部编版七年级语文下册 第五单元写作 文从字顺 配套教案
第五单元写作 文从字顺 配套教案 教学目标： 1、了解什么是文从字顺，如何做到文从字顺的方法。 2、学会修改病句，增强语言表达的能力。 3、 培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。 教学重点： 了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法，学会修改文章。 教学难点： 引导学生平时要养成多读书的习惯，养成修改作文的习惯。 教法学法：以讲授为主，方法与实例相结合。 教学课时：1课时 教学过程： 一、什么是文从字顺 文从字顺——从：服从，顺从； 顺：通顺。 指文章通顺。 文章思路清晰，文意连贯，表意明确，语句通顺，用词妥帖。 二、如何才能做到文从字顺？ 文从字顺是人们对书面表达的基本要求。怎样才能做到文从字顺呢？可以从以下几个方面入手，对作文用语进行推敲。 准确 连贯 分寸 第一：准确 准确，是作文用语最起码的标准。 法国作家福楼拜有一段经常被人引用的名言：“我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。我们必须继续不断地苦心思索，非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语是不行的，不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。” 故事链接：前苏联卫国战争进入大反攻时，一位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了!”斯大林立即纠正道：“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑!”斯大林把“撤退”换成“逃跑”，准确地点明了战况。 电影《风雨下钟山》里，有这样一个镜头：以周恩来为首的中国共产党代表团与以张治中为首的国民党代表团在北平举行谈判。谈判破裂以后，传来了人民解放军占领南京的消息。张治中低头叹道：“这是天意如此!”周恩来立即予以严肃的更正：“不，是民意如此！”----周恩来对张治中的话，仅更换一个字，就把国民党败亡的原因科学、准确地揭示了出来。 第二：连贯 连贯，指句与句之间要连接得上。文章要连贯，应做到： 1、人称清楚。 2、立足点清楚。 文章要连贯，应做到： 1、人称清楚 一般地讲，一篇文章所使用的人称是固定的，特别值得注意的是第三人称。因为第一、第二人称的所指只有一个人，比较清楚，第 三人称的“他”可指的人就多了，所以，行文中一定要搞清“他”是谁。“他”的所指不清，就会影响上下文的“连贯”。 第三：分寸 如果一种见闻，一种心思，说出口或写成文，只能有一种形式，那么，人们的口头或书面的交际便不会如此丰富多彩了。 所幸的是，同样一种见闻，同样一种心思，常常可以用若干种不同的方式来表达。 能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。 请看明人冯梦龙辑《笑府》中的一个棋手的妙语： 有个自负的棋手，与别人较量，连输了三局。后来，人们问他：“你与某人赛了几局棋啊?” 棋手说：“三局。” 人们又问：“胜负如何?” 棋手说道：“第一局我不曾赢，第二局他不曾输，第三局我要和，他不肯，罢了。” 在上述话中，这位棋手挖空心思回避“输棋”二字，可谓口头表达的妙例。 比如作文中写到某个朋友的亲人去世了，你该用什么词呢?用“去世”、“病故”或“辞世”等都可以，这里有一种庄重、崇敬的心情在里面，用 语是准确的。而如果改用“没命了”“断气了”“进棺材了”等词语，就会有一种幸灾乐祸的味道。所以“褒贬”二字，千万小视不得。 “分寸”主要体现在： 得体 得体，就是讲话、写文章因时、因地、因对方情况的不同而变化，使之与环境相适合，更好地达到交际的目的。 传说清朝乾隆皇帝到镇江金山游览。当地的方丈派了一个能说会道的小和尚做向导。当乾隆皇帝上山时，小和尚边走边说：“万岁爷步步高升。” 乾隆听了很高兴。一会儿，下山了。乾隆皇帝有意试试小和尚的口才，便问：“你在上山时说我步步高升，现在你看我怎样?” 