初中数学教学论文 浅谈初中数学教学反思 新课标人教版
新课标下初中数学公开课教学反思
新课标下初中数学公开课教学的反思摘要：在数学课教学实践中，教师要不断地进行教学方法的改革与创新，大胆尝试启发式、讨论式、探究式等教学的探究与实践，重视学生创新学习能力的培养，让数学课堂成为培养创新型人才的摇篮。
而如何有效地进行《新课程新课标》的课堂教学，是教师必须思考的一个现实性问题。
所以，数学教师对现在课堂教学所面临的一些问题必须加以正视、加以反思。
本文主要从“两个”方面进行反思：一是教师课堂教学过程的反思；二是学生课堂学习存在的问题反思。
关键词：新课标；课堂教学；讨论交流；公开课；反思；启发中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）15-0068《新课程新课标》的推行与实施，让数学课堂教学更加充满了生命力。
符合《新课程新课标》的课堂教学，对教师而言，改变了教师传统的教学思想与教学观念；对学生而言，改变了学生以往的学习方式与方法，进一步明确了教师与学生的角色定位。
从某些教师的示范（公开）课教学看，教师课堂教学依然存在着一些问题。
对课堂教学所存在的问题，数学教师必须要正视、并加以反思，进一步理解《新课程新课标》的具体要求。
下面从“两个”方面对存在问题的反思进行剖析：一、教师课堂教学过程的反思教师在《新课程新课标》的教学过程中，不能进行有效课堂教学的组织与实施，笔者认为主要存在以下几方面的问题：1. 重形式、略效果在示范（公开）课上，教师常以问题为核心，让学生进行讨论、交流，但不能达到“新课标”的教学要求；课堂气氛充分体现新的教学理念，但教学的环节，教学内容的组织与实施不能落实到位，因而课堂教学呈现了“重视了教学形式、忽略了学习效果”的结果。
例：在进行平行四边形教学时，教师设计了下列问题：若e、f、g、h分别是四边形abcd各边的中点，说明四边形efgh 是平行四边形的理由。
这问题只要连接对角线ac，利用三角形的中位线定理，即可证明。
对此教师为进一步让学生进行思考，替换了条件，再考查结论的变化情况。
例谈初中数学课堂教学反思论文
例谈初中数学课堂教学反思摘要：教师的反思能力决定着他的教育教学实践能力和在工作中开展研究的能力。
通过反思，教师不断更新教学观念，提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，使自己真正成为“研究型教师”。
关键词：初中数学；课堂教学；反思中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-098-01反思是数学思维活动的核心动力。
教学中对教师的“教”和学生的“学”进行反思，是提高教学效率，培养学生创新思维的有效途径。
现对此浅谈一下自己的看法和做法：一、从课堂是否高效进行反思教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育，培养全面发展具有创新意识的高素质人才。
这一重大转变对课堂教学也提出了新的要求；重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新；如何打造优质高效课堂，我从以下几个方面着手：1、建立以学生为主，教师指导，师生共同研究、共同发展的新型师生关系学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何优秀的教师也无法代替。
为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生并及时反馈信息，师生、生生合作以实现课堂教学的优化。
2、创设一个令人身心愉快的环境人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。
为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的气氛，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考。
3、授人以鱼不如授人以渔，提高学生能力课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中学会思考，学会应用，如此长期的培养。
新课程理念下初中数学课堂教学反思论文
新课程理念下初中数学课堂教学的反思【摘要】数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
