基于超星学习通的移动学习平台在植物学实验教学中的应用
廊坊师范学院学报（自然科学版）2018年3月第18卷·第1期0引言植物学是高等院校生物科学、生物技术和农学等专业的基础课程，同时也是一门实践性很强的学科。
植物学实验是植物学课程体系的重要组成部分，对于学生验证和巩固理论知识、培养科学实验能力、提高科学素质具有理论课无法替代的作用［1，2］。
由于植物学实验课程的内容多，覆盖面广，且大部分比较抽象，学生很难在有限的时间内高质量地完成实验任务［3］。
另外，作为一门专业基础课，植物学实验开设的对象人数较多，而师资、仪器设备和实验场地等教学资源的相对不足也给实验教学的顺利开展带来一些困难［3］。
因此，针对植物学实验教学中存在的诸多问题，积极探寻相应的改革措施，提高实验教学质量和教学效果已引起高等院校植物学课程教学工作者的普遍关注。
基于超星学习通的移动学习平台在植物学实验教学中的应用张兴旺，吴晓敏，丁建华，谢艳萍（淮北师范大学，安徽淮北235000）【摘要】以超星学习通云技术平台为例，介绍了植物学实验移动学习平台的构建和实施过程。
通过问卷调查和实验成绩分析的方法，对基于超星学习通移动学习平台的教学效果进行了评价。
结果表明，超星学习通移动学习平台的应用为植物学实验教学带了很大的便利。
采用这种新的教学模式，使得课堂教学在一定程度上摆脱了时空限制，方便学生随时随地学习和沟通交流，有效提高了植物学实验教学质量和教学效果。
研究结果可为其他课程移动网络平台建设提供一定的参考。
【关键词】超星学习通；移动学习；植物学实验；教学模式The Application of Mobile Learning Platform Based on the Chaoxing APP in Teaching Botany ExperimentZHANG Xing-wang ,WU Xiao-min,DING Jian-hua,XIE Yan-ping（Huaibei Normal University,Huaibei 235000,China ）【Abstract 】The cloud technical platform of Chaoxing software was taken as an example to introduce the design and imple-mentation of mobile learning platform for botany experiment in this paper.The teaching effect was evaluated by analyzing the questionnaire survey and the experimental scores.The resultsindicated that Chaoxing mobile learning platform can produce great convenience for botany experiment teaching.Time and space of classroom teaching have been extended to some extent after adopting this new teaching model.Students can learn and communicate at anytime and anywhere based on the Chaoxing mobile learning platform,whichis propitious to improve the quality of teaching botany experiment.These resultscan provide some references for the other network courses construction.【Key words 】Chaoxing APP;mobile learning;botany experiment;teaching model 〔中图分类号〕Q94-3〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-3229（2018）01-0112-04[收稿日期]2017-11-07[基金项目]安徽高校自然科学研究重点项目（KJ2017A373）；淮北师范大学教学研究一般项目(2017124)；淮北师范大学校级通用网络课程建设项目(2016wlkc159)[作者简介]张兴旺（1979-），男，博士，淮北师范大学生命科学学院副教授，研究方向：植物生态学。
