班主任职业幸福感
浅谈班主任的职业幸福感
摘要：在很多人眼里，班主任工作繁琐忙碌，根本没有幸福感可言。本文就如何能成为一个内心丰盈、灵魂快乐的班主任开展计论。班主任的幸福感源于对事业的挚爱，源于教学教育工作的成就，源于豁达的生活态度，源于学生对班主任的真情回报，源于和谐的人际关系。
关键词：班主任；职业；幸福感
班主任是教师队伍中比较特殊的群体，他们既要关心学生的学习状况，又要进行有效的班集体管理，还要了解每个学生的身体、心理和和思想状况。如果班主任没有足够的精力和体力，没有无私的奉献精神，没有舍小家顾大家的敬业精神，这么多的角色和重要工作是很难完成的。所以当问及教师是否愿意担任班主任时，很多教师的答案是否定的。如何提升班主任的职业幸福感成了当下亟需解决的课题。
一、幸福，在对事业的挚爱里
教书育人既是一份职业，又是一份事业。职业是用以谋生的，事业则是精神的寄托，是执著追求信念的活动。研究表明：班主任只有不把班主任工作当成谋生的手段，而是出于自己的精神需要和人生追求，才能在教育活动中发挥自己的智慧和才能，才能在与学生的情感交流中，得到共鸣、理解和尊重，产生满足感和幸福感，进而上升到职业幸福的高度。
二、幸福，在专业成长的道路上
我对职业幸福感的理解和体会
我对职业幸福感的理解和体会在近期进行的教师培训中，对教师在教育教学中什么是教师的幸福感产生了很深的感触。也阅读了很多与此有关的书籍，以下就谈谈自己的心得与体会。 幸福来源于人的一种主观感受，是对生活的一种体验。就是人的目的性自由实现的一种主体生存状态。“当个体感觉到他找到人之为人的目的，并且他觉得自己的行为是在践行这一目的时，他就会有一种主观上的践行天命的愉悦，这就是幸福感。”教师是一项职业，他的主要责任来自教育教学，那么可以说教师的幸福感就是教师在从事教育教学工作中感受到需要得到满足，潜能得到发挥，能够实现自我生命价值时所获得的持续快乐体验。 教师的这种快乐体验主要体现在那些方面呢？ 1、社会对教师职业的崇高敬仰。无论是什么职业的家长，在面对我们老师的时候，总是热情万分。这种热情其实来自于他潜意识里希望老师对他的孩子在教学中能格外照顾，将来能有所抱负。我们教师也许收入赶不上很多其他职业，但是他们是没有我们这种职业的幸福感的。 2、学生对老师的情感。教师作为大众的一员，他的教育、教学目的就是既教书又育人，他认为他所从事的职业是高尚的、是伟大的、是有意义的、是具有价值的；他会将有限的生命投入到无限的为祖国的教育事业服务之中去；他做到了“仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。”教书育人给教师带来了成就感，当看到自己夜以继日、呕心励血把学
生培养成为祖国有用的人才，桃李满天下时，作为一名人民教师是幸福的。我们也许往往只注意了学生调皮，作业完不成，有人违反纪律等等。其实我们再认真看看，其实有很多让我们感到幸福的地方，我们平时其实能看到很多这样的例子，比如你喊学生拿东西，也许你喊你孩子拿不会拿，但是学生却当做圣旨一样。你的高兴往往成为了学生的高兴，你的 生气往往也会转化为一种集体生气，学生把老师当做了他们一天的“晴雨表”，看着学生每天都围绕在自己身边，这也是一种幸福。 3、社会、国家对老师的期望。纵观全世界，几乎没有一个国家对教师职业是轻视的，无不对教师抱有极大的期望。科技的进步带来经济的腾飞，经济的强盛促进国家的强大，而决定科技的进步无疑是教育，实现这一基础的就是教师。毕竟教师几乎可以说是一个民族屹立世界的基础。 4、教师有取得成功的满足感。当老师解决了一个难题，使学生豁然贯通；或加班加点后，看到学生一点点在进步?这种成就感我们觉得就是一种幸福。 总之，我觉得作为一名人民教师，你没有对教育意义深刻领悟或使命感；没有无私奉献的情怀；没有对教育事业神圣性体验的人，你是无法体验教师的幸福的。
班主任的幸福感
班主任的幸福感 前些日子，听了一位名师的讲座，畅谈班主任的幸福感，至今让人回味。 这位名师早已过了退休的年龄，但青春依旧，风采依旧，风趣依旧。长达三小时的讲座，时时爆满了笑声，因为她的风趣语言，因为她的豁达处世，因为她的班主任情结。众所周知，班主任工作繁杂琐碎，吃力不讨好，谁都不愿意做，就象这位名师（我还是称她为高老师吧）所说的一段短信那样：english这个单词，读成应改历史的成了干部，读成应改利息的进了银行，我们一不小心读成了应该累死，就当了老师。可见做老师的辛苦。还有一则短信说，有一头驴埋怨自己的活太累，主人说，你再发牢骚，就罚你去做班主任。呵呵，看来谁都知道班主任辛苦啊。但是在高老师几十年的班主任生涯中，却总有那么多的幸福片段——众多的学生考上清华、北大，为她寄来录取通知书封面；在静静的深夜，学生会忽然打来电话，只为说一声：妈妈，生日快乐！当然在这幸福的背后，肯定少不了她的付出，决不会亚于任何一个班主任的付出和辛劳。只是她对待辛劳的态度与很多人不一样，这可以从她的言语中感觉到她是笑傲教坛的，如当工作中有委屈时，有笑话安慰——鸡向牛诉苦说，人类总是让我们多下蛋，他们却计划生育，这多不公平啊！牛说，你这点委屈算什么，有那么多人喝我的奶，可有谁他妈叫过我妈呀？（呵呵呵，笑，委屈也就没了）当年轻班主任发牢骚进步不快时，她又随手拈来一个笑话：唐朝有一头驴和一匹马一起干活。后来，唐僧去西天取经，马被选中一同前往。多年后，马取经回来，驴十分羡慕，说马你真幸运啊，走了那么多路，长了那么多的见识，功成名就了。马说，其实这几年来，我们走的路是一样的，只是你一直在原地踏步，而我一直向前，所以学习了很多。看，这比喻多经典呐，班主任工作就是这么回事啊，要实干，也要巧干啊。