学校课程文化建设中生命教育实践与思考
在初中语文教学中进行生命教育的实践与思考
在初中语文教学中进行生命教育的实践与思考随着社会的发展，教育的目标也逐渐从传授知识向培养品德和生命素养发展。
生命教育作为一门重要的教育内容，对于学生的成长和发展具有重要的影响。
而在初中语文教学中融入生命教育的实践，将为学生的全面发展提供更好的支持。
首先，初中语文教学中的生命教育可以通过课文内容的选择和教学方法的运用来实践。
语文教材中的优秀课文往往都蕴含着深刻的生命智慧。
例如，可以选取一些描写人物成长的故事，让学生通过欣赏和分析故事中的人物形象，了解人的成长过程中面临的困难和挑战，以及如何积极应对和克服。
同时，可以引导学生通过语文阅读和写作，表达个人对于生命的思考和感悟，培养学生的情感态度和价值观念。
在教学方法上，可以采用讨论、思辨和互动的方式，引导学生思考生命的意义、人生的价值以及人与自然的关系，提升他们的思维能力和自主学习能力。
其次，初中语文教学中的生命教育要注重培养学生的创造力和创新精神。
生命教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素养和发展潜能。
在语文教学中，可以开展综合实践活动，让学生亲自参与到实际的生活和学习中去，通过实际操作和实践体验，培养学生的观察力、探究力和创造力。
例如，可以组织学生开展调查研究活动，了解生命的起源和进化，培养他们的科学精神和独立思考能力。
同时，也可以引导学生进行文学创作，让他们通过写作表达自己的想法和感受，培养他们的文学素养和创造力。
此外，初中语文教学中的生命教育还应注重培养学生的社会责任感和关爱他人的能力。
作为一个好公民，学生应该具备独立思考并承担起自己的社会责任。
在语文教学中，可以通过引导学生关注社会热点和问题，深入了解社会的多样性和挑战，培养学生的社会意识和社会参与能力。
例如，可以选取一些描写社会问题的课文，让学生通过阅读和讨论，了解社会问题的复杂性和解决问题的方法。
同时，也可以组织学生进行实地考察和社会实践活动，让他们亲身感受社会的需求和他人的困难，培养他们的关爱他人和奉献他人的意识。
试析生命教育在农村小学教学中的融入路径
试析生命教育在农村小学教学中的融入路径【摘要】摘要：生命教育在农村小学教学中起着至关重要的作用，可以促进学生的全面发展和素养提升。
本文首先分析了生命教育在农村小学教学中的现状，指出了其与教学内容的紧密关联性。
接着探讨了生命教育如何融入农村小学教学的路径，并提出了培养学生的生命素养和利用农村资源开展生命教育活动的建议。
结论部分强调了生命教育在农村小学教学中的重要性，同时展望了未来的发展方向，希望能进一步加强生命教育在农村小学教学中的地位，促进学生全面发展。
通过本文的研究，可以为农村小学生命教育的实践提供一定的理论指导和借鉴经验。
【关键词】生命教育、农村小学、教学、融入路径、重要性、目的、意义、现状分析、教学内容、关联性、素养、资源利用、活动、发展方向。
1. 引言1.1 生命教育在农村小学教学中的重要性生命教育在农村小学教学中的重要性不可忽视。
农村小学的学生多为农村孩子，他们的生活环境简单，缺乏与外界的接触和启发，容易形成封闭、固执的思维方式。
而生命教育可以通过情感教育、人际交往、独立思考等方式，帮助他们拓宽视野，塑造积极向上的人生态度。
在农村小学教学中，生命教育不仅可以提高学生的自我认知能力和情绪管理能力，还可以培养他们的合作意识和团队精神，提升他们的生活品质和社会适应能力。
生命教育还能帮助学生树立正确的人生观、价值观，引导他们树立正确的人生目标，增强自我管理能力，从而更好地适应未来的社会生活。
在农村小学教学中，生命教育的重要性不容忽视，其融入教学的方式和路径也需要得到更多的探讨和实践。
