统编教材部编人教版六年级下册语文 4 藏戏 教案
4* 藏戏
▶教学目标
1.学习并积累“鼻祖、吞噬、演绎、随心所欲”等词语和优美的语句。
2.默读课文，了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。
▶教学重难点
了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。
▶教学策略
1.字词教学
字音方面，强调“僧、缰、噬、琼、彻”等字的读音。词语理解方面，让学生借助工具
书和联系上下文，理解“鼻祖、演绎、随心所欲”等词语的意思。
2.阅读理解
这是一篇略读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生多读几遍，了解藏戏的形
成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。在自主阅读的基础上，引导学生在把握整体内容的
前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有
什么特色，感受藏戏独特的魅力和它带给人们的艺术享受。
3.表达运用
在学完这篇课文后，播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。看完后，让学生用自己
的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并交流自己的感受。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
1课时
▶教学过程
板块一 谈话激趣，导入新课
1.观看录像，感受丰富的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？
2.祖国不仅有丰富多彩的节日习俗，还有独具特色的艺术形式。生活在我国西南部青藏
高原上的藏族，就是一个古文化十分发达的民族。那里的人们所创造的举世瞩目的藏戏艺术
神奇独特、灿烂辉煌，有着1300多年的历史，是中华民族历史上最久远的戏剧之一。藏戏剧
种、流派众多，表演形式富有民族特色，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷。今天，就
让我们一起去领略历史悠久、深受藏族人民喜爱的藏戏吧！（板书：藏戏）
3.全班齐读课题。
【设计意图】直观的录像画面，精当的语言介绍，激起学生了解藏戏的兴趣和主动学习
课文的欲望。
板块二 整体阅读，初步感知
1.阅读课前导语，明确自读要求。
2.默读课文，注意默读速度。边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或者联系上下文
理解其意思。
3.同桌相互交流自己不懂的词语。
4.指名分享。
5.速读课文，思考:作者是从哪几个方面来写藏戏的？
读后交流、梳理：作者是从藏戏的形成和藏戏的艺术特色两个方面来讲的。（板书：形
成、艺术特色）
6.默读课文，思考：课文中哪些自然段讲了藏戏的形成？哪些自然段介绍了藏戏的艺术
特色？
7.指名汇报：第4～7自然段讲藏戏的形成，第8～18自然段讲藏戏的艺术特色。
【设计意图】通过让学生速读文本，相互交流，初步了解作者的写作思路，感知课文的
大概内容。
板块三 朗读品味，了解藏戏的特点
1.读第一部分（第1～3自然段），初步了解藏戏的特点。
课件出示：
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
（1）自由读前三个自然段，说说你读出了什么。
预设一：藏戏有三个突出特点——戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。
预设二：连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的特点，其中还洋溢着民族自豪
感。
（板书：戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束）
（2）学生自由读第1～3自然段。
（3）指名学生读，要求用自豪的语气读。
2.读课文第三部分（第8～17自然段），具体了解藏戏的特点。
（1）戴着面具演出。
①默读第8～14自然段，了解藏戏中面具的特点。
②结合具体的面具，说一说每种颜色分别象征着什么。
（2）藏戏演出没有舞台。
自由读第15、16自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏的一
个重要特征——以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
（3）一部戏要演三五天。
默读第17自然段，说说藏戏中一部戏要演三五天的原因。
（4）你想看藏戏吗？为什么？
3.师生合作读，感受藏戏的特点和前后呼应的表现手法。
（1）师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
生读：第8～14自然段。
（2）师读：世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
生读：第15、16自然段。
（3）师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
生读：第17自然段。
（4）师生合读：第18自然段。
（5）对照开头，体会写法：说一说这样开头有什么好处。
【设计意图】学生通过多种形式的朗读，交流分享，深切感受藏戏的艺术魅力，抓住文
章重点，感受文章丰富多彩、生动传神的语言风格。
板块四 自主研读，了解藏戏的形成过程
1.自由读第4～7自然段，思考藏戏是怎样形成的，试着用自己的话说一说。
