《十几减5、4、3、2》20以内的退位减法PPT课件 (共10张PPT)
20以内的退位减法(十几减5.4.3,2
听课笔记：《十几减5，4，3，2》
1.1 导入新课
• 教师通过复习上节课学习的减法知识，为学生学习新课做好铺垫。
• 通过生活实例（如购物找零）引出本节课的主题——十几减5，4，3，2的计算。
• 提问学生，激发兴趣，了解学生的知识储备情况。
1.2 课文朗读
• 教师清晰、准确地朗读课本中的例题和练习题。
• 学生跟读，确保每个学生都能准确理解题目要求。
1.3 课文解读
• 教师详细讲解十几减5，4，3，2的计算方法，强调借位的概念。
• 通过具体例题演示计算过程，帮助学生理解算法。
• 引导学生观察计算规律，提高计算速度和准确性。
1.4 板书设计
• 板书清晰展示了计算过程和关键步骤。
• 使用不同颜色的粉笔区分不同的计算部分，便于学生观察和理解。
1.5 互动环节
• 教师设计了一系列练习题，通过小组竞赛的形式激发学生参与热情。
• 学生积极参与，争相回答问题，课堂氛围活跃。
• 教师及时给予评价和反馈，鼓励学生继续努力。
1.6 拓展延伸
• 教师引导学生思考十几减5，4，3，2在实际生活中的应用场景。
• 学生积极发言，分享自己的见解和想法。
• 教师总结学生的发言，强调数学知识的实用性。
1.7 课堂总结
• 教师总结本节课的学习内容，强调十几减5，4，3，2的计算方法和注意事项。
• 提醒学生课后及时复习和巩固所学知识。
1.8 作业布置
• 教师布置了适量的练习题作为课后作业，要求学生独立完成。
• 提醒学生注意作业格式和书写规范。
部分内容建议
• 在互动环节，可以设计更多层次的练习题，以满足不同学生的需求。
• 在拓展延伸部分，可以引导学生探索更多与减法相关的数学问题或实际应用。 听课感受
本节课教师讲解清晰、条理分明，注重与学生的互动和交流。通过生动的实例和丰富的练习题，帮助学生掌握了十几减5，4，3，2的计算方法。课堂氛围活跃，学生参与度高。建议在未来的教学中继续保持这种良好的教学氛围和方法。
《20以内的退位减法 十几减5、4、3、2》教学设计(附同步练习)
人教版数学一年级下册第二单元第三课时
《十几减5、4、3、2》教学设计
课题 十几减5、4、3、2 单元 第二单元 学科 数学 年级 一年级
学习
目标 1. 知识与技能：创设情境，理解十几减5、4、3、2的算理，学会十几减5、4、3、2的口算方法，并能正确地进行计算。
2.过程与方法：在探究计算方法的过程中，逐步发展探究、思考能力，重视算法多样化。
3.情感态度与价值观：通过创设情境，使学生感受数学与生活的相联系，激发学习数学的兴趣。
重点 掌握十几减5、4、3、2的口算方法，能够正确地计算。
难点 理解十几减5、4、3、2的算理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.口算
5+6= 4+7= 14－8= 15－6= 12－9=
15－7= 8+6= 17－8= 14－6=
（1）开火车算。
（2）说说计算15－6和17－8的计算方法。
2.说出( )里应填多少
5+（ ）=11 4+（ ）=12
5+（ ）=13 6+（ ）=14
4+（ ）=11 3+（ ）=12
学生口算报得数，其余学生评价。
学生利用自己的学习经验说说计算方法。
学生独自计算，然后集体订正。
学习新课之前，针对新课的学习内容进行相应的口算练习，帮助学生回顾前面掌握的计算方法，方便学生迁移类推，顺利地掌握新知。
讲授新课 1.揭示课题
课件出示教材题目
师：观察这几道算式，和我们前面课学习的退位减法内容有什么不同？
师引导学生观察算式的减数部分。
师揭示课题：这就是我们今天要学习的新内容。
板书课题：十几减5、4、3、2
2.探究算法。
师提问：怎样计算呢？从这些算式中任选一道，先算出得数，然后与同桌说说你的想法。
学生集体汇报：
（1）12－5
①10－5＝5，5＋2＝7，所以12－5=7。
20以内的退位减法ppt课件下载人教版一年级下册
20以内的退位减法(人教版 一年级下册教学课件)
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20以内退位减法例3和十几减5432
课题； 十几减7 课型： 新授 第 1 课时
备课时间：2 月 3 日 上课时间： 月 日
教学目标 知识与技能：学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目
过程与方法：体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。
