针对山区中学数学教学的几点方法
农村中学数学课堂教学方法探究
农村中学数学课堂教学方法探究
在农村中学数学课堂教学中，可以采用以下探究式教学方法：
1. 问题导入法：通过提出一个问题，激发学生的思考和兴趣，引导学生积极参与课堂讨论和探究。
2. 观察实验法：通过给学生展示一些具体的实验或现象，让学生通过观察和实践来发现数学规律和关系。
3. 案例分析法：通过真实的案例来引发学生思考和讨论，帮助学生理解数学知识的应用场景和解决实际问题的方法。
4. 探究性学习法：设置开放性的问题或任务，让学生自主探索和解决问题，培养学生的问题意识、探究能力和解决问题的方法。
5. 合作学习法：通过小组合作学习的方式，让学生相互交流和合作，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
6. 计算机辅助教学法：通过计算机软件或互联网资源，引导学生进行数学实验、模拟计算等活动，提供更广泛的学习资源和多样化的学习方式。
7. 归纳总结法：通过学生自主总结和整理归纳，提炼数学知识的规律和结论，巩固和深化学生对知识的理解和应用。
此外，在农村中学数学教学中，还应关注学生的情感因素，充分发挥鼓励、赞扬和奖励的作用，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自信心和学习动力。
同时，要注重对学生的差异化教学，根据学生的不同程度和特点，灵活调整教学方法和内容，确保每个学生都能够得到有效的学习支持和指导。
农村初中数学教学几点方法论文
浅谈农村初中数学教学的几点方法【摘要】推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。
应将教师的作用从“教”提高到“导”，充分使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。
【关键词】农村中学背景教学方法兴趣学习在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来。
农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点，因此在教育教学中许多教师往往有这样的感受：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解，这是学生的问题吗？我想也不尽然。
针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效的方法和措施。
一、使学生树立正确的学习观农村中学的学生从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。
另外，家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。
在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去参加一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是涉及农村中的应用问题，让学生发现知识存在于社会生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处，从而使学生产生求知欲，树立把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、激发学生学习的兴趣数学是较为枯燥的一门学科，多数农村的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。
对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
1、热爱学生，增加情感投入在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上好这位老师的课的心态。
巧用迁移规律,促进山区初中数学教学
论文摘要：知识的迁移也叫学习的迁移，心理学上把已获得的知识、情感和态度对后继学习活动的影响或者后继学习活动对先前学习活动的影响称为学习迁移。
在山区初中数学教学中，如果老师能有效地利用这种迁移的规律，注意发挥学习中正迁移的作用，不但可以弥补山区学校硬件条件以及学生信息接收渠道狭窄等的不足，有利于巩固学生已学得的知识、技能和概念，而且有利于培养他们举一反三、触类旁通的学习能力和探索发现能力。
关键词：山区初中；数学教学；知识迁移现代心理学关于迁移现象的研究表明，如果学生在学习时，对学过的知识、技能和要领掌握得牢固，且又善于分析思辩，那么所学的知识、技能和概念会对另一种知识、技能、概念产生有益的影响和推动，这就是学习的正迁移。
反之，如果对已学的知识、技能和概念掌握得不牢固，又不注意分析思辩，那么已学的知识、技能和概念，则会对学习新知识、技能和概念产生妨碍和不利影响，这就是学习的负迁移。
因此，作为山区初中数学老师，我们在教学过程中要讲究正确方法，科学运用学习的迁移规律，这样才会使学生的学习迁移朝着正确方向延伸，促进他们“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”一、重视基本概念和规律的教学，对知识进行类比，是实现正迁移的关键心理学家布鲁纳曾说：掌握学科的基本结构，领会基本原理和概念是通向适当的“训练迁移的大道”，这为我们在数学教学中培养学生的迁移能力，最大限度地提高学习效益打开了新的视野。
比如：在引入分式这个概念之前先复习分数的概念，通过类比自主探究分式的概念，分式有意义的条件，分式值为零的条件，从而更好更快地掌握这些知识点，同时也培养学生利用类比转化的数学思想方法解决问题的能力。
因此，老师在准备每一节课时，在认真钻研教材的基础上，通过谈话、测试、作业分析等，了解学生的认知结构，认真分析学生学习新知识所需“固定点”的情况，然后一方面可以采取课前适时地回授，唤起学生回忆，实现知识的正迁移。
山区初中数学教学中渗透应用意识浅探
