2020年高考生物后期复习备考策略讲座
高考生物后期复习策略
要 的一环 ， 要帮助学 生认真对 待 ， 养成 认真 审题 的 良好 习惯 。 三、 提高学生获取信息能 力 获取信息 的能力 主要 是要求 学生 具备能从 课外材
、
抓纲依本 。 回归 基 础
高考试题 的情境一 般是新 的 ，但 试题 的答 案 一般 是要 落实 到课 本 的知识上去 的 。不记 得这些 重要 的知 识结论 ，就难 以作 出准确的 回答 。对 于课本上 出现 ， 而 在考 纲 中没有 的 内容 在考前 复习时应 果断放 弃 。使 我 们 的学生要 突破基础关 一定要 求①读 ： 泛读 、 读 三册 精 课本 ②背 ： 要生物学 概念 、 理作用 、 重 生 生理过 程 、 验 实 原理 、 方法等③ 默 ： 生物学 中的一些名词概念 、 对 结论 性 语句要经常 默写 、默记 。事 实上无论高考试题怎 么变 ， 考题 和答案都 在书上 。通 过近几 年的高 考题就 可 以看
消灭 。
二、 提高审题能力 ， 拿到该拿 的分
审题非 常重要 ， 在做 题 的过 程 中 ， 弄清 题干 内容 要 的关键词语 是什么 ？是否 明 白其含义 ？涉及 有哪些 知 识？ 容易与什么相混淆 ？ 等等 ； 图示 的 ， 是 还要 明确彼此 相关 性 的联 系 内容是 什么？训 练学生关 注题 目的条 件 到底是什 么 ， 没有隐含的条件 ？ 有 是不是有 陷阱在里面 ， 题 目问的问题 到底 是什么？ 等等 。 有意识地培养学 生的 审题能力 ， 提高思维 品质 。这是避免过失性失分 十分 重
【 检测评价 】
高考生物 后期 复 习策略
李永亮 贵州省修 文县修文 中学 贵州
修文县
５００ ５２０
摘要： 生物学记忆性的 内容较 多， 虽然现在 高考是 以能 力立意的 ， 少直接考 查死记硬 背的 内容 ， 高考对 于 很 但 能力的考查是 以基础 知识 为载体 的， 没有对基础知识的 牢固记忆 ， 能力也就无法得 到体现。 考生要 对教 材 中一些重
高考备考生物复习策略总结
高考备考生物复习策略总结xx年xx月xx日contents •备考生物复习策略•生物复习计划制定•备考生物复习策略实施•生物复习效果评估目录01备考生物复习策略总结系统复习法是一种全面、系统的复习策略，通过构建知识网络，将生物学的各个知识点有机地联系起来，形成完整的知识体系。
步骤首先，按照教材的章节顺序，逐一复习每个知识点；其次，将各个章节的知识点进行归纳总结，形成知识网络；最后，通过做题、实验等方式进行巩固练习。
适用范围适用于全面掌握生物知识，构建完整的知识体系，适合于备考时间充足、需要全面系统复习的考生。
系统复习法重点复习法总结重点复习法是一种针对性强、突出重点的复习策略，通过分析历年高考真题和考试大纲，找出高频考点和重点知识点进行深度复习。
步骤首先，分析历年高考真题和考试大纲，找出高频考点和重点知识点；其次，针对这些知识点进行深度复习和练习；最后，总结重点知识点的规律和技巧。
适用范围适用于备考时间有限、需要快速提分的考生，适合于已经有了一定生物基础、想要在有限时间内掌握重点知识点的考生。
对比复习法是一种通过对比不同知识点之间的异同点，从而更好地掌握知识点的复习策略。
对比复习法总结首先，选取两个或多个具有可比性的知识点；其次，对比分析这些知识点之间的异同点；最后，总结出它们的联系和区别。
步骤适用于掌握生物知识具有一定的广度和深度的考生，能够自主进行对比分析，发现不同知识点之间的联系和区别。
适用范围02生物复习计划制定了解学生掌握程度教师需要了解学生对生物知识的掌握程度，从而针对学生的薄弱点和已掌握的知识点制定相应的复习计划。