2018年3月第18卷第1期廊坊师范学院学报（自然科学版）Journal of Langfang Normal University （Natural Science Edition ）Mar.2018Vol.18No.1··112第18卷·第1期2018年3月随着移动互联网的发展、4G 网络的覆盖以及移动终端设备的普及，人们获取信息的途径越来越便捷，这也为高校教育信息化建设提供了契机。
近年来，基于微信、QQ 等网络新媒体和移动终端设备构建的移动学习模式正逐渐被人们认识和接受［4］。
移动学习具有空间和时间的延伸性、学习形式的自主性、学习内容的微型化和学习过程的交互性等特点［5］，将其与传统的教学模式相结合不仅能够提高课堂教学效果和质量，而且有利于培养学生的主动学习能力。
移动学习平台的实现主要有短消息、WAP站点、视频和客户端四种模式，这些模式各有优缺点［5］。
客户端模式由于操作方便，学习者可以根据自己的需求选择安装第三方APP 获取学习资源，并且该模式能给使用者提供优秀的学习支持，目前已被广泛运用于课程教学方面。
本文以超星学习通网络平台为例，介绍了植物学实验移动学习平台的构建和实施过程，以期解决传统植物学实验教学中存在的一些不足，同时也可为其他课程创新教学模式提供借鉴。
1基于超星学习通的网络教学平台课程资源建设超星学习通是由超星公司基于神经系统原理打造的国内第一款知识传播和管理分享平台。
它利用超星20多年积累的海量数据资源（主要包括图书、报纸、期刊及学术视频等），致力于为用户提供一个便捷的学习和工作服务平台。
用户可通过两种方式获取超星学习通APP：一是登陆超星网页（http:///）利用移动终端设备（智能手机或平板电脑）扫描二维码安装；二是在移动终端设备的应用商店内搜索安装。
用户在超星网完成注册后，登陆进入个人空间，通过“课堂”应用即可完成网络教学平台的资源建设。
相比于传统的教学模式，网络教学平台在课程资源建设方面要稍显复杂。
而超星“课堂”应用给我们提供了首页、统计、资料、通知、作业、考试等8个模块，这些模块界面友好、操作简便、针对性强，为我们构建网络平台提供了很好的支持。
根据教学需要，同时结合超星学习通提供的8个模块，我们从以下3方面进行植物学实验的课程资源建设。
一是课前资源建设。
结合实验教学大纲和教学周历的学时分配，对教学内容进行梳理，编制了课程目录并对目录进行分级（图1），将每个实验按目的要求、材料选择与准备、实验内容和实验报告4个方面编制二级或三级目录，各级目录与其对应的多媒体课件通过网络平台“电脑同步云盘”的功能实现共享。
学生通过手机客户端点击相应的目录即可在线浏览多媒体课件，便于学生在课前了解实验教学的重难点，高质量完成实验的预习任务（图1）。
另外，通过课程门户还可完善课程简介、课程评价以及学时、学分等相关信息，便于其他学习用户对课程的进一步了解。
二是课中内容建设。
为了使学生更好地理解实验内容与操作步骤，将植物学实验的电子教案、相关参考教材、与实验内容有关的视频（如显微镜的使用、临时封片的制作、植物标本的采张兴旺等：基于超星学习通的移动学习平台在植物学实验教学中的应用图1基于超星学习通的植物学实验网络教学平台构建（左图为PC 端界面，右图为手机APP 端界面）··113廊坊师范学院学报（自然科学版）2018年3月第18卷·第1期集与制作等）以及一些研究文献通过PC端上传至资料库，学生在实验操作过程中可以随时下载查阅。
三是课后内容建设。
为了实现实验教学目的要求，围绕每次实验课的内容并结合理论教学的重难点分别构建了植物学实验自测题库，学生在完成每次实验内容后可以通过手机客户端在线完成。
通过自测题库的训练，一方面可以复习巩固实验的重难点知识，进一步加深对实验内容的理解；另一方面，教师可以了解学生对实验内容的掌握情况，便于调整教学方法，同时每次实验的测试成绩也可作为平时成绩的一部分。
2基于超星学习通的移动学习平台在教学中的实施超星学习通移动学习平台构建完成后，必须在教师的主导下，充分调动学生的学习积极性和主动性，实现师生以及各种学习资源的交互，打破传统教学模式受时间和空间的束缚，营造一个开放、共享、互动、平等、和谐的教学环境［6］。
我们以植物学（形态解剖学部分）实验一“植物细胞的观察”为例，简要介绍学习通移动学习平台在教学过程的运用。
在授课之前建立好班级群组，要求学生在手机客户端下载安装学习通APP应用软件。
然后以实名加学号的方式完成注册并扫描二维码加入各个班级群组，保证教学活动的顺利开展。
在课前预习阶段，要求学生利用学习通APP学习实验一的课程章节内容，详细了解本次实验的目的要求、材料选择与准备、实验内容与方法以及实验报告及其规范要求。
学生在预习过程中会有一些疑问，可以通过“讨论”功能提出问题，同学间可以互相交流，教师也可以及时回复相关问题。
另外，教师也可根据实验内容提出一些问题，引发学生去思考，例如：光学显微镜的操作规范、临时封片的制作方法、洋葱叶内表皮临时水封片中每个细胞是否都能见到细胞核、淀粉粒在形态中有哪些类型等。