1.2 研究目的和意义生命教育在农村小学教学中的融入路径是一个备受关注的话题，其研究的目的在于探讨如何有效地将生命教育理念融入农村小学的教学实践中，以促进学生的综合发展和全面素养提升。
具体目的包括：1.探讨生命教育与农村小学教学内容的关联性，帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观；2.分析生命教育在农村小学教学中的融入路径，提出有效的实施策略和方法；3.培养学生的生命素养，促进其身心健康和全面发展；4.利用农村资源开展生命教育活动，激发学生的学习兴趣和实践能力。
2023年《生命教育》心得体会4篇
2023年《生命教育》心得体会4篇《生命教育》心得体会篇110月24日我们学校全体教师来到建国小学多媒体教室，参加进修学校由李国红主任主讲《浅谈生命教育》专题辅导，此次培训我们学校领导高度重视，在上一周周末会上，校长要求教师一律不准请假，按要求认真记好笔记。
通过培训使我们深刻认识到生命教育本质是尊重生命极其存在价值，而生命教育的就是让学生体会生命的无常，珍惜自己，关怀别人；让学生阐扬生命的光辉，乐于助人，良好人际关系；让学生了解生命的意义，感恩惜福，爱护大自然；让学生珍惜生命的价值，乐生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。
因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。
“生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命教师自己对生命的尊重与珍惜，才能感动学生的心灵，使学生也懂得珍惜生命、热爱生命。
在实施生命教育过程中，需要对相关学科的教师进行有针对性的培训，使教师更好地适应生命教育的目标和要求。
我们教师要从积极的角度看问题，增强信心，振奋斗志，产生乐观的情绪体验。
教师要相信随着社会的发展，政__会提高教师的社会地位和工资待遇，使教师这一职业最终成为真正意义上受人尊敬的职业，从而减少教师的心理不平衡感，建立起职业的自豪感。
《生命教育》心得体会篇2生命实践教育心得体会，对当前语文教学来说，构建充满生命力的语文课堂，对学生进行有效生命教育，已是刻不容缓的事。
世界儿童基金会有句名言：“这个世界是儿童借给我们的”，我们的教育应一切为了学生。
幼儿园校园文化建设方案 幼儿园生命教育
幼儿园校园文化建设方案随着社会经济的飞速发展，幼儿教育也越来越受到人们的关注。
作为孩子教育的第一站，幼儿园在校园文化建设方面具有重要的意义。
为了更好地规划和管理幼儿园校园文化建设，制定一系列的方案和举措是十分必要的。
本文将从幼儿园生命教育的角度出发，提出一些关于幼儿园校园文化建设的方案。
一、加强生命教育幼儿园是孩子人生中的第一所学校，对孩子的成长和发展具有至关重要的作用。
在校园文化建设方案中，加强生命教育是非常关键的一环。
通过生命教育，可以培养孩子们的爱心、责任感和团队意识，使其具有良好的品德修养。
1.开展主题教育活动通过举办各种主题的教育活动，例如“爱护小动物”，“珍惜生命”等，引导幼儿树立正确的价值观念，增强对生命的敬畏之心。
2.进行角色扮演游戏通过角色扮演游戏，让孩子亲身体验到不同生命的存在和价值，从而培养孩子的关爱心和责任感。
3.开展植树活动组织孩子们参与植树、护树活动，让他们亲身参与到保护环境、绿化校园的过程中，培养孩子们的环保意识和团队合作精神。
二、营造温馨和谐的校园氛围良好的校园氛围是孩子们健康成长的重要保障，因此在校园文化建设方案中营造温馨和谐的校园氛围是至关重要的。
