手绘线条图像的表达教案
课题：
手绘线条图像的表达
教学内容与目标：
通过本课的学习，应当使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去
表达，能抓住物像的基本特征，培养学生的观察力、想像力和形象思维能力。培
养学生的审美能力、发展终身学习的能力、自主学习及独立思考能力、运用知识
的能力，培养创新意识，发展个性，培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活
的美好情感。
教学重、难点：
重点: 是对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会用手绘线条图像表
达的乐趣。培养和发展观察能力、想象能力和表现能力。
难点: 是能够迅速把握事物的特征，大胆、果断、有个性于表达。能发挥想
象以及运用丰富的手法表达事物。能够在复杂的情境中综合处理信息，抓住关键，
创造性地表达。
教学过程：
一、情景导入，揭示新课：
有个问题需要同学们帮助解决一下：有一群外宾来国内旅游，饿了，想去肯
德基KFC，让一个同学指路，就从学校门口出发。再找一同学随笔画两下，大家
比较哪个更容易理解。如果是你的话，怎样来解决这个问题
学生回答后，师揭示出课题《手绘线条图像的表达》。
二、新课内容：
1、读图行动，讨论功能与用途
出示幻灯
手绘线条图像不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，具有极为广
泛的实用性。
如：有用来描述特征的示意图（出示幻灯片13、14让学生欣赏）；有用来说
明地理位置的路线图（欣赏图例）；有用来补充语言沟通障碍的交流图（如幻灯
片13、16）；有用来做教学示范之用的教学板画图（欣赏各类教学课所用的图例，
如幻灯片3、4、5、6）；有用来搜集和记录各类资料的地质地貌图、军事侦察图
（欣赏幻灯片7、8）；有用来指示命令的消防灭火战斗力量布置图（如幻灯片23）；
有用来描述事件或事物的发生、发展过程的叙事图（如幻灯片6、15）；有用来
介绍产品的安装或使用方法的说明图（如幻灯片17）等。还有漫画、卡通画、
插图、广告等美术专业方面的创作，更离不开手绘线条图像的表达。
学生根据图例先总结
教师小结：手绘线条图像直观、整体、任何一个人当无法用语言表达清楚
的时候，借助它可以把事情说明白，手绘线条图像用途相当广泛，如科学家、医
学家、生物学家、军事家、作家、消防员、老师、导演等
从上可以看出手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功
能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。
2、欣赏幻灯片19----25
得出结论：这说明手绘线条图像是有别于传统线描、速写、工笔绘画、油
画等绘画形式的一种表现方法——具有很强的应用性和快速表现性。
三、绘画游戏
了解了手绘线条图像的多种功能以及各种场合运用的图例欣赏，你是否也
想试一试呢看看你手中的手绘线条图像是如何表达的。
1、游戏：你来比划我来猜
准备6组纸条，每张纸条分别是不同的物体名称，如：乒乓球拍、衣架子、
滚筒洗衣机、火炬冰淇淋、插花的花瓶、翻盖手机、请三组同学上前，每组2
人，一个同学抽纸条做动作比划，一个同学在黑板上画出他所理解的物体，让大
家猜画的是什么，表达明确的，第一组为获胜。
2、大家一起画
请在5分钟内从圆、角、方形开始，连续画出与前一个形象有关联的多个
形象。分组比赛，看哪个组表达的又多又明确 。
四、小结：
这一节课，我们了解了手绘线条图像的多种功能和在各种场合的运用。通
过运用手绘线条图像可以使我们把难以用语言表达或用语言表达不清楚的内容，
较清楚地表达给对方。因此，我们可以不是画家，但我们必须学会运用简单的手
绘线条图像进行准确的表达，因为，这已经是一种重要的生活能力；也只有这
样，你才可以更好的去领会别人所传达的意图。
五、板书设计：
手绘线条图像的表达
手绘线条图像的用途：
手绘线条图像用途相当广泛，如科学家、医学家、生物学家、军事家、
作家、消防员、老师、导演等各行各业都要用到。
手绘线条图像的功能：
1.具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类除口语、
文字以外的“第三语言”。
2.这就是绘画超乎语言文字以外的功能—— 通过形象启发人们去观
察、去思考、去想象。
五年级下册美术教案-第15课 手绘线条图像的表达 丨赣美版