所以，高老师让人羡慕和崇拜的原因不在于她获得多少多少荣誉，而是她对班主任工作的一种态度，一种乐观豁达的态度。 我曾做过老师，也曾有幸当过半年的班主任，遗憾的是时间太短，做了太多太多班主任工作的繁杂琐事，却来不及体味幸福感，就被领导委以他用了。所以一直以来，我都耿耿于怀，没做过班主任的老师就不能算真正做过老师啊，更谈不上班主任的幸福感了。 但是，有一天，曾经的两个学生的来访却让我体验了一回班主任的幸福感。这两个学生一个是我初为人师时候的学生，现在已经大三了，一个就是我做了半年班主任时候的学生，正读大一。他们是邻居，所以结伴而来。我们坐在一起如朋友般聊天，没有任何约束，就象以前在课堂上一样。教书五年，学生几百，虽然只有两个学生来看我，但已足矣！班主任的幸福感，不需要轰轰烈烈，只在于简简单单，朴朴实实，真真切切，淡淡地却让人感动、回味一辈子。 做老师真好！
做“目中有人”的班主任 寻找工作的幸福感-读李镇西《做最好的班主任》有感
做“目中有人”的班主任寻找工作的幸福感 ——读李镇西《做最好的班主任》有感读完李镇西老师的《做最好的班主任》，感觉自己心灵经受了一次洗礼，不是鸡汤，胜似鸡汤。李老师不是单纯地讲大道理，灌输理论知识，而是结合自己的工作实际，将自己的工作收获融入工作中的点滴事情中，让人读来如临其境，仿佛一个个鲜活的生命跃然于纸上，映入眼帘。这场饕餮盛宴让我收获满满，既有理论上的升华，又有工作实践中的具体操作。 厌倦感是班主任工作最大的死敌，当了十几年班主任，我的思想变化如书中描述如出一辙，可我的做法却与李老师大相径庭。李老师二十多年来从没有厌倦过自己的职业，包括班主任工作。李老师谈到教师的幸福来源时，喜欢说这么几条：享受职业、赢得尊严、学生爱戴、同行敬佩、家庭幸福、衣食无忧、超越自己。对比李老师，我真的感觉自己是那么羞愧与渺小，记得刚踏上三尺讲台时，我也曾是满怀激情与豪迈，坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。我也坚定地认为只要披荆斩棘，勇往直前，自己也会有破茧成蝶的那一天。然而，时间冲淡了当初的豪迈，安逸磨平了当初的锋芒。李老师的话如当头棒喝、醍醐灌顶，令我猛然惊醒。是啊，阻挡我前进的何尝不是厌倦呢？ 魏智渊在一篇帖子《我们的教师为什么丧失了幸福感》中提到，教师的幸福的根源可能在于制度的压迫，可能来自教育的改革，在这种情况下，为了寻求幸福感和安全感，教师很容易拒绝变化，变得平庸。在这种状态下生活的老师，很容易形成犬儒主义态度，这种态度表现为怨言满腹、嫉贤妒能、拒绝变化。 李镇西老师同样也指出：“班主任的幸福感是因厌倦而丧失的，
而厌倦感的滋生主要源于两点：远离学生，拒绝变化。远离学生，不是指在物理距离上远离学生，而是指班主任和学生的心灵距离在拉大。本来我们面对的是一个个鲜活的生命，但因为感情的隔膜，学生在我们眼前成了物，是分数，是试卷，是学习和考试的机器。‘目中无人’的教育，怎么可能会有幸福感？厌倦感怎能不油然而生？” 因此，我们必须要做到“目中有人”，学生是一个个有思想、有灵魂、有自主意识的个体，我们必须要尊重个体差异，公平公正对待每一位学生，不以分数作为评价学生的唯一依据，要竭力促进学生学识水平和品德修养，让学生学得快乐，玩得高兴，吃得舒心，睡得安心，不嘲笑、歧视、挖苦暂时后进的学生，让学生在我们的班级建设中一个都不能缺席，不让一个人掉队是班主任的心愿，也是职责所在。为了爱，因为爱，所以爱，对学生的爱要严慈相济、恩威并重，“严在当严处，爱在细微中”，要为学生树立榜样和标杆作用，要求学生做到的老师首先必须做到。爱要贯穿于教育始终，学习、生活、路队、就餐、睡眠都要加以呵护，让学生如沐春风，潜移默化中教育改变学生，在爱的鼓舞下，让学生健康、快乐、茁壮成长。教师实现了自己的价值，得到了学生爱戴，家长尊敬，幸福岂会来得太突然，这是一种水到渠成的油然而生的幸福。 “拒绝变化”指的是一切都喜欢按经验办事，总希望以不变应万变，或者说总希望学生适应自己。面对不断变化的教育对象，保姆式、警察式的班主任都会感到困惑：“唉！老办法不灵，新办法不明，蛮办法不行！”如此一来，不厌倦曾经热爱的班主任工作才怪。 因此，我们要加强现代教育理论和技术的学习，不让自己与社会脱节，跟时代掉队，和学生隔膜。正所谓“授之以鱼不如授之以渔继而学会退而结网”，教师要不断提高自己的道德水平和学识修养。试
我对职业幸福感的理解和体会
我对职业幸福感的理解和体会 幼儿教师职业是社会中最普通的一个职业，随着经济的不断发展，幼教开始受人们的关注，人们渴望自己的子女成才，于是要求幼儿教师是一个什么都会万能家，面对着一切一切的要求，幼儿教师们不仅工作压力大了，而且还接受着社会给予的巨大压力，在社会中，幼儿教师的地位只不过是一位保姆而已，家长也把一切的问题都给老师，说孩子进幼儿园老师会解决的，这一切的压力压得幼儿教师们喘不过气来，再加上工资待遇低，使许多人都不愿意选择幼儿教师这个职业，然而，为了生存，有些迫不得已选择了幼儿教师这个职业，更别说有什么幸福感可言。 对于从事幼儿教师这一职业的人来说，每天从家（或宿舍）到幼儿园，面对着一群喳喳不休的幼儿，担心着幼儿安全问题，忙着解决在幼儿身上发生的各种问题，忙着解决那天真无邪问出百般奇怪的问题，要计划着今天教给孩子什么，忙着记录幼儿的成长与家长交流，忙着领导下达的文件处理各种繁多的琐事。这些本身就已经使幼儿教师烦心的了，再加上待遇和薪水的微薄，社会地位相对较低。使得幼儿教师产生了职业上的倦怠心理。影响着幼儿教师的主观内心体验，从而给幼儿教育者们在心理上带来巨大的负担，淡化了幼儿教师的职业幸福感，更加让幼儿教师们觉得在幼教的行业上疲倦不堪。
