二进制与计算机教学设计

教学设计：《二进制与计算机》

一、教材分析

本内容选自广州市教育局教学研究室2013年新编的《信息技术》初中第一册第一章《信息与信息技术》中第3节《计算机的基本工作原理》中的第二小节。二进制是计算机工作的基本形式，也是计算机理论知识中的最基本的原理，对于信息技术的学习及了解计算机的工作原理具有不可忽视的奠基作用。原教材以一小节的篇幅介绍二进制，只解答了计算机为什么要采用二进制，语焉不详，内容也相对抽象不易理解，难以引起学生的兴趣和重视。有鉴于此，笔者单独以一课时的时间介绍这一相关知识。

二、教学对象分析

本课教学对象为初一的学生。初一的学生活泼好动，但其逻辑思维能力和抽象思维能力相对较弱，对于二进制的工作原理不一定能够直观地理解，所以，笔者在教学设计中，以活动为主线，环环相扣，让学生在游戏中不断体悟二进制的妙用。

三、教学目标

（一）知识与技能：学会二进制数与十进制数之间的转化，认识计算机表示字符的原理，认识计算机描述图片的原理。

（二）过程与方法：通过模拟活动体会到计算机对字符的表示方法，通过设计图形编码了解计算机对图像的表示方法。

（三）情感态度价值观：学会相互之间的合作和沟通，了解二进制原理在计算机中和生活中的应用，激发其创新思考的乐趣。

四、重点难点分析

教学重点：二进制与十进制的转换

教学难点：二进制对字符的表示

五、教学手段

讲授法、游戏法

六、教学实施过程

的数制进位权，为正式介绍二进制做好铺垫。1 / 7

，面朝下如果我们把面朝上的牌当作1，则以下牌可以这样表示为的牌当作0通过纸牌的翻个点01001，则它对应的有9转引入二进制

数，过程流程，学生容易接受，用不同形态来表示二进那么以下几张牌有多少个点呢？制数，

容易激学生回答，提

起学生的兴问他是怎么推趣，结合情景出答案的学习，更能加题目太多，可总结规律：如果将每一位数都认为背后有深学生对二进i-1进，那么，二进制数可以转化2以分两组让学二一个点数制的理解。与为

2^4*1+2^3*0+2^2*1+2^1*0+2^0*1=21 制生计算，竞争巩固学生对二进回答计算结果十十进制数背后有没有一个点数呢？思考：进制的理解，数制答生学回问它的值是多少呢？利用不同形态转2、练习，将二进制转换成十进制题，并提问他的来表示二进是怎么推出结换同学已经可以非常敏捷地将二进制数进制，有利于学那么你知道下面的图表示多少果行了转换，生思维迁移学生尝试用一吗？结合情景，不只手表示自己

仅能激起学生的岁数兴趣，更能加深学生对二进制在生活中应用的理解

情境拓展，巩固学生的认识3将十进制转换成二进制、各位同学已经能够非常熟练地进行现在，需要大有一个难题，二进制转换，但是，的生日蛋糕问题。家解决，那就是john年，他要过生日了，想出生在1970John要在生日蛋糕上插上蜡烛表示自己的岁岁了，他已经我们都知道，但是，数。43根蜡烛，不仅蛋糕43如果在蛋糕上插满插得太挤，而且蜡烛之间还可能会互燃。他在他想到用二进制来表示自己的岁数，2 / 7

你把信息记了下来，于是，制来发送信息，发现是以下一串代码10000 01100 00101 01000 本环节讲解二请问，你知道这是什么意思吗？进制的编码知你你记得对面是你的一个小伙伴，后来，单纯地讲，识，们曾经给字母编过表，如下：该知识可能比

价乏味。通过猜意学生猜情境设置让学思，将二进制生来逐步模拟数转成十进制现在，你能看出小伙伴的意思吗？计算的运行，学生破解出意原来，密码是这样破解的：从字母表里让学生不知不思二进找到字母对应的数字，将数字转化成二进制觉中知道了计学生做游戏，制编进行传输，接收到二进制后将其转化成数算机的编码环同桌之间一个码字，再从字母表里找出对应的字母。节，同时通过用二进制传输游戏2、设置活动加深一个单词，另根据以上规则，用二进制的方式给同桌了学生对这个一方解析这个发送一个单词。二进制的表示方式用多种，流程的理解。单词。可以用手指表示，可以用声音表示，也可以最后才正面讲眨眼皮表示解计算

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