【关键词】新课标；初中数学；课堂教学；知识与技能the reflection of the junior high school mathematics teaching in the new curriculumhe mei-qiong【abstract】mathematics teaching activities must be based on the students’cognitive development level and on the basis of existing knowledge and experience. teachers should inspire students to learn actively sexual opportunity to fully engage in mathematical activity of students， to help them in the process of self-explore and cooperation exchange of truly understand and master the basic mathematical knowledge and skills， mathematical thinking and methods， a wide range of mathematical activities experience.【key words】new curriculum； junior high school mathematics； classroom teaching； knowledge and skills新课程下课堂教学是一个双边活动过程，教师应营造一种民主、开放、平等、轻松、和谐的教学环境才能使学生积极、主动地参与教与学的活动，真正成为课堂学习的主人。
初中的数学教学反思五篇
初中的数学教学反思五篇初中数学教学反思篇11.培养良好的反思习惯。
在数学教学中，教师不仅要创设学生主动参与学习的问题情境，而且还要引导他们经常反思自己的认知过程，把自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地积极地对其实施监视控制和调整。
逐渐使这种反思成为学生自觉的学习习惯，从中体验和认识有关学习的策略和方法。
在解决复杂的数学问题时，对问题的反思可从以下两个方面人手：一是过程中的反思。
即在审题过程中自已是否很好理解了题意，是否弄清了问题的条件和结论之间的内在联系。
引导学生反问自己：见过这个问题吗?见过与其类似的问题吗?二是解题之后可引导学生作如下反思：解题使用的方法有没有广泛的应用价值?如果适当改变问题的条件或结论，问题将会如何变化?有什么规律?本次使用的方法在以前是否用过?这些方法常用于哪些问题的探究?在教师的点拨下，学生通过对典型问题的分析和求解，悟出解决这类问题的思路方法步骤和技巧，从而掌握解决这类问题的方法和规律。
2.尝试错误，激发反思。
学生在解决问题的过程中，常常会出现错误，当错误的原因比较隐蔽时，容易产生反思认知体验。
这时教师要让学生从中获得反思的对象信息，并在反思中弥补知识上的不足和思维上的缺陷。
通过反思，可以找出错误的根源所在，可以发现知识或思维方法上的薄弱环节。
在某种意义上说，学生的思维质量可以在尝试错误后的反思过程中得到优化。
3.反思数学思想方法，提高数学素质。
在解题时如先思考题目特征，寻求基本思想方法，或在每一次解题后，都对自己的思路做出评价，将解题过程中反映的数学思想方法进行总结概括，这样长此以往，不仅能巩固知识，避免解题错误，还可以把解奂问题的数学思想方法及对问题的再认识转化为一个学习过程，提高学生的分析问题解决问题的能力，优化他们的数学思维，达到融会贯通的境界。
4.设计变式问题，诱导反思。
变式问题的解决有助于数学知识的灵活迁移。
教学中要倡导一题多变一题多解多题一解的变式训练，精心创设一个符合学生认知规律，能激发学生求知热情的由浅人深多层次多变化的问题情境。
初中数学教学反思(精选5篇)
初中数学教学反思(精选5篇)注重学生的研究过程教师的教学反思还应当包括对学生研究过程的反思。
教师应当了解学生的研究特点，分析学生的研究难点，以便能够更好地指导学生。
同时，教师还应当注重学生的研究兴趣，通过创设情境、设计活动等方式，激发学生的研究热情和兴趣，提高学生的研究效果。
3.对教数学的反思——不断提高教学水平教师的教学反思还应当包括对自身教学水平的反思。
教师应当不断提高自己的教学水平，通过不断研究、反思、实践，不断完善自己的教学方法和教学技能，以便能够更好地指导学生，提高学生的研究效果。
三、结语教学反思是一种重要的教学活动，它能够帮助教师不断提高自己的教学水平，提高学生的研究效果。
因此，我们应当时刻保持反思意识，不断总结经验，不断完善自己的教学方法和教学技能，以便能够更好地指导学生，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
当学生进入数学课堂时，他们已经有了自己对数学的认识和感受，因此教师不能把他们看作“空的”，而是要考虑到师生之间在数学知识、经验、兴趣和社会生活阅历等方面的差异。
为了制造更多的数学研究素材，教师应该在教学过程中尽可能多地引导学生思考和解决问题，以暴露他们的思维过程。