小和尚 不假思索，立即答道：“万岁爷后步更比前步高!” 下山时后面脚步的位置当然比前一只脚要高，所以，仍然暗含着“步步高升”的意思。这个小和尚能随地点的变化而更换恰当的用语，得到了乾隆皇帝的奖赏。这样因地、因时或因听众不同而变化的言辞，就是注意了“得体”与否。 语感包含哪些具体内容呢？ 1、要文字通顺 人们在长期的与言实践中可以判断出话怎样说才算通顺，怎样说就别扭，而别扭的话不仅别人听不明白，自己写着也觉得不顺。这种通顺感主要表现在对词语的搭配和词语的排序正误的判断上厚。汉语用词有一定的搭配习惯，比如，我们可以说“深情厚谊”，也可以说“深情谊”；可以说“浓情蜜意”，却不可以说“浓蜜情意”。词语的排序也是如此，先说什么，后说什么，有约定俗成的规律，我们写作中遵循这些规律，话就会写得通畅。 2、要意思连贯 人们在向别人陈述一个问题时，都会注意话与话之间该怎样衔接别人听了才会明白，这就是语言的连贯感。例如，上下两句话的安排要合乎事物发展变化的过程或人们观察认识问题的顺序；一段话要围绕一个话题说，说完一个意思再说另一个意思，而不能东一句西一句，前言不搭后语；讲完一个意思再讲另一个意思时，衔接处要有过渡词语。写作时注意这个问题，也有利于把文章写得通畅。 平时该怎样培养自己的语感呢？最重要的是培养读书的习惯。一些优秀的文章，最好能熟读成诵。这样，一些好的语言就会形成范例，并进而化为自己的语言习惯。还要多听：听广播，听别人读文章，这样可以强化读的效果。同时要尽量丰富自己的语汇，确切掌握词语的含义，只要向这个方向努力，做到文从字顺就不难了。 在作文完篇后，要注意检查：一是自己出声地读一读，看有没有拗口的地方；二是换个立场，请别人来读，自己来听，看是不是句句听得清，是不是没有一点儿磕绊；三是对觉得别扭处认真检查一下，检查时一方面要查语言材料--语汇，看其搭配、词性、色彩等;另一方面要查语言的组织形式--语法，看其结构、成分、语序等 。 要做到文从字顺，除了在语言运用上下功夫外，还要注意书写、行款、标点。写文章，字要写工整，字迹潦草难于卒读的文章，还谈得上什么通顺呢？还要不写错别字。因为一字之差表意上很可能差之千里。文章行款格式一定要正确，尤其是应用文，行款上的错误会直接影响意思的正确表达。标点符号是文字表达的重要辅助工具，它帮助显示句子的结构、词语的性质以及作者的情感。正确使用标点符号，不仅是写作的一项重要基本功，而且是文章做到文从字顺的必要条件，写作时不光要注意使用正确，而且要注意规范。 好文章不是写出来的，而是改出来的。 一天，唐朝年轻的诗人贾岛去长安参加考试。他骑着驴，在大街上一边走一边想着他的诗句。突然，他想到了两句好诗:"鸟宿池边树，僧推月下门。”又一想，觉得“推”字改为“敲”字更好一些，他想的正入神时，只听得对面喊了一声：“干什么的？”还没弄清楚是怎么回事，便被拉下驴，带到韩愈面前。原来，他碰见了大文学家韩愈和他的随从，等贾岛把事情说了一遍后，不但没有受罚，反倒引起了韩愈对诗句的兴趣，韩愈想了一会，"还是敲字好。静静的夜晚，在月光下，一个僧人德德的敲门，这个情景是很美的。”于是“推”字改为“敲”字。后来，“推敲”便成为人们反复考虑的意思。 三、病句诊疗 原文： 一位胖得肥猪一样的阿姨又挤上了车。——《抢座》 改文：一位肥胖的阿姨又挤上了车。 改法一： 把不恰当的词句改恰当。 原文： 你总是把你眼中的阳光传送给别人，冷漠，你总是将它摔得很重。 ——《致父亲》 改文： 你总是把眼睛中的阳光送给别人，你总是将冷漠摔得很重。 改法二：把不整齐的词句改整齐。 原文： 妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再转动，我将在沼泽森林中迷失方向。——《母亲》 改文： 妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再温暖，我将在人生的森林中迷失方向。 改法三：把不搭配的词句改搭配。 原文： 宽容是一门交际艺术。它润滑了彼此的关系，消除了彼此的隔阂，扫清了彼此的顾忌，增进了彼此的了解。宽容打开两颗相对封闭的心灵，像一种明澈而柔韧的调和剂，使之相融相知。懂得宽容的人生是美丽的。 ——《宽容别人，就是解放自己》 改文： 宽容是一门交际艺术。 