《手绘线条图像的表达》教学设计知识与技能使学生了解手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物,并能抓住物象的基本特征。
培养学生的观察力、想象力和形象思维能力过程与方法在收集资料、讨论读图过程中，学生探究出手绘线条图像的功能、用途和特性，用观察尝试、猜猜画画的方式，锻炼学生想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。
学生解决问题抓住关键的能力得到提高情感态度、价值观手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。
同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神教学重点对手绘线条图像表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图像的乐趣。
教学难点能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。
再现生活中见过的形象。
教学用具教材、课件、图片若干、字条若干学习用具图画纸、铅笔等绘画用具检查学生用具，稳定学生情绪。
一、创设情境，导入新课(多媒体展示）1、教师展示.(教师提前把需要展示的图片贴在黑板上)师：首先，我们一起看一些图像，谁来说说这些图像在表达什么呢?生：禁止吸烟，自行车标志，耐克标志师：同学们说的非常好，没有文字，谁在向我们传达信息呢/生：图形师：很好，传达信息的还是这些图形，那么我们今天研究的就是：“手绘线描的图像表达”-线描画(导入课题，手绘线描图像)二、新授手绘线条图像从什么时候出现了呢(自告奋勇）生：原始社会《母子鹿》贺兰山岩画幻灯片展示师：当时文字产生了吗？生：没所以说，在文字没有产生之前人们就用它来传达信息了。
（游戏中体会手绘线条的功能）师：手绘线条图像从原始社会到21世纪没被淘汰，因为有非常重要的作用三、手绘线条图像表现的功能（连线游戏）结合所有图片，请学生分小组研讨，派代表交流。
手绘线条图像物象的多视角表达教案
手绘线条图像-物象的多视角表达教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生从多视角观察和表达物象的能力。
3. 提高学生的创意思维和审美能力。
二、教学内容：1. 手绘线条图像的基本技巧：线条的种类、线条的运用、线条的表现力等。
2. 物象的多视角表达：正面、侧面、俯视、仰视等角度的观察和表达。
3. 创意思维和审美能力的培养：通过线条的组合、色彩的搭配、构图的设计等方面来提升学生的创意思维和审美能力。
三、教学重点与难点：重点：手绘线条图像的基本技巧和物象的多视角表达。
难点：创意思维和审美能力的培养。
四、教学准备：1. 教师准备相关的教学资料，如图片、案例等。
2. 学生准备画纸、画笔、彩色铅笔等绘画工具。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些手绘线条图像的作品，引发学生对线条的兴趣，引导学生思考如何用线条来表达物象。
2. 基本技巧的学习：教师讲解并示范手绘线条图像的基本技巧，如线条的种类、线条的运用、线条的表现力等。
学生跟随教师的示范进行练习。
3. 多视角表达的训练：教师引导学生从不同的角度观察物象，如正面、侧面、俯视、仰视等，并尝试用线条来表达。
学生进行实践，教师给予指导和反馈。
4. 创意思维和审美能力的培养：教师引导学生通过线条的组合、色彩的搭配、构图的设计等方面来提升创意思维和审美能力。
学生进行创作，教师给予指导和反馈。
5. 总结与展示：教师引导学生总结本次课程的收获，并进行作品展示和交流。
六、教学评价：1. 学生手绘线条图像的基本技巧的掌握程度。
2. 学生从多视角观察和表达物象的能力。
3. 学生创意思维和审美能力的提升情况。
七、教学拓展：1. 引导学生尝试使用其他绘画工具，如马克笔、水彩等，来创作线条图像。
2. 组织学生参观绘画展览或进行户外写生，拓宽学生的观察视野和创作思路。
八、教学反思：在教学过程中，教师需要时刻关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，以满足不同学生的学习需求。
2. 手绘线条图像——物象立体的表达-人美版七年级美术下册教案
2. 手绘线条图像——物象立体的表达-人美版七年级美术下册教案一、教学目标1.了解手绘线条图像的概念和表现方法。
2.掌握手绘线条图像的基本技法。
3.熟悉手绘线条图像的应用场景。
4.培养学生对物象立体的表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：手绘线条图像的概念和表达方法。