1.创设温馨的教室环境对教室进行粉饰，贴上有趣的壁纸、挂上丰富多彩的布置物，打造一个充满童话色彩的学习氛围。
2.注重师生关系鼓励教师细心倾听每个孩子的心声，建立师生之间良好的沟通和信任关系，让孩子们在校园里有宾至如归的感觉。
3.开展亲子活动鼓励家长参与到幼儿园的日常生活中，组织亲子活动，增进家校之间的合作和交流，形成共同育人的合力。
三、丰富多彩的课外活动课外活动是孩子们在幼儿园生活中的重要组成部分，通过丰富多彩的课外活动，可以促进孩子们的身心健康发展，培养他们的兴趣爱好和团队意识。
1.开展艺术节和运动会定期举办艺术节和运动会，为孩子们提供展示自我、锻炼身体的机会，同时增强团队协作精神和集体荣誉感。
2.组织社会实践活动带领孩子们走出校园，参观社区、博物馆等地方，开阔他们的视野，增加见闻，培养他们的探究精神。
以“生命教育”为主题的校园文化建设
越来越残忍。 究其原因， 与长期以来家庭、 学校教 隶 育奉行知识至上原则， 对学生的生命关注不够有 墨
密切 的关 系 ． 更与 社 会 大 环境 价 值 准 则 的迷 失 与
暴 力 文化 的泛滥 有 关 。
口 口 口
校 园 文 化 引领 人 们逐 渐 走 向教 育 的理 想 ． 理 想 的教 育 依托 校 园 文 化 的构 建 与 实 施 近 年 来 ． 我校 从 校 本 出发 ． 建 了以 “ 命 教 育 ” 核 心 的 构 生 为 校 园文 化 通过 以“ 生命 教 育 ” 主题 的校 园 文化 为 的构 建 与践 行 ， 促进 了学 生 、 师 、 教 学校 的发展 。
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对 于 平 移 和 旋 转 ．在 第 一 学 段 教 材 中 没 有 下 定 义 ． 没 有 用 语 言 描 述 ． 要 求 学 生 有 初 步 也 只 的认 识 这 就要 求 教 师 要 准 确 把握 教 学 分 寸 ． 避 免 教 学 过 深 过 难 ．或 对 平 移 与 旋 转 现 象 特 点 表 述 不 清 不楚 。
教 材 人教 版 二（ ） 下 北 师 大 版 西 南 师 大 版 三 门 ） 三ｆ 上 苏 教 版 三（ ） 下
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失 落 、 茫 、 观 、 郁 、 沉 、 望 等 消极 心 态 迷 悲 抑 消 绝 在小 学 生 中间 时有 出现 但 是 ． 由于 现 代教 育 中 生命 教 育 的 缺 失 ． 师 、 长 很 少 关 注 学 生 的心 教 家 灵 世 界 ， 常 未 能 进 行 及 时 、 效 的关 注 ， 些 常 有 有 学 生 出现 了焦 虑 性 病 症 ．严 重 者 甚 至 走 上 了不
构建“生命自觉”班级文化的实践探索
构建“生命自觉”班级文化的实践探索一、引言“生命自觉”是指个体对生命的认知和对自我生活的理解，是一种主动积极的态度和行为。
在当今社会，普遍存在着学生自我认知不足、人生观念混乱等问题，因此急需构建“生命自觉”文化，引导学生正确认知和对生命的态度。
本文旨在探讨如何通过实践活动构建“生命自觉”班级文化，促进学生的全面发展。
二、理论支撑1. 生命教育理念生命教育是一种关注生命、尊重生命、热爱生命的教育，通过寓教于乐的方式，引导学生正确认识、感悟和尊重生命，培养学生的生命情感、生命责任和生命智慧。
生命教育理念强调对生命的尊重和珍惜，引导学生正确认知和对自我生活的态度，培养学生积极向上的人生观和价值观。
2. 班级文化建设班级文化是指在班级中形成的一种共同的价值观念、行为规范和学习氛围，是学生个性发展和全面成才的重要环境。
