体校英语课堂教学效率提高[论文]
小学英语教学论文《如何提高小学英语课堂效率》
小学英语教学论文《如何提高小学英语课堂效率》如何在新课程理念的指导下提高小学英语课堂的效率呢？如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。
长时间以来，我想办法在课堂教学中创造一种兴趣盎然，生动活泼的气氛，来调动学生的学习兴趣，激发他们旺盛的求知欲。
让学生在轻松，主动的氛围中获得相关的知识，从而培养学生的语言综合运用能力。
通过具体实践, 我深深体会到：要取得良好的教学效果，必须抓住儿童的性格特征和心理特点，在教学中采取儿童易于接受的，喜闻乐见的教学形式，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，以情优教。
加强对学生学法的指导，教会学生如何学习，掌握学习策略。
并且切切实实落实好《新策略》中所要求的“以学生为中心，突出学生的主体地位”。
一、抓好课堂纪律，提高课堂效率课堂上，教师不能随心所欲，学生也不能无所顾忌。
但是在出现状况时我们教师如果不能适时的调整课堂的变化，从而有可能导致一团糟的情况。
面对这种情况，我们可以通过不断提升自身素养，以教师自身的人格魅力来吸引学生；还可以运用我们现在课堂上常用的一些教学方法，如暗示法、提问法、注视法等，以此来达到控制课堂纪律的目的。
但是最重要的一点还是教师要充分考虑小学生身心发展的特点，如好奇、好动、爱表现、爱模仿等，灵活巧妙的运用各种教学方法和手段，设计新鲜的教学活动，从而激发学生学习英语的积极性，以此来科学的、有效的控制课堂。
二、明确课堂教学目的、任务，突出重点、化解难点。
课堂教学目标是构成课堂教学活动的首要成份，是确定教学活动的内容，选择教学方式、方法的依据，也是课堂教学活动的预期结果。
但是对待课堂教学目标的确定，我们必须端正教学思想，转变教学观念，认真分析学情，急学生之急，想学生之想，自觉地依据学生的认识结构和知识水平，制定贴近学生，切合实际的课堂教学目标，最大限度地提高课堂教学效率。
小学英语教学目标，通常指的是这三个主要领域的学习目标，即与学生语言能力发展相关的知识目标，与学生情感体验相联系的情感目标和与学生应用发展有关的技能目标。
初中英语教学论文 浅谈提高英语课堂效率
浅谈提高英语课堂效率在培养学生创新能力、全面推进素质教育的新形势下，如何提高学生的能力、更新教学理念、提高英语课堂教学质量，已经成为中学英语教师的共识。
课堂教学是落实素质教育的主渠道，提高课堂教学效果，使课堂教学由单纯的知识传授向多方位的智能开发转变，自然是英语素质教育的重点和发展方向。
下面结合我的英语教学实践，浅谈如何提高英语课堂教学的实效性，以期抛砖引玉。
一、认真备好每一节课教材不是万能的，不是任何地方对学生都适用。
地区间有差异，学生也有差异，要做到因材施教，关键在于教师怎样驾驭教材，怎样把教材用活。
我认为备好每一节课至关重要。
俗话说，“要给学生一碗水，教师得有一桶水”。
为了获得这一桶水，充分全面、多方位地备课就彰显出其重要性了。
1. 备学生学生是教学活动的主体，没有对学生的深入了解，枉谈教学的成功。
所以，“因材施教”至关重要。
在备课过程中针对这些问题，教师应有的放矢，有侧重，有选择。
一名好的教师在课堂教学中应该能根据学生的反应，做出自我调整。
例如，我所任教的两个班级在同轨班级中基础比较薄弱，我在备课时就会注重基础，凡是知识点的讲解，侧重基础知识，适当扩充。
2.备教材教师要积极利用教材，看学习材料是否符合学生实际，如不符合该做怎样的改动，增补什么，还是删减什么。
并要设定明确的教学目标及通过不同的教学任务来达到。
实现的效果要让学生看到，从而使他们有一种成就感。
因此，教师要有较强的处理教材的能力、较强的课堂调控能力、较强的英语思维能力及丰富的跨文化知识和信息，加强自身业务能力、科研能力，从教学经验型逐步转变为教学科研型。
3. 备授课过程为了使英语课堂言之有物，行之有效，每节课都让学生有所得，教师必须使每节课任务明确。
这就要求教师清楚自己作为主导，学生作为主体，每一步该做些什么。
所以教师应做到：指令要明确。
教师应对话题的要求表达清楚，使学生明白自己的任务。
必要时要给出引导性强、直观易懂的examples。
浅析体校英语课堂教学效率的提高
浅析体校英语课堂教学效率的提高2011年国家体育总局下发文件《国家体育总局全国体育人才发展规划》，其中重点强调了文化课教育在体校的重要性。