教得好的本质是促进学生学得好。
然而，在实际教学中，我们是否能够达到这个目的呢？我们可能会发现，在上课、评卷和答疑解难时，我们的讲解并没有很好地针对学生原有的知识水平，也没有从根本上解决学生存在的问题。
我们只是一味地想要学生按照某个固定的程序去解决某一类问题。
因此，我们需要不断研究新的教育教学思想和方法，提高自身的教学水平，以提升教育教学质量。
在备课过程中，我们应该先看哪些题目没有讲到，哪些知识点被遗忘或被忽视。
即使我们已经讲过某些题目多次，但在改试卷的过程中或改完试卷后，我们仍然会感到困惑。
为了解决这个问题，我们需要反思自己的教学方法，特别是在例题教学方面。
在研究数学的过程中，了解和掌握解题方法是非常重要的。
但是，很多学生只是死记硬背，缺乏对解题方法的深入理解和反思。
初中数学教学反思6篇
初中数学教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中数学教学反思(8篇)
初中数学教学反思（8篇）初中数学教学反思篇一一、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。
它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。
这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化”。
它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。
从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1.对数学概念的反思——学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。
而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。
2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。
教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
初中数学教学反思文章(3篇)
初中数学教学反思文章(3篇)初中数学教学反思文章(一)我有幸参加了由普兰店教委组织到所辖各高级中学的听课学习活动, 这次课的主题是“基于问题式教学研讨”,学到了不少东西, 深感作为一个新教师自身存在的不足之处, 有许多问题有待于今后进一步完善, 深感不虚此行. 现将听课活动及心得体会汇报如下：我听的是第102中学、第2中学、新建高级中学、第1中学、第38中学以及海湾高中的数学课和各自的公共展演课, 可以看出每位老师扎实的基本功游刃于课堂, 亲切大方的教态和灵活的机智, 拉近了学生和教师的距离, 容易让学生产生亲切感, 更能在老师的引导下,充分动脑、动口、动手, 主动积极地参与学习.教学设计是老师为达到预期教学目的, 按照教学规律, 对教学活动进行系统规划的过程, 从课堂教学中, 能感受到教师的准备是相当充分的, 不仅备教材, 还备学生, 体现了依托教材以人为本的学生发展观.对基本概念和基本技能也都进行了精心的设计.教学过程细致, 从授课教师的教学过程看, 都是经过了精心准备的, 从导入新课到布置作业课后小结, 每一句话都很精炼, 每一个问题的设置都恰到好处, 板书也充分体现了数学知识的结构体系, 能根据学生的知识水平, 认知能力设计教学的各个环节, 在知识深难度的把握上处理得很好, 做到突出重点, 突破难点.第一节课听的是102中高一陈维菊老师的课, 教学中老师没有过多华丽的言语, 但是平易近人的教态消除了学生因多人听课带来的不便,自由主动的探讨老师抛出的问题, 而后由学生和老师一起对问题给出了不同的解决方案, 非常的适用. 这节课老师更倾向于思维的点拨.第二节课听的是2中李俊老师的课, 李老师的导学案可以看得出来是经过精心设计的, 很有条理性, 通过一个问题设计7个小问题, 来给出一类问题的解决思路, 同学们的思维非常活跃, 能够跟着老师的步骤走, 还会提出自己对于问题想法及变式题型, 可见学生真正成为了学习的主体, 收效很好.第三节课听的是新建高中的高一黄莹老师的数学课, 课堂上老师先复习巩固了上节课的作业, 并不断指出学生作业中出现的问题,很好地提示了其余同学.在新课处理中考虑到知识的难易程度适中, 采取放手让学生承担部分授课, 让有能力的学生来教学, 不但活跃了课堂, 对教者和听者都有益, 无形的催化, 不得不叹老师的高明和胆识,无疑又是一堂成功的教学案例.第四节课听的是1中高二刘莹老师的数学课, 课堂上老师有讲有练, 学生有讨有论, 很是活跃.第五节课是第38中学高一《正弦函数的图象》, 首先以提问的方式, 针对导学案中设置的问题, 检查学生对对已学基本初等函数的图象及作法的掌握情况, 引出对如何作正弦函数图象的作法. 