个性化定制根据学生的兴趣、特点和认知风格制定个性化的复习计划，最大限度地提高学生的学习效率和效果。
注重反馈与调整教师需要及时了解学生的反馈，根据学生的实际表现和需求调整复习计划，不断优化教学策略。
根据学生实际情况制定计划根据高考要求制定计划研究考试大纲教师需要认真研究高考生物的考试大纲，明确考试要求和考试范围，把握复习的重点和难点。
高考备战：生物一轮复习备考策略
高考备战：生物一轮复习备考策略一轮复习的5个月的时间既要把必修一到三、选修一、三的全部知识细致梳理，做到深刻理解、准确记忆;又要建立起学科知识的基本框架体系，做到迁移运用、准确表述。
并不是一件很容易的事情，因此结合自身实际情况，达成最优一轮复习效果，为二轮复习和理综训练做好长远铺垫，你需要科学合理、行之有效的习惯养成与方法训练。
具体执行方法，可参考给予的备考策略，同学们并可根据自身学习酌情调整。
1.梳理概念深刻理解，准确记忆。
生物学科是建立在概念学习上的一个学科，概念本身是确立一类事物与另一类事物区别准则。
如果概念模糊，内涵与外延不清，势必会在阅读题目时信息获取不全，无法准确定位考察知识，从而无法有效解决问题。
深刻理解的前提是概念的完整性，以高中必修一《分子与细胞》给出的酶的概念为例：酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数酶是蛋白质。
历年真题中考察此概念的时候有三个切入点：活细胞、催化作用、有机物。
因此，我们在复习时所建立的酶的概念应为：活细胞产生的具有生物催化作用的一类有机物，其中绝大多数是蛋白质，少数是RNA. 这样准备出来的概念才是完备的。
完整性之上深刻理解，也就是对于概念不仅要知其然，还要知其所以然。
仍以酶为例：生物催化作用要将作用原理以及与化学催化剂的对比作为纵向延伸，对于其化学本质要明确两种物质本质蛋白质和RNA。
这样的概念才是丰满的，然后在此基础之上，准确背诵。
这样我们在答题时才不会仅仅是心里清楚，而无从下笔准确表述，总是离标准答案有那么一段可望而不可及的距离。
2.密而不漏不是面面俱到，因为这么短的时间，要将所有复习的知识像新课那样再讲一遍是不太现实的，尤其是在学校班级进度要依据学生平均水平的情况下。
所以密而不漏的实质，是根据自己的实际准确知识容量来进行补充和完善。
新课时没有解决的问题，包括没有彻底理解的、没有全面掌握的、以及没有背诵下来的等等，统统要在一轮复习解决。
如果基础概念的掌握的不是足够扎实，必然会影响建立在基础概念之上的概念之间的网络建立。
备战2020年高考生物一轮复习第11讲 光合作用的影响因素 讲义
第11讲光合作用的影响因素影响光合作用速率的环境因素（Ⅱ）影响光合作用的因素及应用1．内部因素(1)植物自身的遗传特性(如植物品种不同)以阴生植物、阳生植物为例，如图所示：(2)植物叶片的叶龄、叶绿素含量及酶。
2．外部因素(1)光照强度(2)CO2浓度(3)温度(4)必需矿质元素(N、P、Mg、K等)据图分析多因素对光合作用的影响，回答下列问题：(1)三条曲线在P点之前限制光合速率的因素分别是________、__________、________。
(2)三条曲线在Q点之后横坐标所表示的因子________(填“是”或“不是”)影响光合速率的主要因素，此时的限制因素分别是________、__________、________。
(3)在北方的冬暖大棚中施用有机肥的益处包括____________________。
答案：(1)光照强度光照强度温度(2)不是温度CO2浓度光照强度(3)增加土壤肥力、增加大棚内的温度和CO2浓度考向1考查影响光合作用的环境因素1．(2019·湖北孝感一中等八所重点高中协作体联考)在CO2浓度为0.03%和适宜的恒定温度条件下，测定植物甲和植物乙在不同光照条件下的光合速率，结果如图。
