《分数的初步认识》教学实录及评课
《分数的初步认识》教学实录及评课
《分数的初步认识》教学实录及评课
课题《分数的初步认识》任课老师：黄子珊
教学实录：
一、创设情境，导入新课。
师多媒体出示情境图，师：出图中你知道了什么？生：同学们秋游在分东西。
师：4个苹果分给2个小朋友，每人分到几个？生：2个。
师：2瓶矿泉水分给2个小朋友，每人分得几瓶？师：两次分法中每个人分到的东西怎样？生：一样多。
师：这样的分法我们叫什么分？生：平均分。
师：把1个月饼平均分给2个小朋友，每人得多少个？生：半个师：这时还能用我们以前学过的整数1、2、3等等的数表示吗？生：不能了，用分数表示。
师：今天这节课我们就来学习分数的初步认识。
师板书课题。
二、师生共同探究认识几分之一
（一）、1/2的认识和几分之一的认识
1、师结合分月饼图引导学生读1/2和叙述它的意义
师：半个月并，我们说是这个月饼的1/2,1/2怎么读呢？它表示什么呢？师根据学生的回答板书。
1/2读作：二分之一把1个月饼，平均分成2份，每份是它的1/2.
2、想一想、折一折、涂一涂，说一说。
师：请同学们从学具袋中选一个你喜欢的图形，动手折出1/2，并在1/2部分涂上颜色，再说一说。
师多媒体出示操作要求：a、选一个你喜欢的图形，折一折，并涂上颜色表示出它的1/2。
b、说一说：我把（）形（）分成（）份，每份是它的（）。
生动手操作
生汇报
3、练习判断：下面的图形能用1/2表示吗？
（两个图形是平均分成2份，1份涂颜色的；两个图形不是平均分的。
）
4、师：我们认识了1/2，你还想认识几分之一呢？生：1/3,1/4,1/5,1/8,1/12......
5、请你用你手中的学具折出你喜欢的几分之一，并说一说。
6、生汇报，是把学生作品张贴黑板上并指着几个都是14的图提问：为什么这里涂色部分形状不同但都能用1/4表示？
7、同桌之间或想说一说自己手中折出的几分之一
（二）分数的各部分名称及读法、写法。
1、生自学课本分数各部分的名称及写法、读法。
2、生汇报师板书
三、巩固练习
1、判断题
2、看图写分数
3、从下面的画面你联想的几分之一？
4、看视频联想分数
5、游戏分糖果
四、全课总结
评课实录：
1、王云老师从导入的角度来评课：新课的导入设想好，从份的整数个到分的结果得不到整数个，从而导入新课，很好。
但老师引导时没能很好地让学生理解平均分。
不能为新课做很好的铺垫。
如果老师能引导学生说：要想公平的把东西分给大家，那么怎样分才公平？这是分得的各部分大小怎样？在这环节引导学生很好地理解了平均分，就可以为后面的分数学习做好铺垫。
2、冯丹梅老师从问题的有效性角度评课：在认识1/2阶段,教师提出的问题不是有效的，使学生对1/2理解还不是很透彻。
认识完1/2后，老师提出的：你们还想认识几分之一呢？这个问题提得很好，有效性高。
3、林鸿安老师从练习设计的角度评课：这次的练习设计比前两次都好。
形式多样，学生的学习兴趣浓。
存在问题是，看视频联想分数和游戏分糖果设计的很好但教师引导挖掘不够。
4、吴乾文老师从教态、语言方面进行评课：这节课教师的教态和语言都有了很大的改进，但个别细节的地方教师的语言表述啰嗦。
例如游戏分糖果这一环节，较次每次提的问题语言表述都是一样的，有重复。
5、王玉萍老师从板书的角度来评课：这节课的板书体现了教学目的明确，条理清晰，突出教学的重难点。
板书中能很好地利用红粉笔涂出平均分和每份及分数各部分的名称。
这节课教师还把学生的折图作品张贴黑板上能激发学生的学习兴趣。
6、我从整体的角度对着节课评价：
优点：a、能从学生的生活实际导入新课，体现数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
这环节教师的语言也很简洁；b、认识1/2阶段，教师让学生选自己喜欢的图形来操作，体现了教师充分尊重学生，突出学生是学习的主体。
这个环节教师能引导学生操作与说一说中感悟数学；c、在认识几分之一这环节教师提了一个很有效的问题：你还想认识几分之一呢？这一环节让学生从自己的实际欲望出发来学习，使学生的学习兴趣更浓，这个环节教师还让学生同桌之间互相说一说，使每一个学生都得到锻炼，教师的目光关注到每一位学生；d、练习的设计形式多样，有视频有游戏，能体现数学的趣、乐、美。