学会宽容就能润滑彼此的关系，消除彼此的隔阂，扫清彼此的顾忌，增进彼此的了解，因此，懂得宽容的人生是美丽的人生 改法四：把啰嗦的词句改简洁。 好的文章总是从怦然心动到若有所思 妈妈是一个勤劳的人，她对我很关心，但是要求很严格。有一次，我的数学考了95分，妈妈就很耐心地给我讲错在哪里，她讲得非常细致，我听得明明白白。妈妈把家里的活全承担下来了，让我一丝不苟地进入学习，所以我的学习里面是有妈妈的心血在里面的。 这段文字有什么问题？ 要围绕中心说话，人称要清楚。 这段文字是叶圣陶先生根据民间传说故事编写的，突出的优点是清楚通顺。文句中没有生僻的字，也没有华丽的辞藻，句子明白如话，前后衔接紧密，连贯自如。这就叫文从字顺。 古时候有个孩子，爹妈都死了，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡，牛棚里没有床铺，他就睡在干草上。他每天放牛，那头牛跟他很亲密，用温和的眼睛看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手，怪有意思的。哥哥嫂子见着他总是待理不理的，仿佛他一在眼前，就满身不舒服。两下一比较，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。 小结：文章写完后，同学们要通过小声地读来感受一下，看看思路是否清晰，意思说明白了没有，句子通不通顺。还可以请同学读一遍，提提意见。语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。它包括语言的通顺感、连贯感、分寸感、韵律感等。这种“感觉”的形成，一是要平时养成多读书的习惯，对一些优秀的文章能熟读成诵；二是要“多听”，强化读的效果；三是要尽量丰富自己的词汇量，确
部编人教七下语文第五单元写作《文从字顺》教学设计
部编人教七下语文第五单元写作《文从字顺》教学设计一. 教材分析《文从字顺》是部编人教版七年级下册语文第五单元的一篇写作训练文章。
本篇文章主要讲述了写文章要遵循文从字顺的原则，使文章条理清晰、表达准确。
教材通过讲解实例，让学生了解并掌握文从字顺的含义和重要性，从而提高学生的写作水平。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了一定的写作技巧和词汇量，但对文从字顺的概念和运用可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，从实例出发，引导学生理解并掌握文从字顺的原则。
三. 教学目标1.让学生了解文从字顺的含义和重要性。
2.培养学生遵循文从字顺原则进行写作的能力。
3.提高学生的写作条理性和表达准确性。
四. 教学重难点1.重点：引导学生理解文从字顺的含义和重要性。
2.难点：培养学生如何在写作中遵循文从字顺的原则，提高写作质量。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型实例，让学生了解文从字顺的原则。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此对文从字顺的理解和运用经验。
3.实践法：让学生动手练习，修改自己的作文，遵循文从字顺的原则。
六. 教学准备1.准备相关写作实例，用于课堂分析。
2.准备写作练习题，巩固学生对文从字顺的理解。
3.准备黑板，用于板书关键词和重点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍文从字顺的概念，引导学生关注文章的条理性和表达准确性。
2.呈现（10分钟）教师展示典型实例，让学生分析实例中存在的问题，引导学生认识到文从字顺的重要性。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，分享彼此对文从字顺的理解和运用经验。
同时，让学生动手修改自己的作文，遵循文从字顺的原则。
4.巩固（10分钟）教师呈现写作练习题，让学生在课堂上完成。
通过练习，巩固学生对文从字顺的理解和运用。
5.拓展（10分钟）教师引导学生阅读优秀作文，分析其中遵循文从字顺的实例，让学生进一步了解如何在写作中运用文从字顺原则。