班级文化建设需要通过各种活动和制度来引导学生，形成积极向上的价值观念和行为习惯。
三、实践探索1. 学习“生命故事”在生活中，每个人都有着自己的生命故事，通过分享生命故事，可以让学生了解到每个人的成长过程和生命体验，从而引导他们正确认识自我生活。
在班级中，可以开展“我的生命故事”分享活动，每个学生都可以分享自己的成长经历和生命感悟，用自己的故事感染他人，激发学生对生命的感悟和对自己的认知。
2. 生命礼仪教育生命礼仪教育是培养学生对生命的尊重和珍惜的重要途径，可以通过各种形式的活动来进行。
组织学生参加植树活动、关爱留守儿童等公益活动，让学生亲身参与感受生命的伟大和珍贵，形成对生命的尊重和感恩之心。
在日常生活中，也可以进行生命礼仪的培养，比如班级活动可以制定相应的规范和制度，培养学生的生活礼仪和对他人的尊重。
3. 探索自我成长之路班级是学生成长的重要环境，通过班级文化的建设，可以引导学生走上自我成长之路。
在班级中，可以开展成长探索活动，引导学生思考自己的成长之路、未来的人生目标，激励学生树立正确的人生观和价值观，认清自己的优点和不足，努力成长为有责任感和担当的人。
在初中语文教学中进行生命教育的实践与思考
在初中语文教学中进行生命教育的实践与思考随着社会的发展和进步，人们对于生命的认识和体认也越来越深刻和重要。
而对于初中生而言，正是青春期特别的阶段，他们的身心健康发展，情感问题的影响以及人格塑造的过程，都离不开生命教育的指导。
生命教育是一种全面的教育，可以帮助学生更好地了解自己的身体、生命和环境，学会尊重和保护生命，关注自己和他人的健康和幸福，具有重要的人文和社会意义。
首先，开展生命教育的目的是为了让学生更好地了解自己的身体和生命，保护自己的生命安全。
在学校的课程中，可以通过人体健康、生命科学等相关的教学内容，让学生充分认识自己的身体构成、生理和心理特点，了解疾病和意外事故对生命的伤害和威胁，从而在日常生活中养成健康、安全的生活习惯和行为。
例如，学校可以在体育课上，教授一些急救知识，如要学会心肺复苏术，这样在生命危机时能够从容处理。
在生活中不少人遭受过疾病困扰，需要提前加强防范意识，老师课上贴心地提示几个小健康方法，例如每日开展自我口腔检查；定期进行体重控制；掌握一些基本常识如常见病症的预防方法等等，这些都将有益于学生提高对健康和生命的保护意识和能力。
其次，开展生命教育是为了引导学生尊重他人的生命权，培养爱心和责任感。
在孩子成长过程中，我们希望他们保持自我中心主义的态度，但当孩子逐步向外发展时，他/她也要学会在生命教育中，学会关心他人看待他人的尊严权。
（如在教室里遇到一个病重的同学，及马上应该给予帮助）。
爱的是使生命变得更加美好的力量，是人类创造和发展的基石，是社会进步的保证。
因此，学校可以通过人文素质的课程常识，如道德品质、情感关爱等的教育，培养学生关注和尊重他人的生命，建立和维护良好的人际关系和人格观念，树立一种正确的世界观和价值观。
这其中有很多例子可以提到，例如，学生打趣同学别搞破坏，因为那么做可能伤害其他生物或他人；或者说要注意不污染周围环境，例如，会学习防止火织等危险物品等等。
最后，生命教育可开展德育教育，引导学生塑造和完善自己的人格和价值观，助推其人格发展和未来成长。
高中语文教学中进行生命教育的实践与思考
高中语文教学中进行生命教育的实践与思考1. 引言1.1 高中语文教学中进行生命教育的重要性高中语文教学中进行生命教育的重要性主要体现在以下几个方面。
生命教育是培养学生全面发展的重要途径，它不仅仅是传授知识和技能，更是让学生明白生命的意义，培养学生对生命的敬畏和珍惜。
高中语文教学中进行生命教育可以让学生更好地理解文学作品中的人物命运和人生哲理，激发学生对人生的思考和探索，促进学生的情感和智力发展。