存在的问题都是一些小细节的：a、学生操作完汇报时可以让学生上讲台上出示自己折出的图并结合图来说一说；b、学生回答问题时有些语言表述不是很准确，教师没有注意及时的引导纠正；c、再说一说这环节，有些学生有困难，教师应该提醒学生看着老师多媒体出示的提示说，这样不仅为学生减少学习难度，还节省了很多时间，体现数学的高效性；d、这节课教师的评价语言，激励性的语言少了点。
教师应该结合课堂中各位学生的表现及时作出评价和鼓励表扬，让学生的学习兴趣更加浓厚；e、在认识几分之一这环节，很多学生回报相同的1/4，这时教师应该引导学生，有谁认识的几分之一跟前面汇报的同学是不同的?这样可以培养学生的创新意识，可老师这里引导的不够。
吴钟明校长做指示：a、平时的教学中各位老师要多进行磨课，多研讨；b、希望每位在座的老师都向上课的老师和项目组的老师学习，要积极向上有敬业精神；c、这堂课设计的很好，有些小细节问题需要改进，刚才各位老师已经提出我就不多做评价。
陈洁慧教导评价：a、从问题有效性来说，黄老师提出：为什么图形不一样都用1/4来表示，这问题提得很好，能引起学生思考，是个有效的问题。
b、这节课教师在引导学生认识分数各部分的名称时也介绍了分数各部分所表示的意义，为学生后面五年级的学习做好铺垫；c、学生回答问题的语言不准确时教师
应该及时纠正。
黄强教导讲话：a、介绍这次接受活动的情况及开展情况：b、这节课磨了几次，教师一次比一次上的好，不仅上课的老师，整个项目组的老师都有提高进步；c、表扬数学组，感谢数学组的老师的努力，但与直属学校还有差距，还应向直属学校学习；d、后期要做好材料的保管与存档工作。
多媒体,小朋友,矿泉水,教学,苹果。
“分数的初步认识”教学纪实、反思与评析
“分数的初步认识”教学纪实、反思与评析教学内容：北师大版三年级下册第五单元“相识分数”的第一课时。
教学目标：1.初步相识几分之一和几分之几，了解分数各局部名称，会正确读写分数。
2.通过操作、视察、归纳等数学活动，造就实际操作实力和初步的思维实力。
3.经验运用符号和图形描述二分之一的过程，建立符号感，造就抽象思维实力。
4.能踊跃参加数学学习活动，并能在活动中获得胜利体验。
教学重、难点：相识和感知分数和分数的意义。
教学流程：一、情境导入师：五一长假，同学们出去旅游了吗？生：去了！师：才智老爷爷领调皮和笑笑也去旅游了。
路上，才智老爷爷给调皮和笑笑买了四个桔子、两瓶可乐，还有一个比萨饼。
想想才智老爷爷该怎样分才公允合理呢？生：分一样多，才公允。
生：平均分。
师：对。
每份分得一样多，数学上把这种分法叫做平均分。
下面我们就用平均分的方法来帮他们分一分吧。
〔板书课题：分一分、平均分。
〕师：〔出示笑笑和调皮的头像，取出四个苹果、两瓶可乐〕谁情愿到前面帮他们分一下，请举手。
〔一名学生到前面分苹果和可乐。
〕师：比萨饼怎样平均分呢？生：每人一半。
师：谁来分一分。
〔指名学生分比萨饼。
〕师：让我们来看看调皮和笑笑每人分得的结果，都该用数字几表示呢？生：苹果每个人分2个，〔板书2〕可乐1瓶。
〔板书1。
〕师：每人分一半比萨饼，该用什么数表示呢？生：0.5。
生：二分之一。
师：你们能到黑板上工整地写出来吗？师：〔指1/2〕这个数字的面孔有些生疏，请不相识的同学别急。
这个数谁知道，怎样读？生：它是分数，读作：二分之一。
师：你说对了，这个数正是教师要介绍给同学们的新挚友，它是一个分数。
〔板书：1/2。
〕师：读分数时要从下往上读，读作：二分之一。
师：〔指半个比萨饼〕把一个物体平均分成两份，其中的一半就可以用1/2——这个分数表示。
师：这个比萨饼中有几个1/2？生：2个1/2。
师：2个1/2 合起来就是……生：1/2，就是整个一张饼。
〔师补充：用1表示。
吴正宪《分数的初步认识》教学实录（精选5篇）
吴正宪《分数的初步认识》教学实录（精选5篇）第一篇：吴正宪《分数的初步认识》教学实录分数的初步认识（一）创设情境吴老师从孩子们熟悉的生活中单刀直入开始了知识的学习。
“有4个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”“啪——啪”学生用两下整齐的掌声回答了问题。