作为一名幼儿教师，我们的幸福感又是什么呢？我们都需要怎样获得幸福感呢？ （一）社会的认可，待遇的提升 随着社会的发展，家长们对教育资源的质量追求也是越来越高，因此一个好老师对于每一个孩子都十分重要的。几十年以前，在大家的心目中，谁都可以当幼儿园老师。然而，现在，最难当的就是幼儿园老师，因为幼儿的年龄越小可塑性就越强，当今社会对于幼儿教师的认可度也越来越来高。比如你在一所特别有名气待遇不错的学校任教，那么大家都会觉得这个老师很厉害也很优秀，这是一份不错的工作。 （二）家长理解和肯定 家长是向社会传达幼儿园办学质量的好与坏的代言人，是教师工作质量的直接评价者。幼儿园里的教师是否教得好，需要家长们对这个幼儿园里的老师的一个评价，家长的信任和肯定，意味着他们相信幼儿教师的人格魅力、能力等，是对幼儿教师辛勤劳动的报偿和承认。而这种被信任、被肯定的体验则是幼儿教师的一种幸福体验。我们幼儿教师教给孩子的，首先要得到家长的理解、肯定和配合教师的教育，家长理解了、配合了，我们幼儿教师才干得起劲，才会感到所做的都是值得的。 （三）领导支持和关心
班主任的职业幸福感心得体会
班主任的职业幸福感心得体会 在11月25日进行的班主任培训后，对班主任在教育教学活动中感受幸福有很深的感触，以下就谈谈自己的心得与体会。 幸福来源于人的一种主观感受，是对生活的一种体验。班主任是一项职业，他的主要责任来自教育教学，那么可以说班主任的幸福感就是班主任在从事教育教学工作中感受到需要得到满足，潜能得到发挥，能够实现自我生命价值时所获得的持续快乐体验。 班主任的这种快乐体验主要体现在那些方面呢？ 首先是来自于学生对老师的情感。也许我们都忽视了学生对我们的一些做法而对我们职业幸福感的影响。我们也许往往只注意了学生调皮，作业完不成，有人违反纪律等等。其实我们再认真看看，其实有很多让我们感到幸福的地方，比如你喊学生拿东西，也许你喊你孩子拿不会拿，但是学生却当做圣旨一样。你的高兴往往成为了学生的高兴，你的生气往往也会转化为一种集体生气，学生把老师当做了他们一天的心情晴雨表，看着学生每天都围绕在自己身边，我觉得这也是一种幸福。 第二来自于社会、国家对老师的期望。纵观全世界，几乎没有一个国家对班主任职业是轻视的，无不对班主任抱有极大的期望。毕竟班主任几乎可以说是一个民族屹立世界的基础。科技的进步带来经济的腾飞，经济的强盛促进国家的强大，而决定科技的进步无疑是教育，实现这一基础的就是班主任。尽管班主任有很多光辉的光环比如太阳底下最光辉的职业等等，我们可以为之骄傲，但是我们更应该注意我们从事这项职业的目的。 第三是班主任在经过努力而取得成功的一种满足。很多老师都有这种经历，讲了半天，学生知其然而不知其所以然。突然，你的一个灵光闪现，解决了这个难题，学生豁然贯通，那种感觉是多么酣畅淋漓。我觉得这应该归纳与幸福。 总之，班主任的幸福感应该是对自身的价值观的清醒认识，对班主任职业特点的正确把握，对班主任工作的努力才能感受到的。
班主任工作心得：班主任的幸福感.doc
班主任工作心得：班主任的幸福感 大家都知道，老师的职责是教书育人，教书和育人并不是并列关系，育人第一，教书第二。 我们都接受过严格的师范教育，都认可学高为师，德高为范的格言。 德高重于学高。 学校是培养人的地方，凸显育人，学校教师，人人都是育人工作者，而班主任更其如此。 所以说，做教师不做班主任，教师生涯自然就少了些经历，多了 些遗憾。 作为教师的幸福感，更多的就是存在于做班主任的幸福中。 说到当班主任的幸福感，可能有些老师要不同意了。 当班主任有什么？有苦啊，有累啊，有委屈啊，就是没有幸福感。 要说当班主任后最大的幸福，那就是不当班主任了。 真是这样的吗？做班主任，就一定只有苦只有累，没有幸福感吗？我不这样认为。 我做了年的班主任，年的校长，也许有人会认为，年班主任生活 是不堪回首，而年校长历程则是风光无限。 其实，我更怀念更珍惜的恰恰是那年的班主任时光。 因为那种当班主任的幸福感我至今还在享用。 当班主任就一定会有付出，会有成就，由此带来的成就感，就是
幸福感。 怎样理解班主任的幸福感呢？我认为，幸福就是充满爱，付出爱，得到爱。 在心中充满爱，在工作中付出爱，日后自然也能得到爱的回馈。 在这个爱的过程中，难道还不能感受到幸福吗？幸福感首先来源 于你心中是否充满爱。 有些老师可能要埋怨了，当班主任，尤其是当我们这种寄宿制学 校的班主任，整天马不停蹄，早自习，午休，晚自习，期间可能还会 遇到上课睡觉的，不交作业的，早恋的，就寝讲话的，卫生打扫不干 净的，几乎是两眼一睁，忙到熄灯，你叫我怎么去充满爱？其实，这 只是忙，和心中充满爱并不矛盾。 打个比方吧，我们很多班主任都已经是为人父母的了，刚当爸爸 妈妈的时候，忙不忙？忙啊！一个晚上要醒来多少次啊！可是，即使 是最忙的时候，哪个爸爸妈妈脸上不是洋溢着幸福的微笑？原因很简 单，因为那是你的孩子，你爱他，所以你幸福，为他辛苦为他累也觉 得幸福无边。 如果，我们能把我们的学生当做自己的孩子，心中不就能充满爱 了吗？最近，我看了一本书，被称为全世界最感人的生活启示录，书 名叫《你可以，爱》，书中告诉我：唯有爱，真爱，才有幸福，真正的 爱可以疗愈一切身心的疾苦。 作为班主任，如果心中充满了对学生的真爱，就会有对工作的激
我的做班主任的幸福感