生命教育还可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导他们在面对困难和挑战时保持乐观、积极的心态，从而更好地应对生活中的各种问题。
高中语文教学中进行生命教育是非常重要的，它可以帮助学生更好地认识自己，理解生命的意义，拥有正确的人生观和价值观，从而更好地面对未来的挑战和机遇。
1.2 生命教育与语文教学的关系生命教育与语文教学的关系是密不可分的。
语文教学作为高中教育中至关重要的一环，不仅要传授语言文字表达能力，更应该培养学生的人文素养和生活态度。
而生命教育则是关乎人生的方方面面，包括对生命意义的思考、对自我与他人的认知、对价值观念的形成等。
在高中语文教学中进行生命教育，可以通过文学作品引导学生体会生命的珍贵与意义，启发学生对人生的思考和探求，培养学生正确的价值观和人生观念，引导学生关爱生命，珍惜当下，以及正确处理人际关系。
通过语文教学中的生命教育，学生不仅能够提升语文素养，还能够在情感、心智和人格方面得到全面发展。
将生命教育融入语文教学中，不仅可以提高学生的综合素质，更能够为他们的未来人生奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 借助文学作品进行生命教育借助文学作品进行生命教育是高中语文教学中非常重要的一环。
文学作品通过生动的情节、深刻的人物塑造、以及精彩的语言表达，可以直观地展现人生的各种情感与道德难题。
学生通过阅读文学作品，可以在想象中经历不同的生活场景，感受到作者对生命的理解与表达。
举例来说，莫言的《红高粱家族》通过对中国历史与家族命运的叙述，揭示了生命的脆弱与坚强，人性的复杂与伟大。
构建“生命自觉”班级文化的实践探索
构建“生命自觉”班级文化的实践探索一、引言“生命自觉”班级文化是指在班级中培养学生自觉关爱生命、尊重生命、珍惜生命的意识和行为规范，建立以生命为中心的班级文化氛围。
这种班级文化不仅能够有效地塑造学生的品格和价值观，更能够为学生的成长和发展提供良好的环境和氛围。
本文将从理论与实践相结合的角度，探讨如何构建“生命自觉”班级文化的实践探索。
二、理论探索1. 生命教育的重要性生命是宝贵的，是每个人最基本的权利。
培养学生的“生命自觉”意识，首先需要对生命进行充分的尊重和关怀。
生命教育是一项重要的教育任务，它不仅仅是传授生物知识，更是培养学生的人文精神和情感素养。
通过生命教育，学生不仅能够了解生命的起源和演化，更能够树立正确的生命观和人生观，认识到自己的生命是宝贵的，应该珍惜自己的生命，尊重他人的生命。
2. 构建“生命自觉”班级文化的意义构建“生命自觉”班级文化对于学生的发展具有重要的意义。
它能够提高学生的生命素养和人文精神，使他们具有感恩的心态和珍惜生命的意识。
它能够塑造良好的班级氛围，提高班级凝聚力和集体荣誉感。
它能够促进学生成长和成才，为学生成才提供良好的心理和情感支持。
三、实践探索1. 打造关爱生命的班级活动为了培养学生的“生命自觉”意识，我们可以开展一系列的关爱生命的班级活动。
组织学生参观医院或养老院，让他们亲身感受生命的可贵和脆弱；开展关爱动物的活动，让学生了解动物也是生命，应该被尊重和保护；组织相关的主题班会或演讲比赛，让学生通过表达自己的观点和情感，树立正确的生命观和人生观。
2. 培育人文情怀的班级氛围要构建“生命自觉”班级文化，首先需要培育人文情怀的班级氛围。
在日常的班级管理和教育活动中，我们可以通过布置班级环境、组织班级文化活动和培养班级精神等方面入手，让学生在这样的氛围中感受到对生命的尊重和关怀，激发他们珍惜生命、热爱生活的情感和意识。
3. 建立尊重和包容的班级规范构建“生命自觉”班级文化还需要建立尊重和包容的班级规范。