近期一些青少年体育赛事，赛前体校学生需要参加文化课过关考试，不过关取消参赛资格。
所有这些表明了体校只重训练、不重文化的日子一去不返。
重视文化课教育，就如同给体校教育添加润滑剂、助推剂，使体校教育发展发展更顺、更快。
良好的基础文化课教育能提高学生的知识水平、理解能力、反应能力等综合素质，从而促进体校教育的提高。
此外重视文化课教育也是促进良好校风形成的基础，良好校风关系到学校的声誉，学校的声誉影响生源的好坏与多少。
因此可以说文化课教育是学校的“无形资产”，从体校与学生的长远打算，学校应重视文化课教育。
但重视不能流于形式，要实事求是，因材施教，循序渐进，进行有效教学。
作为一名基层体校英语教师，应该把重点放在提高体校英语课堂教学效率上来，为体校学生全面发展助一臂之力。
一、体校英语教学需要面对的几个问题（一）正确面对生源基础差、兴趣不足等现状体校学生由于训练时间长，学习时间短，而对于英语这一科教学困难则更大，因为学生没有频繁的接触英语，所以久而久之，随着知识难度的增加，学习障碍的累积，兴趣爱好的缺失，学生产生了不愿学，学不会的现象。
对于这一现象，英语教师不能因为学生基础差、兴趣不足就一味地降低教学大纲甚至放弃教学大纲。
相反，英语教师要积极面对、迎难而上，调查原因，了解学生，关心学生用始终如一的责任心与诲人不倦的感化心教育学生，引导学生学习。
（二）提高英语教师自身教学能力与素质教师有一桶水，才能给学生一碗水，教师要不断充满这通水，才能保证每个学生有一碗水。
这就要求英语教师要立足于英语课本和大纲要求，深化教学改革，加强与兄弟学校以及普通中学英语教学管理的交流，扩大知识面进行跨学科教学，运用先进多媒体教学设备与工具，努力尝试找出适合体校的教学模式与方法。
（三）体校毕业生的单招职高生有两条路：一是毕业后直接就业，二是对口单招考大学。
高职院校运动训练专业英语课堂教学有效性提升的实现路径
622020年22期总第514期ENGLISH ON CAMPUS高职院校运动训练专业英语课堂教学有效性提升的实现路径文/韩 静看，运动训练专业学生多参加国内赛事，与国外运动员打交道的机会并不多，在训练和比赛中所学的知识并没有太多的用武之地，因而许多学生都认为，英语不重要，学不学英语无所谓等，这些也影响了英语课程学习的有效性。
三、高职院校运动训练专业英语课堂教学有效性的实现路径1. 转变教学理念，创新教学方法。
在教学中教师应树立以学生为中心的英语课堂教学理念，从运动训练专业学生的英语基础差、音乐学习意识淡薄等问题出发，开展针对性的高职英语教学改革。
比如教师可以用多媒体课件、探究式教学等方式开展英语教学，激发学生的英语学习兴趣；还可以用抖音、快手等制作英语学习小视频，以生动活泼的方式开展英语教学，进行学习互动，激发学生的英语学习兴趣。
此外，教师应当适当降低运动训练专业的英语教学难度，降低对学生的英语学习要求，让学生们能够学有所获、学有进步。
2. 优化教学内容，创新教学评价。
在英语教学中教师可以用角色表演、日常交流等方式，创新英语课堂教学内容，如可以让学生扮演教练员和运动员，并以不同角色进行英语交流，这样能够较好地训练学生的英语应用能力。
再如在英语教材选择时，教师可以选择难度较小的专业英语教材，为运动训练专业学生定制专门的学习“套餐”，使教学内容与学生的训练、比赛等有机衔接。
此外，教师应创新英语教学评价方法，以英语交流、课堂表现等多种方式对学生进行英语学习评价，在评价中激发学生的英语学习兴趣，从而提高英语课程教学效果。
由于学生学习基础差、学习意识不强等因素影响，许多高职院校运动训练专业的英语课堂教学效果都不够好。
在这种情况下，应当创新运动训练专业的英语课堂教学理念、方法和评价，以此提高课堂教学有效性。
参考文献：[1]张晶.探索我国高校大学英语教学科学检验的有效途径——以对外经济贸易大学大学英语教学实践为例[J].外语学刊,2010(05).[2]鲁长芬等.秦小平运动训练专业改革的问题、原因及策略研究[J].武汉体育学院学报,2011(01).英语课程是高职院校的基础课程，对于培养学生的英语应用能力、专业英语水平等具有重要意义，特别是运动训练专业学生，常常要参加各种类型的赛事，要与不同国家的运动员、教练员、裁判员等进行交流，这对运动训练专业学生的英语应用能力有较高要求。
以提升学生能力为本,构建体校英语高效课堂
以提升学生能力为本,构建体校英语高效课堂【摘要】体校教学不同于应试教育，其主要目的是向国家和省一级优秀运动队输送优秀运动员，然而又不能忽视正常的文化教育。