山区初中数学教学中渗透应用意识浅探初中数学新课程观明确指出：“学生是学习的主人”。
教师应在数学教学过程中激活数学课堂，让数学课堂活力四射，让学生在数学学习活动中学有所获，学有所得，学有所用，在平时的学习生活中应用所学的数学知识解决问题，真切感受到学好数学所带来的乐趣，从而激发学生学好数学的强烈愿望，促进数学课堂教学质量的提高。
这就要求初中数学教师在数学课堂教学中要树立渗透数学应用的意识，在教学实践中重视渗透应用，努力做好有关数学应用的教学。
数学知识来源于实践又反过来为实践所服务。
在科技日新月异的今天，数学以它广泛的应用性日愈显示出其特有的魅力。
因此，数学教师在教学中要遵循学生的认知规律，将知识性、应用性、趣味性和谐地结合起来，在数学课堂教学中充分调动学生的学习积极性，注重培养和提高学生的数学应用能力。
数学课程中的”数和形的概念不是从其他任何地方来，而是从现实生活中所得来的”。
在初中数学课堂教学中培养和提高学生的应用能力，由于学生的年龄特点和认知规律的局限性，效果不明显，尤其是山区的薄弱学校更是如此。
哪么，在山区薄弱学校的初中数学课堂教学中如何渗透应用意识，提高学生的数学应用能力呢？这就需要从以下几个方面入手：一、认真研读教材，结合现实生活实际，作好课前准备生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活永远无法剥离。
教育家陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
”数学课堂的生活化是加强学生实践能力，推进素质教育的必要途径。
教师要尽量创设情景，创造条件，精心设计课堂教学，将课堂与学生生活实际有机结合起来，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。
同时，让学生在熟悉的日常生活中吸取营养，得到发展。
如在学习《过三点的圆》时教者拿出一个残缺的圆片，告诉学生由于老师的粗心打碎了一面圆镜，老师怎样才能配到一块同样大小的圆镜呢？这样让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得数学不是白学，学了即可用得上，是实实在在的知识，从而体会到数学本身的强大魅力，感悟数学课堂的智慧和乐趣，大大激发学生学习的积极性。
农村中学数学课堂教学有效性提升策略
农村中学数学课堂教学有效性提升策略随着农村教育的改革与发展，农村中学数学课堂教学的有效性提升成为了当前教育工作的重要任务之一。
因为数学是一门理性与逻辑性非常强的学科，而且又是其他学科的基础，所以数学课堂教学的有效性直接关系到学生的学习兴趣、学业成绩和综合素质的提高，是教育工作者们不容忽视的重要问题。
本文将从教学目标的明确、教学内容的创新、教学方法的多样性、教学资源的丰富性以及学生评价的全面性这五个方面探讨农村中学数学课堂教学有效性的提升策略。
一、教学目标的明确教学目标是教学活动的目的和指导，也是学生学习的方向和目标。
明确教学目标对于提升教学效果至关重要。
针对农村中学数学课堂教学，教学目标应包括知识与能力两个方面。
在知识方面，教师要根据国家课程标准和教材内容提纲，确定学生需要掌握的知识点、概念和定理等，并且将其分解成每节课的小目标。
在能力方面，教师要培养学生的推理能力、分析能力和解决问题的能力。
二、教学内容的创新数学是一门枯燥的学科，其教学内容多为公式和定理等理论知识。
为了提升教学效果，教师不仅要教授理论知识，还要引入一些生动形象的实际应用问题，让学生通过解决实际问题来体验数学的魅力。
教师要充分利用当下流行的多媒体技术和网络资源，为学生呈现丰富多彩的数学知识。
三、教学方法的多样性教学方法是指教师在教学过程中用来传授知识和培养学生能力的手段和方式。
因为每个学生的学习方式与能力都不同，所以采用多样化的教学方法能够更好地满足不同学生的学习需求。
可以采用讲授法、示范法、探究法、讨论法、实验法、训练法等多种教学方法，让学生在不同的场合和不同的要求下去学习数学，激发他们的学习兴趣和主动性。
四、教学资源的丰富性教学资源是指教学过程中所需要的一切可以促进教学目的实现的元素，包括教学设备、教学工具、教学环境等。
农村学校的资源条件相对较差，但是这并不妨碍教师创造丰富的教学资源。
比如教师可以利用已有的课本、习题集、参考书籍等资源，还可以充分利用学校图书馆、实验室等设施，或者利用市场上的一些教学器材和教学工具，让学生在不同的环境和条件下去学习数学知识。
数学教学针对农村学生的策略
数学教学针对农村学生的策略农村学生的数学教育面临许多挑战。
农村学生往往缺乏资源和机会，他们通常学习环境不理想，教育水平比城市学生要低。
这不仅影响了他们的学习成绩，还有可能影响他们未来的职业发展。
因此，为了帮助农村学生提高数学水平，以下是几项教学策略。
1. 集体学习和互相学习农村学生经常面临复杂的学习环境，包括年龄和能力水平的广泛差异。
这就要求教师采用集体学习的方式来进行教学。
除了老师把知识点讲授给学生，还可以鼓励学生互相学习。
这样可以激励学生之间的竞争和合作，从而促进学习成效。
2. 以实际问题为例子农村学生通常更擅长针对实际问题进行解决。
因此，在数学课堂上，可以以实际问题作为教学例子。
这可以帮助学生更容易地理解抽象的数学知识点，并将其延伸到解决实际问题中。
3. 引导学生采用不同的解题方法学生通常有不同的学习风格，有的倾向于细心计算，有的倾向于图像解决问题。
因此，教师要引导学生采用不同的解题方法，以适应不同的学习习惯。
4. 利用游戏和竞赛来增加学生的兴趣教师可以在教学中引入数学游戏和竞赛，这可以帮助学生更加积极地学习数学。
这些游戏和竞赛可以是小组内部的比赛，也可以是学校范围内的竞赛。
通过这些活动，学生可以更加理解数学的实际应用和解决问题的实用性，促进其积极主动的学习态度。
5. 建立家和学校之间的桥梁农村家庭的文化水平往往较低，许多农村家长缺乏教育背景，他们无法提供足够的支持和鼓励给学生。
因此，教师要建立家和学校之间的良好关系，定期向家长展示学生的进步和学习成果，鼓励家长积极参与孩子的学习。
