《大自然的语言》教案(9篇)
大自然的语言教案(优秀10篇)
大自然的语言教案(优秀10篇)大自然的语言教案篇一活动目标：1、体验诗歌中人和自然的情感。
2、学习诗歌，理解诗歌中的美。
3、能合作并有感情地朗诵诗歌。
活动准备：课件、彩笔、四种颜色的卡纸活动过程：一、直接语言导入：你们知道吗？不光是我们人会说话，大自然也会说话，而且大自然的话到处都是，不信？我们一起来看！（出示flash课件1）二、配乐欣赏诗歌，理解诗歌内容。
1、白云飘得高高，告诉我们什么呢？2、瞧！谁出来了？（蚂蚁）它们在干什么呢？蚂蚁往高处搬家，这是要告诉我们什么呢？3、这是什么呀？（大树桩）上面有什么？对！每一个圆圈就是一个年轮，大树桩告诉我们有几圈年轮就代表它几岁了！4、教师小结：大自然的语言多奇妙啊！我们只要认真观察就能够发现。
三、用图谱完整学习诗歌四、分组合作朗诵诗歌。
大自然的语言(网友来稿) 教案教学设计篇二大自然的语言第一课时一、谈话导入1、你知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？2、板书课题《大自然的语言》，齐读课题，你能提出什么问题吗？二、讲授新课1、课件：打出图文，配合轻音乐范读课文。
2、学生自由朗读课文，画出不懂的字词。
3、学生自学生字，小组合作完成。
4、检查学生自学效果，重点指导几个难理解的词语“喜马拉雅山脉”、“嵌在”、“年轮”、“妙不可言”。
5、默读课文，标出共有几个小节。
想：共写了大自然的几种语言？6、选择你最感兴趣的一种语言，朗读该小节。
7、你觉得大自然的语言怎么样？诗歌中用了一个什么词语来形容它们？8、诗歌里共写了大自然的哪几种语言？（学生回答师相机板书，用简笔画形式将诗歌里的七种语言表示出来）9、学习第二小节。
这个小节里写了哪一种语言？它告诉我们什么呢？（课件打出蓝天白云图）仔细观察图画，图上的白云是怎么样的？为什么？我们该用什么样的语气来朗读这个小节？哪个词语告诉我们该这样读？为什么？学生齐读该小节。
三、小结这节课我们学习了《大自然的语言》，你知道了什么？或者你有什么问题要提出来？第二课时一、复习入题。
《大自然的语言》教案15篇
《大自然的语言》教案15篇《大自然的语言》教案1教学建议一、结构内容这篇__用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。
全文共27个自然段，可分为四部分。
第一部分（第1段至第5段）通过文字人们可以了解世界上的一切事情。
同样，了解了“大自然的文字”，人们便可以认识大自然。
作者由日常生活中的文字给人们带来的便利，引出了对“大自然的文字”的介绍，启发读者细心观察生活、观察大自然。
第二部分（第6段至第19段）旨在说明通过星、云、鸟等大自然的文字，人们可以阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。
其中，第6段至第9段生动地说明了认识、掌握星、星座的知识可以指导人们充分利用自然。
第10段至第12段介绍云这种天空大书上的字母不仅可以向人们讲述现在的事情，也能预示将来的事情。
第13段至第18段介绍鸟也是“大自然的文字”，留心观察它，人们也能认识了解自然。
第19段是对第6段至第18段的内容的总结。
第三部分（第20段至第24段）介绍了各种各样的石头也是大自然的文字。
第四部分（第25段至第27段）说明要认识和了解自然，就要从小留心观察周围的一切事物，要学会大自然的文字。
__采用总一分一总的结构形式。
二、细致的观察与生动的表达要想生动准确地说明自然现象的特征，必须对其进行认真、细致的观察。
如“有时候，在炎热的夏季，天空远远耸立着一座白色的云山。
从这座云山向左右伸出两个尖头。
山变得像铁匠铺里的铁砧了。
”其中“耸立”“伸出”形象生动地描摹出云的变化，写出这种“文字”的特征。
三、修辞手法的运用作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把鹤队比作蜘蛛；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。
《大自然的语言》教案设计（精选9篇）
《大自然的语言》教案设计《大自然的语言》教案设计（精选9篇）《大自然的语言》教案设计篇1第一课时教学内容和步骤：一、导语引入课题。
同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，使人神清气爽，心旷神恰。
今天我们学习的不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习一篇介绍物候学知识的说明文。
二、指名读预习提示，了解文章的大致内容。
三、学习字词。
给下列加点的字注音：衰草连天鬓毛连翘翘尾巴差异差遣差劲参差观测道观播种耕种落叶一丢三落四落枕萌发翩然孕育簌簌销声匿迹风雪载途四、在5分钟之内快速阅读一遍课文，并写出阅读提要。
第1至3自然段：从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候和物候学。
第4至5自然段：举例说明物候观测对于农业的重要性。