下列有关分析正确的是()A．当光照强度为1 klx时，植物甲开始进行光合作用B．当光照强度为3 klx时，植物乙的总光合速率是0 mg/(100 cm2叶·h)C．若在c点时突然停止CO2供应，短时间内植物甲的叶绿体中C3的含量会增加D．d点时限制植物乙的光合速率增大的主要环境因素是CO2的浓度解析：选D。
光照强度为1 klx时，此时植物甲的光合作用强度等于呼吸作用强度，A错误；当光照强度为3 klx时，总光合速率＝净光合速率＋呼吸速率＝0＋20＝20 mg/(100 cm2叶·h)，B错误；c点的限制因素主要是CO2浓度，因此突然停止CO2供应，CO2固定受阻，短时间内C3的含量会减少，C错误；d点时植物乙到达光饱和点，因此光照强度不再是限制因素，而题中又提出此过程处于“适宜的恒定温度条件”，因此此时限制植物乙的光合速率增大的主要因素是CO2的浓度，D正确。
2020年高考一轮复习方案《生物》课件第23讲 人体的内环境与稳态
命题角度2 考查内环境稳态的意义 及失调分析 3.下列关于人体内环境稳态失调的 叙述,错误的是 ( ) A.淋巴管阻塞引起水肿 B.血浆中钙盐过多引起肌无力 C.腹泻引起体液中水和蛋白质大量 丢失 D.禽流感病毒感染人体后引起机体 发热
[答案] C [解析] 淋巴循环是对血液循环的补充,淋 巴管阻塞,淋巴不能顺利经淋巴循环返 回血浆,从而使组织液积累,引起水肿;血 浆中钙盐过多,钙盐稳态失调,会引起肌 无力;腹泻会引起体液中水和无机盐大 量丢失,不会引起蛋白质大量丢失;禽流 感病毒感染人体后引起机体发热,说明 体温失调。
组织液
考点互动探究
2.内环境的成分和理化性质 (1)内环境的成分 ①细胞外液本质上是一种盐溶液,类似于海水,这在一定程度上反映 了 生命起源于海洋 。 ②与组织液、淋巴相比,血浆中含有较多的 蛋白质 。 [警示]①血液≠血浆,血液包括血浆和血细胞,血液不属于内环境成分。 ②血浆蛋白≠血红蛋白,血浆蛋白是血浆中蛋白质的总称,属于内环境的成分。血 红蛋白存在于红细胞内,不属于内环境成分。
考点互动探究
[答案] B [解析] NaHCO3、Na2HPO4可以与乳酸反应,A正确;无氧条件下丙酮酸在人体细 胞质基质中转变为乳酸,B错误;糖尿病患者血糖浓度高,补充胰岛素促进组织细 胞摄取、利用葡萄糖,达到降血糖的目的,C正确;人体维持稳态的调节能力是有 限的,当外界环境的变化过于剧烈,或人体自身的调节功能出现障碍时,稳态失 衡,D正确。
考点互动探究
[答案] D [解析] 选项A,由细胞外液构成的液体环境叫作内环境,细胞内温度、pH的大小 不属于内环境的条件;选项B,细胞代谢活动发生在细胞内,而不是内环境;选项C, 组织液中氧气含量维持相对稳定,而非绝对稳定;选项D,二氧化碳作为内环境的 气体成分之一,其含量也要维持相对稳定。
2024年高考生物的备考策略总结范本（2篇）
2024年高考生物的备考策略总结范本一、了解考纲和教材1. 详细了解考试大纲，明确考试重点和难点。
2. 熟悉教材内容，掌握各章节的知识要点。
二、制定学习计划1. 根据考试时间和个人情况，合理安排每天的学习时间。
2. 将学习内容分为不同模块，每天集中学习一个模块。
3. 针对自己的薄弱点，制定专项训练计划。
三、掌握基础知识1. 系统学习生物的基本概念、原理和科学方法。
2. 熟悉细胞生物学、生物化学、分子生物学等基础知识。
3. 理解与掌握生物学的通用规律，加深对生物过程与现象的理解。
四、模块学习1. 遗传与进化模块：重点理解遗传规律、突变、遗传变异等概念，熟悉变异的产生与遗传规律的应用。
2. 细胞与生物工程模块：重点学习细胞结构与功能、细胞分裂、生物工程的基本概念与原理。