总之，为了提高农村学生的数学水平，需要进行定制的教学策略。
只有教师有针对性地根据学生的实际情况，采用不同的教学策略，才能真正发挥提高数学教育质量的作用。
浅谈秦巴山区中职数学教学方法
浅谈秦巴山区中职数学教学方法摘要】如何让我们这些处于秦巴山区的中等职业中学的孩子们学习好数学课，探求一种有效的数学教学方法与模式是我们教育工作者的长期任务，是我们教师的职责所在，也是我们应该着重思考的怎样解决当前问题所在；在课堂教学过程中，对教师教学方式的改变、优化课堂结构，促进学生学习方式的改变，将起到积极有效的推动作用，最终提高整个课堂教学质量。
【关键词】中职数学；放低起点；优化教学；个体差异随着近几年我们秦巴山区普通高中不断扩大招生规模，剩余的进入职业高中的孩子绝大部分数学基础都不好，不管是基本运算能力、逻辑思维能力，还是空间想象能力，应用数学符号数学语言分析解决问题能力都很弱。
这就要求我们教师在数学课堂教学中，要放低起点，淡化繁杂的理论证明，总结规律，时时强化，创设生活化教学情境，激发学生学习数学的兴趣，深化对知识的理解，同时让学生从实际生活中收集数学信息，体验生活离不开数学。
但是，由于社会和历史的诸多因素，我们的数学教学一直是按教学大纲的严格规范进行，课程内容繁、难、偏、旧，脱离学生的经验和现实生活，拒斥学生的选择，使学生被动接受学习，机械的重复训练。
学生体会不到学习数学的乐趣，看不到学习数学的价值，大大制约了学生在数学上的发展。
所以，教师要切实转变教育观念，改变旧的传授教学模式，使学生真正成为学习的主人。
面对我们秦巴山区中职生的种种现实情况，以及我们在校学生薄弱的基础状况，下面我谈谈我对秦巴山区中职数学教学方法的几点看法：一、放低起点，总结规律，时时强化，循环往复中职数学教材的特点是真正切合实际，注意到学生基础差的现实，把初中的一些知识，特别是一次和二次函数又重新在函数的学习中进行了复习。
函数一直是职高生学习的难点，学生往往一提起函数就头疼，不论是二次函数，还是指数函数对数函数，三角函数，他们既不会看图，也不会画函数图象，更不会用图像来解决问题。
教师不可能避而不谈函数。
我的做法是，降低起点，就当学生没有接触过函数这个概念，把教材上关于函数的抽象定义给形象化，用自己的语言与学生喜闻乐见的形式表现出来，把教材上的引入给展现出来，用到函数符号表示时，强调这就是函数这一事物的名称，特别量身定做的，加些比喻进去，增加趣味性，让函数不再面目模糊。
农村中学数学教学的几点方法
农村中学数学教学的几点方法农村中学数学教学的几点方法在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来，农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。
因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
这是学生的问题吗？我想也不竟然。
针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效方法和措施，供大家参考。
一、使学生树立正确的学习观农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。
另外，家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会算账就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。
在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。
给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。
让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。
从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、激发学生学习的`兴趣中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。
对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
1、热爱学生，增加情感投入。
在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。
浅谈农村中学数学教学的方法
浅谈农村中学数学教学的方法刘剑锋针对农村中学学生的各种特点，在数学教学过程中可以采用以下一些方法和措施来教学，以提高教育教学质量，培养出适应知识经济时代的创新人才。
一、帮助学生树立正确的学习观农村中学学生的知识大多数只局限于教科书，对于现实生活中常见的一些现象一无所知或一知半解。
因此，他们错误地认为所学知识对自己的将来没有什么作用。
另外，在农村由于家长文化素质普遍不高，所以“读书无用论”的影响还很大。
所以教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。
在数学教学过程中多加入和他们生活有关联的应用问题。
让学生发现知识不仅存在于社会，也存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关。
从而帮助学生树立正确的学习观，激发学生的求知欲。
二、授之以“渔”在数学教学过程中，大力开展数学学法指导，使我们的学生在学习数学时少走弯路。
因此，教师可以把学习数学的方法给学生系统地提出来。
可以从以下几点入手：1. 课前预习是学好数学的有效方法之一。
因此，教师必须要求学生认真进行课前预习，达到熟悉将要学的内容，并在不懂和有疑问的地方加上“记号”以便在上课时更有目的地学习，从而更好地掌握课本知识。
2. 在上课的过程中应要求学生做到如下几点：第一，必须专心听讲。
第二，对老师特别强调的问题（或多次提到的问题）记下来，以便复习巩固。
第三，积极回答教师上课时的提问，做到先思考后回答。
第五，认真完成课堂练习，将所学的知识当堂巩固。