学校生命教育活动总结
学校生命教育活动总结标题：学校生命教育活动总结在当前教育背景下，生命教育作为一种旨在培养学生正确生命观、价值观和人生观的教育活动，越来越受到学校和社会的重视。
本总结旨在回顾和分析我校在过去一年中开展的生命教育活动，总结经验，查找不足，为今后的工作提供参考和指导。
一、活动背景与目的我校的生命教育活动是在响应国家教育政策、顺应时代发展需求的基础上展开的。
活动的目的是通过多种形式的教育活动，帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，树立积极向上的生命态度，增强学生的社会适应能力和心理抗压能力，促进学生的全面发展。
二、活动内容与形式（一）理论学习1.开设生命教育课程：将生命教育纳入学校课程体系，通过专门的生命教育课程，引导学生思考生命的意义和价值。
2.举办主题讲座：邀请专家学者来校讲座，从科学、哲学、心理学等多个角度解读生命，拓宽学生的视野。
（二）实践活动1.志愿服务：组织学生参与社区服务、环境保护等志愿活动，让学生在实践中感受生命的多样性和价值。
2.心理健康教育：通过心理健康课程和心理咨询服务，帮助学生解决成长过程中的心理困惑，增强心理素质。
3.生命体验活动：如模拟急救、逃生演练等，让学生在模拟情境中体验生命的脆弱与宝贵，提高自我保护能力。
（三）文化活动1.文化艺术节：通过举办生命主题的文艺表演、展览等活动，营造浓厚的生命教育氛围。
2.生命故事分享会：鼓励学生分享自己或他人的生命故事，增进学生之间的情感交流和理解。
三、活动成效与反思（一）成效1.学生生命意识增强：通过活动，学生对生命的理解更加深刻，对生命的尊重和珍爱意识明显提高。
2.心理健康状况改善：学生的心理素质得到提升，能够更好地应对学习和生活中的压力。
3.社会责任感提升：学生在志愿服务等活动中培养了社会责任感，更加关心他人和社会。
（二）反思1.活动覆盖面有待扩大：部分学生由于时间冲突或其他原因未能充分参与活动，未来应考虑如何提高活动的参与度。
2.活动深度有待加强：部分活动流于形式，未能深入学生内心，应加强活动设计的深度和参与性。
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学校课程文化建设中生命教育的实践与思考
随着课程改革的不断深入，课程文化问题日渐引起人们的关注。
课程是学校育人的媒体和蓝图，课程文化是学校文化的主体和“代言人”。
课程文化建设是学校教育人群的生命与精神世界充实和完善的过程。
当前，对青少年进行生命教育是非常有必要的。
笔者就此谈谈学校课程文化建设中生命教育的实践与思考。
一、课程文化与生命教育的涵义
课程文化是学校文化的重要组成部分，是文化在学校教育领域中的一种创生，是实现培养目标的主要载体。
课程文化是一个复杂的系统，具有十分丰富的内涵。
广义的课程文化包括课程物质文化、课程制度文化和课程精神文化，其中前两方面是课程文化的外层，精神文化方面是课程文化的内核。
生命教育与学校课程文化结合的研究与实践是使生命教育与学科教学相结合，与校本课程相结合，与专题活动相结合，形成层次化分布的完整课程体系，并完成与生命教育同步的生命教育课程的评价体系，促进每一个学生的全面发展。
二、课程文化建设中生命教育的实践
（一）找到一个端点
课程文化与生命教育建设仿佛一条射线，在穿越课堂和穿越教材的进程中永无止境。
射线是有一个端点的，它是实践的起点，我认为这个端点是学科教育。
学校的课程文化建设将从这里出发，走上内涵发展的必由之路。
学科教育与学科教学既有联系又有区别，它
们在同一个课堂教学过程中共同生成和发展。
所以教育者要把学科教学上升到学科教育层面把握。