2.指名说藏戏的形成过程，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
3.唐东杰布的传奇故事有哪些神奇色彩？
4.学生交流，相互分享：
（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。
结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓，被咆哮
的江水吞噬”一句，从“脱缰、咆哮、吞噬”等词语来体会雅鲁藏布江的凶险。一个年轻的
僧人想为百姓造福，要与天抗争，这是无比勇敢的举动。（板书：为民造福）
（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。
七兄妹组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财
力，在江上建了58座铁索桥，从中可以体会到齐心协力、人定胜天的不屈精神。
（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。
这个仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，创造了一个深受人们喜爱的
剧种。（板书：开创藏戏）
5.把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。
6.小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧为藏戏的开山鼻祖。时
至今日，每一个藏戏剧团都会供奉他的画像。他接受着一代又一代艺人的膜拜，也让我们顿
生敬意。
【设计意图】引导学生自主研读重点文段，交流阅读感受，解决阅读重点之一——藏戏
的形成过程，促进学生与文本之间的对话。
板块五 拓展提升，课堂小结
1.小结：有着千年悠久历史的藏戏，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，
犹如一朵盛开在青藏高原上的雪莲花，深深扎根在西藏人民心灵深处。藏族人民通过它歌颂
生活中的真、善、美，鞭挞现实生活中的假、丑、恶。可以说，它是藏族群众的精神寄托，
是高原儿女创造的一个艺术珍品。
2.播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。看完后，让学生用自己的话说一说这种戏
剧与藏戏的不同之处，并交流自己的感受。
【设计意图】引导学生在对比中体会藏戏的独特的魅力，同时激发学生了解地方戏曲的
兴趣，从而弘扬中华优秀传统文化。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的形成过程以及藏戏的三个特点。在教学中，
主要引导学生们了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。
1.品读中了解藏戏的特点。
这是一篇适合朗读的文章。在教学过程中，先引领学生品读课文，感悟藏戏的特色，体
会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵，让学生根据藏戏特点在课文中找出相应的具
体描写这三个特点的自然段。再通过分角色读、引读等多种方法，让学生领略到藏戏的独特
魅力，让学生在充分地朗读的基础上，轻松理解了这部分内容。
2.研讨中了解藏戏的形成。
在教学藏戏的形成过程这部分内容时，我努力尝试合作探究的学习方式，让学生通过小
组合作的方式，主动地去探究课文中蕴含的思想。给学生创造了参与和表现的机会，充分发
挥学生的主观能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、学生之间、文本之间的交互作
用。用传奇故事激发学生更多的想象，给学生留下一定的想象空间，从而使学生更深刻地了
解藏戏的形成。
3.对比中感受民族文化。
在学完这篇课文后，播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。看完后，让学生用自己
的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并交流自己的感受。引导学生在对比中体会藏戏独
特的魅力，同时激发学生了解地方戏曲的兴趣，从而弘扬中华优秀传统文化。
部编人教版六年级下册语文 第4课 藏戏 教学教案
篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。
因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，堪比精读课文。
预习环节上，在处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的称谓出示，并教学生读准理解，为他们读通课文打下基础。
此外，我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象。
我觉得这样做的效果还是不错的，特别是中下等的学生，不至于课文学完了，却读不准生字，读不通课文。
研读课文环节上，通过独学、对学、群学，让学生明白：课文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。
从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我将体验的重点放在这一部分，引导学生重点学习这部分，体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经历。
学生从课文的第4—7自然段读懂了藏戏是怎样形成的，完成了本课时的教学任务。
首先，是备课环节上考虑得不够成熟，预设的课堂程序和实际的教学过程存在差距。