第6至10自然段：说明决定物候现象来临的四个因素，即纬度因素、经度差异、高下差异、古今差异。
第11、12自然段：研究物候学的意义。
五、齐读第1至3自然段，根据下列问题评点课文。
思考题：1．每个自然段写什么？（请用自己的话概括。
）2．文章～开始从丰富的物候现象写起，作者离说明于生动的描写之中，文中哪些词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。
）（一）先总结三个自然段的段意第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。
第2自然段：说明什么是大自然的语言。
第3自然段：介绍什么是物候和物候学。
（二）着重评点第1、2自然段的语言，体会寓说明于生动的描写之中的写法及作用，理解、学习本文准确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。
1．先检查学生的评点情况，并抽查学生讲析第1、2自然段中准确、生动、富有表现力的词语的作用。
2．在学生评析的基础上，教师作些讲评或归纳。
3．第1、2自然段词语评点如下，仅供参考。
写春：大地苏醒冰雪融化，苏醒将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。
融化写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。
萌发描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。
《大自然的语言》教案(精选20篇)
《大自然的语言》教案（精选20篇）《大自然的语言》教案（精选20篇）《大自然的语言》教案篇1课题大自然的语言课型新授授课时间总第课时教学目标初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。
训练生动形象进行口头描绘景物的能力。
激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
教材分析概述文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。
重点难点训练生动形象进行口头描绘景物的能力。
激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
教具投影仪教学法设计朗读法、引导法教学内容及教师活动和学生活动一、复习导入检查作业。
叫学生回答上节课布置的作业。
二、理解本文说明的生动性1.请三位同学分别朗读前三段课文。
2.理解题目的含义。
问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？学生讨论，回答。
第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。
可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。
将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。
课文以“大自然的语言”为题，是经过一番认真构思的。
首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。
其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。
说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。
3.理解课文生动形象说明事物的特点。
课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？学生讨论回答。
本段具体描写了“大自然的语言”——丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。
《大自然的语言》教案
《大自然的语言》教案《大自然的语言》教案汇编9篇《大自然的语言》教案篇1教学设想这是一篇介绍物候知识的说明文。
生动地有条理地说明事物，准确、、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点。
本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。
说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。
通过学习，掌握说明文的特征，以便能学以致用。
训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。
本文安排两课时。
第一课时教学内容和步骤一、激发兴趣，导入新课。
春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。
二、学生齐读“预习提示”第一段，整体把握本文说明的内容。
三、学习字词。
（出示小黑板或用多媒体教学，字词采用窗口显示，指名学生读，读一个显示一个读音。