其次师生共同借助正弦线, 完成y?sin__,__?[0,2?]、y?sin__,__?R的函数图象, 师生共同小结得出“五点作图法”. 最后,由浅入深, 分别完成了y?sin(?__)、ysin__等图象的练习, 充分体现了第38中学针对课堂转型实施的“二、四、三”模式.最后一节课是海湾高中《正余弦函数应用》, 本节课主要围绕导学案中设置问题——零点问题和值域问题进行展开, 每题四个学生进行板演, 针对出现的问题小组讨论,教师点评. 充分体现了高效课堂的教学理念.总之, 这次外出听课学习, 让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足, 在以后的教学中, 一定要严格要求自己, 课后认真反思, 坚持写好教学后记, 不断提高自己的文化底蕴和业务水平, 争取成为一名有思想, 有特色让学生, 家长和自己都满意的研究型教师.初中数学教学反思文章(二)一、几个教学内容的处理1.章前图的处理——应围绕章前言，作为课堂教育内容的好素材，不可随意放弃;同时自然引入本章话题。
浅谈初中数学的教学反思
浅谈初中数学的教学反思作者：彭德才来源：《中国教师教学论坛》2014年第01期教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行的全面而深入的思考和总结。
教学反思是提高教师素质、促进教师专业发展的重要途径。
反思能力影响教育教学实践能力和研究能力的发展。
通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解。
下面我将通过自己的教学实践谈谈初中数学的教学反思。
1提高对初中数学教学反思的认识我认为初中数学教学实践的过程也是反思的过程，一个优秀的教师应该做到在教学实践中反思，在反思中实践。
反思从时间上来看，有课前反思、课中反思和课后反思。
1.1课前反思。
教师必须在课前进行深入的反思，反思学习材料和学习资源是否充分，反思教学设计是否违背循序渐进的原则、是否脱离学生认识规律。
要依据学生已有认知水平和知识的逻辑过程设计教学，如何突出重点和突破难点，以及例题选择、练习设计，对学生可能出现的各种情况作出分析与判断。
1.2课中反思。
数学课堂不仅是学生学习数学知识、形成技能，而且是学生发展智力、形成数学能力，也是理性精神和个性心理品质发展的主渠道。
要反思教学环节的时间分配是否合理，是否把时间用在核心概念和思想方法的理解和应用上；学生是否有充分的独立思考机会；是否关注到学生的个性差异，有没有“奇思妙想”、创新火花；是否渗透和关注数学能力的培养等。
1.3课后反思。
课后反思也是教学反思的重要一环，教师要及时地把课堂上新生成的问题、典型教学现象、把满意与否的环节和片段、把成功的感悟和失败的体会都及时地收集并记录下来，作初步的思考和简要的分析，为再教设计与研究做准备。
也只有长期坚持、积累和实践反思，才能提高有效教学能力和水平，促进专业成长。
2提高教师对初中数学教学反思的能力教师的反思能力是指教师在职业活动中，把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自己及其教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
初中数学教学反思（通用6篇）
初中数学教学反思初中数学教学反思（通用6篇）教学反思需要跳出自我，反思自我。
所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，下面是小编带来的初中数学教学反思（通用6篇），欢迎参考！初中数学教学反思篇1在新课改、新教材的要求下，如何搞好数学课堂教学，提高学生成绩开发学生的潜能，提高学生的学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和创新能力已成为教改的重要课题。
通过我对新课程的教学和学习，结合我平常的教学工作，谈谈我对数学课堂教学的一些体会。
一、要激发学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，当学生对某件事很感兴趣的时候，他就会自觉主动地去探求研究，会不断学习，积极进取。
如果学生在学习数学时有很大的兴趣，那么我们在教学时就会轻松很多，也会有事倍功半的效果。
学生的学习动力来自学习兴趣。
枯燥、无味的学习环境和教师的满堂灌的教法只会使学生更加的趣味索然，教师如何有意识地去激发学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，是我们每一个教师注意的问题。
强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。
因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心。