学生通过查询资料对上面的问题有了充分理解，这样在实验过程中带着问题去验证相关内容，不仅能够提高实验的教学效果，也可以激发学生的学习兴趣。
通过查阅和梳理学生感兴趣的一些问题，便于教师在课堂教学过程中更好地把握教学重难点。
此外，通过电脑PC端的统计—学生管理/督学功能，教师能够查看学生是否进行了预习，确保课前预习的质量。
在课堂教学过程中，由于此前进了充分预习，我们主要就学生关注的一些疑难问题展开来讲，这样会使教学更具针对性，大大提高教学的质量。
实验一的教学内容中有两个演示实验，即光学显微镜使用方法和植物徒手切片及临时封片的制作。
以往教学过程中，教师现场进行示范，由于每组学生人数较多（一般在20-25人左右），加上展示空间有限，不能完全照顾到所有学生，学生在独立操作过程中总会出现这样或那样的问题。
而现在可以在实验开始之前，将这两个内容拍摄成教学视频（利用智能手机即可完成），通过“我的云盘”共享至课程资料模块，教师对这部分内容讲授以后，可以让学生利用手机客户端下载视频自己学习（校园已经实现了无线网络全覆盖），在独立操作过程中遇到不清楚的环节可以再次播放示范视频进行学习。
移动教学App在高校课堂教学中的应用研究——以超星学习通为例
The Science Education Article CollectsTotal.426 June2018（C）总第426期2018年6月（下）摘要伴随信息技术的迅猛发展以及智能手机的普及，众多移动教学App被开发。
针对当下高校课堂教学中出现的诸多问题，如何采用新兴技术、合理使用教学App，无疑成为课堂教学改革极有意义的尝试。
本文基于笔者所授课程，探讨超星学习通在课堂教学中的实践应用。
关键词移动教学超星学习通课堂教学The Research on Application of Mobile Teaching Apps in Classroom Teaching in Colleges:Taking the Example of Superstar Learning//Guo FengtaoAbstract With the rapid development of information technology and the popularization of smart phones,many mobile teaching apps have been developed.Aiming at the problems in the class-room teaching in colleges and universities,it is undoubtedly a meaningful attempt to use the teaching apps reasonably.This pa-per discusses the practical application of Superstar learning in classroom teaching based on the author's course.Key words mobile teaching;Superstar learning;classroom teach-ing伴随互联网信息技术的飞跃发展，以及智能手机的普及，人机交互和信息传递变得越来越容易和自然，这自然为教学领域“互联网+学习”的课堂改革提供了契机。
基于超星学习通的数字切片在植物学实验教学中的应用
基于超星学习通的数字切片在植物学实验教学中的应用随着时代的变迁和科技的进步，教育教学方式也在不断地创新和改变。
数字化教学已成为当今教育教学的主要形式之一，而基于超星学习通的数字切片技术在植物学实验教学中的应用，开启了教学方式的新篇章。
本文将探讨数字切片技术在植物学实验教学中的应用，并分析其优势和意义。
一、数字切片技术介绍数字切片技术是一种将样本切片进行数字化处理的方法。
通过数字切片技术，可以将微观的植物组织、细胞结构等进行高清晰度扫描和数字化重建，使得学生可以在电脑、平板等设备上进行三维立体观察和学习。
数字切片技术的应用，使得传统的显微镜观察和实验教学方式得到了革命性的更新和变革。
二、植物学实验教学的传统模式和现状传统的植物学实验教学模式主要依赖于实物显微镜观察和实验。
学生需要通过显微镜来观察植物的细胞结构、组织器官等，但是显微镜的观察范围和视野有限，很难进行整体的观察和深入的学习。
实验设备的成本较高，学校的资源往往有限，因此很难满足所有学生进行实验观察的需求。
传统的实验教学模式还存在实验场地、时间、环境等方面的限制，使得学生的实际操作和观察机会受到一定的限制。
而基于超星学习通的数字切片技术的出现，为植物学实验教学带来了全新的可能和机遇。
三、数字切片技术在植物学实验教学中的应用1. 提供高清晰度的植物组织结构观察通过数字切片技术，学生可以在电脑上或者平板上观察到高清晰度的植物组织结构。
不仅可以进行细胞结构的观察，还可以进行整体的组织器官的观察和学习。