）衰草连天——鬓毛衰连翘——翘尾巴差异——差遣——差劲——参差观测——道观播种——耕种落叶——丢三落四——落枕每个词齐读两遍，读准字音。
四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题～。
五、根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。
第一部分（1—3）：介绍什么是物候和物候学。
第二部分（4－5）：物候观测对农业的重要性。
第三部分（6－10）：说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（11－12）：研究物候学的意义。
六、学习课文的第一部分。
（一）齐读第一自然段。
思考：1．本段主要描写了什么？2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。
明确：1．本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。
2本段是接春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的。
表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。
大自然的语言 《大自然的语言》教案优秀9篇
大自然的语言《大自然的语言》教案优秀9篇大自然的语言篇一教学设计示例2第一课时一、预习1.查字典，读准下列加点字的音。
（字略）2.查工具书，解释下列词语。
（略）3.阅读课文，思考自读提示及课后练习。
二、导入1.作者简介作者竺可帧，物候学家。
2导语本文的题目是，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的。
本文以为题，显得新颖别致，引人入胜。
三、正课1.速读课文。
要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。
争取2分钟内读完。
2.请给课文分段并归纳段意。
第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。
” 说明什么是物候，什么是物候学。
第二段：从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。
说明物候学对农业的重要性。
第三段；从“物候现象的来！脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。
说明决定物候现象迟早的各种因素。
第四段：从物候学这门研究……”到结束。
说明研究物候学的意义。
3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序？讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。
4.提问：这一段哪些词语说明时间的推移？讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。
5提问：这一段哪些词语写得生动典雅？讨论并归纳；（1）大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。
）（2）冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化萌发次第用词典雅，富有形象性。
) （3）燕子翩然归来。
（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。
）（4）这是植物孕育果实的时期。
（用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。
（5）植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。
《大自然的语言》精彩教案
《大自然的语言》精彩教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解大自然的语言的概念；（2）学会倾听大自然的语言，观察自然现象；（3）能够运用大自然的语言进行创意表达。
2. 过程与方法：（1）通过观察、倾听、体验等方式，感受大自然的语言；（2）学会用大自然的语言进行记录和表达；（3）培养学生的创新思维和动手能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情；（2）培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识；（3）培养学生用创新的眼光看待世界，勇于表达自我。
二、教学重点与难点：重点：1. 大自然的语言的概念；2. 学会倾听大自然的语言，观察自然现象；3. 运用大自然的语言进行创意表达。
难点：1. 运用大自然的语言进行创新表达；2. 结合自然现象，深入理解大自然的语言。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）掌握大自然的语言相关知识；（2）准备相关的自然现象案例；（3）准备教学道具和材料。