3. 课后认真完成作业，并学会对知识的前后对比，进行章节总结，以便更好地掌握所学的知识。
三、优化课堂教学中学数学教学的目的是“学好双基，培养能力，进行思想教育”。
为了实现这个目的，教师在不断提高自身素质的同时，应努力做到最优化教学，从而更好地帮助学生学习、掌握、并运用知识。
1. 明确教学目的，突出重点、难点。
教学目标也就是课堂教学中应完成的学习任务，包括教育知识点，能力训练要求，德育渗透目标。
浅谈山区中学学生数学学习的现状和对策
、
下 ：
（ 一） 树 立 学 生正 确 的 学 习观
针 对 这 一 系列 阻碍 学 生 学 习 的客 观 条 件 ，教 师 有 责任 、 有 １ ． 预 习情 况 。 有８ ０ ％的 学 生认 为 预 习工作 非 常 重 要 ， 但 还 未 养 成 长期 预 习 的 习 惯 ； 而有 ７ ０ ％以 上 的 学 生根 本 不预 习 或很 少 义务 帮 学 生树 立 正 确 的 学 习观 。 作 为教 师我 们 应 该 多与 学生进 行 交流 ， 了解 他 们 的 内心 世 界 ， 告 诉 他 们 知 识 的 重要 性 ， 也 可 以 预 习； 能 坚持 预 习 的 学生 只 有 １ ０ ％。 给 他 们 讲 一 些 与 生活 有 关 ２ ． 上课情况。 有６ ６ ％的 学生 上 课 不 能 集 中精 力 ； 有４ ２ ％的 学 带他 们 去做 一 些有 利 于学 习的 活动 。 生 的 兴趣 不在 所 学 内容上 ； 只有 ２ ３ ％的学 生 能 够 留心 听课 。 的应 用 问题 ， 让 学 生发 现 知 识 存 在 于社 会 ， 存在于生活， 和 我 们 ３ ． 复 习情 况 。 真 正扎 扎 实 实地 去 复 习 的 学生 只 有 １ ７ ％； 有 近 的 生 产 、 生活等密切相 关 ． 并 不像 自 己和 家长 所 想 的 那样 毫 无 从 而使 学 生 产 生 求知 欲 ． 把” 要 我 学” 改 变 为” 我要 学” 的 正 ５ ０ ％的 学生 课 外 复 习 不及 时 ， 不主动 ， 仅在考试 前复 习； 而４ ６ ％ 作 用． 的 学 生 干脆 不 复 习。 确 学 习观 。 （ 二） 激 发 学 生 学 习数 学 的 兴趣 ４ ． 作业情况。 讨厌 做 作 业 的 学 生超 过 了 ２ ５ ％， 而有 １ ３ ％的 学 中 学数 学 是 较 为 枯 燥 的 一 门 学科 ， 山 区 中 学的 学生 不 喜 欢 生 对 作 业 是 盲 目的 。 竞 然有 ４ ７ ％的 学 生 ， 他 们 的作 业 完 全 照 抄 同学 的 ， 而有 ５ １ ％的 学 生这 种 情 况 时 有 出现 。 对 于 作 业 检 查 情 学数 学 ， 觉得 难 ， 没 有 兴趣 。 对 于这 一 情 况 ， 我 们 教 师 应 该 采 取 况， 每 次 必 查 的 只有 １ ８ ％； 有２ ２ ％的 学生从 不检 查 ； 些措 施 激 发 学 生 的 学 习兴趣 。 １ ． 关爱学生， 以情 感 激 发 学 习兴 趣 。 在教 学 中 ， 教 师 首 先 应 从 以上调 查 结果 可 以看 出： １ ．大 多数 学 生 对数 学 学 习不 主 动， 自觉性 差 ， 学 习盲 目、 被动 、 没 有 目标 和 方 向 。２ ． 多数 同学 对 该 关 爱 自己 的 学生 ， 以 爱心 去 教 化 他 们 ， 把 师 生 间的 距 离缩短 ， 数 学 学 习 兴趣 不 浓 ，缺 乏上 进 的 心 理．缺 乏 勤奋 刻 苦 的 学 习精 让 学 生 感 到 老 师 是 他 们 的朋 友 ， 要 去 发 现 他 们 的 闪光 点 ， 多一 些鼓 励 ． 少一 些批 评 ． 从 而 激发 学生 学 习的兴 趣 。 神， 学 习意 志 不 坚 定 。 ２ ． 化枯 燥 为有 趣 ， 让 学生 在 快 乐 中 学 习。 数 学课 的特 点是 抽 是 什 么原 因 导 致 山 区 中 学 学 生如 此 糟 糕 的 数 学 学 习现 状 象、 枯燥 ， 学 生 学 起 来 感 觉无 味 ， 这 也 会 影 响 学 生 的 学 习兴 趣 。 呢 ？ 我 想 主要 有 下 面 几 个 方 面的 原 因 ： １ ． 众所 周 知 山 区社 会 风 气差 ， 整 个 街 头麻 将 馆 、 游戏 机 室 最 教 师在 教 学 中可 以尽 量 将 书 本 上 的 知识 加 以研 究 ， 使 之 变为 生 多， 一 些 家 长整 天 赌 博 ， 对 自己 的子 女 疏 于教 育 和 管 理 ， 所 以这 动有 趣 的 问题 。 些 同学 无 心 学 习也 就 不足 为怪 了 ． 特 别是 数 学这 一 科 知 识 的 连 ３ 彳 ４ 用 中学 生好 奇 的 心 理特 点 ， 激 发 学 习兴趣 。 中学 生正 处 教 师 可抓 住 这一 心理 特 贯 性 又很 强 ， 如 果 学生 不 能 集 中精 力 ， 那 么成 绩 就会 一 落 千 丈 ， 在 对 任 何 事物 都 倍 感 好 奇 的 年 龄 阶段 ，
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针对山区中学数学教学的几点方法
三台中学：曹俊
在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教
学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化
素质、培养学生的社会素质上来，山区的中学生具有基础差、
知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往
有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不
懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？我想也不竟然。针
对山区中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一