“有2个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”“啪”吴老师不仅不慢地说：“只有一个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”同学们你看看我，我看看你，面面相觑。
突然有几个同学用右手尖点了一下右手心，“半个”，还有的同学两手心相对并不合上，表示“半个”。
熟悉的生活一下子吸引了孩子们的注意力，有的同学不由自主地说：“半个”。
吴老师继续说：“对，半个。
半个该怎么写呢？小朋友们，能用你喜欢的方法来表示一个桃子的一半吗？”教室里立刻热闹起来，有的同学接过老师手中的粉笔，跑到黑板前画图、写汉字。
吴老师认真地看着同学们的板书，孩子们用不同的方式表示着自己心中的“一半”。
接着，吴老师请这些同学一一介绍自己的表示方法，解释每种表示方法的含义。
只见吴老师停在了2/1、1/2前，疑惑的问这两位同学：“这是什么意思？”两位同学分别说出：“这是二分之一，表示把一个桃子平均分成两份。
每份是相等的。
”“你们在哪里见过二分之一？”写1/2的同学想了想回答说：“我在一本数学书上见过。
”写2/1的同学则很自豪的说：“我没有见过，是我自己想的。
”吴老师笑着说：“挺好嘛，自己创造的。
”伴着老师的声声赞许，同学们感受到了创造的快乐。
吴老师示意大家坐下，不紧不慢地说：“小朋友们，你们用自己喜欢的方式表示了桃子的一半，说明你们很有办法。
不过,我向大家介绍一种更科学、更简便的表示方法。
当把一个桃子平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。
”她边说边走到黑板前，用红粉笔框住了1/2。
“你们知道这个数叫什么名字吗？”同学们不敢肯定地回答：分数。
吴老师边出课题边肯定大家的答案：“对啦，叫做分数。
张齐华《分数的初步认识》教学实录
张齐华《分数的初步认识》教学实录第一篇：张齐华《分数的初步认识》教学实录分数的初步认识一、体验生活，启蒙数感师：丁丁和当当在数学活动中遇到了一些数的问题，一起来看一看。
（屏幕出示情景图：丁丁和当当在分４个苹果、２瓶矿泉水和一个蛋糕）1、师：你能帮他们分一分这些东西吗？生1：把4个苹果平均分成2份，每人2个。
生2：把2瓶水平均分成2份，每人1瓶。
师：你们看，每份分的同样多，在数学上，我们把这种分发叫做…… 生：平均分。
（板书：平均分）2、师：可是蛋糕只有一个，还可以平均分给两个人吗？要把一个蛋糕平均分成２份，每人分得多少？（一半）怎样分？生：把蛋糕切成两半，每人一半。
师：刀从哪里切？（正中间）（课件演示）3、师：看来把一个蛋糕平均分成2份（板书），每一份都是这个蛋糕的一半。
可是，这个“一半”该用怎样的数来表示呢？生：二分之一。
师：（故作惊讶）听说过这样的数吗？像二分之一这样的数就是分数。
今天这堂课我们就一起来认识分数。
（板书课题：认识分数）4、师：仔细的观察，我们把这个蛋糕平均分成了2份。
（多媒体闪烁其中一份的蛋糕）仔细瞧，这是两份中的一份，就是刚才大家提到的二分之一，谁会读？学生读。
师（指着其中一份蛋糕）：这一份是整个蛋糕的二分之一，那另一份呢？生：也是二分之一。
师：不错。
看来，把一个蛋糕平均分成了2份，其实每份都是这个蛋糕的二分之一。
（板书）师：现在回顾一下，刚才我们怎么得到这个蛋糕的二分之一的？和同桌说一说。
（同桌互说，教师巡视）二、参与活动，发展数感1、师：这个是蛋糕的二分之一，老师这儿还有一张长方形的纸，它的二分之一又该怎么表示呢？先来看一看要求。
（出示：拿出一张长方形纸，先折一折，然后把它的二分之一涂上颜色）（播放音乐，学生独立完成后汇报）师：举起你的作品让大家看看，真不错！谁愿意来说一说你是怎么折的？生：把一张长方形的纸平均折成两份，每份就是它的二分之一。
师：这位同学是竖着对折的，涂色部分是它的二分之一吗？与他一样的举起来看一看。
教学评析：分数的入门认识评课稿
教学评析：分数的入门认识评课稿一、教学目标本节课的教学目标是让学生初步认识分数，掌握分数的基本概念和表示方法，并能够进行简单的分数比较和运算。
二、教学内容1. 分数的定义和基本概念2. 分数的表示方法：分子、分母3. 分数的相等与比较4. 分数的加法和减法运算三、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个生活中的例子引入分数的概念，如一块蛋糕被平均切成几份，每份是一个分数，让学生思考分数的意义和作用。
