高中历史教学创新研究课题结题报告

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高中历史情境教学的研究与实践课题结题报告

高中历史情境教学的研究与实践课题结题报告【摘要】“历史情境教学”是在历史课堂教学过程中，教师综合运用多种教学方法和手段创设与具体教学目标和内容相适应的场景或氛围，通过学生的移情、想象、思辨，来重构历史现场，再现历史风貌的一种教学方法。

它作为推动学生主动探究、提升教学有效性的重要手段已日渐为广大教师所认同，有着重要的研究价值和实践意义。

结合目前高中历史情境教学的实际，本课题重点探索了历史情境教学的课堂教学组织程序，探讨了课堂教学中创设历史情境的方式和途径，系统构建了高中历史实施情境教学的方法体系，探讨了新课程视野下中学历史情境教学发展的基本特点和一般规律，总结了历史情境教学的操作要素，构筑课堂教学中优化历史情境教学的策略体系。

通过研究与实践，进一步转变了教师的教学观念和学生的学习方式，促进了历史教学过程的整体优化，从而极大了提高了历史课堂教学的有效性。

【关键词】新课程改革高中历史情境教学教学有效性2233.思维性原则 (3)4.开放性原则 (3)5.适度性原则 (4)第三节研究总体规划则 (4)（一）研究的内容与目标 (4)（二）研究方法 (5)（三）研究过程 (6)第四节实践研究 (6)(一)情境教学的教学组织程序 (6)(二)创设历史情境的方法途径 (8)（1）语言描述情境 (8)（2）影像再现情境 (9)（3）实物演示情境 (11)（4）角色表演情境 (13)（5）想象神入情境 (15)（三）创设历史情境的教学策略 (16)（1）突出一条主线，做到形散神不散 (17)（2）重视一材多用，提高材料利用率 (17)（3）灵活选择呈现方法，营造活跃氛围 (18)（4）优化探究方式，激活学习主动性 (19)第五节课题研究的成效 (20)（一）激发了学生的学习兴趣，转变了学生的学习方式 (20)（二）更新了教师的教学观念，提高了历史教师专业化水平 (21)（三）提高了历史教学的有效性，实现了历史教学的育人功能 (22)（四）促进了学校的学科建设，丰富了校园的文化积淀 (22)六、结论与思考 (23)参考文献 (24)附件：A 活动掠影 (25)B 近三年义乌中学最受欢迎的科目评选 (30)C 学生研究性学习成果 (32)C．1寻访乌伤文化印迹，保护传统民间艺术 (32)C．2关于义乌市非物质文化遗产现状的调查报告 (42)D 教师成果 (58)D.1 科研成果 (58)D.2 主要荣誉 (60)D.3 公开课、示范课 (61)E 优秀教学设计 (62)E.1《多极化趋势的加强》 (62)E.2《外交关系的突破》 (68)E.3《“洋务运动”》 (74)E.4《罗斯福新政》 (82)F 发表或获奖论文 (89)F.1平等对话优化情境多向交流 (89)F.2 让“BBS”的泉水流入生命的课堂 (94)F.3引入“5W”融入历史 (102)F.4例谈“模型法”在历史教学中的运用 (106)F.5运筹帷幄决胜课堂 (113)F.6图文并茂图情交融 (120)第一节问题的提出新课程改革以来，随着教学有效性等话题的展开，历史情境的创设逐渐成为热门话题，历史情境教学也就自然成为一种重要的历史教学方法，它作为推动学生主动探究、提升教学有效性的重要手段已日渐为广大教师所认同，有着重要的研究价值和实践意义。

让高一学生提高学习历史的兴趣小课题研究结题报告

《让高一学生提高学习历史课的兴趣》小课题研究结题报告历史组陈培一、课题研究的构思：我觉得高中历史新课程改革实施以来，从理论到结构都给我们耳目一新之感。

但是随之而来也产生了一些负面效应，那就是简单迎合新课程下的课堂模式，刻意追求所谓的“新理念”，大量课堂时间变成一边是老师在“作秀”，一边是学生在“呐喊”，从而造成课堂教学“乱花渐欲迷人眼”，表面繁荣、热闹，实则低效、无效的局面，高一学生学习兴趣不高，教学效果反而不如传统教学，这与新课程改革的初衷显然相去甚远。

那么，这些与新课改不和谐的因素到底是如何产生的，它又会有着怎样的一般特征，我们在教学实践中该如何既要避免它的产生，又要充分渗透新课程理念呢？在各类听、评课过程中，我发现很多老师不同程度存在着老师的教与学生的学脱节，从而导致教学低效，甚至是无效、负效。