我的做班主任的幸福感 我作为班主任的幸福感 无论是教育发展的需要,年轻人生活成长的需要,还是班主任整体 素质的提高,确实有必要成为一名快乐的班主任. 首先,班主任应该有意识地创造一个快乐的校园生活. 苏霍姆林斯基说：“我相信教育的理想是让所有孩子都快乐,因为劳动的幸福使他们的心充满了喜悦. '班主任教育的本质是创造快乐, 在校园里创造快乐,但创造个人幸福.学校还活着,应该是一个幸福快乐的校园,学生应该感到高兴.这也是教育成功的终极标志.班主任的使命是帮助年轻人健康,健康地成长.这也是班主任职业幸福感的根本原因.学生的幸福是班主任的幸福.可以说,没有学生的幸福,班主任就没有幸福.校长有责任指导年轻人,或让年轻人有幸感受幸福,体验和创造幸福. 为了让年轻人感到快乐,校长必须提高年轻人的素质.引导他们苦 涩和快乐.班主任在这种氛围中也很开心,并且有成就感.班主任应引导学生了解学习的快乐和阅读的快乐.引导他们树立勤奋和努力的精神. 为了让年轻人感到快乐,班主任应该引导他们阅读更多书籍,阅读好书,养成爱读书的习惯.苏霍姆林斯基说：'我努力让学生感到生活中最重 要的东西价值不是物质福利,不关心衣服,房子,美味的食物,而应该是
知识生活的乐趣. '青年人喜欢学习,知识生活的快乐是最大的幸福,而不是沉迷于物质享受.这是一个崇高的精神境界. 为了让年轻人感到快乐,班主任必须尽一切可能开展各种活动.我们应该说,班级应该成为一片沃土,班级应该成为一个水池,班级应该成为一个祭坛,班级应该成为一个画廊,班级应该成为一个高炉,班级应该成为一个摇篮,班级应该成为一个家庭,班级应该成为一个天堂,班主任必须在这个乐园中幸福.看到可爱花朵的成长,我也发展了. 其次,班主任的工作是美丽幸福的发现者. 我总是和早上七点或八点的太阳一起长大,应该很高兴和幸福地和精力充沛的孩子一起生活.班主任关心的是生活,青少年的灵魂,宇宙中最神圣,最神秘,最有活力的对象.班主任自卑,使弱小的身体变得强壮,打开了狭隘的心灵,使昏迷的眼睛变得明亮.他让无知走向智慧,让弱者走向强者.训练青年去寻求真理.领导青春生活健康,健康地成长并不是最大的幸福.如今,独生子女家庭已经成为主流,孩子,几代人的希望,我们培养了一个孩子,给世代带来了欢乐和希望.这不是世界上最大的幸福吗？当然,我们的工作很繁重,但如果我抱怨它,我可以改变现状吗？我没有看到你.许多班主任正在进行“舞蹈和舞蹈”,但他们跳得很漂亮,取得了优异的成绩.最好改变心情,愉快地引导学生在生活的花园中享受,而不是皱眉头,也不能担任主管.良好的态度会增加我们的快乐.幸福快乐,我的心充满幸福. “在爱人眼中,西施”擅长发现孩子们的
班主任幸福感演讲4篇
班主任幸福感演讲4篇 班主任幸福感演讲第1篇 尊敬的各位领导、老师们： 大家好！ 非常高兴有机会和大家一起分享我对教育的理解。今天，我演讲的主题是：《教师的幸福人生与专业成长》。 幸福是什么？对与兔子来说，幸福就是满满一大筐的胡萝卜，对熊来说，幸福就是有吃不完的鲜鱼和蜂蜜，对于小鸟来说，幸福就是能够自由的飞翔。幸福对每个人而言都有不同的标准。有的人会说，幸福就是活的舒坦；有的人会说，幸福就是无忧无虑；有的人会说，幸福就是健康快乐。 那么我们教师的幸福是什么呢？我认为就是看到学生的进步，看到学生们在欢笑，看到学生们快乐，看到他们茁壮成长，当桃李满天下的时候，那就是我们教师最幸福的时候。
这种幸福的体验与感觉可以来自学生的成长与信任：一个个成绩落后的学生在我指导下进步了，一个个犯错的学生在我的教导下改正了，一个个学生把一幅自认为最得意的画送给我，一个个学生看见你对你说声老师好在这一切中，我真实而深刻地体验与感受着来自另一个生命所带给我的幸福。 作为一名教师，只有在你感受到生活充满希望、充满阳光，工作过程是一种享受而不是一种劳役、是自我实现而不是单纯的付出的时候，他才能创造出充满生命温暖的课堂，才可能为学生提供优质的教育。因为幸福的教师才能教育出幸福的学生。 我们要经常提醒自己做一个忙碌着的幸福人。想想自己忙碌的日子，有目标、有挑战、有成功的喜悦、有忙里偷闲的轻松。每一天都是充实的、有精神的、感觉活得踏实、有生气。如果生活中每一天都带着一种期盼，带着一种努力，带着一种忙不完的快乐与满足，那么幸福会时刻陪伴着你。如果生活中少一份责备，多一份宽容；少一份感慨，多一份感动和感恩；那么幸福就会向你靠近几分了。 其实，能让教师过上幸福生活的法宝，最主要的是我们自己的心态！
我对职业幸福感的理解和体会
我对职业幸福感的理解和体会 教师的幸福从哪里来?尽管这是一个人人都追求的美好愿望。但现实生活中，很多老师体验到最多的却是痛苦。从教师的职业情境出发,这些痛苦的表现各式各样: 道德理想与现实生活的矛盾。作为以教书育人为使命的教师，总是以崇高的道德理想激励、引领学生，教他们爱国立志，教他们自强不息，教他们诚实守信，教他们宽厚仁慈,教他们尊长孝亲，教他们勒奋好学，教他们勒勤俭节..然而,学生们(也包括教师自己)一离开课堂，所接触的活生生的现实却并不是这个样子，弄虚作假者有之，坑蒙拐骗者有之，以丑为美者有之，假恶丑不但大行其道，而且作假成真、恶人得道、丑行美化的现象比比皆是,课堂上的那些基本“常识"顷刻间被颠要成一堆碎片。当教师充满激情地传播道德理想的时候，面对的却是一双双疑惑甚至不以为然的眼睛，他们除了感到肩头沉重之外，还感到心头沉重。 通过“厚植爱国情怀涵育高尚师德，加强新时代教师队伍建设”专题网络培训，知道了科学育人与应试教育的矛盾。十年树木，百年树人，作为教师就是要塑造人，发展人，就是要让学生接受文化的重陶，感受人文情怀的温暖，享有智慧之光、仁爱之光,就是要让学生做一一个人格健全、素质优良发展全面、身体健康的大写的“人”。不应该将“应试"成了教育行政乃至教师的第一要务，学校、教师的工作业