再者是课堂语言缺少一步到位感。
静心自对，思过学贤，学以致用。
我在深深思索、反思我的课堂教学存在的问题，也感受到我在教学高年级略读课文时要把握住几个点：一是整体把握课文的体系，以文章前面的导学思考题入手，将问题简化突破重难点即可，不能放不下学生，扶的过多，放的太少，尤其是二类课文的字词关应一带而过，不可过细，将精力放在理清条理上，感悟语言，体悟表达方法上。
二是要学会及时舍得，把多余的教学语言、教学环节舍去，去粗留精，为回归课文整体学习课文的表达方法节省教学时间，以利于引导学生体会文本的语言特色，学习写作方法并运用到习作实践中去。
其三，学会尽快从线状教学过渡到块状教学，从繁琐的阅读指导分析中解脱出来，以帮扶学生自主学习、合作学习，为锻炼学生学文能力而服务，提高自己的教学艺术。
其四，课前精心备课，深入钻研教材，既备文本，又要备学生的实际情况，灵活调控课堂，提高课堂效果。
人教部编版六年级语文下册 4 藏 戏 教案
人教部编版六年级语文下册 4 藏戏教案教学内容：本节课我们学习的是人教部编版六年级语文下册第四课《藏戏》。
这是一篇关于藏族民间戏剧的课文，通过学习，学生们将了解藏戏的历史、特点、表演形式以及其在藏族文化中的重要地位。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，了解藏戏的历史和特点，掌握课文中的重点词汇和表达方式。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、表演等多种教学方法，培养学生的阅读理解能力、合作能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：学生能够感受到藏族文化的独特魅力，增强对多元文化的尊重和理解，培养民族团结的意识。
教学难点：1. 藏戏的历史和特点对于学生们来说是相对陌生的，需要通过生动的教学手段来激发学生的兴趣。
2. 学生们对于藏戏的表演形式可能不太熟悉，需要通过具体的表演活动来帮助他们理解和体验。
教具学具准备：1. 教师准备相关的藏戏图片、视频等教学资料，以便在课堂上进行展示和讲解。
2. 准备一些藏戏面具和服饰，供学生们在表演活动中使用。
3. 准备一些关于藏族文化的书籍和资料，供学生们在课后进行进一步的学习和研究。
教学过程：1. 导入：通过展示一些藏戏的图片和视频，引起学生们的兴趣，让他们对藏戏有一个初步的了解。
2. 阅读课文：让学生们自主阅读课文，理解课文内容，并找出课文中的重点词汇和表达方式。
3. 讲解和分析：通过讲解和分析，让学生们深入了解藏戏的历史、特点、表演形式等，帮助他们理解课文内容。
4. 表演活动：将学生们分成小组，每组选择一个藏戏剧目进行表演，通过表演活动，让学生们亲身体验藏戏的魅力。
5. 分享和讨论：每组将自己的表演展示给全班同学，并进行讨论和交流，让学生们互相学习和借鉴。
6. 总结和归纳：通过总结和归纳，让学生们对藏戏有一个全面的认识，并能够用恰当的语言进行表达。
板书设计：1. 在黑板上列出课文中的重点词汇和表达方式，方便学生们进行学习和记忆。
2. 用图表或流程图的形式展示藏戏的历史和特点，帮助学生们理解和记忆。
人教部编版六年级语文下册《4藏戏》(教案)
人教部编版六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》整本书阅读教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够概括《鲁滨逊漂流记》的主要情节，理解并分析鲁滨逊的人物形象，掌握小说的主题思想。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等活动，提升学生的阅读理解能力、批判性思维和创造性表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生面对困难时的勇敢和坚持精神，以及对生活的积极态度。
教学内容1. 作者背景与创作动机：介绍笛福的生平及《鲁滨逊漂流记》的创作背景。
2. 小说情节与结构：引导学生梳理小说的主要情节，分析其结构特点。
3. 人物形象分析：深入探讨鲁滨逊的性格特点及其发展变化。
4. 主题思想探讨：引导学生探讨小说所表达的人与自然、人与社会、人与自我的关系。
教学重点与难点1. 重点：学生能够把握小说的主要情节，理解鲁滨逊的人物形象，以及小说的主题思想。
2. 难点：对鲁滨逊性格的深度分析，以及小说主题思想的深入探讨。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示作者背景、小说情节和人物分析。
2. 学具：学生需准备笔记本，用于记录重点内容和感想。
教学过程1. 导入：通过播放相关视频或讲述鲁滨逊漂流的故事，激发学生的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍笛福的生平及小说的创作背景。
3. 情节梳理：引导学生分组讨论，梳理小说的主要情节。
4. 人物分析：通过角色扮演、小组讨论等方式，深入分析鲁滨逊的性格特点。
5. 主题探讨：组织全班讨论，引导学生思考小说所表达的主题思想。
板书设计1. 《鲁滨逊漂流记》整本书阅读2. 主要框架：作者背景、小说情节、人物形象、主题思想3. 关键词：鲁滨逊、漂流、生存、勇气、坚持作业设计1. 个人作业：写一篇关于鲁滨逊人物形象分析的短文。
2. 小组作业：分组讨论小说的主题思想，并制作一份展示海报。
课后反思通过本次教学，观察学生的参与度和理解程度，评估教学目标的达成情况。
根据学生的反馈，调整教学方法，以更好地促进学生的全面发展。
人教部编版六年级语文下册4.藏戏(教案)
人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记》整本书阅读（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：- 了解《鲁滨逊漂流记》的作者、作品背景及主要内容。