低效、无效的教学，从而影响到学生的学习兴趣和效果。

我对几年来所听历史课进行一番筛选、分析后得到如下数据：为了解决上述教学实践中的困惑，彻底解决“教的苦，学的累”的现象，就必须解放思想，深化课题研究，寻找根本出路。

二、课题研究的实施（一）、贯彻精心设计、打造高效课堂的原则，认真备好每一节课：首先，把握学情．制定切实可行的教学设计是进行有效教学的前提。

细致充分的备课可以让一堂课上得有条不紊．学生们也会感到很舒服，收获不少。

把课前、课中、课后三个阶段的各个环节结合起来，紧扣教学目标和学生实际。

其次，课堂教学“任务”内容要具有开放性，这是进行有效教学的关键。

要培养学生的创新能力，就必须给学生一个创新的空间。

所以，“任务”中要有广阔的空间让学生能展开想象．构思出新的设想。

在“任务”的设置中，“任务”内容不要限得太窄，要有弹性，能让不同层次水平的学生都能开展“任务”．这样才能达到培养学生的发散思维和创造能力的效果。

避免教学中出现少数人动、多数人不动，学生动、教师不动的局面。

再次，不要把形式上的合作当作有效的学习方式和必不可少的环节。

高三历史课题研究总结报告共27页文档

高三历史课题研究报告一、课题研究的背景和意义随着信息时代的到来，知识经济——以知识为基础的新的经济形态正式成为不可阻挡的世界潮流。

为了适应科学技术飞速发展和不断加快的知识更新进程，终身学习成为当今社会发展的必然趋势。

这就要求我们培养出来的学生必须具有较全面的能力来适应终身学习。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质的根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点……”这要求广大教育工作者从观念到行为将素质教育推进到了一个以培养学生创新精神和实践能力为核心的教育改革新阶段，必然要寻求一条适合其教学发展的开放之路。

高中历史教学也不例外。

然而，传统的高中历史课堂教学在对学生历史基础知识的落实和学生基本技能的训练方面具有一定的价值，但从当今瞬息万变的世界变化，从“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”来看，它至少存在三方面的不足：一是从教师本身看，传统的“教师是知识的传授者，学生知识的接受者”的旧观念至今仍影响着一部分教师，“以学生发展为本”的教育理念还未被广大教师真正内化并变化成自觉的教学行为。

以学生考分高低对教师的工作进行简单评价，也使得有些教师急功近利，追求教学的短期效果；二是从“教”的过程看，教师始终占据着主导地位，缺乏民主和谐的教学氛围，缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注，忽视学生创新精神和实践能力的培养，使学生在学习活动中应该表现出来的高度的自主性、主动性和创造性受到压抑；三是从“学”的过程看，学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。

显然，这三方面问题的存在，阻碍了高中生整体素质的提高与个性的健康发展，改革已刻不容缓。

研究性学习是相对于“接受性学习”提出的，它的提出正符合高中历史教学的改革方向——基础教育改革的必然选择，全面推进素质教育、变革学习方式的新举措，培养创新精神和实践能力的有效载体，为学生独立个性发展提供了广阔的空间。

高中历史学科自主学习课题行动研究报告

高中历史学科自主学习课题行动研究报告引言本报告旨在对高中历史学科自主研究课题行动进行研究，以探讨学生在该课题行动中的研究效果和影响因素。

通过对学生的研究行为、研究成果以及研究体验进行综合分析，旨在为高中历史学科教学提供借鉴和改进意见。

方法本研究采用问卷调查和个案研究相结合的方式进行。

首先，我们向参与自主研究课题行动的高中历史学科学生分发了问卷，收集了他们在该课题行动中的研究行为和研究成果数据。

其次，我们选择了几个典型的学生个案进行深入研究，从而更加全面地了解学生在该课题行动中的研究体验和影响因素。

结果根据问卷调查和个案研究的结果，我们得出以下结论：- 高中历史学科自主研究课题行动对学生的研究能力和自主研究能力的提升具有积极影响；- 学生在自主研究课题行动中获得的知识和技能能够更好地应用于实际问题的解决；- 学生在自主研究课题行动中的研究体验更加积极和有益。

影响因素通过对个案研究的分析，我们发现以下因素对学生在自主研究课题行动中的研究效果产生重要影响：- 学生的研究动机和自主研究能力；- 教师和同伴的支持和指导；- 学生的研究计划和时间管理能力。

改进建议为了进一步提高高中历史学科自主研究课题行动的效果，我们提出以下建议：- 鼓励学生培养积极的研究动机和自主研究能力，提升其主动性和自觉性；- 教师应提供适当的支持和指导，引导学生正确规划研究，并及时给予反馈和评价；- 学校可以组织同伴研究小组，促进学生之间的合作研究和互助。

