开题报告(正式)

开题报告 - 33 - 开题报告 一、研究背景 长期以来，小学语文课堂教学大多以教师的好教为出发点设计教学，忽略了学生作为学习主体的存在。课堂上，教师淋漓尽致的自我展现，其实是以“喧宾夺主”的方式，剥夺了学生的思考权、发言权和自主探究权，将本来充满智慧潜能的学生降格为一部接受器，异化了教学“本质”，导致高耗低效的学习状态。概括起来主要存在以下问题：1.教师重在研究自己如何教，忽视研究学生应该学什么的问题。2.追求教学面面俱到，预设的浅层次问题多，能够激发学生深入思考的问题少。3.忽视学生在认知水平、年龄特点、学习需求、认知规律等方面的研究，致使教学目标不符合学生的实际，在教学活动中学生兴趣低，学习收获少。4..教师关心自己预设的多，关注学情，积极利用生成性资源的少。5. 以教师为主的教学活动多，以学生为主促进学生语文素养提高的教学活动少。 审视课堂教学中的问题，我们发现以教师好教为出发点设计的教学，忽视了学生生命的存在，学生得不到真正的尊重，主观能动性得不到充分发挥，课堂教学效益低，“高分低能”的现象日益普遍。我们不禁感叹：日复一日在教育园圃里劳作，究竟是为了什么？我们追求的终极目标又是什么？我们的课堂教学对学生的成长到底有多大的帮助？我们不满于当前的教育现状，期待着教育的革新。于是，新课程改革应运而生，高效课堂教学开始备受关注。在高效课堂教学改革的浪潮中，我校也融入了课堂教学改革的行列。经过多方学习、论证，根据当前的教育形势，结合本校实际，积极引进了“生本教育”理念，把学校的工作重点和促进学校能量升级的抓手定位在开展“生本课堂教学改革”推广实验上，提出了“一心一意搞‘生本’，创新思路促提升”的口号，确定了“一点生发，全局突破，带动学校管理、师资建设、办学水平、教育教学质量等整体升级”的发展目标策略。并决定以“生本教育”推广实验为载体，以“生本教育”理念下课堂教学改革为抓手，以课题研究和读书活动为“助推器”，全面提高学校教育教学质量，带动学校各项工作全面升级，这无疑为教师进行生本课堂教学研究提供了良好的土壤。 开题报告 - 34 - 鉴于此，我们提出了《生本教育理念下小学语文高效课堂教学模式的实践研究》这一课题进行研究。 二、课题名称及核心概念界定 课题“生本教育理念下小学语文高效课堂教学模式的实践研究”简明、扼要地说明了课题研究的主要理论依据是生本教育理念，研究的对象是小学生，研究的内容是小学语文高效课堂教学模式。 课题名称中的“生本教育”和“高效课堂”是两个十分关键的概念，赋予了课题研究特定的内涵与鲜活的生命力。“生本教育”是由华南师范大学博士生导师、广东省教科所所长郭思乐教授主持的大型教育改革实践。它的核心理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，以学生的自主学习为本，把教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，最大限度地发挥学生作为“人”的生命潜能和发展本能，将需要或能够托付给学生的教育，不加太多的修饰和框架交付给学生，让学生在自由的空间里尽情施展自己的才能，从而得到全面的发展。 “高效课堂”指课堂教学效率的最大化和学生学习收益的最优化。其中“高效”具有两层含义：一是教学模式的建构必须建立在面向全体学生、关注每一个孩子的发展、实现语文素养的全面形成与发展的基础之上；二是教学模式的运用必须适合不同层次的老师使用，并能够较好地驾驭，不断地进行“重组”、“拓展”与“自我建构”，以实现广大小学语文常规课堂的“高质量”与“高效率”。 “教学模式”主要是指在相关理论和教学思想指导下，在教学实践中摸索出来的较为固定的课堂教学结构形式。“生本教育”理念下的语文课堂教学需要更多关注生命，关注学习状态，把“为教师好教而设计的教学”转变为“为学生好学而设计的教学”，让课堂教学中的生态实体——教师与学生，在良好的条件下自然、和谐地生长发展，从而收获丰富和充实的人生，实现真正意义上的师生双赢的良好局面。 三、国内外同类课题研究状况 二十世纪初，国外就开始了对课堂教学有效性问题的研究，迄今为止，已研究出很多影响教学有效性的因素。如教师因素、学生因素，还有课堂教学因素等。课堂教 开题报告 - 35 - 学改革的动向是与教学方式的转变紧密结合的，教学的创造基于方法的更新，教学方法的变革是课堂教学改革的应有之意。当今世界各国在教育领域的又一改革重点在于关注教学方式的变革，其目的是以课堂教学实施作为突破口，以此探索改革传统的“以老师和课堂为中心，单一的、封闭且过多包办”的课堂教学模式，从而试图建立当代“以学生为中心，多渠道、多形式、主动吸收信息”的开放式教学新模式。 “生本教育”在历经十几年的有效课堂教学模式的研究过程中，其共同体日益壮大，已有最初的15所实验校发展到如今的200余所，遍及广东、北京、辽宁、港澳等地，取得了丰硕的理论与实践成果。“生本教育”主张“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的价值观、伦理观和行为观，反映了素质教育的本质，是促使学生人格建树和智慧生成的有效途径，为构建高效的课堂教学模式提供了丰富的理论支撑和实践经验。 