我在讲解“一元二次方程根的判别式”时，让学生对一些方程进行求解时，我只看一眼，就和学生谈到方程的解的情况，而学生却只有做过之后，才知道。
学生就好奇了，他们想老师为什么没有做，就知道了方程解的情况，议论纷纷。
这时候再讲一元二次方程根的判别式的作用，学生就有了极大的兴趣。
在讲有的几何题目时，角平分线的性质、垂直平分线的性质学习后，可以不证明全等三角形就得到线段相等，同时再分情况讲解在不同的条件用不同的方法证明线段相等。
讲“圆的有关性质”时先引入有关圆的实际例子，车轮为什么是圆的？如果是正方形会是怎么样？诱发他们好奇心讨论。
以及有关“圆的切线”的性质学习后，解决有关问题也简单了。
同时老师也要有一定的功底特别是在解题方面用不同的方法让学生佩服。
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浅谈初中数学教学反思
教学反思就是对过去的教学设计、教学过程和教学行为进行重新思考。作为
教师在教学一节课或经历了一个阶段的教学后，只有不断进行教学反思，才能不
断调整教学设计，不断积累经验，从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教
学效率。
教学反思应有“教”的反思和“学”的反思两个方面，仅就教师的教学反思
而言，按教学的进程，教学反思应分为教学前、教学过程、教学后三个阶段。就
学生的“学”的反思，主要是作业反思及测后反思。测后反思就是在测验之后，
根据学生测验的成绩和答卷情况，审视测验范围内教学的得失。作业反思就是要
求学生针对做题中遇到的困难，反思课堂、课中、课后的学习行为。它是有效讲
评的前提。深刻反思、重视讲评是全面实现测试功能的关键环节。
下面我就如何做好“教学”反思谈谈几点做法。
一．教学前反思
对于每一节教材内容教学之前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。因
此课前在领会《新课程标准》的精神之下，认真钻研教材,理解教材的编排意图,
根据以往已获得的经验，学生的具体情况，对自己的教案及设计思路进行反思，
这样所写的教案能更符合学生的心理特征，更贴近学生的实际情况，使学生感受
到学习数学的乐趣，把“以学生为本”这一新的教学理念渗透于教学的过程中。
如在 “地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”、“平行投影”等的授
课中，要求学生在网上或在回家的路上或从行驶的车辆上面去收集一些图案和图
标、走入商场去了解一些商品如何通过打折销售进行促销、在太阳光下观察实物
投影的形状等等，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学
生的学习兴趣。
在教学前注意生活题材，创设的问题情境贴近学生的实际，让学生人人参与，
如：探究“如何测量旗杆”时，有的学生想到用记标志的方法量升旗拉绳，从而
得到旗杆高度，有的想到用立小棍及阴影和旗杆及阴影的比例关系求解，有的想
到把升旗绳拉成斜线后构成直角三角形求解等。教学中与学生探索各种方法的优
点及局限性，并选用其中的一种方法承接到本节课的教学目标中来。问题从开放
到归纳，从易到难，从生活到教材，由教师引领到学生自己探索思考，充分感受
2
到生活中数学的趣味和意义，体现出学生学习的自主性和积极性，问题情景的设
置符合学生的生活实际，学生思维不经意中展开，让学生感受到了数学学习的趣
味。
上课前，认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用做了充分的
反思。经过课前的反思与调整，使教学内容及方法更适合学生，从而使学生真正
成为学习的主体。
二．教学过程的反思
在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学
高质高效地进行。古人云“智者千虑，必有一失”。尽管课前对教案作了精心的
设计，仍会存在有些课前没有考虑到的因素，课堂教学中仍会有突发事件产生。
这时如果教师觉得学生未按自己设计的思路走，便强行打断，急于推出自己的思
路，会造成学生思维能力得不到发展，又因心中的疑问没有解决，必定影响下面
的听课，久而久之学生参与的热情会降低，学生会出现上课能听懂，作业不会做
的现象发生，没有主见，更谈不上创新，失去个性，只会被动接受。如：对反比
例函数y=1/x，当x1 ＜x2时，其对应函数的值y1和y2的大小关系是__________。
在讲解这道题目时，直接运用反比例函数的性质：“当k>0时，在每个象限内，
y随着x的增大而减小。”进行讲解。结果发现当讲完这道题目时，很多同学很
迷茫，我赶紧调整思路，采用特殊值代入法，同学顿时茅塞顿开。同时也对反比
例函数的性质有了真正的理解。
因材施教，鼓励解决问题策略的多样性，促进每一个学生充分发展。因此，
