调第五(命运)交响曲
请同学们聆听一段音乐，思考：
●这段音乐表现了什么内容？
●它表现了哪种音乐情绪？
●给你印象最深的音调是什么？典型节奏型是什么？
音乐卡片
交响曲 乐章。
交响曲是器乐体裁的一种，是
音乐中最大的管弦乐套曲，一般有四个
音乐家相册
Ludwig van Beethoven
贝多芬 1770-1827
德国作曲家、钢琴家、指挥家。 维也纳古典乐派代表人物之一。代 表作品有：9部交响曲、5部钢琴协
奏曲、32首钢琴奏鸣曲等。
分段欣赏——呈示部
请同学们聆听音乐，并思考：这段音乐的主题旋律是 什么？ 的节奏型象征了什么？
分段欣赏——呈示部
请同学们聆听主部主题音乐片段，并思考：这段音乐 表现了什么情绪？它的力度、速度有什么变化？
分段欣赏——呈示部
请同学们随音乐哼唱主部主题旋律，并思考：主题旋 律的发展采用哪种创作手法？
完整聆听第一乐章，边听边记录：“命运动机”出现 的次数与变化，以及该乐章的曲式结构。
音乐家故事
贝多芬与《月光奏鸣曲》
请同学们聆听贝多芬的另一首作品，边听边思考：
●这首作品的音乐风格与《c小调第五（命运）交响曲 》 有什么不同？它的音乐情绪是怎样的？
●它的主奏乐器是什么？
●它表现了哪种意境？
请同学们再次聆听，想一想：这首作品的主题的旋律 进行、力度、速度有什么特点？它的伴奏音型有什么 特点？
请同学们聆听音乐，并思考：
●这段音乐具有怎样的情绪？它与呈示部的音调有 相同之处吗？“命运动机”节奏型出现了吗？
●这段音乐的力度变化较多，这种变化给音乐情绪 带来了什么影响？
分段欣赏——再现部
请同学们聆听音乐，并思考：
命运交响曲教案
命运交响曲教案第一篇：命运交响曲教案命运交响曲（贝多芬）音乐教案一、教学目的：通过欣赏贝多芬创作的《第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神2通过欣赏使学生了解古典主义音乐的基本特征.3理解贝多芬《第五交响曲》第一乐章中两个主题在旋律，节奏，力度上的主要区别二、教学重点：欣赏贝多芬<第五(命运)交响曲第一乐章三、教学难点理解作品的中的音乐主旨和情感四、教学过程:（一）、游戏导入：请两个同学表演“见面握手”（1）互相看的见（2）两人蒙上布（背景音乐命运）师：同学们，你们从刚才的表演中品味出点什么来？我们请这两位同学说说他们的感受。
是呀，身体的残缺给人会带来多大的伤害和心理障碍，就和我们今天要见到的这位音乐家一样，他的双耳失聪，但是却在失去听力的情况下以惊人的毅力谱写了一曲曲壮丽的乐章。
相信同学们都知道他的名字——贝多芬。
（二）贝多芬简介1、同学们说说“你了解的贝多芬”2、观看录象片段，使学生更深入的了解贝多芬的生平。
师：下面我们通过一段录象来更深入的了解贝多芬。
我想，在贝多芬的众多作品中，下面这部作品最能表现他的思想和精神！出示课题“命运交响曲”三、《命运》欣赏1、欣赏呈示部，师：你在音乐中感受到了什么，出现了哪些画面？请学生谈感受2、感受两个主题音乐并会哼唱主题旋律。
a第一主题：命运主题0 3 3 3 1 师：你从哪句旋律感觉到贝多芬在和命运作斗争？这个命运是好运还是厄运？对于这个主题动机，贝多芬是这样说的：“命运就是这样来敲门的”我们一起把这个命运主题来哼唱一下。
学生模唱，要求力度强，并能伴以敲门的动作。
b 第二主题：英雄主题 5 1 7 1 2 6 6 5 师：接下来我们来感受一下这个乐章的第二主题，（听音乐）谈谈与第一主题有什么不同？（力度变得柔和，速度缓慢，旋律更优美）这是一个充满温馨的抒情旋律，抒发了贝多芬对美好生活的向往、憧憬和追求。
我们把这个主题命名为“英雄”。
中学音乐欣赏教案欣赏贝多芬第五交响曲《命运》
过
程
Ⅰ、课堂组织：5分钟
填写教学日志
Ⅱ、复习旧课，导入新课：5分钟
请两个同学表演“见面握手”
（1）互相看的见
（2）两人蒙上布（背景音乐命运）
同学们，你们从刚才的表演中品味出点什么来？
我们请这两位同学说说他们的感受。
是呀，身体的残缺给人会带来多大的伤害和心理障碍，就和我们今天要见到的这位音乐家一样，他的双耳失聪，但是却在失去听力的情况下以惊人的毅力谱写了一曲曲壮丽的乐章。相信同学们都知道他的名字——贝多芬。
（二）欣赏《命运》
对于主题动机，贝多芬是这样说的：“命运就是这样来敲门的”