绩不应以分数这一把尺子来衡量，付出奉献将会获得幸福感。教师辛苦付出，默默奉献，这是有目共睹的:党和政府在逐步提高教师的工作、生活条件，提高教师的待遇，出台的文件就明确规定“教师的工资不低于当地公务员的工资”。虽然和社会的各种行业相比，教师总感到付出与报酬不对等，但是教师不应该把自己封闭起来比较，就没劲了！ 通过这次培训我认识到:自身品德非常重要的，尽管有种种痛苦，但痛苦是在理想情操上可以升华和成就幸福的，它使得教师的职业生命更为丰厚，也使得我们更加努力追求幸福。一个幸福的教师不是天生的，常常是在痛苦中历练出来的。所有痛苦中最重要的来自于我们能力的不足，因而发展和学习就是通向幸福最为重要的路径。在通向幸福的路上，激情和头脑，勤奋和思考都是最为重要的，让我们付出了很多，使我们获得了成长，做一名充满快乐有高尚品德、理想信念的教师！
做最好的班主任
《做最好的班主任》读书心得 岳树珍 做班主任的，总感觉自己有很多的欠缺，却不知道如何去弥补。今夏认真研读《做最好的班主任》一书，解决了我很多的困惑。起初我是抱着完成学校的任务的态度去看的，捧读《做最好的班主任》，得以与李镇西进行心灵的对话，真是如春风拂面，惬意非常。 书中第一章就写到：“寻找班主任的幸福感”，“寻找班主任工作的幸福感”，登过三尺讲台的人都知道班主任苦，班主任累，哪有什么幸福可言啊！自己做了班主任之后，体重减轻了，脸蛋变黄了，皱纹变多了，脾气变差了，种种迹象表明：班主任不是那么好当的！李教授用自己的亲身经历告诉了我答案：享受职业，赢得尊严，学生爱戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食无忧，超越自己。这些事情看起来很简单，但是真正实施起来很难，而要想达到理想的效果更难。我们班主任早来晚归，可以说事无巨细，但有时，还出现难以预料的难题。所以，我们常常会埋怨班级工作的烦琐和复杂，感慨工作的忙碌和不值，确实是有多少老师愿意做班主任？书中李教授写到：“教育每天都充满悬 念！”“他期待着每一天的悬念，进而研究，解决不期而遇的悬念，并享受解开悬念后的喜悦，然后又期待着下一个悬念……如此周而复始，这便是教育过程的魅力所在，也是教师成长的奥秘所在。”他把无法预料的麻烦看成教育的魅力，成长的必须，这是怎样一种境界！如果说过去我还对自己的全心投入和得到有过不满的话，那么当我怀着感受教育魅力的心态，开展工作时，我觉得一切的麻烦并不是那么面目可憎了。记得两年前刚接新初一，面临着班上男女比例严重失调的压力（男生是女生的两倍），我不知在心里抱怨过多少回，因为男生的调皮好动是出了名的，值日也不如女生自觉，总是状况不断，被扣星也是身不由己。给我的管理带来的麻烦真是从未间断过，我牢记苏霍姆林斯基说过 的“每个人都有一颗成为好人的心”，我坚信每个学生，无论多么调皮甚至捣蛋，他都有一颗成为好人的心，都是可塑之才。于是我通过多种渠道唤醒他们的自信，制定最近目标，不断地刺激学生们有持续地学习动力，所以今天，让我感到高兴的是，我们班上学生无论好差，没有放弃学习的。我们班从刚入校的不被看好，到现在成绩已名列前茅。我在与他们的斗争中，感受到成长的喜悦。 如果说，成绩的进步带来的更多是功利和虚荣，那么注重情感投入，宽严有度，抓住教育契机，做足文章，才真正让我感受到教育的魅
寻找做班主任的幸福感
寻找做班主任的幸福感 做了十几年的班主任，常常抱怨工作辛苦、责任太重、学生难管，因此感到身心疲惫。最近读了李镇西老师的《做最好的班主任》一书，从而得以与李镇西老师进行心灵对话，他用的亲身经历告诉了我这样一个答案：做班主任是享受职业，会赢得学生爱戴，能够超越自己。 一、感悟“享受职业” 一位著名的教育家说：“教育是一种做的哲学，是一种细节文化。”李老师的班主任工作是对这句话的生动阐述。李老师是一个十分感性的人，他对学生的喜怒哀乐有着敏锐的嗅觉，对学生的教育渗透到每一个生活的细节。例如：他在建设一个新的班集体时，会精心地给学生写一封热情洋溢的欢迎信，旨在唤起孩子们对新老师、新集体的憧憬与渴望；给学生一份有意义的见面礼――一句话和一本书。一句话是：“让人们因我的存在而感到幸福！”一本书是他几年前出版的《爱心与教育》。在李老师的班上，他组织班集体为每一个学生过生日，自己还给学生赠送一份生日礼物。无论工作如何繁忙，他不会忘记学生的生日。要外出讲学时，他就提前给学生赠送礼物。在他的学生的随笔里有这样一个故事：康婕的生日恰好在暑假，她本来以为李老师会忘记，
但没有想到，在生日的当天，李老师亲自到她家里来送给她精心挑选的礼物。李老师还解释说，原来打算寄给她，但怕过了生日那一天，所以就一路打听着找过来了。李老师是名师，也是学校领导，社会活动非常多，还不忘记对学生的承诺，怎能不让人感动？他的博爱，他的诚恳，使学生们感受到了班集体的温暖，赢得了学生们的尊敬和爱戴。李老师对教育中的许许多多别人容易忽略的细节有些超乎常人的敏感，正是因为有这样一双巧手，才与学生合奏出了最美的交响乐。 二、感悟“学生爱戴” 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他热爱学生。”的确，教育不能没有爱，离开了爱，一切教育都无从谈起，一切教育都是无源之水。学生爱戴，这是班主任最大的幸福，这种幸福超过了任何来自领导的表扬和奖励。而要获得学生的衷心爱戴，就必须寻找一切机会自然而然地融入学生当中。一位记者曾开玩笑地和李老师说：“你的学生一见到你，就像一九六六年天安门广场上的红卫兵见到毛主席！” 2000年春天，李老师接到教育部通知，去西安参加骨干教师国家级培训。这意味着他不得不离开学生三个月。走那天，学生一直把他送到火车站，火车缓缓启动，一群孩子跟着火车在奔跑……当李老师掏出学生送给他的纸条展开