那么如何在不影响体育训练的情况下，提高学生的英语水平显得尤为重要。
然而，在体育类学校中，英语课堂教学却是一大难题，令教育者颇为头疼。
课堂教学是学生英语学习的主要来源，是一个学校教学成果的关键所在。
因此，以提高学生的能力为目的，构建体校英语高效课堂成为当务之急。
【关键词】学生能力体校学生英语高效课堂一、体校学生英语学习的现状分析1.英语基础薄弱。
体校学生入校以前，英语的教学相对于普通学生少，加之体育训练强度大，对文化课的要求不高。
从而大大降低了体育生对英语学习的重视程度，进而导致体育生的英语基础普遍薄弱的情况。
体育生的听说读写的能力相当差。
89%的体校学生在听力练习时，几乎完全听不懂听力内容。
而听力却是英语学习的基础，只有先听懂了，才能进行说读写的进一步学习。
说，学生英语词汇量匮乏，听力不行，造成了不愿开口，羞于开口的局面。
读体校学生忽视英语的重要性，认为没有学习的必要，懒于开口。
而写，体校学生的能力更是有待提高，没有足够的词汇量，又不愿意花时间去背单词，拿到题目就是无从下笔。
这些问题严重制约了体校学生的发展，特别是在社会对于人才能力要求越来越全面的情况下，显得尤为严重。
2.忽视英语的重要性。
体校学生的专业性特点突出，对体育练习的重视，大大降低了对英语学习的重视程度。
体育专项练习刻苦，往往忽视文化课的学习。
对于英语课，更是认为没必要学习，认为英语与体育没有联系。
3.对于英语学习的兴趣不足。
体校学生英语基础差，听说读写能力差，加上老师不断降低大纲要求或者放弃大纲要求。
随着英语学习难度的提升，体校学生学习英语的障碍愈来愈多。
导致学生兴趣爱好缺失，造成不愿学，学不会的情况。
4.学生的厌学心理。
对于自己认为不重要，又没有该方面的学习能力的情况下，学生往往对英语学习产生了极大的厌学心理。
高中英语教学论文 如何更好地提高英语课堂教学效率
如何更好地提高英语课堂教学效率英语教学实践使我体会到：要提高英语课堂效率、全面提高教学质量，应从宏观上着眼、微观上入手，只有两方面结合，才能真正的提高教学效率。
下面我从两方面谈谈。
一、宏观上着眼是指教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当强的驾驭能力。
为此，至少必须做到三条：１．掌握先进的教学理论。
英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。
有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。
２．深刻领会教学大纲。
教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。
只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。
不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。
３．拓宽知识面，提高教学艺术水平。
教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。
苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。
当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。
而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。
不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约１５分钟。
”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。
教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。
二、微观上入手一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。
就提高一堂英语课的教学效率而言，也有许多问题值得研究，我觉得下列几点尤需注意。
１．教师充分备课并布置学生预习。
备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。
教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。