贝多芬的《c小调交响曲》开始的四个音符，刚劲沉重，仿佛命运敲门的声音。这部作品因此被称作《命运交响曲》。《命运交响曲》作于1805至1808年。贝多芬在1808年11月写给他的朋友韦格勒(1765-1848)的信中，就已经说出：“我要卡住命运的咽喉，它决不能把我完全压倒！”通过斗争战胜命运，是贝多芬一贯的创作思想。《命运交响曲》所表现的如火如荼的斗争热情，具有强大的感染力。
Ⅲ、讲授新课：30分钟
（一）贝多芬简介
德国作曲家、钢琴家、指挥家。维也纳古典乐派代表人物之一。他一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲（其中后32首带有编号）、10部小提琴奏鸣曲、16首弦乐四重奏、1部歌剧、2部弥撒、1部清唱剧与3部康塔塔，另外还有大量室内乐、艺术歌曲与舞曲。这些作品对音乐发展有著深远影响，因此被尊称为乐圣。
贝多芬的故事
一天，贝多芬来到一家饭馆用餐。点过菜后，他突然来了灵感，便顺手抄起餐桌上的菜谱，在菜谱的背面作起曲来。不一会儿，他就完全沉浸在美妙的旋律之中了。侍者看到贝多芬那十分投入的样子，便不敢去打扰他，而打算等一会儿再给他上菜。大约一个小时之后，侍者终于来到贝多芬身边：“先生，上菜吗？”贝多芬如同刚从梦中惊醒一般，立刻掏钱结帐。侍者如丈二和尚——摸不着头脑：“先生，您还没吃饭呢!”“不!我确信我已经吃过了。”贝多芬根本听不进侍者的一再解释，他照菜单上的定价付款之后，抓起写满音符的菜谱，冲出了饭馆。
4第五(命运)交响曲_教学设计
当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。
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我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进行再制作，形成了本套作品。
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因为下次再搜索到我的机会不多哦！第五（命运）交响曲教学设计学科：九年级音乐课题：第五（命运）交响曲单位：授课人：《第五（命运）交响曲》教学设计学科：音乐课题：第五（命运）交响曲课型：欣赏课授课人：教学分析:课前我了解到，现在绝大多数中学生喜欢流行音乐，对西洋的音乐文化接触较少，大多数都不甚了解，一部分学生甚至存在“西洋交响乐，高深莫测，听不懂”的偏见，因此，我确定了紧紧围绕单元“经典交响”予以展开，每一课时选择一个不同的主题，并围绕此主题进行教学的设计思路。
《经典交响》选自义务教育课程标准试验教科书《音乐》（人民教育出版社）第十七册第四单元。
这个单元主要是为学生了解西洋乐器及西洋音乐而设立的。
《第五（命运）交响曲》就是我在进行本单元第二课时所选择的主题。
本节课的教学内容主要有：了解交响曲的定义；认识德国著名音乐大师——贝多芬；认识交响乐队中的每一件乐器、聆听感受其它乐器的音色；欣赏乐曲，通过鲜明的音乐形象，引起学生的共鸣，从而为学生走进西洋音乐、了解西洋音乐、喜欢西洋音乐打下基础。
音乐是民族性的文化，也是多元化的文化，本课选择了《第五（命运）交响曲》的第一和第四乐章为主要教学内容，旨在让学生通过聆听感受、体验西洋音乐作品的风格特点及相关文化的了解；培养学生以发散性思维方式对待世界多元文化；培养学生对生活的热爱、对待逆境的不屈不挠的精神；增强对多元文化的了解、采纳和包容的意识。
初中音乐：第五命运交响曲教学设计
新修订初中阶段原创精品配套教材第五命运交响曲教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Symphony of Fifth Destiny教师：风老师风顺第二中学编订：FoonShion教育第五命运交响曲一教学内容：初中三年级第五册第五单元1 欣赏《第五命运交响曲》（第一乐章）2 音乐知识：贝多芬的生平，主要作品及创作特征二教学目的：1 通过欣赏贝多芬创作的《第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神2 教学培养学生独立理解音乐作品的能力3培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。