关于职业幸福感的理解与体会
关于职业幸福感的理解与体会 幸福，是人生的主题，一个充满幸福感的人，他的人生总是快乐和阳光的。有人认为“幸福是人在创造物质生活和精神生活的实践中，因理想目的得到实现而感受到欣慰的情感体验”，也有人认为“幸福就是人总体的需要得到满足产生的愉快状态”。其实什么是幸福，没有一个标准的界定，不同的幸福感和幸福观取决于不同人的生活态度，遇到一个相同的境遇，此人眼中倍感幸福，满怀感恩，而在彼人眼中或许就深感痛苦，苦不堪言。 教育的真正目的也正是促进个体获得幸福体验，提升幸福意识，发展幸福能力。教师的职业幸福感是实现教育本质的必然需要。时光荏苒，不知不觉间我已在教师这一岗业从事多年，在这充满酸甜苦辣五味俱全的教学工作中度过了人生中最美好的时光，每每回忆起这些点点滴滴，还是会情不自禁的流露出发自内心的微笑。 小到每一节课，当学生在我的帮助下取得进步，取得成绩，在课堂上捉襟见肘，大到每一场学生音乐会，他们灵活自如调动的手指，自信而享受在音乐中的神情总是让我为之动容，热泪盈眶。我想作为一名教师，最大的幸福莫过于见证到这些孩子学有所成吧。教师节，一届又一届毕业生来到我的面前，一同回忆当年教学生活的趣事，诉说如今的精彩生活，脑海里总是能浮现出多年前那一张张稚气可爱的模
样；平时的节假日，收到一条条学生的问候的信息，一束束鲜花，满满的幸福感都会不自觉涌上心头。老师的幸福如此简单，老师的幸福感多么容易拥有，记得一位教师说过这样一句话：“尽你所能的教育、关心、呵护以及鼓励你的学生，即使这份工作给你带来了巨大的压力，即使你的生活需要得到更多的关注，你任然认为这样做是值得的”。 让我们这样尝试一下吧，改变一些固有的工作方式，寻找一些工作情趣和精神寄托，在做好心态的自我调整的同时，充实自己的精神生活，学会工作与休闲，学会苦中作乐，学会享受教育。 第一，懂得享受课堂，课堂是教师生命的重要舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为他享受幸福的重要舞台，在我平时的课堂中，总是竭尽全力营造一个轻松而充满生命力的音乐课堂，让学生自如沉浸其中，我也少了许多教学的焦虑和烦恼。 其次，要懂得享受学生，教师的幸福感与学生表现是紧密相连的，教师的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但首先我们必须学会呵护、尊重学生，生活中，学生就当如同朋友一般，如果只知道权威，与幸福的距离也将越远。 再者就是懂得研究教学和职业规划，教学工作不是简简单单的重复，世界在发展，学习也是无止境的，在不断的动
学生喜欢是班主任最大的幸福
学生喜欢是班主任最大的幸福 学生喜欢是班主任最大的幸福 学生喜欢，是班主任最大的幸福。要做一名幸福的班主任，必须赢得学生的喜欢、爱戴。学生喜欢你，可以在见面时真诚的微笑中，也可以在教师节简单的礼物里；可以在课堂上简洁的发言中，也可以在课后的欢声笑语里；可以在平时快乐的追逐中，也可以在毕业时紧紧的拥抱里只要你用心体会，一定可以从中获得属于班主任的幸福感。要做一名学生喜欢的班主任，提升班主任的幸福感，我认为要做到以下几点。 （1）要真正关心学生 学生成长的年代不一样，他们的观念、行为也会不尽相同，作为老师，尤其是班主任，要尽量理解学生，真正关心学生的世界。班主任需融入学生的世界，与他们真诚沟通，为他们排忧解难，真诚地对待每一位学生，关心他们的成长。 （2）要有渊博的知识和高尚的道德 作为班主任，必须要有过硬的专业知识和管理能力，需要不断加强学习。同时教育是一个塑造灵魂的过程，孔子说其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。班主任与学生朝夕相伴，其一言一行、学识道德等都将形成一种巨大的力量，这
种力量潜移默化地影响着学生的心灵，使其不断成长。因此，班主任要用自己高尚的人格魅力去陶冶学生，做学生的道德楷模。 （3）要多表扬学生 走进学生的心灵是教育的最高境界。班主任要走进学生的心灵，就需要多鼓励、多表扬、多正面引导，这样才会不断激起学生的进取心，取得良好的教育效果。对于后进生和临界生，更要多加鼓励，善于捕捉他们的闪光点，发掘他们的潜能，并给予充分肯定。智慧型班主任，哪怕是在学生犯错误时也能善于发现其闪光点，巧妙地化批评为表扬，从而达到触动学生心灵的目的。 （4）要懂得宽容 雨果说过世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵，处于青少年时期的学生思想不成熟、容易冲动，做得不对的地方，班主任要懂得宽容，能换来学生对你的多一份信任。 （5）要不断超越 班主任工作，如果每天只是重复，肯定是枯燥乏味的。因此，班主任需要在不断超越中获得成就感和幸福感，在不断超越中寻找每天工作的乐趣。教育，每天都充满悬念，教育的每一刻都可能会有悬念出现，研究、解决不期而遇的悬念便是教育的无穷魅力，也是班主任的幸福所在。
做最好的班主任读书分享