部编版七年级语文下 第五单元写作 文从字顺 教案
第五单元写作文从字顺教案教学目标1．养成多读书，丰富词汇的习惯。
2．文从字顺，有条不紊地表情达意。
3．要养成修改作文的习惯。
教学方法联系实际，引入课题——指导阅读教材，抓住内容要点——提出问题，组织讨论——例文示范，启发引导——学生写作，完成文章。
教学过程一、导入新课：同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。
今天，我们一起来进行作文训练，这次作文训练的侧重点是文从字顺，有条不紊地表情达意。
写作指导1．“文从字顺”的含义。
“文从字顺”包含了两个方面的意思：一是用词恰当，妥帖地表达作者的所思所感；二是语句通顺畅达、有条不紊地表达作者的思想感情，无任何含混、错乱和别扭之处。
2．怎样做到文从字顺？①语句表达要准确，避免因为用词产生歧义。
②要注意语句间的连贯。
③写完后要修改。
凡读起来拗口、含混、不顺畅的就应修改。
作文一、片段写作选择你喜欢的景或物，写一个片段。
想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。
不少于200字。
写作提示：1．注意观察景或物的特别之处，如形状、色彩等。
2．可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法。
例文欣赏：我真的走进一个浓浓的春天里来了，在这个小小山城的一夜春睡，似乎分外的香甜，当我在一夜淅沥的春雨中醒来，我仿佛听到了画眉鸟儿清丽而婉转的叫声，春雨的气息从窗外飘来，而春山春水厚重的绿色也从窗外扑来，春天在这里仿佛箭似的把我的身心穿透了！春天就这样来了，像一个慈祥、宽厚的长者，他用他温暖的手轻轻地抚慰着经历了一个肃杀的冬天的你，他为你搬来灿烂的花和厚重的绿，他要你在他宽厚的胸怀里舒展疲惫的身心呢！作文二、扩展写作在第一题的基础上，自主立意，自拟题目，将写景或状物的片段扩展为一篇借景抒情或托物言志的作文。
不少于500字。
写作提示：1．扩展写作时，可以借鉴课文的写法，想好写哪几个方面，写出景物什么样的特点。
部编本人教版语文七年级下册第五单元第写作《文从字顺》教案
交流中明确：要做到文从字顺，应“表达准确”“语句连贯”；写好后还要读一读，看是否“含混、拗口”。
二、啄一啄：表达准确吗？
1.范文揣摩。
阅读《紫藤萝瀑布》片段，根据上下文语境及下面图片的提示填写词语。
每一（）花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花（）里。每一（）盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的（）。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
“缱绻”的意思是缠绵，也可以表示事物的美好姿态，如果这个词用来形容时光的话，还行；“潋滟”的意思是水波荡漾的样子，如“水光潋滟晴方好”，拿来形容时光，则有些牵强附会了。而且两个词连用，有堆砌之嫌。
既然已经“顺着河岸往前数”了，到底几棵一目了然啊，为什么还用概数“五六棵”呢？
小结：滥用文艺性词语、搭配不当、不合情理，都会影响表的准确性。
教案序号：课题：写作：文从字顺
教学目标：
1.学会定点观察、移步换景等描写景物的常见方法。
2.能够运用准确生动的语言和恰当的表现手法，描绘景物的情状和特征；学会在景物描写中突出自己的情感，做到融情于景。
3.学会抓住景物的特点，选择一个合适的角度，写出自己独特的感受。
教学重点：
能够运用准确生动的语言和恰当的表现手法，描绘景物的情状和特征；学会在景物描写中突出自己的情感，做到融情于景。
三、捋一捋：语句连贯否？
1.链接知识。
汉语句法讲究简练和连贯，在一定的语境里，在不至于误解的情况下，往往会省略一些不言自明的成分，这就是省略。主语省略主要表现为承前省略和蒙后省田各两种情况。
承前省略如：他和我走到车上，A将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是B扑扑衣上的泥土，C心里很轻松似的，过一会儿D说：“我走了，到那边来信!”