3. 分子生物学模块：重点学习DNA、RNA的结构和功能、基因转录与翻译的调控等。
4. 生物多样性模块：重点了解物种多样性的分类和特点，掌握生物地理分布的规律。
5. 生态与环境模块：重点理解生态系统的组成和功能，了解物种适应性和生态平衡的重要性。
五、刷题与解析1. 多做真题和模拟题，熟悉题型和考点。
2. 对错题进行深入分析和总结，查缺补漏，强化知识点。
3. 参加模拟考试，适应考试场景，提高应试能力。
六、合理利用资源1. 利用互联网资源，搜索相关的书籍、教学视频和练习题，充分了解考点。
2. 参加补习班和辅导班，听课、听讲解，提高学习效果。
3. 结合实验课，巩固和拓宽理论知识。
七、重视实践1. 多进行实践操作，学习实验操作技能，加深对实验原理的理解。
2. 参加生物实验课，积极参与实验设计和实验报告的撰写。
3. 制作模型和图表，加深对生物知识的记忆和理解。
八、综合复习1. 制作知识地图和思维导图，对生物知识进行系统性整理。
2. 进行综合性的知识回顾和梳理，强化知识点的联系。
3. 针对历年真题和模拟试题进行全面复习，提高应试能力和答题技巧。
九、调整心态1. 保持积极的心态，相信自己的能力。
2024年高考生物的备考策略总结
2024年高考生物的备考策略总结
2024年高考生物备考策略总结如下：
1. 熟悉考纲：了解生物的考试大纲，明确考试重点和难点。
2. 整理知识框架：按照考纲的要求，将生物的各个主题归纳整理，建立起知识框架。
3. 制定学习计划：根据知识框架，制定一个合理的学习计划，明确每个阶段需要学习的内容和时间安排。
4. 多做练习题：通过做大量的练习题，巩固知识点和提高解题能力。
特别是要注意做一些历年高考真题和模拟试题，了解考点和考题类型。
5. 理论与实践结合：生物学涉及大量实验和实际应用，要将理论知识与实际操作结合起来，参加实验课程和实践活动，深化对生物知识的理解。
6. 多思辨与讨论：生物学是一门涉及许多探索和思考的学科，要培养自己的思辨和探索能力。
主动参与生物学的讨论，与同学和老师进行多方位的交流。
7. 多使用工具书和辅导书：生物学的知识点繁多，可以通过使用工具书和辅导书来加深对知识的理解和记忆。
8. 制定复习计划：在备考阶段，要制定一个科学的复习计划，将重点和难点内容进行有针对性的复习。
9. 养成良好的作息习惯：保持良好的作息习惯，每天保证充足的睡眠时间和适量的休息，保持身体健康和精神状态的良好。
10. 考前冲刺：在考前适当进行冲刺复习，重点巩固易错的知识点，同时进行模拟考试，熟悉考试环境和节奏。
以上是2024年高考生物备考策略的总结，希望对你有所帮助！祝你考试顺利取得好成绩！。
浅谈高中生物高考复习能力的培养策略
浅谈高中生物高考复习能力的培养策略【摘要】：理综生物试题的特点是“以能力测试为主导，以根底知识为载体”。
在生物学科的高考复习中，要通过专题复习和综合训练，有意识地提高学生的思维能力：提高分析能力及综合运用知识的能力，提高生物科学能力，提高心理素质能力，提高自主学习能力，等等。
【关键词】：高中生物高考复习能力培养策略理综考试越来越重视考查学生运用知识分析问题和解决问题的能力，较好地表达了由知识立意向能力立意转变的高考命题原那么，而实验题能考查学生各方面的能力。
因此，我们高三生物的复习，要根据《课程标准》、《考试大纲》的要求，注重提高复习效率，注重提高能力。
一、把握能力结构理综生物试题的特点是“以能力测试为主导，以根底知识为载体”，那么，主要考查哪些能力呢？生物学科对能力结构要求可以归纳为以下几个层次：1.表达能力———阐述学过的生物学现象。
例如在学生学了“遗传与变异”知识后，教师就可以用“基因”“染色体”“遗传根本规律”等概念、原理或遗传图解，去解释诸如“为什么近亲不能结婚”之类的问题，而不必从“什么是基因”“基因如何控制性状”等细细道来。