浅析体校英语课堂教学效率的提高
、
体 校英 语教学 需要面 对的几 个 问题
（ 一） 正确 面对 生源基础 差 、 兴趣不 足等现 状
体 校学生 由于训练时 间长 ， 学 习时间短 ， 而 对于英语 这一
难 易程度与学 生的水平相 当， 生词不宜过 多， 而且 尽量选择 学 生熟悉 的 内容和题 材 。 另一方面 ， 要创 造性 地使用 教材 ， 不 能 照 本宣科 ， 提倡教授 内容尽 量和 学生本 身的专 业相 结合 。如
良性循 环 ， 提 高学 生参 加 学校 体育 活动 的兴趣 、 爱好 和养 成 良好 的锻 炼 习惯 。 参 考文献 ： ［ １ ］ 王 富仁 ． 莫用 学生 的主观 性取 代教 师的主体 性 ［ Ｎ ］ ． 中
预设 。 在教 材处理 上 ， 一 方面 ， 要合 理地 使用教材 ， 注意 教材 的
事求 是 ， 因材 施教 ， 循序渐进 ， 进行 有效教 学 。作 为一名 基层
体校英语 教 师 ， 应该 把重 点放 在提 高体校 英语课 堂教学 效率
上来 ， 为 体校学 生全面 发展助 一臂之 力 。
安阳 ４ ５ ５ ０ ０ ０
运用 先进多媒 体教 学设备 与工具 ， 努 力尝试 找 出适 合体 校的 教学模 式与 方法 。 （ 三） 体校 毕业 生的单招 职高生有两条路 ： 一 是毕业后直接就 业 ， 二是对 口单 招考 大学 。第 二点做得 好也是 体校 吸引更 多优秀生源 的砝 码 。英
语对 口单招 复习考试 要有 的放矢 、 突 出重 点。英语 与汉语 的
差异 即是对 口单招重 点： １ 名 词数 ； ２ ． 代词格 ； ３ ． 形 副级 ； ４ ． 时态
语态 （ 语境 ） ； ５ ． 口语 交际 （ ３ Ｃ 化 差异 ） 。
论文：怎样提高小学英语课堂效率
怎样提高小学英语课堂效率富池中心小学马玲如何提高小学英语课堂教学效率：英语教师要以课堂为核心，要尽可能地运用多种有效的教学手段，切实提高英语课堂教学效率。
有效提高英语课堂教学效果，以适应现代化英语教学的发展需要，让学生真正感受到学习英语的乐趣! 学英语，会运用英语交际是社会发展对英语人才的需求。
学好英语，好的语言环境是十分必要的。
然而，要求学校内外处处都有良好的英语交际环境是不现实的，尤其我校正处在少数民族区域，做到这一点就更难了。
所以，我们只有充分利用好课堂的四十分钟，把握好这块英语的主阵地，才能有效地提高教学质量。
英语作为一门语言学科，其学习目的在于能用英语进行交际，因此，优化教学过程的关键是优化用英语进行交际的过程。
一、英语交际需要情景情景是学生学习英语的语言环境。
语言离开了情景，它将成为无源之水，无本之木。
学习英语只有在一定的语言情景中，才能使学生准确理解其所传递的信息和材料，正确表达意思。
情景能使抽象的语言具体化、情景化和形象化。
在生动、形象的情景中讲解，操练英语知识，能促进学生理解，记忆所学英语和运用英语的能力，充分利用和创设情景替代母语作中介进行英语知识讲解和言语操练可以削弱母语的影响，从而促进学生逐步减少利用母语的心译过程。
二、提高教学效率。
需要优化英语交际情景在英语课堂教学中，教师要善于创设各种学习英语的情景，恰当的语境能使学生通过视觉、听觉器官进行语言材料的感知，有效地掌握语言材料，通过强化能运用语言材料进行交际活动。
(一)彩色画面吸引视觉。
当情景在学生面前展现时，就成为学生感知的刺激物。
在教学中，呆板的、常见的、多次重复的东西往往不能吸引小学生的注意力。
只有当刺激物具备了新异、变化的特点，才能成为学生注意的对象。
小学生对彩色画面的反应特别敏感，用彩图在屏幕上显示出来不是更好吗?为此可以找出各种各样的小动物、水果、交通工具、生活用品及人物活动中的图片，重新排列，在教数字1-100课堂教学中起到了很好的作用。
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浅析体校英语课堂教学效率的提高
2011年国家体育总局下发文件《国家体育总局全国体育人才发展规划》，其中重点强调了文化课教育在体校的重要性。
近期一些青少年体育赛事，赛前体校学生需要参加文化课过关考试，不过关取消参赛资格。
所有这些表明了体校只重训练、不重文化的日子一去不返。
重视文化课教育，就如同给体校教育添加润滑剂、助推剂，使体校教育发展发展更顺、更快。
良好的基础文化课教育能提高学生的知识水平、理解能力、反应能力等综合素质，从而促进体校教育的提高。