【教案】部编版语文七年级下册第5单元写作 文从字顺
写作文从字顺1．知识与技能目标：学会准确用词、造句。
2．过程与方法目标：文从字顺，有条不紊地表情达意。
3．情感态度与价值观目标：养成修改作文的习惯。
在文从字顺的基础上力求语言优美。
一、情景导入生成问题我们在读不少同学的作文时，常常有种如坠雾里的感觉，为什么会这样呢？原来，有的同学在语言运用方面，存在语句不通、语序不当等诸如此类的问题，致使自己的思想感情不能得到准确表达。
今天，我们就共同学习如何表达自己的看法，做到文从字顺。
二、整体解说领会方法一、“文从字顺”是写作的基本要求。
怎样才能做到“文从字顺”呢？可以从以下方面入手：1．准确，是作文用语最起码的标准。
要做到用语准确，应注意的是：(1)在关键的地方尽量不用“歧义”语。
在表达中，凡属关键的地方，为避免误解，尽量不要使用容易产生“歧义”的言辞。
比如“骄傲”一词，就有两种用法，一为“看不起别人”，二为“自豪”，前者含有贬义，后者褒义。
这样的词语如果直接运用说：“他因此很骄傲。
”这就不知道是在“褒”他还是“贬”他。
(2)运用多义词时，一定要加上限制性词语，以消“歧义”。
2．连贯，指句与句之间要连接得上。
文章要连贯，应做到：(1)人称清楚。
一般来讲，一篇文章所使用的人称是固定的，特别值得注意的是第三人称。
因为第一、第二人称的所指只有一个人，比较清楚，第三人称的“他”可指的人就多了，所以行文中一定要弄清“他”是谁。
“他”的所指不清，就会影响上下文的连贯。
(2)立足点清楚。
立足点就是说话、写文章的人所占的位置。
这包括时间和空间两方面的内容。
这两方面的内容如果在一段话或一篇文章中没有表达清楚，也会影响文章的连贯。
3．分寸，能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。
“分寸”主要体现在：(1)褒贬恰当。
汉语中，许多词语都具有明显的感情色彩，在写作文时，应注意恰当选用褒义或贬义，来表达不同的感情色彩。
(2)得体。
得体，就是讲话、写文章因时、因地、因对方情况的不同而变化，使之与环境相适合，更好地达到交际的目的。
部编版语文七年级下册第五单元教学设计《文从字顺》
(修改后)新学期开始了，班委会进行换届选举。很多同学提议继续由张燕任班长，理由是她刻苦勤奋，学习成绩好，踏实肯干，也有丰富的工作经验；她和其他班干部配合得很好，，待人热情，同学们都很喜欢她。
方法二：注意语句间的连贯。
第二课时
3、《叶圣陶先生二三事》中：“叶先生主张写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改。”
鲁迅也说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可五的字、句、段删去，毫不可惜。”他的著名散文《藤野先生》，修改的地方有170多处。
方法三：写完后要修改。凡读起来拗口、含混、不顺畅的就应修改。
备注(补充)
板书设计
写作---《文从字顺》
从——顺从顺——通顺文字通顺，表达清楚
方法一：语句表达要准确，避免因为用词产生歧义。
方法二：注意语句间的连贯。
方法三：写完后要修改。凡读起来拗口、含混、不顺畅的就应修改。
教学反思
（四）小试牛刀写作实践
选择你喜欢的景或物，写一个片段。想好再下笔，注意文从字顺。不少于200字。
提示：1、注意观察景或物的特别之处，如形状、色彩等。
2、可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法。
（五）课堂小结谈谈收获
由学生自己概括这节作文课的收获。
教师总结：我们要在平时的语言学习中，相互交往中，日常生活中注意学习，注意积累，注意锤炼，注意运用，注意规范，这样我们的语言功力就不不断提高，我们的作文就能做到文从字顺了。
集体备课教案
主备人
人教部编版七年级语文下册第五单元写作《文从字顺》教案设计
《文从字顺》习作教学设计教学目标1.培养语感，学习修改病句和文段的方法。
2.文从字顺，有条不紊地表情达意。
教学重点文从字顺，有条不紊地表情达意。
教学难点培养语感，养成修改作文的好习惯。
学情分析在平时写作文时，不少学生在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。
所以进行这个课题的作文训练能够提高学生的语言运用能力，提高学生的作文水平。
课时安棑一课时教学过程一、导入新课，出示目标。
今天，我们一起来进行作文训练，这次作文训练的侧重点是：文从字顺，有条不紊地表情达意。
（板书课题，出示目标）二、提出问题，引导阅读。
1.“文从字顺”是写作的基本要求，那么“文从字顺”包含了哪些方面的意思？（指导学生阅读教材，抓住内容要点。
自主思考，举手回答）教师归纳：“文从字顺”包含了两个方面的意思：一是语言表达清楚明白准确；二是行文通顺流畅。
2．作文时如何才能做到“文从字顺”呢？（自主思考，举手回答）教师归纳：首先，语句表达要准确，避免因为用词产生歧义。