生物学教师必须注意在复习教学实践中研究生物学语言现象（包括教材的、学生的和自己的），提高自己，示范学生。
观察能力和图文转换能力———会用多种表达形式准确描述生物学现象。
首先，要让学生学会读图、析图，用文字准确表述图表中所表达的有关生物学方面的内容和意义。
教师要对学生进行图表题的复习解题指导，如曲线图题的解法：先“识标”（明确坐标图的自变量和因变量）、再“明点”（明确曲线的交点、拐点等关键点的生物学意义）、三“析线”（描述曲线的变化规律及生物学原理）、四“用图”（用相关生物学知识与图紧密结合来解决实际问题）。
其次，要让学生学会绘图，以图代文来表达生物学事实和实验设计、结果。
画简图是一种行之有效的方法，但在复习中往往会被忽略。
让学生通过自己动手绘图，以图代文来表述课文，一方面有利于加深对知识的理解和记忆，培养学生图文转换能力，到达复习教材内容的目的；另一方面又有利于开展学生的绘图技能及以图代文的表达能力。
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策略交流会议报告
百师联盟 、智达领航 （2020.04.12）
一、新形势下生物学科考试评价命题趋势 二、2019全国高考生物试题数据和考查规律分析 三、2020届高考后期备考建议
一、新形势下生物学科考试命题评价趋势
（一）生物核心素养理念
社会责任 承担
关注、参与、决策
（三）教育部考试中心关于高考的指导思想（2018）
一体四层四翼 “一体”：为什么考 “四层”：考什么 “四翼”：怎么考
“一体四层四翼”的高考评价体系
第一层“必备知识” 强调考查学生长期学习的知识储备中的基 础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须 掌握的。
第二层“关键能力”重点考查学生所学知识的运用能力，强调 独立的能力。
第三层“学科素养”的考查要求学生能够在不同情境下综合利用 所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视 野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。
第四层“核心价值”的考查和引导要求学生能够在知识积累、能 力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观，这也体现 了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育” 和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。
识和义务。 物学核心素养。
（二）新课程标准中关于命题要求（摘录部分）
2.命题建议 2.1 命题原则
命题应以课程标准的内容要求、学业质量标准为依据，指向 生物学学科核心素养的发展水平。
试题素材应贴近学生生活实际，以真实问题情境组织命题， 应注重考查学生综合运用所学的知识和技能解决问题的能力。试 题的表述和指向要明确、清晰、直接，确保题目的公平性、科学 性和规范性，要能够区分出不同素养水平的学生。
（1）当某种大型肉食性动物迁入到一个新的生态系统时，原有食物 链的营养级有可能增加，生态系统中食物链的营养级数量一般不会太 多，原因是_生__产__者__固__定_。的能量在沿食物链流动过程中大部分都损失
了，传递到下一营养级的能量较少
直接应用所学知识解释生物学现象