教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高
教学准备 多媒体课件 教学手段 演示探究法
教 学 过 程
程序 教 师 行 为 学 生 行 为 调整完善
导入 复习旧知，沟通联系
出示口算：
8＋5 7+8 7+6 6+8
5+7
学生认真思考仔细回答问题。
新授 自主探索，学习新知
1、出示“鱼缸内金鱼的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一情景，调动学生的兴趣。
2、同学们发现左边小猫嘴边有“13条金鱼，花的6条，黑的有几条？”的文字。同时右边小猫嘴边也有“13条金鱼，黑的7条，花的有几条？”的文字。
3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。
4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。
5、组织小组讨论，广泛发表自己意见
6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。
学生在小组内研究问题，学习新的知识，在合作中有所收获。
学生采用多种方式来读探究，利用前面学习的十几减几的方法来试一试，如何解决新的问题。 练习 巩固计算方法
1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。
人教版一年级上册《十几减5、4、3、2》说课ppt教师职称说课稿
《十几减5、4、3、2》说课稿（5分钟）
各位评委好，今天我说课的内容是人教版一年级下册《十几减5、4、3、2》，我会从以下4个方面进行说课，分别是说教学背景，说教法学法（1分钟预期），说教学过程（4分钟预期），说板书设计。
一、教学背景
教学内容是人教版小学数学一年级下册第二单元十几减5、4、3、2。
教材分析：教材中第二单元例4，12-5等退位减法算式，本节课教学是从十几减5、4、3、2的算法对比入手，使学生感悟想加算减法的简便性。
学情分析：学生已经学会20以内数退位减法等知识，并能实际运用。本节课就是对算法进一步对比，总结出想加算减法的简便性。
教学重点：能正确、熟练计算十几减5、4、3、2
教学难点：运用20以内退位减法的算法知识解决问题。
二、教法、学法
教法：观察发现法：通过对比观察对方法进行择优
学法：学生通过自主探究、自主归纳来整理数据，感悟算法的特点并且初步感受算式间关系。
三、教学过程
（一）教学会通过复习导入，出示4道算式后让孩子进行口算
问题：老师会提问：你是用什么方法算的？能举例说一说吗？
（孩子会说：老师我用的是破十、想加算减、连减法）
在回顾计算方法后，师生共同小结：我们可以想加算减，也可以用破十的方法，还可以用连减的方法，都可以算出答案。
这种以复习旧知的方法回顾20以内进位加法以及退位减法的计算技巧，为后续教学新知铺垫。
（二）、第二部进入探究新知
呈现算式后老师引导：请你们用自己喜欢的方法进行计算，并且写出其中一道算式的具体方法。
完成计算后，通过交流思考过程：（同桌讨论的形式进行）
同桌讨论后学生可以根据破十法、想加做减法等方法快速完成这一系列题目，以所学知识对本节课作知识迁移。
③比较多种算法，优化计算方法
问题：你是怎样计算的？请与同桌分享一下你的想法(让孩子说一说三种算法的思路并板书呈现)我们来简单比较一下这三种算法，哪一种更加简便呢？ 师：三种方法你觉得哪种方法能更快计算出结果？为什么呢？（答案不唯一，三种方法都可以接受）
10 十几减5、4、3、2
1
宁都县第六小学“和美课堂”一年级数学下册导学案
教学内容 十几减5、4、3、2 总课时序号 10 主备人 叶志莹
教学目标 1.使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。
2.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重点难点 1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。
2.掌握“破十法”。
教学准备 课件、3捆小棒、口算卡片。
教学流程 二度备课
一、口算练习
14-9= 15-8= 17-8=
15-7= 13-7= 15-6=
二、导学
1. 教学例4。
(1)板书:12-5= 11-4=
老师:我们已经学习过十几减9、8、7、6,计算十几减9、8、7、6的方法有哪些呢?