2. 学生准备：（1）课前观察自然现象；（2）准备记录工具，如笔记本、画笔等。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师通过提问，引导学生思考大自然的语言是什么；（2）学生分享自己的观察和感受。
2. 知识讲解：（1）教师讲解大自然的语言的概念；（2）学生倾听并记录关键信息。
3. 案例分析：（1）教师展示相关的自然现象案例；（2）学生观察并分析案例中的大自然的语言。
4. 实践环节：（1）学生分组，选择一个自然现象进行观察；（2）学生用大自然的语言进行记录和表达；（3）教师巡回指导，给予反馈。
5. 创新展示：（1）每组学生展示自己的作品；（2）学生互相评价，教师给予总结性评价。
五、教学反思：1. 教师反思：（1）教学目标的达成情况；（2）教学过程中的问题和学生反馈；（3）改进措施。
2. 学生反思：（1）学习收获和成果；（2）自己在学习过程中的优点和不足；（3）下一步的学习计划。
六、教学评价：1. 学生自评：学生在教师的引导下，对自己的学习过程和成果进行评价，包括对大自然语言的理解、观察自然现象的细致程度以及创新表达的能力。
大自然的语言教案优秀10篇
大自然的语言教案优秀10篇大自然的语言(网友来稿) 教案教学设计篇一大自然的语言教学目标：1、正确流利地朗读课文，掌握朗读的节奏并读出诗歌的语气。
知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象。
2、有感情地朗读课文，领略大自然语言的妙不可言，激发探索大自然的兴趣。
教学重难点：指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么，领略大自然语言的妙不可言。
教学过程：一、谈话引入新课1、我们之间的相互问好，平时的谈话、聊天，都是在使用语言进行交流，但是语言并非人类的专利。
2、出示课件3、这些也是语言，不过它们是大自然的语言。
大自然中有许多有趣的语言，现在就让我们一起走进奇趣无穷的大自然，仔细聆听一下它的语言。
二、整体感知1、自由读课文内，边读边想：大自然用什么跟我们说话？说了什么？2、回问。
3、根据板书将语言进行分类。
4、大自然的语言上到天文，小到地理，涉及了方方面面，你觉得法自然的语言怎样？三、品读诗句，指导朗读1、出示自学提示：选择自己最喜欢的一类大自然的语言（1）想一想：大自然的语言“妙”在哪里？（2）读一读：怎样读，才能让听的人体会到“妙”？2、学生自主学习。
3、小组合作交流。
4、集体反馈。
（1）第二、三小节抓住“准是、要”体会肯定会发生。
A、白云飘得高高，明天就一定会是晴天？蚂蚁搬家，真的会下雨吗？我们应该怎样读？B、师生合作读书。
C、再读这两小节，你发现了什么？D、读出发现的快乐。
（2）第四、五小节A、同学们让我们展开想象的翅膀，想象一下春天的美景，把你此时的感受读出来。
B、指名读，评读。
C、给画面配上诗。
（3）第六、七小节A、说一说年轮、鱼鳞上的圆圈是怎么回事？B、现在想一想：怎样把我们明白的这种大自然的语言介绍给那些不知道的人，应该怎样读？C、指名读。
D、男女生轮读。
（4）第八小节我们居住的地球，有陆地，也有海洋，它们每时每刻都在发生着变化，经过几亿年的时间，有的陆地变成了海洋，有的海洋变成了高山（课件）许多海洋生物经过漫长的岁月的风吹雨打，就变成了化石，大自然真是太神奇了。
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《大自然的语言》教案（9篇）《大自然的语言》教案篇1一、教材分析《大自然的语言》是一篇介绍物候学学问的科普文章。
是人教版八班级上册第四单元第一课。
对于一般读者，尤其是学校生来说，物候学不是一门简单懂得的科学。
而本文在文中尽量削减专业术语，运用美丽的词语、描写性的语句和修辞手法，使本来枯燥的事理变得生动形象，无疑是一篇科学性、学问性和趣味性很强的科普佳作。
二、学情分析说明文是八班级上册重点学习的一种文体，本册有两单元课文内容均为说明文。
因此在学习的过程中肯定要重点引导同学对于说明文的学习及说明文学问的把握。
通过对前一单元的学习，同学对于说明文已经有了初步的熟悉和把握，本单元是对说明文学问的进一步熟悉与积累。
本课属生动性说明文，生动好玩的语言会调动同学的主动性，有利于同学对说明文的学习。
三、教学目标〔一〕学问目标1、进一步了解说明文的学问。
2、了解物候学问。
〔二〕教学质量1、学会默读、速读找到中心句并精确提炼信息，逐步提高阅读科普说明文的力量。
2、把握文章的说明挨次，理解文章的条理性。
〔三〕情感看法与价值观1、理清课文的说明挨次，体会说明文的条理性。
2、学习文章精确严谨、生动美丽的语言。
《大自然的语言》教案篇2一、教学目标1、培育同学快速检索重要信息、概括主要内容的力量。
2、品尝语言的精确、生动，提升同学对语言的感悟、运用力量。
3、丰富科学学问，激发探究自然神秘的爱好，养成严谨的科学看法。
二、教学过程：〔课文比较长，同学预习时，可以借助课后练习一，从这四个方面来熟识一下课文。