（2）如果将顶级肉食性动物引入食物网只有三个营养级的某生态系 统中，使得甲、乙两种植食性动物间的竞争结果发生了反转，即该生态 系统中甲的数量优势地位丧失。假定该反转不是由于顶级肉食性动物的 直接捕食造成的，那么根据上述“恐惧生态学”知识推测，甲的数量优 势地位丧失的可能原因是_______ （答出一点即可）。 甲对顶级肉食性动物的恐惧程度比乙高，顶级肉食性动物引入后甲逃离 该生态系统的数量比乙多。（创设情境） 分析推理，做出判断
批判性思维的核心技能包括：
①基于数据和事实建立令人信服的精确论证和辩护； ②能够对事物的发展提出可能的推测； ③识别论证的逻辑错误或证据的漏洞，提出相关建议和观点； ④独立分析数据或信息，发现它们与其来源之间的联系； ⑤知道问题解决方案存在严重缺陷，并提出替代方案。
创新思维能力包括： ①提出科学假设： 在对生物学现象或已有研究结果进行分析 与综合的基础上，结合所学科学知识，提出科学问题或作出 科学假设。 ②设计研究方案：提出或完善用于回答科学问题或检验科学 假设的研究方案（能提出或设计新方案），预期研究结果； 提出解决实际问题的合理设想。
布卢姆的认知过程理论：
高阶 思维
低阶 思维
创造 评价 分析 应用 理解 记忆
创新性思维 批判性思维
布鲁姆教育目标分类学：
新高考形势下北京考试说明能力要求
理解能力 获取信息能力 实验探究能力 综合应用能力
理解能力 应用能力 思辨能力 创新能力
一级
辨认 比较
解读 中医经络理论： 推理 （经络）通则不痛（ ） 归因 痛则（经络）不通（ ） 论证 批判性思维
文本阅读能力 文本表达能力
连续文本阅读能力 （只有文字）
非连续文本阅读能力 （有文字和图表）
口头表达
书面表达
二、2019全国高考生物试题特点和数据分析
1.2019年全国1-3卷考点及分值统计 2.近五年全国1卷生物试题考点分布特点 3.近五年全国2卷生物试题考查特点
概 念
科学思维
概 念
审 视
激
生命观念
发
内涵 实证
科学探究
生物学生核命心观素念养是的生考物查学：核心 素养生的物基学础科和核支心柱素，养生是命通观过
生念物的学形科成学过习程而中获离得不的开，科是学一
个思内维化和的科过学程探。究要；对科其学进思行维外
显是性科考学查探，究试的题重必要须工创具设和情内境
问涵题，，科或学者探取究材是于思真维实的情实境证中 的过生程物；学在问形题成。生考命生观解念决、这进些 问行题思时维所和表科现学出探来究的的关过键程能中力，、 必最备终品形格成与一价定值的观社念会，责即任为意生
评价
假设 创新性思维
设计
二级
新高考形势下生物学科试题特点
真实情景
解决问题
答案分层 和开放性
考查综合素养
创新情境
归纳与概括，生成概念
建立模型
例1.(2018年全国2卷31题)大型肉食性动物对低营养级肉食性动物与 植食性动物有捕食和驱赶作用，这一建立在“威慑”与“恐惧”基础 上的种间关系会对群落或生态系统产生影响，此方面的研究属于“恐 惧生态学”范畴。回答下列问题：
（3）若某种大型肉食性动物在某地区的森林中重新出现，会减轻该 地区野猪对农作物的破坏程度。根据上述“恐惧生态学”知识推测，产 生 大这型一肉结 食果 性的 动可 物能捕原食因野有猪_；_野__猪__因（恐答惧出减两少点了即采可食）。（真实情境）
创设较为复杂的情景，文本信息的获取、加工和表达
文本处理能力
2.2 命题程序 （1）明确测试类别、确定难度。 （2）规划核心素养的测试蓝图。将四项生物学学科核心素养的水平 表现、所涉及的知识和方法对应起来，确定测试蓝图，指导命题。 （3）创设真实情境，合理设问。试题情境应围绕实际问题（包括热 点问题）开展，尽量做到新颖、真实、科学、恰当，有一定的信息 量和适当的复杂性，能够成为学生运用学科知识分析和解决实际问 题的载体。基于试题情境的设问要有清晰的层次和严谨的逻辑，指 向核心素养不同水平。