2. 概念讲解（10分钟）简要讲解分数的定义和基本概念，强调分数是表示一个整体被平均分成若干份的方式。
解释分数的表示方法，分子表示被平分的份数，分母表示整体被平分的份数。
3. 分数的相等与比较（15分钟）通过具体的例子，让学生理解分数的相等和比较。
引导学生观察分数的分子和分母的大小关系，帮助他们掌握比较分数大小的方法。
4. 分数的加法和减法运算（20分钟）介绍分数的加法和减法运算规则，并通过具体的例子进行讲解和练。
引导学生注意分数运算时需要找到相同的分母，然后进行分子的加减运算。
5. 练与巩固（15分钟）布置一些练题，让学生独立完成分数的比较和运算练。
教师巡回指导和纠正错误，确保学生掌握了分数的基本运算方法。
6. 总结与展望（5分钟）对本节课的内容进行简要总结，强调学生掌握的重点和难点。
展望下节课将进一步深入研究分数的乘法和除法运算。
四、教学评价本节课通过引入例子、概念讲解、具体例子演示和练等方式，帮助学生初步认识了分数，掌握了分数的基本概念和运算方法。
学生在课堂上积极参与了讨论和练，对分数的理解和应用能力有了明显提高。
五、教学反思本节课的教学内容相对简单，但仍需注意引导学生理解分数的概念和运算规则。
在练环节，可以增加一些拓展性的问题，激发学生的思维和创造力。
同时，要注意及时发现学生的困惑和错误，进行及时的纠正和解释。
《分数的初步认识》教学实录及评课
（分数的初步认识）教学实录及评课教学实录：一、创设情境，导入新课。
师多媒体出示情境图，师：出图中你了解了什么？生：同学们秋游在分东西。
师：4个苹果分给2个小朋友，每人分到几个？生：2个。
师：2瓶矿泉水分给2个小朋友，每人分得几瓶？师：两次分法中每个人分到的东西怎样？生：一样多。
师：这样的分法我们叫什么分？生：平均分。
师：把1个月饼平均分给2个小朋友，每人得多少个？生：半个师：这时还能用我们以前学过的整数1、2、3等等的数表示吗？生：不能了，用分数表示。
师：今天这节课我们就来学习分数的初步认识。
师板书课题。
二、师生共同探究认识几分之一〔一〕、1/2的认识和几分之一的认识1、师结合分月饼图引导学生读1/2和表达它的意义师：半个月并，我们说是这个月饼的1/2,1/2怎么读呢？它表示什么呢？师依据学生的答复板书。
1/2读作：二分之一把1个月饼，平均分成2份，每份是它的1/2.2、想一想、折一折、涂一涂，说一说。
师：请同学们从学具袋中选一个你喜欢的图形，动手折出1/2，并在1/2局部涂上颜色，再说一说。
师多媒体出示操作要求：a、选一个你喜欢的图形，折一折，并涂上颜色表示出它的1/2。
b、说一说：我把〔〕形〔〕分成〔〕份，每份是它的〔〕。
生动手操作生汇报3、练习推断：下面的图形能用1/2表示吗？〔两个图形是平均分成2份，1份涂颜色的；两个图形不是平均分的。
〕4、师：我们认识了1/2，你还想认识几分之一呢？生：1/3,1/4,1/5,1/8,1/12......5、请你用你手中的学具折出你喜欢的几分之一，并说一说。
6、生汇报，是把学生作品张贴黑板上并指着几个都是14的图提问：为什么这里涂色局部形状不同但都能用1/4表示？7、同桌之间或想说一说自己手中折出的几分之一〔二〕分数的各局部名称及读法、写法。
1、生自学课本分数各局部的名称及写法、读法。
2、生汇报师板书三、稳固练习1、推断题2、看图写分数3、从下面的画面你联想的几分之一？4、看视频联想分数5、游戏分糖果四、全课总结评课实录：1、王云老师从导入的角度来评课：新课的导入设想好，从份的整数个到分的结果得不到整数个，从而导入新课，很好。
分数的初步认识评课
设计理念：
找准学生学习新知的“最近发展区”,在大背景下认 识分数。借助一些图形和学生所熟悉的具体事例, 让学 生通过独立探索、实际操作、合作交流，逐渐形成分 数的正确表象，建立分数的初步概念，经历一个完整 的知识建构过程。
三、巧设分层练习，深化学生思维。
下面哪些图形的涂色部分是它的
1 2
？
①
②
③
④
⑤
⑥
（书91页“做一做”第1题）
1
1
1
1
3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