〕〔上课前请同学听两首熟识的歌谣轻松一下，观赏观赏大自然美景。
〕〔一〕问题导入，激发爱好秋色正浓，很想和同学坐在野外倾听大自然的声音，不过，坐在教室里也不错，可以穿越时空。
老师先带同学们一起去绍兴吼山的桃花节看一看那些又秀丽又淘气的桃花。
说它淘气，是由于去年3月21日桃花节开幕时，他们中的很多桃花已经谢了，而今年19号开幕，桃花园还见不到她们的踪迹，使很多慕名前来的游客兴奋而来，绝望而归，我们说桃花的初开期一般在三月二十日左右，为什么去年这个时候初桃已谢，而今年还未开花呢？同学们能说说这是为什么吗？1、天气温和得早，桃花就开得早了，气温底，桃花就开得迟。
2、桃花盛开和气候有着亲密的关系，大自然中还有哪些现象和气候有关？3、〔蒜苗泛青〕百花争艳，落叶翻飞这些自然现象，自古以来我们称它为物候〔板书〕。
那么如何科学选定每年桃花节开幕式日期，使广阔游客都能观赏到桃花绰约的风姿，信任同学学了《大自然的语言》后，肯定能给当地的农夫一个好的建议。
好，下面，我们请同学打开课文快速扫瞄全文，〔二〕初读课文，整体感知请同学快速扫瞄课文，找出确定物候现象来临的四个因素。
〔老师要看看，哪个小组的同学看得快，又找得准〕1、概括得很好，你能说说这么多的内容，你是怎样快速捕获到这四点重要信息的。
〔阅历还没有总结出来，老师看到他仔细在圈点勾画，这是一个很好的阅读习惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率？〕找总括句：依据阅历，这些总括句一般在语段的开头或结尾，有时在中间。
找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式消失，往往提示了下文要介绍的内容，也是要重视的信息。
连接各段的连接词语。
〔阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清楚把握文章的内容了。
2、这四个因素的先后挨次能不能调换？为什么？〔可不行以先写古今差异？〕〔说明文的挨次可以分为时间挨次、空间挨次、规律挨次：根据先主后次的规律挨次，文章不仅眉目清晰，使读者一目了然，而且重点突出。
〕四个因素是根据对物候的影响程度，由大到小依次排列的，这样条理就很清晰。
“纬度影响最大”同学们肯定深有感受，寒冷的冬天大家喜爱去海南旅游，由于那里风光正明媚。
1、理解古代诗歌中包含物候学问：古诗中也提到了这个物候现象，让我们一起来看看北周诗人庾信的《梅花》，诗人原来居住在南方，梅花开得较早，当农历十二月中旬的时候，已经感觉到梅花应当凋残了。
居住北方，仍旧在腊月下雪天去寻梅。
哪知花还没有开，却饱受了冰雪寒冷之苦。
看来，物候现象的来临确定于纬度，南北差异比较明显。
课后练习也有一首古诗，同学们来分析一下，包含着怎样的物候学问。
朗读〔诗人是在初夏季节巡游位于庐山香炉峰顶大林寺。
四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。
〕这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。
”原来古诗中蕴涵着如此丰富的物候学问。
2、课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容？〔运用刚刚同学介绍的方法画出重点句，概括回答。
〕物候和物候和物候学的含义物候观测对农业有着重要性讨论物候学有重要意3、老师总结：刚刚同学通过圈点总括句的方法，熟识了课文内容。
条理清晰，通俗易懂介绍了物候学的相关学问，给我们留下了深刻的印象。
三、细读课文，品尝语言1、课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢？——请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点？〔1、2节的语言又有什么特点〕〔板书：精确、生动〕同学生成：精确、生动、简约等2、同学们想先体会生动呢，还是精确？英雄所见略同，在学校语文学习中，有两篇说明文老师印象特殊深刻《看云识天气》，让我对天空产生了深厚的爱好，我成了小小气象预报员，而〈〈大自然的语言〉〉又让老师拥有了什么呢？一双灵敏的耳朵，倾听大自然的声音成了我生活的一部分，让我们一起来听听、读读、品品这写在清山绿水间，摇曳多姿的大自然语言。
告知同学们，你听到了大自然的哪些声音？你读懂它们了吗？生动〔课文1节〕1、老师朗读第一节，：我听到我知道——原来大自然一年四季有如此丰富的语言，生动的描写带给了我们无穷的联想。
2、轻声读一读你喜爱的句子，并说说你喜爱的缘由。
〔老师信任每一个同学都能找到自己的最爱〕“清醒”将大地拟人化，呈现一幅春回大地，生气勃发的景色。
——会联想到哪些物候？于是，我们的脑海里出现出，联系《春》“东风来了，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷从土里钻出来桃树、杏树、李树你不让我我不让你赶趟儿蜜蜂嗡嗡”拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。
同学们丰富的想象把无声的语言转化成了几幅生动的画面，体会得好。