2.教学难点：如何利用线条表达物象的立体感。
三、教学准备1.教师准备：黑色铅笔、铅笔橡皮、手绘纸。
2.学生准备：铅笔、手绘纸。
四、教学过程1.导入环节向学生介绍手绘线条图像的概念和应用场景，引导学生思考如何利用线条表达物象的立体感。
2.讲解练习环节2.1 讲解手绘线条图像的基本概念手绘线条图像是指使用铅笔等工具手工绘制的图像。
它的特点是线条明显、构图简洁，能够通过线条的粗细、长度、方向和交错等方式表现出物象的立体感和运动感。
手绘线条图像广泛应用于建筑、工程、设计、广告等领域。
2.2 教授手绘线条图像的基本技法•线条的粗细：粗细不一的线条能够更好地表达物象的立体感。
重点突出部位可以用较粗的线条勾勒，以突出物体的形体特征。
•线条的长度：线条的长度能够表达物体的远近关系，短线可以表达物象的前景，长线可以表达物象的远景。
•线条的方向：线条的方向可以表现物体的形态和纹理特征。
例如水平线可以表达静态和稳定感，垂直线可以表达动态和生命感。
•线条的交错：线条的交错能够表现物象的体积和质感，重点勾勒部位可以用交错的方式表现，以表现物体的质感。
2.3 练习手绘线条图像的基本技法教师向学生讲解如何利用线条表达物象的立体感，并示范如何利用线条描绘简单的物象，例如球体、方体等。
学生可以模仿教师的示范练习，也可以自由发挥，绘制自己感兴趣的物象。
教师可以提供相关的参考资料，以帮助学生更好地掌握手绘线条图像的基本技法。
3.巩固练习环节学生根据教师的要求，绘制一张手绘线条图像作品，并在作品上注明自己的姓名和班级。
作品可以包括多种物象，例如人物、建筑、动物等。
教师可以根据作品的质量和创意进行评分，并对学生的作品进行点评和指导。
手绘线条图像物像立体的表达教案
手绘线条图像-物像立体的表达教案第一章：引言1.1 课程背景随着社会的发展和科技的进步，人们对于艺术的需求越来越高，手绘线条图像作为一种传统而又现代的艺术表现形式，越来越受到人们的喜爱。
通过本课程的学习，让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧，培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生对手绘线条图像的欣赏和创作能力。
1.2 教学目标（1）了解手绘线条图像的基本概念和特点；（2）掌握手绘线条图像的基本技巧；（3）培养学生的观察力、想象力和创造力；（4）提高学生对手绘线条图像的欣赏和创作能力。
第二章：手绘线条图像的基本概念和特点2.1 手绘线条图像的定义手绘线条图像是指通过手绘线条的方式，用线条的粗细、长短、曲直、浓淡等变化来表现物体形象的一种艺术形式。
2.2 手绘线条图像的特点（1）简洁明了：线条是手绘线条图像的基本元素，它简洁明了，能够直接表达物体的形状和结构；（2）灵活多变：线条的粗细、长短、曲直、浓淡等变化丰富，可以表现物体的质感和空间感；（3）富有表现力：通过线条的变化，可以表达出物体的动态和情感。
3.1 线条的绘制技巧（1）直线：平直、流畅、有力；（2）曲线：优美、流畅、富有弹性；（3）细线：精致、细腻、清晰；（4）粗线：厚重、粗犷、有力。
3.2 线条的变化技巧（1）线条的粗细变化：通过线的粗细变化表现物体的质感和空间感；（2）线条的长短变化：通过线的长短变化表现物体的动态和情感；（3）线条的曲直变化：通过线的曲直变化表现物体的形状和结构。
第四章：培养观察力、想象力和创造力4.1 观察力的培养（1）观察物体的形状、结构、比例；（2）观察物体的质感和空间感；（3）观察物体的动态和情感。
4.2 想象力的培养（1）发挥想象，创造独特的线条表现形式；（2）结合生活，创造有趣的线条图像。
4.3 创造力的培养（1）尝试不同的线条绘制技巧；（2）创作具有个人特色的线条图像；（3）将线条图像应用于实际生活中。
八年级上册美术 -2《手绘线条图像——物象空间的表达》【教案】
2《手绘线条图像——物象空间的表达》教案教学目标：1.知识与技能：学生初步了解手绘线条图像表达空间的几种方法，并尝试用手绘线条画出物象的空间关系。
2.过程与方法：通过美术作品表达空间关系的例子，引导学生进行观察、思考、比较、实践（创作）。
3.情感、态度和价值观：通过学习多种在平面上表现物象空间的方法，调动学生用手绘线条进行交流，传达信息的积极性。
从而弥补语言交流的障碍，实现更好的沟通和表达。
教学重难点：1.认识手绘线条表达空间关系的方法与特点。
2.如何运用手绘线条的方法描绘出物象的空间关系。
课时安排：一课时教学准备：1.教师收集图片并制作课件；准备一些纸、铅笔等工具材料以备示范。