在学科教学中渗透生命教育理念，关注学生心灵的成长和社会适应能力的提升。
（二）突破一个难点
课程改革对各学科都提出了三个维度的目标，强调学科教育对学生发展的促进作用。
实践中笔者发现落实第三维度目标是一个难点，情感态度与价值观教育最忌而又最容易流于形式、落入俗套。
因此，以我校为例，我校积极引导和指导教师深入研究所教课程的学科特点、文化元素和教育功能，努力帮助教师突破这个难点。
（三）开辟三条途径
学校生命教育目标的实施基于整合了的教育资源和开放的校园环境，以显形课程为主线，以隐性课程为补充，以课堂教学为主阵地，以课内外活动为必要手段，校园环境、家庭环境、社区环境、社会环境相互补充，呈现全方位参与和多因素融合。
还是以我校为例，具体途径为：
1.打好课程物质文化的基础
课程物质文化是课程付诸实施的基础条件和必要前提，它通常以形象化的形式出现，但其承载的却是大量的隐性课程文化要素，始终发挥潜移默化的熏陶作用。
（1）课程的设置。
学校的课程和教材建设要坚持以学生发展为本，用科学的态度与人文的环境，创建完善的校本课程体系。
（2）环境的建设。
坚持传统文化与多元文化有机融合，让整个
校园既流淌着中华古典文化的血液，又承载着现代文明的精华，使学校成为一本打开的立体书卷，师生置身于其中，目之所及，必有所获。
（3）资料的积累。
资料积累是课程文化建设的重要内容之一。
教师收集、归纳、整理的各种学习资料、信息资料、教与学成果等可以有效地实现资源共享。
2.完善课程制度提供保障
课程文化建设的制度保证既包括各级教育行政部门制定的相关
政策、法律法规及一系列课程教学规范和指导标准等，又包括学校自身的课程制度规范化建设。
针对我校实际，学校完善教学管理制度，大型教育教学活动制度，利用学校英语节、读书会、体现学科特点的各种竞赛、师生各类作品展览、课本剧汇演等，将全部课程文化纳入管理范畴，实现制度化和规范化。
再如节日文化制度，节日是文化传承的一种有效形式，节日文化是校园文化的重要组成部分。
利用节日文化这个平台，有选择地组织学生开展活动，如中国传统节日端午节、中秋节等。
这些制度的建立和落实，让学校的课程文化建设形成了自身特有的实践规范和组织文化氛围，为课程改革的顺利实施提供了保证。
3.彰显课程精神文化核心作用
精神文化是课程文化的本质所在，它作为课程文化的内核和精髓，是课程改革的出发点和归宿。
所以我校在课程精神文明建设的进程中，始终坚持师生全员参与，涵盖所有学科，突出学科特点，
发挥课堂主渠道作用，贯穿教育教学活动始终等原则。
（1）课堂教学中显露教学生命本真。
学科教学是对学生进行生命教育的主渠道，在各门相关课程中渗透生命教育思想，在课堂中传播生命教育观念，在教材中体现生命教育内容，在教学中强化生命教育功能。
（2）实践活动中丰盈个体生命体验。
生命需要体验，只有个体的用心体验，才能感受到生命的真实与活力。
人生是体验的人生，情感是体验的冲动，智慧是体验的发现，创造是体验的果实。
所以我校在实施生命教育时特别注重自觉拓展学生的生活环境，丰富其生活阅历，加深其对生活、对社会的积极体验，从而使生命教育与生活世界相互“融入”，相互促进。
（3）校本教研中完善生命教育课程。
按照学生各年级段身心发展特点，从学生的终身发展需要制定生命教育专题课程内容。
如从高一的探知生命、高二的关爱生命到高三的感悟生命按照生命的发展设计课程内容实施课程教学。
而且在内容层次的设置上注意结合学生年龄特点。
如在高中阶段学校还注重教会学生如何自救，如何救人（像高中的野外生存课程、心肺复苏培训课程）。
除了教会学生如何保护生命，也注重让学生在体育、艺术的活动中接受熏陶，提升生活品质。
注重让学生感悟生命的意义，引导学生关心他人、关心社会，学会交流、合作、参与、竞争。