用同样的方法，体会其他你喜爱的词语。
“溶化”河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答的悦耳入耳，示意着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。
——涌动春的盼望。
“萌发”描写小草、树芽生长的情态，草木破土而出，显示出草木的生气和活力。
小草就像是季节变换的显示器。
“次第”写出百花竞相开放、争着报春的喧闹情景。
——傲雪的迎春，火红的山茶，嫩黄的迎春争奇斗艳。
〔山顶千门次第开〕让我们想象，在牧童的短笛里，一朵花睁开了眼、两朵花、三朵花，一万朵花，那是花的山，那是花的海。
“翩然”写出了小燕子轻快飘舞、活泼伶俐的情态，——歌《小燕子》，透露出宠爱之情。
“孕育”拟人。
将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂密、健壮之态。
“簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。
“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀。
——为什么不是一片片？“销声匿迹”描写了昆虫〔预备〕为过冬作好了一切预备工作，写得有情有感，非常形象。
“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。
“迎接”一词将秋天写得很有情趣，似乎是位知冷知热、善解无意的天使。
“风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。
大地沉睡了。
年年如是，周而复始——穿越时间和空间，春夏秋冬不断循环。
正如白居易的诗“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生”于是“立春过后，大地慢慢从沉睡中清醒过来。
”3、朗读并小结：同学们说了那么多的喜爱，可见第一节的每一个词语都极具表现力，用生动的语言为我们描绘了一幅布满诗情画意的四季图。
引领着我们进入奇妙的物候世界。
当然，我们说作为一篇科普文是给人学问的，所以他的语言必需是精确的。
即便是生动性的说明，也要做到这一点。
第一节最终一句，“年年如是，周而复始”的现象，作了限定“”，表达特别精确。
“精确”是说明文语言的生命。
下面，我们就一起来体会语言的精确。
精确〔以课文6——10节为例〕1、老师：我先请同学说说老师和这位同学之间相隔多少距离？还可以怎样表达？假如老师用尺丈量出了详细的距离，应当怎么说？这就是今日我们要学习的说明文语言精确的两种表现：一是表精确性的语言。
二是表模糊性的语言。
语言的模糊性我们其实并不生疏，第三单元我们学习《中国石拱桥》里面讲到“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
”这里“大约”“可能”都是一种模糊性语言，由于无以考证了，只是推想的状况。
不能说得太肯定，2、稳固提升：精确与模糊是精确的两种写法，那么这样的语言文本中有吗？1〕、到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。
〔表精确性〕2〕、沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。
〔表模糊性〕同学们找得很好，老师也找了两句，我们来深化体会一下，为什么表精确性与表模糊性都表达着精确。
第一句精确没有问题，经过科学试验与统计，不是11而是10天很精确。
——春天，沿海都是笼统的，不能做精确的试验，用模糊的语言，留有余地，像我们平常用的一些概数词、程度副词都属于模糊词〔约、左右、前后、一般、大多数、若干〕。
精确与模糊都表达精确，表达实事求是。
3、——竺可桢就是这样一位严谨的科学家。
这个星期天，老师专程去上虞参观了竺可桢故居。
〔那班驳的墙壁，乌黑的大门，发黄的照片如陈年的酒沉淀着一个卓越科学家的过往。
〕作为我国物候学的创始人，他的物候学讨论长达半个世纪之久，在他生命的最终一息，他依旧用颤抖的笔登记了当天的气温，风力。
并端正写上“局报”两字。
所以，我们学习《大自然的语言》，不仅学习物候学问，学会用精确、生动的语言描摹、介绍事物，更要学习竺可桢那种严谨的工作作风，假如从明天，不，从下课开头，你能像竺可桢这样留心身边的每一片叶子，每一朵花，写写观看日记，作作物候观测，老师信任，来年春风吹醒柳梢的时候，你或许就能告知桃花园的仆人，吼山上的第一朵桃花应当在何时绽放她的花蕾。
我想，这便是《大自然的语言》这篇文章带给我们丰厚的礼物。
让我们有感情齐读。
四、仿照课文，运用语言：下面我们请同学选择江南秋日里典型的物候现象，用你精确而生动的语言，告知大家〔商量一下，秋天里有哪些典型的物候现象：在稻花飘香的秋色中，听蛙鸣虫啼，看鸿雁南飞，流萤点点飘舞，树叶转了颜色，湖畔、海滨芦苇荡最浪漫的季节开头了，桂花，菊花〕《大自然的语言》教案篇3一、教学目标〔一〕学问目标：1．理解识记词语〔略〕。
2．初步了解一些说明文的学问，把握有条理地说明事物和举例说明的方法。