这样一来，学生可以更清晰地了解植物的生长发育过程，加深对植物学知识的理解。
2. 实现三维立体观察和交互式学习数字切片技术不仅可以进行二维的观察，还可以实现三维立体的观察和交互式学习。
学生可以通过旋转、放大、缩小等操作来观察植物组织的立体结构，更加全面地理解植物的内部构造和特点。
这种交互式的学习方式，更利于学生的深入学习和概念的形成。
3. 节约资源，提高教学效率数字切片技术可以实现多人同时观察，多次重复观察等功能，大大减少了实验设备和场地的使用，节约了教学资源。
《作物栽培原理》智慧课堂教学模式的研究与实践
《作物栽培原理》智慧课堂教学模式的研究与实践邵庆勤1杜小明2*杨安中1任兰天1余海兵1闫素辉1李树成1（1安徽科技学院农学院，安徽凤阳233100；2安徽科技学院招生与就业工作处，安徽凤阳233100）摘要：该文在分析《作物栽培原理》课程教学现状和问题的基础上，提出了基于超星学习通APP，借助大数据、云计算和移动互联网技术，把先进的网络端教学模式与传统的课堂教学进行有效的结合，探索教学新模式，丰富教学内容和手段，打造高效的智慧课堂，为创新课程教学模式、提高教学质量提供借鉴。
关键词：作物栽培原理；教学模式；智慧课堂；实践中图分类号G642；G434文献标识码A文章编号1007-7731（2019）17-0133-03随着教育改革进程的加快，高校课程改革不断深入，教学模式正不断发生着变化。
如何更好地促进教师专业技能的提升，更好地发掘学生的学习潜力，是新时期高等教育教学改革面临的突出问题。
智慧课堂的出现，为创新传统的课程教学模式，推动教育信息化建设提供了一条切实可行的途径。
智慧课堂教学模式是基于混合学习理念，它应用“云+端”设备，将互联网技术与教育深度融合，记录学生全过程的学习数据，教师运用现代化的分析测评工具和方法对数据进行分析与挖掘，实施学习情况诊断和资源智能精准推送，实现从传统课堂的控制转向对基于数据动态分析的一种教学模式。
本研究基于安徽省级质量工程中的智慧课堂项目，在《作物栽培原理》授课中应用超星学习通APP，开展了基于超星学习通的智慧课堂教学模式的研究与实践，探索适应现代农业需求的新型课程教学模式和人才培养手段。
1作物栽培原理课程的教学现状与存在问题《作物栽培原理》课程是涉农专业如农学、种子科学与工程、植物保护、农艺教育、农业资源与环境等专业的重要课程。
该门课程一般在学生学习过植物生理学、植物病理学、作物昆虫学、土壤肥料学、农业气象学等前修课程以后再开设，上述前修课程的部分基本理论和技术将在《作物栽培原理》课程中得以综合运用。
基于超星学习通的混合式信息化教学探索与实践——以中药鉴定技术为例
基金项目：江苏省高等教育教学改革研究重中之重课题“以三教改革引领药品生产技术专业人才培养的创新与实践”（2019JSJG013）；江苏省高等学校教育技术研究会高校教育信息化研究课题“基于超星系统的线上线下混合式信息化教学改革与实践———以《中药鉴定技术》为例”（2019JSETKT068）的阶段性成果条目无显著性差异（P ＞0.05）。
学生反映学校—社区—家庭“三段递进式”教学模式虽然有别于传统教学模式，有利于提高自主学习能力，但社区护理实践场所大部分仍局限于学校，并不能缩短理论与实践的距离。
学生还是希望在理论学习、模拟训练的基础上，延长在社区及家庭实习的时间，从而将理论知识更好地运用于真实社区实践。
综上所述，教师应用学校—社区—家庭“三段递进式”教学模式进行社区护理实践教学，有利于学生梳理已有知识框架，内化知识，提高自主学习能力、团队协作能力。
但教师在应用过程中还应该考虑如何让社区护理实践教学与社区、家庭更有效地结合起来，如何让学生在更真实的情景下进行学习，以推动我国社区护理发展，培养符合社区需求的高素质社区护理人才[1]。
参考文献：[1]范成文.我国老年人体育服务社会支持系统研究[D].长沙：湖南师范大学，2019.[2]彭美娣.以学习者为中心的社区护理实践教学模式及改革探讨[J].职业教育研究，2017（5）：56-59.[3]李玉霞，李丽萍.基于Kolb 体验学习模式的社区护理学实践教学效果观察[J].护理学报，2017，24（7）：10-13.[4]刘笑梦，王冬晓，王芳，等.高职护理专业三段递进式社区———家庭护理实践教学的探索[J].护理研究，2018，32（13）：2123-2125.[5]韩海英，孙冉，张婉春.“教、学、做”一体化管理模式在社区护理教学中的应用[J].北京医学，2016，38（10）：1083-1084.[6]由淑萍，杨益，代亚丽，等.以社会需求为导向的社区护理实践教学模式探讨[J].护理研究，2014，28（5）：1770-1771.线上线下混合式教学模式是一种教师在线上平台提供教学视频、知识点、PPT 等学习资源；学生课外登录教学平台观看视频，在线测试、讨论或做作业；教师根据学生在线学习情况，完善课堂教学设计的教学模式。