四、本课题的理论依据和实践意义 （一）理论依据 1．现代教育理论。 现代教育理论认为，课程是一个过程，但不是教师向学生传递其所知道的过程，而是师生一起探索其不知道的过程；新课程不仅是文本课程，更是一个体验的过程，是学生获取知识进行自我建构的过程。现代教学论又认为，教学过程是一个特殊的认知过程，也是一种复杂的心理体验过程。作为有生命力、有能动性的学生，在认识活动发生的过程中，必然伴随着观念的理解、价值的认同、兴趣的培养等，让学生经历一个从感性到理性的认知过程，从直接到间接的体验过程，从接受、赞同到怀疑，甚至拒绝的反复起伏的情感体验过程。语文生本课堂教学改革正是在全新的生本教育理论指导下展开的，它本着一切为了学生发展的宗旨而进行，学生的发展贯穿于学生自我决定、自我选择、自我监控、自我评价反思等整个自主学习过程中，渗透在学生与教师、同伴、乃至学校之外的家庭、社会成员之间的交往中，与现代教育理论找到了有效对接。 2．叶圣陶的“学生本位论”与杜威的“儿童中心论”。 开题报告 - 36 - 叶圣陶先生的“学生本位论”是本课题的教育哲学依据，它不仅强调了“以人为本”的思想，指出学生的发展必须建立在关注、信任、理解的基础上，必须顺应学生的心理发展。同时还强调“群体本位”，所有学生应该是一切教育工作者的着眼点与落脚点，强调“学生要自觉做学习的主人”，“教师要站在学生的立场为学生着想”，指出教育必须为了生活，服务生活，必须源于生活，适应生活；必须贴近生活，参与生活。 “儿童是教育行动的中心，他的个体性、人格可能性应受到尊重和培养”“教育的天然的基础是儿童的本能，而本能又是一切学习和训练的依据。利用儿童的自动能力发展他们原有的天性，才是新教育的宗旨。”在杜威看来，教育不是强迫儿童去吸收外面的东西，而是让儿童与生俱来的能力得以生长。正因为儿童有自我学习的能力，我们才能把可以托付的教学最大限度托付给学生，让学生自主探究，主动地学习，快乐地成长。 毫无疑问，叶圣陶的“学生本位论”与杜威的“儿童中心论”都注重以儿童的发展为主，这无疑与“生本教育”的核心理念不谋而合，为本课题的研究提供了更为充足的理论依据。 3．皮亚杰的认知建构主义理论。 学习是学生自主建构知识的过程。学生不是简单被动地接受知识，而是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得新知识的过程。这种自我生成是他人无法替代的，是由内向外生长，而不是由外向内灌输。我们把现代教育理论融于构建主动发展模式的实验过程中，更要注重学生积极参与、主动发展的过程；注重提供丰富的学习资源、激发兴趣；注重创设情境、发展能力；注重自主探究、合作学习等。“生本教育”的理论根据正是在建构主义理论基础之上产生的。 4．《语文新课程标准》所倡导的关于语文教学的基本理念。 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验与理解。”“阅读教 开题报告 - 37 - 学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读，利用阅读期待、阅读实践和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”……《语文新课程标准》所倡导的这些理念要求阅读教学必须尊重学生已有的知识与经验，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主阅读情境。而“生本教育”正是以 改变学生的学习方式为重点，使学生真正从被动学习转变为主动学习，从而培养和提高学生自我学习、自我调控、自我欣赏、自我发展的能力，这与新课程理念十分吻合，为课题的研究指明了方向。 （二）实践意义 随着教育形势的不断发展与和新课程改革的深入推进，社会、家庭对教育的期望值越来越高。处在新课程改革的大背景下，在学校大力推进高效课堂教学改革的进程中，开展语文生本高效课堂教学模式研究是紧跟现代社会发展，努力建设开放而有活力的课堂教学模式所需；是关注学生的个体差异，让“面向全体，因材施教”的教育思想得到贯彻落实的教学改革；是站在生命视野内重新去审视课堂教学，关注人的整体素质和个性自由全面发展，提高生命质量并实现对人的终极关怀的有效教育。它符合人的生命发展规律，符合新课程改革和素质教育的要求，是教育回归到注重人的发展的本位上的真正的素质教育，对深化课堂教学改革，切实转变教师教学观念和行为，促进教师专业发展都有着积极的促进作用。因此，在生本教育理念下，进行小学语文高效课堂教学模式的实践研究，不仅破解了当前课堂教学的难题，具有较强的时代意义，而且是对素质教育的具体落实和不断创新，也是在给应试教育导入死胡同的当今教育注入新的活力。同时，还能在更大范围内为各个年段课堂教学实效性研究提供有益的借鉴，在培养学生善于观察，学会发现、分析和解决问题的科学学习方法和思维方式，从而走上学会、会学到乐学的自我发展与提升的良性循环的道路，真正实现学生综合素质的提高等方面都具有十分重要的现实意义和研究价值。 五、课题研究的假设和拟创新点 自开展新课程改革以来，以学生为本的新的教育理念开始逐渐得到贯彻和落实，