些研究，摸索出了一些有效的方法和措施。
一、使学生树立正确的学习观
山区中学（特别是少数民族较多的学校）的学生，从小生活
在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见
的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的
将来没有什么作用。另外，家长多数都是文盲，不懂得知识
的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的
是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍
学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确
的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他
们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做
一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问
题，或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社
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会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是
自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把
“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、激发学生学习的兴趣
中学数学是较为枯燥的一门学科，多数山区中学的学生不喜
欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应
该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
1、热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先应该热
爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，
让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生
是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感
染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，
这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是
这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学
习兴趣全无，成绩大幅度下降。
2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、
枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。
教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为
生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑
克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，
让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，
谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转
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变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会
了。
3、利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。
中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓
住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：
在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折
五十次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这
时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么
高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。
三、注意培养学生学习数学的方法
1、教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，
但山区中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习。因此，
教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将
所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地
方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们“打记号”，
如：有效数字这一内容不懂，就在这一地方打上自己的记号，
以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。
2、教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多
数学生在“听”课时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样
听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室
心在外”。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强
调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听
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时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以
便于复习巩固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，
多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极
回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱
回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发
现自己在这一节中不足之处，多想多问。
3、指导学生掌握思维的方法。思维主要以所掌握的知识为
基础，它是初中学习的重要内容之一。在山区中学，学生难
以领会和掌握较为复杂或困难的方法，这里主要以下面四种
为主：
（1）分析与综合。分析，即将某一知识或某一题目分为几
部分进行研究和讨论。综合就是将所研究和讨论的问题的各
部分组合起来构成一个新的整体。分析和综合是密不可分的
两种思维方法。如：
解求值题：已知(a+b-5)2+(a-b+7)2=0，求(a2-b2)+(a+b)2
的值，我们将这个问题分为两个部分，
①(a+b-5)2+(a-b+7)2=0，②(a2-b2)+(a+b)2，经过分析后
可发现由①得：a+b=5；a-b=-7；由②得：
(a2-b2)+(a+b)2=(a+b)(a-b)+(a+b)2，综合①、②运用整体
代入法即可求解，这就是分析与综合的运用。
（2）归纳与演绎。归纳，即将多个有共同点的问题结合在
一起，找到他们的共同点，从而得出结论的方法。演绎，就
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是将归纳出的结论（或是所学知识）运用到解题中来的一种
方法，如完全平方公式，是从一些例题中归纳出来的，当把
它们运用到解决问题中来时，也就是演绎，只要学生掌握了
这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，
再由一般解决特殊，使学生的思维得到了发展。
（3）类比与联想。这是初中较为重要的思维方法，类比即
为将多个事物进行比较，找出异同的思维方法。如完全平方
公式和平方差公式的类比，可增强对两种公式的理解，并可
使学生对公式的运用有进一步的帮助。联想，即在思考某一
事物时想到相关问题的思维方法。如在学习积的乘方时可联
想到商的乘方，从而使学生进一步了解积与商之间的变化关
系使学生思维从各方面发展。
（4）抽象与概括。抽象，即将事物中存在的某种规律（或
事物的特性）抽象出来的思维方法。概括，即将所抽象出来
的规律（或事物的特性）概括起来的思维方法。如：七年级
上册数学课本中谈到的“探索规律”这一节就是这两种方
法的运用。
四、了解学生实际，创设适合他们的实际背景
多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不
住，殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。我
们山区的中学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品
等农村不具备的物品。因此，教师在创设教学背景时不要死
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板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情
况来创设教学背景。如七年级上册数学课本44页，有理数
的加法这一节开头提出的一个关于踢足球的问题，学生根本
不知什么踢足球，这样的背景对学生的学习就没有大的帮
助，但是，如果教师在备课过程中发现这一情况，及时地将
此背景巧妙地进行创改，如将上述问题改为：打篮球的问题
（本地区的学生都打过篮球），就比较适合学生的实际情况，
对教学就会有很大的帮助。经过创改后学生多数都能理解并
能进行有理数的加法运算，效果非常的明显。
五、打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法
长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模
式，这样的教学法已不再适应新的教学观，应将教师的作用
从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师的作用不
应该是死板的“教”学生，而是引导学生，充分地使学生展
示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归
纳、总结知识。也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，
要采取各种教学方法，如：讨论法、谈话法、实验法等有利
于引导学生的教学方法，创造出高素质、高能力的新一代人
才。
《针对山区中学数学教学的几点方法》出自：范文先生网