基于超星学习通的数字切片在植物学实验教学中的应用
基于超星学习通的数字切片在植物学实验教学中的应用数字切片技术是一种将物体的断片数字化的方法，可以将三维的实物转化为可供计算机处理的二维或三维图像。
数字切片在教学中的应用已经得到了广泛的关注和应用。
本文将以植物学实验教学为例，说明数字切片在实验教学中的应用和价值。
数字切片技术可以解决植物标本存储和展示的难题。
传统的植物标本需要进行干燥、脱水等处理，然后通过人工标本制作技术进行固定和贴片，整个过程繁琐且易损失。
而利用数字切片技术，可以将植物标本进行高清拍摄和数字化处理，存储在超星学习通平台上。
学生可以通过网络随时浏览和学习，不仅方便了学生的学习，也避免了标本的磨损和丢失。
数字切片技术可以提供植物结构的立体化展示和观察。
在传统的植物实验教学中，学生只能通过显微镜观察微小的细胞结构，难以全面了解植物的组织结构。
而利用数字切片技术，可以将不同切片层次的图像进行拼接和叠加，形成一个立体的植物结构，学生可以通过旋转、缩放等操作，全面观察和掌握植物的结构特点。
数字切片技术可以提供多样化的实验模拟和控制。
在植物学实验教学中，常常需要进行复杂的实验操作和条件控制，学生难以真实地进行实验。
而利用数字切片技术，可以将真实的植物实验过程进行高清拍摄和数字化处理，学生可以通过超星学习通平台进行模拟实验和条件控制。
学生可以根据实验教学的要求，进行不同条件的探索和实验，加深对实验原理和方法的理解。
数字切片技术可以提供实验数据的高效分析和处理。
在传统的植物实验中，学生往往需要花费大量的时间和精力进行数据的整理和分析，效率较低。
而利用数字切片技术，可以将实验过程中产生的数据进行自动化采集和处理，通过数字图像和算法进行数据分析和统计，大大提高了实验数据的处理效率。
数字切片技术在植物学实验教学中具有广泛的应用和巨大的价值。
通过数字切片技术，可以解决植物标本存储和展示的问题，提供植物结构的立体化展示和观察，提供多样化的实验模拟和控制，以及提供实验数据的高效分析和处理。
“超星”学习通软件在教学中的应用
“超星”学习通软件在教学中的应用发布时间：2021-11-23T09:12:42.108Z 来源：《中国教工》2021年第18期作者：刘英[导读] 随着信息科技水平的不断发展，带动教育改革的不断推进刘英江西环境工程职业学院江西赣州 341000摘要:随着信息科技水平的不断发展，带动教育改革的不断推进，借助网络媒体教学已经成为新一代的教学模式。
微课为教学方法提供了新的传播载体，通过这些新的教学载体将教学内容引入到课堂中。
教学软件的合理运用影响了教师的教学方法、教学方式，同时基于手机教学软件的应用，也改变了教师和学生的教学环境。
电子电工教学是一门复合型技术学科，涉及的知识理论较枯燥，本文阐述了将《学习通》软件应用到电子电工教学中，使技术型课程能够引入新的教学模式，从而达到激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力的目的。
关键词：学习通；电子电工；教学；应用近年来国家将对高素质人才的培养作为教育的重点，为适应全方位人才培养的教学模式，多种新兴媒体教学的方式层出不穷。
利用新兴的教学软件，将原有传统教学模式的不足得以补充，推动了教育改革的不断发展。
电子电工作为一门复合型技术课程，除了需要学习一些基础课以外，还需要学习一些专业性课程。
对于一些电工基础知识，电路、磁路的基本概念的学习，以及一些逻辑性强的知识和电路分析设计等课程，传统的教学模式使学生感到学习知识时的枯燥无趣，教师利用学习通软件引入新的学习方式，使课堂教学变得多样化，增加了教师与学生之间的互动，提高了教学效率。
一、学习通软件的多样化教学应用学习通软件是基于微服务架构打造的课程学习、知识传播与管理分享的平台。
不仅能够在线上进行教学，同时还结合了线下的课程需要与管理，将线上和线下进行结合，及时补充两者之间的不足，更好的完成教学任务。
在学习通软件中利用数据共享的功能，教师可以将PPT课件进行投屏，运用电脑、手机时时进行操控，使教师的教学环境不再局限于讲台。
学习通的教学实践分析(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的发展，移动学习平台在教育教学中的应用越来越广泛。
本文以学习通为例，分析其在教学实践中的应用，探讨其优势和不足，并提出相应的改进措施，以期为我国教育信息化建设提供参考。
一、引言学习通是一款基于移动终端的教学平台，它集成了课程资源、教学互动、在线测试、作业批改等功能，为广大师生提供了便捷的学习与交流环境。
本文旨在分析学习通在教学实践中的应用，探讨其优势和不足，并提出改进措施。
二、学习通教学实践的优势1. 提高教学效率学习通可以实现课程资源的快速上传与共享，教师可以轻松地发布课程通知、布置作业、上传教学视频等，学生可以随时随地获取学习资源。