- 掌握作品中的生字、生词，理解作品中的重点句子。
- 学会通过阅读、讨论、写作等方式，对作品进行深入理解和分析。
2. 过程与方法：- 学会自主阅读、合作探究，提高阅读理解能力。
- 学会从作品中提取信息、概括总结，提高信息处理能力。
- 学会通过写作、讨论等方式，表达自己的观点和看法。
3. 情感态度价值观：- 培养对文学作品的热爱，激发阅读兴趣。
- 培养积极向上、勇于探索的人生态度。
- 培养团结协作、共同进步的团队精神。
二、教学内容1. 作品背景：《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福创作的一部冒险小说，讲述了主人公鲁滨逊在荒岛上的生存经历。
2. 作品内容：鲁滨逊漂流到一个荒岛上，他凭借自己的智慧和勇气，在荒岛上生存下来，并最终成功离开荒岛。
3. 作品主题：勇敢、智慧、坚持、生存。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解作品内容，掌握作品中的生字、生词。
- 学会通过阅读、讨论、写作等方式，对作品进行深入理解和分析。
- 培养积极向上、勇于探索的人生态度。
2. 教学难点：- 对作品中的重点句子进行理解和分析。
- 学会从作品中提取信息、概括总结。
- 学会通过写作、讨论等方式，表达自己的观点和看法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学光盘等。
2. 学具：学生用书、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：介绍《鲁滨逊漂流记》的作者、作品背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读《鲁滨逊漂流记》，了解作品内容。
3. 合作探究：分组讨论作品中的生字、生词，共同解决阅读中的问题。
4. 作品分析：分析作品中的重点句子，理解作品主题。
5. 写作练习：让学生以《鲁滨逊漂流记》为题材，进行写作练习。
6. 成果展示：展示学生的写作成果，进行评价和讨论。
最新部编版小学语文六年级下册第4课 《藏戏》 精品教案
4*藏戏▶教学目标1.学习并积累“鼻祖、吞噬、演绎、随心所欲”等词语和优美的语句。
2.默读课文，了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。
▶教学重难点了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。
▶教学策略1.字词教学字音方面，强调“僧、缰、噬、琼、彻”等字的读音。
词语理解方面，让学生借助工具书和联系上下文，理解“鼻祖、演绎、随心所欲”等词语的意思。
2.阅读理解这是一篇略读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生多读几遍，了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。
在自主阅读的基础上，引导学生在把握整体内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色，感受藏戏独特的魅力和它带给人们的艺术享受。
3.表达运用在学完这篇课文后，播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。
看完后，让学生用自己的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并交流自己的感受。
▶教学准备1.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时1课时▶教学过程板块一谈话激趣，导入新课1.观看录像，感受丰富的戏曲种类。
听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？2.祖国不仅有丰富多彩的节日习俗，还有独具特色的艺术形式。
生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达的民族。
那里的人们所创造的举世瞩目的藏戏艺术神奇独特、灿烂辉煌，有着1300多年的历史，是中华民族历史上最久远的戏剧之一。
藏戏剧种、流派众多，表演形式富有民族特色，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷。
今天，就让我们一起去领略历史悠久、深受藏族人民喜爱的藏戏吧！（板书：藏戏）3.全班齐读课题。
【设计意图】直观的录像画面，精当的语言介绍，激起学生了解藏戏的兴趣和主动学习课文的欲望。
板块二整体阅读，初步感知1.阅读课前导语，明确自读要求。
2.默读课文，注意默读速度。
边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或者联系上下文理解其意思。
3.同桌相互交流自己不懂的词语。
最新部编人教版六年级语文下册《4 藏戏》优质教案
备课素材【教材分析】中国的民族戏曲历史悠久,种类繁多。
藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。
藏戏艺术有600多年的历史，比被誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。
课文按说明事物的不同方面为序，以“总一分一总”的关系结构文章。
先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点:“戴着面具出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。