做最好的班主任读书分享各位老师大家上午好：今天我与大家分享的书目是《做最好的班主任》。李镇西老师是学生信赖、家长信任、教师信服的班主任。30年前创建“未来班”，今天身为校长兼副班主任，李老师以及他的爱心、民主和尊重，让他的所有学生都感觉到度过了最幸福的一段学习时光，他与他的学生那些感人肺腑的故事，以及他的班级管理模式，演绎着教师的理想主义、浪漫主义情怀，令人向往，憾人心魄，发人深省。这本书是李老师30年班主任工作经验和教育智慧的集粹，全面体现了李镇西教育观、教师观、学生观、家长观以及班级管理、学生思想工作、学生心理健康教育等的理念和实践。阅读这本书，感受教育大家的智慧，能在潜移默化中提升老师们的教育教学以及班主任工作的能力。 品读这本书从中我深深地体会到：教育不能没有爱，但爱不等于教育。教育需要爱，教育还需要智慧。 “做最好的班主任”其实是一种平和的心态。“做最好的班主任”强调的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。我们应该把每件平凡的小事做好。 我怎么做班主任？我怎么做一个受学生欢迎的班主任？我又如何才能成为一个优秀的班主任？带着这些困惑细细读这本书，我切身体会到了教育工作中爱的重要性。 我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读完这本书我扪心自问，我爱每一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？李老师让我对热爱学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的‘美丽人生’奠定美好的开端。 《走进心灵的艺术》，短短的几节使我深受启发，我们对学生要做到尊重、理解，要从学生的角度思考问题，心灵的隔膜会造成语言的隔膜；要走进学生的心灵仅靠“真诚”是远远不够的，还得讲究语言技巧；要善于倾听孩子的诉说，就人格而言，师生之间是平等的，在共同探索前进的求知道路上是平等的，所以我们要站在孩子的角度理解孩子。耐心倾听才能得到孩子的信任，并通过倾听了解孩子的想法，进而给他们提供有效的帮助。平时应多发现学生的闪光点，化批评为表扬，让孩子感受到成功的喜悦，使他们的心灵有所感动、有所醒悟，使他们在犯错误时能够心悦诚服地接受老师的教育。看了书以后，今后我会更加耐心倾听学生的心声。李老师对班主任的那份执著，对爱的那份坚持让人感动。 还有一点我深受触动，李老师在每个班毕业前夕为学生编辑班级史册，是他当班主任的“保留节目”。全班同学一起装订，它是一本精装书，老师们作序，也是一本“班级风采录”是呀！当学生毕业时，每人拥有一本班级史册，拥有一份丰富的精神财富，学生告别同学，告别班主任，告别学校，但手中的班级史册将激励他们永葆童心，走向成熟。今后我要更加用心收集班里孩子们的材料，做个有心的老师，为彼此留下珍贵的回忆。 李老师教的是中学，我们教的是小学，但他的方法我们也很适用。读他的书，使我寻找到了做班主任的幸福感，明白了要科学民主地管理班级，更加明白了要努力地走进学生的心灵。希望有一天，我能成为学生心目中“真正喜欢的好班主任”。 最后，摘录几段李镇西教育名言，与大家共勉。 李镇西提出了“四心”： 奉献之心：“不要你的金，不要你的银，只要你的心” 理解之心：“我们要懂得儿童” 平等之心：“拜小孩为老师”
2017年度专业技术人员职业幸福感的提升试题及规范标准答案
单选题 1. 不属于专业技术人员的是（）B.军人 2. 下列哪个因素是动态衡量专业技术人员素质高低的真正尺度？（）B.学习力 3. （）有着精深的专业知识、设计才能和实践经验，能够将创新蓝图转化为具体产品、成果或工艺。A.工程师型的实干家 4. （）是把事物的整体分解为若干部分进行研究的技能和本领。：C.分析能力 5. （）往往是发现问题和解决问题的突破口，在创新活动中扮演突击队和急先锋的角色。D.想象能力 6. 1912年，经济学家熊彼特提出了创新的概念，首先赋予创新一词以（）意义上的特殊用法。D.经济学 7. 华为提倡的“狼”性特征的创新型专业技术人员不应该具有以下什么样的特征？（）C.凶猛好斗 8. 以下关于创新型专业技术人员的胜任力的描述，哪项不正确？（）C.胜任力包括外显胜任力和内隐胜任力。外显胜任力中社会角色、个性、态度等影响胜任力的直接发挥 9. 综合能力必须与（）紧密配合，才能通过深入细致的分析，正确认识事物，实现有价值的创新。D.分析能力 10. 以下哪项不是三星集团成功的因素？（）C.不引进成套技术，而是通过多种渠道获取非成套技术 11. 以下哪些不属于新时代专业技术人员胜任力结构？（）D.独特的个性化 12. 对于职业人士而言，在职业生涯早期最好的工作应该是（）的工作。A.锻炼最大 13. 有关专业技术人员的创新能力评价指标体系，以下哪项不正确？（）D.专利、标准、新理论、知识产权运用等属于创新者的创新成果 14. 在我国，重知识、轻能力训练的教育模式存在诸多不利于创新的弊端，所以需要大力发展（）D.继续教育
15. 以下哪项不是与挫折密切相关的因素（）D.挫折影响 16. 以下哪些不属于新时代专业技术人员胜任力结构（）D.独特的个性化 17. 在我国，重知识、轻能力训练的教育模式存在诸多不利于创新的弊端，所以需要大力发展（）D.继续教育 18. 蒸汽机被内燃机车所取代，电子管被晶体管所取代，都是（）C.技术变革的结果 19. 自我效能感是由美国著名心理学家（）提出的一个重要概念。B.班杜拉 20. 快乐的无条件投入对获得职业幸福感起着（）的作用。A.积极 21. 心理学把（）称之为“酸葡萄心理”。A.个体所追求的目标受到阻碍而无法实现时，以贬低原有目标来冲淡内心欲望，减轻焦虑情绪的行为 22. 强迫症思维模式的人在（）城市较为多见A.在北上广深等一线竞争压力比较大的 23. 出现强迫症状（）强迫症A.不一定就是 24. 幸福心理学理论及其相关研究对于提高职场员工（）具有十分现实的意义。A.工作幸福感 25. 爱工作和爱自己的关系是（）A.并不矛盾和，而是相互统一，互为裨益 26. 职业规划是（）A.职业生涯规划的简称，就是对职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划的过程 27. （）是一个心理学概念,是指个体对于所从事职业的肯定性评价[单选题] A.职业认同感 28. 开不开心完全取决于（）A.你自己 29. 当自己遇到问题而快要失去理智的时候，高情商的人会（）A.用一个有效方法让自己冷静下来，思考对策 30. 不同信念的人对同一事件会产生（）的情感。B.不同