这样，教师的教学时间和学生的自学时间得到了有效利用，提高了教学效率。
2. 促进师生互动学习通提供了丰富的互动功能，如讨论区、问答、在线考试等。
教师可以通过这些功能了解学生的学习情况，解答学生的疑问，实现师生之间的实时互动。
此外，学生也可以在平台上相互交流，共同探讨问题，提高学习兴趣。
3. 个性化学习学习通支持个性化学习，学生可以根据自己的学习进度和需求选择合适的学习内容。
教师可以根据学生的学习情况，针对性地布置作业和开展教学活动，实现因材施教。
4. 数据分析学习通具备数据分析功能，教师可以查看学生的学习进度、成绩、互动情况等，从而更好地了解学生的学习状况，为教学决策提供依据。
三、学习通教学实践的不足1. 平台功能有待完善虽然学习通具备一定的功能，但仍有待完善。
例如，部分功能操作复杂，用户体验不佳；在线测试功能有限，难以满足教师多样化的教学需求。
2. 网络依赖性强学习通需要良好的网络环境支持，在偏远地区或网络不稳定的情况下，学习通的使用效果会受到影响。
3. 学生自律性要求高学习通主要依靠学生自觉学习，若学生自律性不强，则难以达到预期的教学效果。
四、改进措施1. 完善平台功能开发团队应不断优化学习通的功能，简化操作流程，提高用户体验。
同时，增加在线测试、互动功能等，满足教师多样化的教学需求。
基于超星学习通平台的《植物生理学》在线课程建设及混合式教学模式实践研究
随着“互联网+教育”的飞速发展，大量网络教学平台 的出现及视频、多媒体等现代信息技术的完善，助力了教 育信息化的推进［1］。在此背景下，微课、慕课等网络课程 的发展给传统的面对面课堂教学模式带来了巨大挑战。 机遇与挑战并存，混合式教学模式成为解决传统课堂教 学（线下）与网络教学（线上）之间矛盾的桥梁［2］。本文以 混合式教学理念为基础，基于超星学习通平台探讨《植物 生理学》在线课程的建设，进行“线上+线下”、“移动自主 学习+课堂讨论精讲”混合式教学的实践研究。 1 混合式教学模式和超星学习通简介 1.1 混合式教学模式 混合式教学是课堂教学和网络教 学2种教学模式的整合，综合运用不同的技术手段、不同 的 学 习 方 式 ，实 现 线 上 与 线 下 的 有 机 融 合 ，具 有 以 下 特 点：（1）教学模式组合优化。以教师为主导，学生为主体， 根据具体的教学内容和教学目标进行线上与线下的合理 搭配，教与学的最优重构。（2）学习形式改革创新。集学 生独立自主学习、小组合作学习和教师引导学习于一体，
线课程的建设和混合式教学的实践，总结其实践过程、特点效果和教学体会，为进一步完善在线课程的建设
和教学模式的改革提供借鉴。
关键词：超星学习通；植物生理学；在线课程；混合式教学
中图分类号 G642.0
文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2019）05-0155-04
Research on Construction of Online Course and Practice of Blended Teaching Mode of Plant Physi⁃ ology Based on Chaoxing Xuexi Tong Jiang Qianqian （Weifang University Key Laboratory of Biochemistry & Molecular Biology in Universities of Shandong，Wei⁃ fang 261000，China） Abstract：Based on the analysis of characteristics of“Plant Physiology”course and the advantages of the blended teaching mode，this paper conducts the construction of online courses and the practice of blended teaching based on the platform Chaoxing Xuexi Tong，discusses its practical process and characteristics，and summarizes the teaching experience.The research results provide a reference for further improving the construction of online courses and the reform of teaching models. Key words：Chaoxing Xuexi Tong；Plant Physiology；Online course；Blended teaching mode