5
6
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作品展示
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科学世界
1
4
历史故事
1 8
名人名言
1 8
教会学生思考，对学生来说，是一生 中最有价值的本钱 。
----赞可夫
谢 谢 指 导
教学目标
1.初步认识几分之一，初步建立分数的概念，会 读、写几分之一。
2. 通过观察、操作、分析、判断，培养学生的观 察分析能力、动手操作能力和口头表达能力，发展学 生思维。
教学重点：建立几分之一的表象。
教学难点：初步理解几分之一的意义。
一、设置认知冲突，诱发学生思维。
二、暴露思维过程，发展学生思维。
分数的初步认识--评课记录五篇范文
分数的初步认识--评课记录五篇范文第一篇：分数的初步认识--评课记录周至县小学第十学区“同课异构”教研活动评课记录《分数的初步认识——几分之一》时间：2016年11月2日地点：四屯镇中心小学会议室参加人员：讲课教师、各校主管教学领导及数学教师一、介绍参加本次评课活动的评委老师二、说课三位授课老师就自己的本节课授课思路及教学反思进行说课曹娟：在时间把握上存在问题，没有关注个别差异。
袁新丽：在“平均分”问题上存在不足，没有注重学生的动手操作能力的培养。
李云珍：这节课显得“头重脚轻”，没有时间让学生进行练习，从而不能更好的掌握学生的学习情况。
三、听课老师真自由发言、进行评课四、评委老师进行点评李红娟：教学中，曹老师从平均分一个苹果导入，复习把一个物体作为单位1进行平均分成若干份，每份可以用几分之一表示，并让学生说说这个分数的意义。
此环节是学生学习新知的切入点。
在认识1/2基础上，教师充分信任学生，鼓励学生，放手让学生借助学具自己去创造分数、研究分数。
这就给学生提供了广阔的创造空间。
我们欣喜地发现，每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去再创造分数，他们有各自独特的发现。
不仅顺利地认识几分之一，而且还创造出了几分之几的分数，并且还能举生活中的实例来验证，说明学生的潜力是无穷的。
在这“做数学”的过程中，学生创新火花不断地迸发出来，不断体验到创造的愉悦和探索的乐趣。
李立哲：《分数的意义》的这堂课，给人的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。
这节课主要是使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示，能用自己的语言来描述分数的含义，对分数有进一步的认识，也就是部分与整体之间的一种关系，使学生认识到单位1可以是一个物体，也可以是一些物体。
本节课的教学难点有两个:1、整体方面：是在学生原有的一个物体或一个图形的基础上突破到由一些物体组成的一个整体。
数学《分数的初步认识》评课稿
数学《分数的初步认识》评课稿数学《分数的初步认识》评课稿（通用10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
如何把评课稿做到重点突出呢？以下是本店铺收集整理的数学《分数的初步认识》评课稿，希望对大家有所帮助。
数学《分数的初步认识》评课稿 1我觉得胡老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。
”主要体现在以下几点：1、尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。
分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。
数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。
教学时，注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。
创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。