我在教学时，经常注重一题多解、一题多变，鼓励学生用多种方法来研究问题和
解决问题。例如：已知等腰三角形的周长是16，其中一条边是6，求另两条边的
长。我将此题进行一题多变。
变式1 已知等腰三角形一腰长为4，周长为16，求底边长。
变式2 已等腰三角形一边长为4；另一边长为6，求周长。
变式3已知等腰三角形的一边长为3，另一边长为6，求周长。
变式4 已知等腰三角形的腰长为x，求底边长y的取值范围。
变式5 已知等腰三角形的腰长为x，底边长为y，周长是16，写出y与x
的函数关系式。
3
培养学生的发现探索精神，拓展了学生的思维，若学生在教学过程中出现了
不正确思路，教师不应回避，而应大胆鼓励学生继续下去，引导学生进行探索，
让学生在探索过程中学会思考与修正。教师在课堂教学过程中要时刻关注学生的
学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，不断反思，使自己设计的
教案更适合学生的现状，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使学生
能够结合实际高效率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教
学效果，使课堂教学效果达到最佳。
三．教学后反思
１、对教学行为的反思。从“得”的方面，重点反思这堂课的特色是什么。
例如：教学目标是否达成；学生学习方式是否真正得到转变；教师是否真正成为
组织者、引导者、合作者；教学评价是否促进了学生的全面发展；教学情境的创
设是否有利于学生发现问题、提出问题，引发探究欲望；是否营造了一个师生平
等对话、人人自主参与合作学习的氛围等等。从“失”的方面，也要从上述的几
个方面去审视，去查找问题，查找哪一个环节设计不合理，哪一个问题设计不科
学，哪一个活动组织、指导不得力，合作不到位，等等；还要思考如何避免再出
现类似的问题，如何改进教学设计与教学行为，如何应对课堂教学中的突发问题，
如何精心设计、精心组织、精心上好每一节课，不断提升自己的教学能力等等。
如在与学生探索直角三角形三边之间有什么关系（勾股定理）时，让学生观察图
1，探讨正方形P、Q、R的面积之间的关系是什么？很多学生直接运用AC+BC=AB，
得出S+S=S，这是学生学习目标不明确导致的结果。在老师的引导及一部分学生
阐述自己思路的启迪下，同学的思维意识得到开放，于是有了如图2、图3等的
做法，课堂气氛变得十分活跃。
2、比较反思。作为教师，要善于向别人学习，经常听同行们的课，特别是
教学经验丰富的教师的课，并以此为镜子来对照自己的教学，反思自己的行为，
发现自己教学实践中存在的问题，总结成功和失败之处，探究优化教学的方法。
3、学生“学”的反思。教师应经常引导学生通过反思自己的学习动
机和学习策略，使学生能够对自己的情况有整体的了解，并从教师的评价、指点
中得到启发。如，一次作业后，我就如下问题与学生进行交流：“对这次作业，
你有什么感受？”“你有什么办法能使这次作业完成得更好？”“完成作业后，
4
你发觉自己学到了什么？”等，让学生反思自己对知识的掌握是否达到要求，哪
些是欠缺的，哪些是更新的知识，学生在反思中将知识进行归纳、总结。因材施
教，平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上一、两道有难度的题目，
让学生多多思考，提高思考意识。对于学习有困难的学生，则降低学习要求，努
力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不再
加做，对于书中特别难的题目可以不做。
经过一次次的反思，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思
的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今
后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
总之，作为教师一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细
细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内容是否清晰，教
学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪
些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，学
生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，
然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我
们必将获得一笔宝贵的教学财富。