结论高中历史学科自主研究课题行动是一种有效的研究方式，对学生的研究能力和自主研究能力产生积极影响。

学校和教师应充分利用这种研究方式，引导学生掌握自主研究的方法和技巧，从而提高学生的历史学科研究效果。

以上是本次高中历史学科自主学习课题行动研究报告的主要内容和结论。

希望本报告能为高中历史学科的教学改进提供一定的参考和启示。

谢谢阅读！。

高中历史教学策略探讨教研课题论文开题结题中期研究报告(反思经验交流)

高中历史教学策略探讨教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）摘要：高中是培养学生基本素养和发展自身综合能力的重要阶段。

在此教学期间，教师应将学生的需求作为首要目标，培养学生的空间想象力、创新能力和解决问题的能力。

本文讨论了高中历史教学的策略。

关键词：高中历史;训练;战略讨论众所周知，历史历史教科书包含很多内容，需要学生背诵和记住，这会使学生从内心抗拒，他们不愿意在课堂上投入大量精力，因此不能很好的学习历史。

考虑到这一点，教师需要改变自己的教学思路，调整教学策略，并不断提高教学质量，以使历史课更加生动，并使历史课焕发生机。

一、结合课程改革和教学特点，阐述教学的总体目的考虑到社会经济发展的要求和教学实践中的问题，国家在发展基础教育，提高人民素质的基础上，结合国内教学经验，实施了高中历史教学改革。

这些課程改革符合高中历史教学的性质和主要任务，并坚持及时性、合理性、多样性和选择性的原则。

关于课程目标，建议改变单纯的知识转移和师生之间缺乏互动的关系，并强调教与学之间的联系，这是学生学习的辩证法。

在课程体系和社会联系方面，历史课程需要使现实与时代的发展协调一致，建立“一切历史就是现代历史”的历史方法，调和学生的问题，专注于学生的变化并具有理论性。

要与现实联系，并与学生保持紧密联系。

在教学重点方面，根据学生的性格和生活目标，从各种课程中选择，实施新的价值评估标准，更改初始的学生评估系统并引入新的教学评估机制。

在教学实践中，更新原始的教学理念和价值观，改变教学方法和教师角色，努力成为知识的传播者而不是教师，要积极发展学生的学习兴趣，指导学生改变学习方式，提高学生的学习水平。

鉴于高中历史教学的总体目标和课程改革的基本要求，老师要鼓励学生发展浓厚的历史意识和调整历史观念，增强学生对历史、现实和未来的理解和欣赏，并提高学生的学习水、生存和发展技能。

二、比较历史事件和掌握方法比较学习法在学习历史的过程中非常重要，也是一种非常实用的学习方法。

历史研究性课题结题报告

提高学生历史学习兴趣---历史课题研研究报告姜家营乡中学于春秀关键词：历史学习兴趣培养提高探究一、课题研究目的及确立的陈述：（一）课题研究的背景1、义务教育中学阶段历史教学的变革是与改革开放的教育体制变革一起成长起来的。

关于历史教学的研究虽然经历了种种思想和理论的指导，也经受曲折和艰辛，但始终没有褪色的是历史教学工作着探究精神。

我们发现在探究过程中，吸引和借鉴国外的教育理论和教学实践经验在历史教学的发展起到了一定的积极作用，但也存在较大的局限性。

以往大量的历史教学研究中，偏重对于历史知识结构、历史知识的呈现，忽视学生主体和学生兴趣的培养、激发，片面追求分数忽视历史教学的育人功能，只重知识轻视相关链接等现象。

对于这些长期困扰历史教学发展的问题，一直以来都是值得我们冷静深入的研究和思考。

2、新世纪、新理念、新思想、新发展，素质教育的理念已经成为义务教育指导思想，渗透到历史教学的方方面面，作为素质教育重要组成部分历史教学有着不可替代的重要位置。

在中学历史教学中普遍存在学习兴趣不浓厚的现象，学习积极主动性差。

教师教、学生学的传统模式不仅禁锢学生的兴趣，甚至阻碍历史教学的发展。

特别重视学生兴趣的培养已经是当前历史教学中必须补上的一课。

3、通过对上千名学生的问卷调查课题组发现，学生历史学习的兴趣浓厚程度比例为：客观的调查结果不仅反映了历史教学的问题，更坚定了我们探究一条适合义务教育中学历史教学的新模式的决心（二）、课题研究目的及确立爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