生1:“破十法”。
生2:“想加算减法”。
怎样运用“破十法”和“想加算减法”计算上面两组算式呢?
(2)举例计算12-5=
①用“破十法”计算。
先用12中的10减去5,等于5,再把5和12中的另一部分2合起来就是7,所以12-5=7。
②用“想加算减法”计算。
因为5+7=12,所以12-5=7。
(3)如何计算其他几道算式呢?说一说你是怎样算的。
①计算12-4= 2 老师指名让学生回答。学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。
②计算其他几道算式。
学生自己算,老师巡视,注意发现不同的算法。然后统一订正,老师给出答案。
2. 教材第17页“做一做”。
(学生独立完成,老师统一订正)
三、延学
教材第17页下面“想一想”
四、课堂小结
这节课你学了些什么知识？你对自己这节课的表现满意吗？
作业设计
1. 口算。
11-5= 12-5= 13-5= 14-5=
11-4= 12-4= 13-4= 14-4=
11-2= 11-3= 11-8= 11-7=
十几减5、4、3、2(1课时)
3 十几减5、4、3、2
课时目标导航
教学内容
十几减5、4、3、2。(教材第17页例4)
教学目标
1．使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。
2．培养学生合作学习和用数学的意识。
重点难点
重点：初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。
难点：掌握“破十法”。
教学过程
一、情景引入
口算。
15－9＝ 15－8＝
15－7＝ 15－6＝
13－9＝ 13－8＝
13－7＝ 13－6＝
二、学习新课
教学例4。
(1)板书：12－5＝ 11－4＝
12－4＝ 11－3＝
12－3＝ 11－2＝
教师：我们已经学习过十几减9、8、7、6，计算十几减9、8、7、6的方法有哪些呢？
学生1：“破十法”。
教师：怎样运用“破十法”计算13－9呢？
学生1：先用13中的10减去9等于1，再把1和13中的另一部分3合起来就是4，所以13－9＝4。
10－9＝11＋3＝4
教师：还有其他的方法计算11－8,11－3呢？
学生2：“想加算减法”，因为8＋3＝11，所以11－8＝3,11－3＝8。 教师：怎样运用“破十法”和“想加算减法”计算上面两组算式呢？
(2)计算12－5＝ 。
①用“破十法”计算。
先用12中的10减去5，等于5，再把5和12中的另一部分2合起来就是7，所以12－5＝7。
10－5＝55＋2＝7
②用“想加算减法”计算。
因为5＋7＝12，所以12－5＝7。
(3)如何计算其他几道算式呢？说一说你是怎样算的。
①计算12－4＝ 。
老师指名让学生回答。学生边回答，老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。
②计算其他几道算式。
学生自己算，老师巡视，注意发现不同的算法。然后统一订正，老师给出答案。
三、巩固反馈
完成教材第17页“做一做”。
8 9 9 6 8 9 9 6
四、课堂小结
十几减几的退位减法学完了，同学们都会计算了吗？
十几减5、4、3、2教学设计说课稿
十几减5、4、3、2教学设计说课稿
第一篇：十几减5、4、3、2教学设计说课稿
说课稿 20以内退位减法 第4节
十几减5、4、3、2 教学内容：
人教版小学数学教材一年级下册第17页。
教材分析：
本节课学习的内容是十几减5、4、3、2，这部分内容是20以内退位减法的最后一部分，是在学生经历了十几减
9、十几减
8、十几减7、6的大量练习基础上进行的教学，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。不同的是这部分内容不再出现图示，而是让学生自己想该怎样算，使学生由具体过渡到抽象，由“眼观”过渡到“心想”，逐渐提高自主学习的能力。
学情分析;经过十几减9、8、7、6的学习，学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法，能够用多种方法做题，只是熟练程度不够。与前面的十几减9、8、7、6相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“想加算减法”、“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。如何灵活运用这些方法，是这部分内容的教学难点。
教学目标：
1.理解并掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，使学生自主选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。
2、在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。
3、注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。
重点难点