4理解贝多芬《第五交响曲》第一乐章中两个主题在旋律，节奏，力度上的主要区别5 学生基本上能够唱出两个主题部分旋律三教学重点：1 学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。
2 能够简单的区别主题之间的不同四教学难点理解作品的中的音乐主旨和情感五教材分析：贝多芬的生平和重要作品：1770年12月16日，莱茵河畔的波恩诞生了一位音乐巨匠---------贝多芬，这座靠近法国的城市，在政治上，文化上都比较活泼开放，法国的启蒙主义，德国的狂飙运动及当时德奥实行的的“开明专制”在这里都很有影响。
贝多芬的童年是不幸的，性情暴躁的父亲想把他培养成第二个莫扎特，用打骂的手段让他一连几个小时的练习钢琴。
但是，不幸的童年生活养成了他顽强自立的性格，他钻研音乐，对当时的社会，政治文，学，哲学都抱有广泛的兴趣。
1789年，贝多芬19岁在德国进步知识分子的影响下创作了合唱《谁是自由人》和《约瑟夫二世》康塔塔，反映了他对“自由，平等原则”的明确信仰。
1792年他离开了波恩来到了维也纳。
开始频繁的出入上流社会，资产阶级的平等意识和他倔强的性格，和贵族们的恩赐和他们的任性和无知，时时激怒着他，他和贵族小姐的恋爱也从不成功。
1796年他发现自己患有耳疾，而且越来越重，这一切是贝多芬非常痛苦，热烈的感到“命运”的残酷和不公正。
第五命运交响曲教学设计
第五命运交响曲教学设计Teaching design of symphony of the fifth desti ny第五命运交响曲教学设计前言：小泰温馨提醒，音乐是用各种各样的乐器和声乐技术演奏的，从唱歌到说唱 ; 仅存在器乐作品，仅存在声乐作品以及将唱歌和乐器结合在一起的作品，是用组织音构成的听觉意象，来表达人们的思想感情与社会现实生活的一种艺术形式。
本教案根据音乐课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生乐感为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
一教学内容：初中三年级第五册第五单元1 欣赏《第五命运交响曲》（第一乐章）2 音乐知识：贝多芬的生平，主要作品及创作特征二教学目的：1 通过欣赏贝多芬创作的《第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神2 教学培养学生独立理解音乐作品的能力3培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。
4理解贝多芬《第五交响曲》第一乐章中两个主题在旋律，节奏，力度上的主要区别5 学生基本上能够唱出两个主题部分旋律三教学重点：1 学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。
2 能够简单的区别主题之间的不同四教学难点理解作品的中的音乐主旨和情感五教材分析：贝多芬的生平和重要作品：1770年12月16日，莱茵河畔的波恩诞生了一位音乐巨匠---------贝多芬，这座靠近法国的城市，在政治上，文化上都比较活泼开放，法国的启蒙主义，德国的狂飙运动及当时德奥实行的的“开明专制”在这里都很有影响。
贝多芬的童年是不幸的，性情暴躁的父亲想把他培养成第二个莫扎特，用打骂的手段让他一连几个小时的练习钢琴。
但是，不幸的童年生活养成了他顽强自立的性格，他钻研音乐，对当时的社会，政治文，学，哲学都抱有广泛的兴趣。
1789年，贝多芬19岁在德国进步知识分子的影响下创作了合唱《谁是自由人》和《约瑟夫二世》康塔塔，反映了他对“自由，平等原则”的明确信仰。
人教版-音乐-八年级下册-《c小调第五(命运)交响曲》课件
贝多芬 《c小调第五（命运）交响曲》
音乐家相册
Ludwig van Beethoven
贝多芬 1770-1827
德国作曲家、钢琴家、指挥 家。维也纳古典乐派代表人物 之一，被尊称为“乐圣”。代表 作品有：9部交响曲、5部钢琴 协奏曲、32首钢琴奏鸣曲等。
贝多芬的音乐集中和发展了 欧洲古典音乐的精华，也开辟了 欧洲浪漫主义音乐的道路。耳聋 症虽给他的生活和音乐创作带来 莫大的打击，但他最终还是战胜 了困难，度过了坎坷并创作出大 量的优秀作品
这首命运交响曲高亢激昂、催人 奋进。他是作者在饱尝了人生的苦 难，忍受了身体与心灵双重伤害后， 向命运发出的挑战和呐喊！今天的 音乐欣赏课是否给你一些启迪?