其次，要注意语句间的连贯。
最后，写完后要自己读一读，或请别人来读一读。
要培养语感；尽量丰富自己词汇，确切掌握词语的含义；要养成修改作文的习惯。
除此之外，还要注意标点的规范运用，使行款格式正确，不至于因此而影响意思的正确表达。
三、结合实例，总结方法。
（一）师：准确，是作文用语最起码的标准。
故事链接：前苏联卫国战争进入大反攻时，一位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了!”斯大林立即纠正道：“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑!”斯大林把“撤退”换成“逃跑”，准确地点明了战况。
（设计意图：通过故事激欲，明确准确，是作文用语最起码的标准。
）如何做到语言准确呢？请同学们评改下面几个句子。
（设计意图：让学生学会语句表达要准确。
）1.原文：学校合唱团的同学们正严阵以待，迎接“红歌传唱”大赛的到来。
改文：学校合唱团的同学们正蓄势待发，迎接“红歌传唱”大赛的到来。
【部编版】七年级语文下册写作(五)《文从字顺》优质课教学设计
【部编版】七年级语文下册写作（五）《文从字顺》优质课教学设计一. 教材分析《文从字顺》是部编版七年级语文下册的一篇课文，主要讲述了写作中文字的顺序和条理对于表达思想的重要性。
通过本文的学习，学生可以理解并掌握文从字顺的写作原则，提高自己的写作能力。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经初步掌握了写作的基本技巧，但部分学生在文字顺序和条理方面还存在问题。
因此，在教学过程中，需要针对这部分学生的实际情况进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解文从字顺的写作原则，并能够在写作中运用。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生良好的写作习惯。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，提高他们的自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握文从字顺的写作原则。
2.难点：如何在写作中灵活运用文从字顺的原则，提高写作效果。
五. 教学方法1.讲授法：讲解文从字顺的写作原则，引导学生理解。
2.互动式教学：通过讨论、提问等方式，激发学生的思考。
3.实践性教学：让学生通过写作实践，掌握文从字顺的写作方法。
六. 教学准备1.教材：《文从字顺》相关内容。
2.课件：相关教学内容的PPT。
3.练习题：针对文从字顺的写作原则设计的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：什么是好的写作？好的写作应该具备哪些特点？2.呈现（10分钟）讲解文从字顺的写作原则，让学生明白文字顺序和条理对于表达思想的重要性。
3.操练（10分钟）让学生阅读《文从字顺》课文，边读边思考，体会课文是如何运用文从字顺原则的。
然后，让学生进行小组讨论，分享自己的感悟。
4.巩固（10分钟）针对文从字顺的写作原则，设计一些练习题，让学生进行书面练习，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）让学生结合自己的写作经验，谈谈在写作过程中如何运用文从字顺原则。
可以邀请几名学生进行分享，让大家共同学习。
6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调文从字顺在写作中的重要性。
第五单元写作文从字顺教案-2020-2021学年部编版语文七年级下册
2.思维发展与提升：培养学生独立思考、逻辑分析的能力，学会运用不同的写作顺序组织文章，提升文章的国传统文化，增强学生的文化自信，激发对文学作品的兴趣。
关于学生小组讨论，我觉得这是一个很好的互动环节，学生们能够各抒己见，碰撞出思维的火花。但同时，我也发现有些学生在讨论中过于依赖他人，缺乏独立思考。因此，在今后的教学中，我要注重培养学生的独立思考能力，引导他们在讨论中提出自己的观点。
最后，总结回顾环节，学生们对今天学习的知识有了较为全面的掌握。但在课后，我还需要关注学生的反馈，了解他们在写作实践中遇到的困难，以便及时调整教学方法，提高教学效果。
第五单元写作文从字顺教案-2020-2021学年部编版语文七年级下册
一、教学内容
《第五单元写作文从字顺》教案，选自2020-2021学年部编版语文七年级下册。本节课主要围绕以下内容展开：
1.阅读课文《长城》、《竹影》等，理解文章的写作顺序和结构，分析作者是如何通过合理的顺序将文章内容呈现出来的。
2.学习写作顺序的类型，如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等，并了解各种顺序在文章中的作用。