基于超星学习通的智慧课堂教学研究与实践
基于超星学习通的智慧课堂教学研究与实践1. 引言1.1 背景介绍在当前教育体制下，教师们面临着诸多挑战，如如何有效地提高教学效率、如何更好地激发学生的学习兴趣、如何更好地满足学生个性化的学习需求等。
探索基于超星学习通的智慧课堂教学模式，对于促进教育教学的创新和提升教育质量具有重要意义。
本研究旨在探讨基于超星学习通的智慧课堂教学研究与实践，旨在探索教育信息化的新路径，提升教学效果和学习体验。
1.2 问题阐述在教育信息化的大背景下，传统课堂教学模式已经难以满足当前学生的学习需求。
教师在传统课堂教学中往往难以个性化地对待每位学生，学生的学习兴趣和水平也很难得到有效地满足。
随着互联网技术的快速发展，学生获取信息的渠道变得更加多样化和便捷化，教师如何有效利用这些信息资源进行教学也成为了一个挑战。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨基于超星学习通的智慧课堂教学模式在教育教学领域中的应用效果，从而为教育教学实践提供可行性建议和指导。
通过对智慧课堂教学模式的研究，旨在揭示其在提高教学效果、促进学生学习动机、拓展教学形式等方面的优势，进一步探讨如何有效地利用超星学习通平台的特点和功能，设计出更加符合教学实际需要的智慧课堂教学模式。
通过实践案例分析和教学效果评估，验证智慧课堂教学模式的可行性和实用性，为教育教学改革提供参考和借鉴。
基于此，研究旨在总结智慧课堂教学模式的优势和特点，展望未来的发展趋势，并为教育教学实践提供可持续的改进和创新方向。
2. 正文2.1 超星学习通的特点超星学习通是一款基于互联网的在线教育平台，具有以下几个显著特点：1. 多样化的课程资源：超星学习通拥有丰富多样的在线课程资源，涵盖了各个学科领域，包括人文社科、理工医药等多个领域。
学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择。
2. 强大的互动功能：超星学习通提供了多种互动工具，如在线讨论、作业提交、在线测验等，帮助学生加深对知识点的理解，提高学习效率。
使用“学习通”APP终端在中药炮制教学课堂中的效果
使用“学习通”APP终端在中药炮制教学课堂中的效果“学习通”是超星客户端面向智能手机、平板电脑的移动终端学习专业平台。
结合该校高职高专教学，在中药炮制教学课堂中使用“学习通”APP，老师在手机上教课、学生在手机上学课，然后学生根据知识难点进行小组讨论，利用“学习通”APP来方便、轻松的学习，完全符合移动智慧校园和教育大数据的时代发展主流。
标签：学习通APP；中药炮制学；移动教学Application Effect of Using “Learning Pass” APP Terminal in the Teaching Class of Chinese Medicine ConcoctionWANG Yi-yiDepartment of Pharmacy，Hunan Traditional Chinese Medicine College，Zhuzhou，Hunan Province，412012 China[Abstract] “Learning Link” is a mobile terminal learning platform specialized for smart phones and tablet computers. Combining with the teaching of higher vocational education our university，uses the “Learning Pass” APP in the teaching classroom of Chinese medicine，teachers teach on mobile phones，students learn on mobile phones，and students conduct group discussions based on knowledge difficulties by using “Learning Pass” APP. It is convenient and easy to learn，which is in full compliance with the era of mobile smart campus and educational big data.[Key words] Learning pass APP；TCM processing；Mobile teaching《中药炮制学》是研究中药炮制理论、工艺、质量标準、历史沿革及其发展方向的一门应用性科学，是中药学科的重要组成部分，也是传统中医药特色的重要体现[1]。