我对职业幸福感的理解和体会
我对职业幸福感的理解和体会 通过“厚植爱国情怀，涵育高尚师德”培训，使我充分认识了作为一名新时代教师的责任和重担，现从以下几个方面谈谈个人的心得体会： 一、爱岗敬业，乐于奉献 爱岗敬业，这是师德的基础，爱岗敬业是使所有其它素质成为可能的特征。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。一个热爱教育事业的人，要甘于寂寞，甘于辛劳，乐于奉献。 二、热爱学生，以情育人 爱心是师德素养的重要表现。关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注。爱使教师与学生相互依存中取得心灵达到沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。要做到能爱、善爱。要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性。要爱他们在教育过程中的主体能动性;要爱他们成长过程中孕育出来才一串串教育劳动成果。“爱”要一视同仁，持之以恒;“爱”要面向全体学生。“金凤凰”固然可爱，而“丑小鸭”更需要阳光，多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些
说教。要多和他们谈心，帮助他们查找“后进”的原因，真正做到对症下药，在学习上和生活细节上关心他们。 三、率先垂范，为人师表 教师是塑造人类灵魂的工程师。这是一个个多么神圣的字眼，老师职责不单是要教好书，更要育好人。以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。所以，我们教师需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。教师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。要学生刻苦学习，自己就必须学而不厌，手不释卷；要学生认真劳动，自己必须热爱劳动；要学生讲文明礼貌，自己必须谈吐文雅，远离粗俗。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道，进而“乐其道”。 四、积极进取，不断学习 作为一名教师终身学习，不断进取，这是时代呼唤，也是新一轮课程改革的要求，新课程的开放性、研究性、多元
如何寻找教师职业的幸福感
今日推荐： 如何寻找教师职业的幸福感？ 在课堂教学中寻找 ——享受课堂 ——课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多的焦虑和烦恼。 ——以享受的态度对待教学，心灵就会充满着明媚的阳光，回响着和谐的音乐，体验着诗意的灵感；以享受的眼光走进课堂，就会真心地热爱每一个孩子，就会把每一节课精彩地演绎，就会感觉自己的生命在闪光…… ——每一堂课都是唯一的。课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。 ——对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长； ——对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。 ——课堂是我生命生活的一部分！对自己负责，上好每一堂课。 ——一个中学生根本不知道自己想要做什么。语文老师教得好，他就会做文学梦；历史老师教得好，他就会对历史感兴趣。很多第一志愿报历史系的大学生，都说在中学碰到了非常好的历史老师。 ——我想要说的是：我改变不了这个世界，但可以改变我的课堂。愿意以此与所有的历史教师共勉。 在师生交往中寻找 ——感谢学生 ——商家总是感谢客户，因为客户给他们带来利润；演员总是感谢观众，因为观众给他们带来掌声；作家总是感谢读者，因为读者给他们带来销量…… ——老师最要感谢是谁？是学生！正是学生给了你痛苦，也正是学生给了你幸福！学生给你更多的是痛苦还是幸福，主要不是取决于学生，而主要是取决于你自己！ ——要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，因为我们在培养学生成长成才的同时，往往会感受到自己也在亲历着成长成才； ——学生的质疑会带领我们从另一个角度思考；学生质朴与真诚使我们的心灵得以净化。与此同时我们也会感受到：我们在为学生辛勤耕耘的同时，收获的快乐也如期而来。——沟通的效果决定于对方的回应；不要总是“归责于外”，而是遇事先反思自己！——当孩子很亢奋的时候，你能否用富含感染力的言语，让他归于平静；当孩子沉闷的时候，你能否用有趣的话语或活动，让他兴奋起来；当孩子不愿意学习时，你能否用充满激励的言行，唤起他的向往，让他获得一种动力，这些就是为人师的魅力和幸福。——笑着做教师：不会笑的教师学生是不会喜欢的。教师发自内心的微笑，正是在传递他内心拥有的教师这一职业所独具的人性感召力，这种感召力透过教师智慧的语言，使学生感受到来自于教师的关爱、重视、指导、暗示、欣赏和接纳。