3.掌握文从字顺的写作技巧，学会运用恰当的过渡词语，使文章内容连贯、流畅。
4.结合生活实际，运用所学知识进行写作练习，提高学生的写作能力。
5.通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生独立思考、合作交流的能力，激发学生对写作的兴趣。
二、核心素养目标
《第五单元写作文从字顺》教案，针对核心素养目标，旨在培养学生以下能力：
-在实践写作中，学生可能会遇到思路混乱、表达不清的问题，教师需要指导学生如何通过梳理思路、调整句子结构等方式，使文章文从字顺，表达准确。
部编版初中语文七年级下《第5单元写作“文从字顺”写作》教学设计2
部编版初中语文七年级下《第5单元写作“文从字顺”写作》教学设计2一. 教材分析部编版初中语文七年级下第5单元写作“文从字顺”写作涉及到的内容包括：写作的基本要求、写作的技巧和方法、例文解析等。
本节课的教学内容主要是让学生掌握“文从字顺”的写作原则，通过例文解析和写作练习，使学生能够运用到自己的写作中，提高写作质量。
二. 学情分析学生在经过一段时间的语文学习后，对写作已经有了一定的基础，但部分学生对“文从字顺”的写作原则理解不够深入，写作过程中往往忽略语言的规范性和逻辑性。
因此，在教学过程中，需要针对这一点进行重点讲解和练习。
三. 教学目标1.让学生理解“文从字顺”的写作原则，认识到其重要性。
2.培养学生写作时的逻辑思维能力，使写作内容条理清晰。
3.通过例文解析和写作练习，提高学生的写作质量。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握“文从字顺”的写作原则，并能够运用到实际写作中。
2.难点：培养学生写作时的逻辑思维能力，使写作内容条理清晰。
五. 教学方法采用讲授法、例文解析法、写作练习法、小组讨论法等，结合多媒体教学手段，以生动、有趣的方式进行教学。
六. 教学准备1.准备相关例文，用于分析和讲解。
2.准备写作练习题目，用于学生练习。
3.准备课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用课件展示“文从字顺”的定义和重要性，让学生初步了解本节课的内容。
3.讲解（15分钟）结合例文，详细讲解“文从字顺”的写作原则，分析如何运用到实际写作中。
4.操练（10分钟）学生根据所学内容，进行写作练习，教师巡回指导。
5.巩固（5分钟）学生互相交换习作，互相评价，教师总结优点和不足，进行讲评。
6.拓展（5分钟）引导学生思考如何在日常写作中运用“文从字顺”的写作原则，提高写作质量。
7.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调“文从字顺”的写作原则。
第五单元写作。文从字顺。配套教案
第五单元写作。
文从字顺。
配套教案本文介绍了文从字顺的概念和如何做到文从字顺的方法。
文从字顺指的是文章通顺，思路清晰，文意连贯，表意明确，语句通顺，用词妥帖。
为了做到文从字顺，可以从准确、连贯、分寸三个方面入手对作文用语进行推敲。
准确是作文用语最基本的标准。
福楼拜曾说：“我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。
”这表明准确的用词是非常重要的。
例如，在前苏联卫国战争进入大反攻时，一位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了!”斯大林立即纠正道：“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑!”这个例子说明了准确的用词可以点明战况。
连贯指的是句与句之间要连接得上。
文章要连贯，应该注意人称和立足点的清晰。
一篇文章所使用的人称是固定的，特别是第三人称，因为“他”的所指不清，就会影响上下文的“连贯”。
分寸是指用词、句式、篇章结构等方面要适度，不过分、不过少。
分寸的掌握需要积累经验和不断练。
在写作中，要注意用词得当，句式简练，篇章结构合理，不过于复杂。
只有做到准确、连贯、分寸，才能做到文从字顺。
人们在交流中，要求表达的内容连贯，不要跳跃性太大，不然就会让别人听不懂。
这种连贯感主要表现在段落之间、句子之间、词语之间的衔接上。
段落之间要有逻辑关系，句子之间要有衔接词或者逗号等标点符号，词语之间要有语法上的关联。
只有这样，读者才能理解我们想表达的意思。
3、要符合情感在交流中，我们要根据不同的情感状态，选择不同的表达方式。
比如，当我们表达悲伤的情感时，用“病故”、“辞世”等词语，就可以表现出我们的哀悼之情；而当我们表达幸福的情感时，用“喜讯”、“好消息”等词语，就可以表现出我们的高兴之情。
只有语言符合情感，才能更好地传达我们的情感状态。
4、要有文采在交流中，我们可以运用一些修辞手法，让我们的语言更加生动有趣。
比如，用比喻、拟人等手法，可以让我们的语言更加形象、生动；用排比、反问等手法，可以让我们的语言更加有节奏感、引人入胜。