●这段音乐的力度变化较多，这种变化给音乐情绪 带来了什么影响？
分段欣赏——再现部
请同学们聆听音乐，并思考：
●这段音乐表现了什么情绪？
●这段音乐的音调与呈示部完全相同吗？呈示部的 两个主题是如何呈现的？
完整聆听第一乐章
音乐家故事
贝多芬与《月光奏鸣曲》
请同学们聆听贝多芬的另一首作品，边听边思考：
请同学们用手拍打下面两条节奏，说一说它们有 什么不同？分别适合表现哪种音乐情绪？
请同学们按照以下的力度记号拍打这条节奏，并思考： 这种力度变化对音乐情绪的表现有什么作用？
分段欣赏——呈示部
请同学们聆听主部主题音乐片段，并思考：这段音乐 表现了什么情绪？它的力度、速度有什么变化？请同 学们随音乐哼唱主部主题旋律
●这首作品的音乐风格与《c小调第五（命运）交响曲》 有什么不同？它的音乐情绪是怎样的？
●它的主奏乐器是什么？伴奏音型有什么特点？
●它表现了哪种意境？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第五交响曲（命运）（第四乐章）教学设计
第五交响曲（命运）（第四乐章）教学设计一、教学目标【情感态度与价值观】通过对音乐的学习，感受交响曲的音乐特点，体会乐曲表达的情绪情感，理解音乐文化的博大精深。
【过程与方法】通过聆听、感受与分析，了解交响曲这一体裁。
【知识与技能】了解交响曲的体裁与结构;感受乐曲表达的情绪。
二、教学重难点【重点】认识交响曲体裁及结构。
【难点】通过分析乐曲，感受乐曲传达的情绪、情感，了解作品的人文内涵。
三、教学用具钢琴、多媒体四、教学过程(一)导入新课播放歌曲《欢乐颂》，请学生猜歌名，并提出问题，这个歌曲出自哪一部有名的交响曲作品?学生自由回答。
教师总结：《欢乐颂》选自古典主义时期音乐家贝多芬的《第九(合唱)合唱交响曲》的第四乐章，有席勒作词，表现出人们对于幸福欢乐的赞美与渴望。
由此导入新课。
(二)感知乐曲完整的聆听乐曲，提问学生乐曲给你什么样的感受?学生聆听音乐，自由回答。
教师总结：乐曲欢快、激烈，给人一种蓬勃向上的感觉，音乐感觉变化丰富，体会到人们不同的心情与感受。
教师引导学生简单了解“交响曲”这一题材，请学生进行简单的介绍。
教师总结：交响曲，来自于古希腊语，意为“共同发出的声音”。
常指的是由管弦乐队演奏的一种多乐章的大型器乐作品。
充分发挥各种乐器的表现力来营造更加丰富的音乐形象和更深刻曲折的感情世界，同时是音乐家创造性思维高度发展的体现。
交响曲一般由四个乐章构成，第一乐章为奏鸣曲式，第二乐章为慢板，第三乐章为小步舞曲或者是谐谑曲，第四乐章为回旋曲式、奏鸣曲式或是回旋奏鸣曲式。
(三)深入学习1.聆听音乐，分析乐曲的曲式结构。
教师完整播放音频，引导学生感受音乐的变化，并提问学生整个乐曲可以分成几段?学生自由回答。
教师总结：根据乐曲中音乐的再现，可以将乐曲分成三部分。
分别为呈示部、展开部、再现部，是典型的奏鸣曲式结构。
2.了解背景，分段体会音乐感觉。
(1)教师请之前搜集好资料的学生简单介绍《命运交响曲》。