此外重视文化课教育也是促进良好校风形成的基础，良好校风关系到学校的声誉，学校的声誉影响生源的好坏与多少。
因此可以说文化课教育是学校的“无形资产”，从体校与学生的长远打算，学校应重视文化课教育。
但重视不能流于形式，要实事求是，因材施教，循序渐进，进行有效教学。
作为一名基层体校英语教师，应该把重点放在提高体校英语课堂教学效率上来，为体校学生全面发展助一臂之力。
一、体校英语教学需要面对的几个问题
（一）正确面对生源基础差、兴趣不足等现状
体校学生由于训练时间长，学习时间短，而对于英语这一科教学困难则更大，因为学生没有频繁的接触英语，所以久而久之，随着知识难度的增加，学习障碍的累积，兴趣爱好的缺失，学生产生了不愿学，学不会的现象。
对于这一现象，英语教师不能因为学生基础差、兴趣不足就一味地降低教学大纲甚至放弃教学大纲。
相反，
英语教师要积极面对、迎难而上，调查原因，了解学生，关心学生用始终如一的责任心与诲人不倦的感化心教育学生，引导学生学习。
（二）提高英语教师自身教学能力与素质
教师有一桶水，才能给学生一碗水，教师要不断充满这通水，才能保证每个学生有一碗水。
这就要求英语教师要立足于英语课本和大纲要求，深化教学改革，加强与兄弟学校以及普通中学英语教学管理的交流，扩大知识面进行跨学科教学，运用先进多媒体教学设备与工具，努力尝试找出适合体校的教学模式与方法。
（三）体校毕业生的单招
职高生有两条路：一是毕业后直接就业，二是对口单招考大学。
第二点做得好也是体校吸引更多优秀生源的砝码。
英语对口单招复习考试要有的放矢、突出重点。
英语与汉语的差异即是对口单招重点：1.名词数；2.代词格；3.形副级；4.时态语态（语境）；5.口语交际（文化差异）。
二、提高体校英语课堂教学效率的方法与策略
（一）充分做好教学准备，灵活使用教材内容
部分学生在课堂上容易开小差，注意力集中时间短。
这就要求教师在课前要做好充分准备，按教学大纲、学生的学习兴趣和认知水平来精心设计课堂，组织好任务的各环节，突出教学重点，对学生在任务完成过程中可能出现的问题要加以预设。
在教材处理上，一方面，要合理地使用教材，注意教材的难易程
度与学生的水平相当，生词不宜过多，而且尽量选择学生熟悉的内容和题材。
另一方面，要创造性地使用教材，不能照本宣科，提倡教授内容尽量和学生本身的专业相结合。
如讲授sports meeting
一课时给学生补充各自训练专业的英语术语。
（二）精心设计教学任务，激发学生学习兴趣
教学的活动设计要以学生的兴趣和生活经验为出发点，内容和方式应贴近真实生活，让他们能在用中学，学以致用，从而培养起在真实生活中运用语言的能力。
诸如上网搜索资料、角色扮演、模拟场景会话、做调查问卷等，这些活动都能激发学生的兴趣，培养他们实际运用语言的能力。
当然，在任务设计上，教师应注意任务的形式不能仅限于表面的热闹，诸如唱歌、猜谜、做游戏等，虽然能极大地带动学生的参与热情，但热闹之后，不能失去教学目的，应把教学内容和教学活动紧密结合。
（三）充分发挥学生的主体作用
学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。
教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生创造语言的交际情景，让学生以愉快的心情参加听、说、读、写的学习活动。
为了更好地让学生置身于语言环境中学习，要在教师的指导下进行扮演角色，自由对话，看图叙述、唱英语歌曲、做一些小游戏等活动。
寓教于乐的活动，激发了学生的学习兴趣，让学生在学习中学会如
何获得知识的方法，以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。
（四）有效利用教学手段，提高课堂教学效果
教师既要充分利用直观教学手段如图片、实物、简笔画等．这些传统的教学手段使用简单明，易操作．是教师必备的帮手。
同时，教师还要与时俱进，应用录像、幻灯片、投影等多媒体教学手段，充分利用其形声兼备的特点为学生营造良好的视听语言环境。
（五）合理评价教学效果，巩固课堂教学成果
教师的评价是对学生学习结果的总结和指导。
因此，每项教学任务完成后，教师对本次务的完成情况应予以适当的点评和总结，在点评中要肯定学生完成的任务情况，给予适当的褒奖和鼓励，同时对学生在学习的过程中易犯的语言错误加以归纳和改正。
以上是我的一些见解，关于如何提高英语课堂教学效率还有很多需要在实践中探索与发现，我们仍需继续努力。