重点：掌握计算十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，能熟练的进行正确计算。
难点：进一步熟练掌握十几减几的计算方法。教具学具：
多媒体课件、算式卡片 教学流程: 复习导入 复习“十几减6、7、8、9”的计算方法，为熟练掌握计算方法做铺垫。
探究新知
学会用“想加算减法”和“破十法”计算十几减5、4、3、2 巩固训练
熟练掌握“想加算减”和“破十法” 课堂总结
明确“想加算减”和“破十法”的算理。
教学设计
一、复习导入
1、出示十几减9、8、7、6的相关口算题，让学生快速抢答。
15-6 =
11-6= 14-8 =
十几减5、4、3、2第l六课时
城北区数学共同体教学设计
主备人 学校 年级 一年级
单元内容 第二单元20以内的退位减法 课时 第六课时
授课课题 十几减5、4、3、2
教学内容 人教版教材第17页的内容及做一做。
教材及
学情分析 本节课学习的内容是十几减5、4、3、2，这部分内容是20以内退位减法的最后一部分，是在学生经历了十几减9和十几减8、7、6的大量练习基础上进行的教学，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。如何灵活运用这些方法?是这部分内容的教学难点。和十几减6一样，这部分内容不再出现图示，而是让学生自己想该怎样算，使学生由具体过渡到抽象，由“眼观”过渡到“心想”，逐渐提高自主学习的能力。
教学目标 1.使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十向减5、4、3、2的口算。
2.培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。
3.经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。
4.在解决问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的学习兴趣。
教学重点 理解十几减5、4、3、2的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。
教学难点 对十几减5、4、3、2退位减法的口算的理解。
教学准备 多媒体课件、学具
常规口算
教学过程 教师行为及设计意图 学生活动
导入 1. 出示十几减9、8、7、6及20以内进位加法的相关口算题卡。
9+3= 12-9= 15-9= 8+6= 14-8= 7+6= 13-7=
16-7= 14-6= 18-9= 12-8= 7+9= 8+5= 13-8= 开火车算。
选几道题说说自己的想法。 2. 前面我们学习了十几减9、8、7、6，今天我们继续学习退位减法中的十几减5、4、3、2。（板书课题：十几减5、4、3、2）
【设计意图】：通过口算比赛，激发学生的学习兴趣，同时复习上节课的内容，为本节课的继续学习做好铺垫。
20以内的退位减法——十几减5、4、3、2教学设计
20以内的退位减法——十几减5、4、3、2教学设计
教学内容：
人教版一年级数学下册第二单元17页例4及相应练习的内容
教材分析：
人教版一年级数学下册第二单元17页例4是在学生能熟练计算十几减9、8、7、6的基础上编排的。教材内容的设计，没有出现直观图和计算的方法，只是由小精灵提出：“你是怎样计算的？”要求学生使用学过的计算方法完成十几减5、4、3、2的计算。而在“做一做”的练习中，以加法和减法之间的关系，也是在引导学生用“想加法算减法”进行计算。加法算式中的一个加数没有直接给出，增加了抽象性，以这种方式来提高“想加法算减法”的思维水平，使学生逐步达到由减法算式直接想出得数的要求。
本节课的教学，学生通过旧知探究新知，为学生提供自主探究的空间，使学生在交流思考的过程中积极参与讨论、交流等探究活动，培养学生的推理能力和对知识的迁移嫁接能力。
教学目标：
1、学生会自主选择计算方法，独立、正确、熟练得进行计算。
2、学生进一步感知加减法之间的联系，熟练运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。
3、在解决实际问题中，体会数学的作用，发展运用数学的意识。
教学重点：掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能熟练地进行计算。
教学难点：在多样化的计算方法中选择自己喜欢的最优方法。
教具准备：多媒体课件，练习卡片 教学过程：
一、 引用旧知，谈话导入
预设：
一会儿，老师和同学们要上节数学课！我知道你们都是算数小能手。（课件出示）你能很快说出得数吗？（10－2＝ 10－4＝
10－7＝ ）指名说得数，并适时表扬。让我们来开火车说得数吧！（课件出示）学生口述得数后，指名说15－9＝ 你是怎么计算的？同时板书（方法一想加，方法二破十，方法三连减）哪种方法比较好呢？（学生）我们已经学过十几减9、8、7、6，可以用你自己喜欢的方法来计算十几减5、4、3、2。这节课我们就来学习十几减5、4、3、2，（板书课题）齐读课题。