接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，发誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。
紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。
然后简略地说明其他特色:舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。
最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。
选编这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
【作者介绍】马晨明，1977年生，女,山东菏泽人，硕士生。
支援西藏，人民日报记者。
现任教师。
作品:《金融时报》《西藏采访笔记》《藏戏》。
作品《藏戏》收入小学人教版六年级语文下册课本第七课中，写作形式新颖，在《藏戏》中用三段反问句开头，引人入胜。
【与文章相关的资料介绍】♦藏戏是藏族戏剧的泛称，是以民间歌舞形式表现故事内容的综合表演艺术。
藏戏在历史上多伴随节庆、庙会、集市、募捐等民俗活动,主要在拉萨、日喀则、山南和康区的集镇、乡村或庄园演出,其形式和风格带有强烈鲜明的藏民族特点和浓郁突出的雪域神奇色彩。
作为一种广场艺术形式，贴近观众、易于被接受，是藏戏最大的特点和优势。
演出时一般分为三个部分:第一部分为“顿”，是开场白；第二部分称为“雄”，是正戏；第三部分称为“扎西”,意为祝福迎祥。
部编人教版六年级下册语文 第4课 藏戏 教案
精品文档 精心整理精品文档 可编辑的精品文档教学重点 根据课文内容了解藏戏的形成及其特色。
教学过程4* 藏 戏( 略读课文 )1. 理解重点词语，读懂课文内容。
2. 整体感知课文内容，边读课文边想象藏戏演出时的情景。
3. 根据课文内容了解藏戏的形成及其特色。
4. 体会传统戏剧艺术的魅力和丰富的文化内涵。
尊重、包容、理解不同民族的文化艺术。
体会传统戏剧艺术的魅力和丰富的文化内涵。
尊重、包容、理解不同民族的文化艺术。
1 课时小学课件资源导入新课导入类型：图片导入。
教师口述：同学们，看一看这张图片呈现的是什么内容，图片呈现的人物的衣着有什么特点？ 这种民间艺术是什么？它有哪些特点？初读课文1. 听范读。
边听边画出自己不太理解的词语或句子。
2. 学生初读。
自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。
3. 检查初读情况。
（1）会读生字。
僧人 （sēng）脱缰（jiāng） 吞噬（shì） 琼结（qióng） 王妃（fēi） 44444獠牙（liáo）敦厚（dūn）一钹（bó）演绎（yì）4444 （2）积累词语，学会搭配。
练 咆哮吞噬 身无分文 开山鼻祖 两面三刀压抑演绎随心所欲 优哉游哉（数不清）的牛皮船 （咆哮）的江水 （能歌善舞）的七兄妹 （年轻）的僧人（雄浑）的歌声（神秘）的笑教学目标教学课时教具准备 一 二 练 教学难点细读课文1. 教师出示“学习提示”，学生自主学习。
学习提示：（1） 初读第 1-3 自然段，思考三个问句的作用。
（2） 自由读第 4~7 自然段，思考藏戏是如何形成的，试着用自己的话说一说。
（3） 研读第 8~18 自然段，感受藏戏的特点及其独特的艺术魅力，并在课文的相关语句上做批注。
2. 引导学生交流。
（1） 问句作用：可以突出强调藏戏的特点，颇具特色，先声夺人，引起共鸣，给人以深刻印象。
（2） 藏戏形成：“那时候，雅鲁藏布江上没有一座桥，数不清的牛皮船被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓被咆哮的江水吞噬。
人教部编版六年级语文下册4.《藏戏》(教案)
人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记》整本书阅读（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解《鲁滨逊漂流记》的故事情节，理解鲁滨逊在荒岛上的生存经历，培养阅读整本书的能力。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，引导学生深入理解作品，培养批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：让学生学习鲁滨逊勇敢、坚韧、乐观的品质，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 故事梗概：《鲁滨逊漂流记》讲述了主人公鲁滨逊在一次航海事故中漂流到一个荒岛上，他在荒岛上生活了28年，最后终于回到故乡的故事。
2. 人物分析：分析鲁滨逊、星期五等人物形象，探讨他们的性格特点及其在故事中的作用。
3. 主题思想：探讨作品所反映的人与自然、人与社会的关系，以及个人奋斗、自我救赎等主题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《鲁滨逊漂流记》的故事情节，分析人物形象，探讨作品的主题思想。
2. 教学难点：引导学生深入理解作品，培养批判性思维和创造性思维。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：学生自备《鲁滨逊漂流记》书籍、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：介绍《鲁滨逊漂流记》的作者笛福，激发学生的阅读兴趣。
2. 讲解：讲述故事梗概，引导学生关注鲁滨逊在荒岛上的生存经历。