教师总结：贝多芬C小调第五交响曲，又名命运交响曲，是德国著名作曲家贝多芬最为著名的作品之一，完成于1807年末至1808年初，此曲声望之高，演出次数之多，可谓“交响曲之冠”。
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c小调第五（命运）交响曲教案
教学目标
教学过程2.1 教学活动【导入】c小调第五（命运）交响曲预备：课间播放《小夜曲》
复习歌曲《英雄凯旋歌》和《哈利路亚》片段，回顾巴洛克音乐的风格特点，代表人物。
列举其他欧洲音乐派别：古典乐派、浪漫乐派、民族乐派，引出本堂课要学习的另一音乐流派——古典乐派并简介古典乐派及代表人物贝多芬。
介绍贝多芬的生平及《C小调第五（命运）交响曲》
4、欣赏《C小调第五（命运）交响曲》第一乐章
（1）创设情景：生活中不同心情时敲门会怎么敲？（请同学分别击打拍子）
（2）初次欣赏：聆听乐曲几个不同片断，思考：乐曲表达了什么时候内容？情绪如何？（2）简介交响曲。
（3）分别欣赏呈示部、展开部、再现部的音乐片断，分析他们不同的特点。
（4）完整聆听作品，分辨作品三个部分之间的变化，进一步体会古典音乐的结构规整、风格庄重的特点。
5、音乐家故事：贝多芬与《月光奏鸣曲》
（1）聆听《月光奏鸣曲》片段，想一想：这首音乐的主奏乐器是什么？表现了什么意境？（2）老师讲述与《月光奏鸣曲》创作相关的小故事。
（3）完整聆听乐曲，思考：这首作品主题的旋律进行、力度、速度有什么特点？
（4）师生交流总结：《月光奏鸣曲》和《C小调第五（命运）交响曲》同为贝多芬作品，音乐情绪却截然不同，为什么？
6、课堂小结
7、布置预习：回去查找另一位著名的古典乐派音乐家——莫扎特的生平及代表作，准备下节课进行分享。
c小调第五（命运）交响曲
课时设计课堂实录c小调第五（命运）交响曲
第一学时教学活动【导入】c小调第五（命运）交响曲预备：课间播放《小夜曲》
复习歌曲《英雄凯旋歌》和《哈利路亚》片段，回顾巴洛克音乐的风格特点，代表人物。
列举其他欧洲音乐派别：古典乐派、浪漫乐派、民族乐派，引出本堂课要学习的另一音乐流派——古典乐派并简介古典乐派及代表人物贝多芬。
介绍贝多芬的生平及《C小调第五（命运）交响曲》
4、欣赏《C小调第五（命运）交响曲》第一乐章
（1）创设情景：生活中不同心情时敲门会怎么敲？（请同学分别击打拍子）
（2）初次欣赏：聆听乐曲几个不同片断，思考：乐曲表达了什么时候内容？情绪如何？（2）简介交响曲。
（3）分别欣赏呈示部、展开部、再现部的音乐片断，分析他们不同的特点。
（4）完整聆听作品，分辨作品三个部分之间的变化，进一步体会古典音乐的结构规整、风格庄重的特点。
5、音乐家故事：贝多芬与《月光奏鸣曲》
（1）聆听《月光奏鸣曲》片段，想一想：这首音乐的主奏乐器是什么？表现了什么意境？（2）老师讲述与《月光奏鸣曲》创作相关的小故事。
（3）完整聆听乐曲，思考：这首作品主题的旋律进行、力度、速度有什么特点？
（4）师生交流总结：《月光奏鸣曲》和《C小调第五（命运）交响曲》同为贝多芬作品，音乐情绪却截然不同，为什么？
6、课堂小结
7、布置预习：回去查找另一位著名的古典乐派音乐家——莫扎特的生平及代表作，准备下节课进行分享。