学生只有在历史学习中获得较强的兴趣基础，才能逐渐形成对历史学习的热爱。

才能在教师的精心指导下以饱满的热情投入到历史学习中来，起到事半功倍的效果。

在教学中不但要注意智力和能力的培养还应注重对非智力因素的培养。

这也充分体现了爱因斯坦所说的“教育的成功=智力因素+非智力因素。

重视动机的激发、兴趣的培养。

通过课题研究确实找到一条提高学生历史学习的兴趣途径，服务历史教学。

结题报告《历史课堂教学中学生自主学习的研究》（精选五篇）

结题报告《历史课堂教学中学生自主学习的研究》（精选五篇）第一篇：结题报告《历史课堂教学中学生自主学习的研究》《历史课堂教学中学生自主学习的研究》结题报告崔东东寺耳中学中学历史关键词：自主学习历史教学创新思维能力摘要：中考历史学科实施考查方案后，历史学科作为一门市级考查科目，其教育、教学效果与原来作为非中考学科相比地位有了一定提高，但学生还是不重视，学习成绩不理想。

如何在当前的形势下进一步提高初中历史教学和教育水平，这是历史教师所面临的一个急待解决的问题。

本课题正是以当前的教学现状以及中考考试办法改革对初中历史教学的影响为出发点，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，研究在当前的形式下以及考试改革方案实施后调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形势下提高农村初中历史教学水平进行有益的探讨。

在新课程改革的大背景下，我们力图通过各种形式的教学活动让学生参与到教学中，让学生真正把历史学习当做初中学习生活中不可缺少的一部分。

我们作为农村历史教师要尽快适应时代要求，明确学科定位，寻找新的突破点。

提高个体素质和专业化水平。

以提高学生的历史学习成绩，为以后高中学习打好基础。

历史是一门探究人类历史发展规律的学科，它博大精深，包罗万象，既古老同时又是不断发展变化的。

根据学科特点，培养学生创新思维能力是学好历史的关键，能激发学生探索创新的欲望，提高创新能力，增强创新意识，锻炼学生独立思考能力。

在学习过程中，充分发挥学生各种能力，最终较好地完成学习任务。

让学生学会如何学习，把学习知识作为自己终身发展的需要。

一、课题的概述（一）课题的背景新一轮课程改革要求教学以学生为主体，以教师为导向，还课堂与学生，充分调动学生学习的积极性。

然而农村大多数家长和学生只重视语数外，对历史教学并不重视。

学生缺乏学习的主动性，对历史教学也不感兴趣，从而导致学生历史知识匮乏，历史教学成绩非常差。

针对这一现状，提出“历史课堂教学中学生自主学习的探究”这一课题，结合农村学校的实际情况，从历史课堂教学出发，运用心理学、教育学的基本规律，以调动学生学习历史的主动性为目的，提高学生的历史水平和我校历史教学成绩。

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高中历史教学创新研究课题结题报告
1. 研究背景
历史学科在高中教育中占据重要地位，对于学生的综合素质培养具有重要意义。

然而，传统的历史教学方式存在一些问题，如教材内容单一、教学方法单一等，无法满足学生多样化的学习需求。

因此，本研究旨在探索高中历史教学的创新方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。

2. 研究目标
本研究的目标是通过创新的教学方式，提高高中历史教学的效果和质量。

具体目标包括：
- 探索多元化的历史教学内容，使学生能够全面了解历史事件和人物；
- 研究创新的历史教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度；
- 分析历史教学的评价方法，建立科学有效的评估体系；
- 推广创新的历史教学方法和成果，促进历史教育的改革和发展。

3. 研究方法
本研究采用了以下研究方法：
- 文献资料法：通过查阅相关的文献资料，了解国内外高中历史教学的研究现状和发展趋势；
- 实地调查法：对不同地区的高中历史教师和学生进行问卷调查和访谈，了解他们对于传统历史教学方式的看法和期望；
- 实验研究法：设计创新的历史教学方案，开展实验研究，比较传统教学方式和创新教学方式的效果差异；
- 统计分析法：对实验结果进行统计分析，验证创新教学方式的有效性和可行性。

4. 研究成果
通过研究，我们取得了以下成果：
- 创新的历史教学内容：通过多元化的教材选择和整合，丰富历史教学内容，使学生能够全面了解历史事件和人物；
- 创新的历史教学方法：采用案例教学、讨论式教学等创新方法，提高学生的学习兴趣和参与度；
- 评价体系建立：建立科学有效的历史教学评价体系，综合考核学生的知识掌握、思维能力和历史意识等方面；
- 推广成果：将创新的历史教学方法和成果推广到其他学校和地区，促进历史教育的改革和发展。

5. 结论与展望
本研究通过创新的历史教学方法和内容，提高了高中历史教学的效果和质量，增强了学生的学习兴趣和参与度。

然而，还需要进一步研究探索，完善评价体系，并将创新成果推广到更多学校和地区。

相信通过不断的努力和创新，高中历史教学将更加丰富多样，更好地培养学生的历史意识和综合素质。