3. 阅读：让学生自主阅读《鲁滨逊漂流记》，做好笔记，准备讨论。
4. 讨论：分组讨论，分析人物形象，探讨作品的主题思想。
5. 总结：教师总结讨论成果，引导学生深入理解作品。
6. 作业布置：让学生撰写读后感，分享自己的阅读心得。
六、板书设计1. 《鲁滨逊漂流记》整本书阅读2. 内容：故事梗概、人物分析、主题思想、教学重点与难点等。
七、作业设计1. 写作：让学生撰写一篇关于《鲁滨逊漂流记》的读后感，字数不限。
2. 讨论：组织一次课堂讨论，让学生分享自己的阅读心得，互相学习。
八、课后反思1. 教师应关注学生在阅读过程中的疑问和困惑，及时给予指导和解答。
部编小学六年级语文下册4《藏戏》教学设计教案及反思
4*《藏戏》教学设计教案及反思［教学目标］1.有感情地朗读课文，积累文中的好词佳句。
2.了解藏戏的形成及特色，体会藏戏独具特色的艺术形式和在表达上的特点。
3.激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化，激发学生探究民俗文化的兴趣。
［教学重难点］了解藏戏的形成及特色，体会藏戏独具特色的艺术形式和在表达上的特点。
［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入1.（出示戏剧视频）同学们，看了这些视频，你能说出它们分别是哪种戏剧吗？（生自由回答）同学们可真厉害，你们都说得很正确。
今天，老师要带你们认识另一种戏剧，那就是有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的——藏戏。
（板书课题，生齐读课题）二、初读课文，整体感知1.学生阅读课前导语，明确自读要求。
2.默读课文，边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文弄清楚词语的意思。
3.速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成？（第4—7自然段）哪些段落讲了藏戏的艺术特色？（第8—17自然段）三、自主研读第4—7自然段，感受藏戏形成的神奇1.自由读第4—7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。
2.指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
3.这个传奇故事最打动你的是什么？（学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七兄妹的义举……）4.把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。
师小结：这个传奇的故事深深扎根在藏族人民的心中，唐东杰布不愧是藏戏的开山鼻祖。
时至今日，每一个藏戏剧团都会供奉唐东杰布的画像。
他接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣感和肃穆感。
四、自主研读第8—17自然段，感受藏戏独特的艺术魅力1.出示研读主题：（1）（）的面具；（2）（）的舞台；（3）（）的演唱风格。
（要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一个词或一句话概括出来。
）2.集体交流研读结果，说说你是怎么知道的。
（1）面具：多样、夸张、形象鲜明。
4 藏戏第一课时(教案)-2022-2023六年级语文下册(部编版)
4.藏戏一．教学目标默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。
二．重难点1.默读课文，能说出藏戏的主要特色。
2.了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。
三．教学过程（一）导入藏戏是一种藏族戏曲剧种，被誉为藏文化的“活化石”。
藏戏的服装从头到尾只有一套，演员不化装，主要是戴面具表演。
作为一种广场艺术形式，贴近观众、易于被接受，是藏戏最大的特点和优势。
（二）初探文章1.疏通字词（见课件）2.不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有各具特色的艺术样式。
默读课文，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。
形成过程 4-7自然段艺术特色 8-17自然段3.自读4—7自然段，思考：藏戏的创始人唐东杰布的故事有哪些传奇色彩？用歌舞说唱的形式劝人出力修桥。
藏戏班子走到哪里，桥就修到哪里。
藏戏的诞生过程随着铁索桥的修建，藏戏种子洒遍雪域高原。
（一无所有→58座铁索桥）4.关于藏戏的面具国王的面具是红色的，红色代表威严。
王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺。
巫女的面具半黑半白，代表其两面三刀。
妖魔的面具青面獠牙，以示压抑和恐怖。
村民的面具则用白布或黄布缝制，眼睛和嘴唇处挖出窟窿，以示朴实敦厚。
传说，唐东杰布在母亲的肚子里待了80年，出生时头发胡子都白了。
因此，在藏戏里，他的面具是白色的，前额饰有日月，两颊贴着短发，眉眼嘴角永远带着神秘的笑。
（在藏戏里，身份相同的人物所戴的面具，其颜色和形状基本相同。
）5.关于藏戏的舞台雪山江河作背景，草原大地作背景。
表演藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。
他们别无所求，只要有观众就行。
西藏地广人稀，生活节奏比较缓慢。
表现在藏戏中，情节可以任意拖延，艺人们的唱腔、舞蹈动作可以随意发挥，一段戏可以一而再、再而三地重复，观众也在吃喝玩耍中看戏，双方随心所欲，优哉游哉，一出戏演他个三五天毫不稀奇。
背景简单没有舞台演出时间不限。