2、挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。
新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。
如胡老师把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。
学生从这些生活画面中，不仅联想到了等分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。
“分数的初步认识”教学实录与评析
是这２ 份 中的几份？ （ １ 份） （ 一边 引导一边
是分成了２ 份， 但不能用÷ 表示呢？
生： 没有 平均分。 师： 看来 呀 ， 不管 是一 张披萨饼 ， 一 个
这就是÷ ， 谁会读？ 老朋 友 ， 请 看 大屏幕 （ 课件 出示 孙悟 空 图 板书）
～
～
１ 熬 。 Ｘ 学 Ｕ ￡ Ｄ Ａ 道 Ｏ
王艳 红 执教
（ 吉林 省 吉林 市 昌 邑区桦 皮厂镇 中心 小学 ） （ 吉林 省 吉林 市 昌 邑区教 师 进修 学校 ）
（ 吉林 省 吉林 市 昌 邑区教 师进修 学校 ）
彭
静 评析
王洪 君 评析
刘 爽 评析
（ 吉林 省 吉林 市 昌 邑区教 师进修 学校 ）
得一样多 ）
说。
师： 同学 们 ， 刚 才我 们借 助 实物 认识
教师巡视 、 指导学生说完整话 。
师： 谁愿意和大家说一说？
师： 数学 我们把每人 分得一样 多 叫
了÷ ， 如果老师给你一张正方形的纸 ， 你
雹ｌ 小 学 数 学 教 育 ２ ０ １ ４ ． １ １
教
只要 平均分成 ２ 份， 每份就是它 的 师： 这— 份足 ÷， 那另 — 份 呢 （ 也 是÷） 长方形 ，
师： 看来 呀 ， 把这 张饼平 均分成 ２ 份，
２， 同学们 ， 我们刚 才认识 了 ， 你还 想
每一份都是这张饼的÷ 。 （ 板书 ： 把一张 认 识 几 分 之 一 呢 ？
① ② ③ ④
分之一 。
ห้องสมุดไป่ตู้
． 【 ）
⑤
教 学难点 ： Ｉ ： ｔ ， Ｓ ｔ 分子是 ｌ 的分数的大小。
《分数的初步认识》评课稿
《分数的初步认识》评课稿一、课程背景本次评课的内容是关于《分数的初步认识》。
这是初中数学的重要内容，通过这节课，同学们可以对分数有一个全面且深入的认识，为之后的研究打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识目标：理解分数的基本概念，会读写分数，掌握分数的比较方法。
2. 技能目标：学会通过实际生活中的例子来理解和运用分数，提高解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
三、教学方法教师采用了情境教学法和探究式教学法。
在课堂上，教师引导学生们通过生活中的实例，引发他们对分数的认识，然后通过实践，让学生们自我探索分数的性质和用法，不断深化对分数的理解。
四、教学过程1. 导入新课：教师通过生活实例引导学生对分数进行初步认识，比如：半个苹果、三分之一的水瓶等。
导入新课：教师通过生活实例引导学生对分数进行初步认识，比如：半个苹果、三分之一的水瓶等。
2. 教学新知：教师通过实物展示和板书讲解，使学生了解分数的基本概念，包括分子、分母的含义，以及分数表达的是一种“部分和整体”的关系。
教学新知：教师通过实物展示和板书讲解，使学生了解分数的基本概念，包括分子、分母的含义，以及分数表达的是一种“部分和整体”的关系。
3. 学生探究：学生通过分组合作，自我探索分数的比较方法，然后进行实物操作和实际应用，进一步理解和掌握分数。
学生探究：学生通过分组合作，自我探索分数的比较方法，然后进行实物操作和实际应用，进一步理解和掌握分数。
4. 总结回顾：教师引导学生总结自己研究的内容，对分数的初步认识进行巩固。
总结回顾：教师引导学生总结自己学习的内容，对分数的初步认识进行巩固。
五、课堂评价教师在课堂上及时给予学生反馈，对学生的问题和困惑进行解答，同时也鼓励学生积极参与，表扬他们的优点和进步。
教师的及时反馈，让学生对自己的研究有了更清晰的认识，也增强了他们的研究信心。
六、教学反思这节课的教学效果总体上是良好的，学生们对分数有了初步的认识，并且能够进行基本的操作。