2.学生准备铅笔、纸张等工具材料。
教学过程：一、创设氛围欣赏导入1.课件展示教师课前收集的部分图片，让学生初步感受生活中的美好景物，愉悦心情，做好学习的准备。
2.教师问：当你看到这样的美景，你能把它描绘下来吗？如果让你来表现，你会用什么样的方法呢？学生思考交流，如：运用语言、文字、摄影、绘画等手段。
3.教师课件出示一幅室内空间图片，因墙壁运用了大量的手绘线条，吸引学生的注意力，教师可以很自然地导入到今天要学习探究的课题《手绘线条图像——物象空间的表达》。
二、联系生活自主思考1.认识物象空间（1）教师提出问题：什么是物象空间？你能举例说明么？（2）学生结合生活观察与感受，独立思考并回答。
（3）教师归纳：空间是物质世界存在的一种客观形式。
物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。
例如：我们上课的教室被称作室内空间。
运动场、草坪场地等称为室外空间。
2.表现物象空间的意义（1）教师提出问题：为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？（2）生自主思考回答，教师补充并举例：运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、美观，具有很强的实用性。
如广告、漫画、建筑等。
3.物象空间的表达方式（1）学生在教师的引导下，自主浏览教材，并尝试运用自己的观察与理解进行分享介绍。
《手绘线条图像——物象空间的表达》教案
个人收集整理-ZQ教材分析：本课地内容介绍，主要让学生掌握物象空间表达地方法，和培养学生对生活地细微观察并发现生活随处可见地美.教学目标：、让学生了解物象空间地表达方法地基本认识，特别掌握透视地表达方法.、了解空间地表达方法地特点.知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间地表达方法.情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见地美.个人收集整理勿做商业用途教学重、难点：引导学生掌握物象空间表达地方法及运用；学生准确掌握物象透视表达和手绘能力.教学方法：、教法：通过图片说明，让学生了解物象空间地基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上地典型特征，表达时运用所需要解决地难点.个人收集整理勿做商业用途、学生通过教师讲解了解本课地基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间地表达方法，在实践中需要教师指导.个人收集整理勿做商业用途教具准备：课本、图片；学具准备：课本、纸、黑或蓝或彩色笔.教学过程：组织教学，引入新课.展示一些生活中随处可见地物象，让学生感受生活中处处充满美.【提问】我们用什么样地表达方法表现生活中地美呢？（线、空间、色彩）【讨论】如果让你来表现，你会用什么样地方法？个人收集整理勿做商业用途（二）讲授新课.、什么是物象空间？空间是物质世界存在地一种客观形式.上下、左右、前后三度空间.物象空间是指包含有具体事物地三维立体空间.上课地教室被称作室内空间；运动场、花园等称为室外空间.个人收集整理勿做商业用途、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？清晰、简洁、美观、实用性.表现地方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等.个人收集整理勿做商业用途、物象地表达方式：（）前后遮挡法（）焦点透视法.透视地两种方法：平行透视、成角透视（）物象上下安排法（）散点透视法（）主观式地表达方法.个人收集整理勿做商业用途（三）领学生回顾刚才地内容.回顾五种表达方法，充分理解表现方法和表现内容，重点是透视地表达方法.由于在平面上表现空间，是通过物象之间地位置与前后关系呈现地，所以这几种物象空间地表达方式并不是孤立存在地，而是相互联系地.通过欣赏书中地图片，加深学生对物象空间表达地几种方法地印象，为稍后地练习做准备.个人收集整理勿做商业用途（四）提问巩固.你认为哪种方法表现空间最好？你喜欢哪种表现方法？（五）课堂练习.请选择一种合适地空间表达方法，画出教室布置图或宿舍布置图.要求：.选取一个主题.画面要具有空间感和美感）.作品展示（自评、互评）个人收集整理勿做商业用途（六）小结.本节课进行了手绘线条图像物象空间地表达地学习，学习了五种表达物象地方法，开阔了学生地视野，增强了学生动手、动脑能力.同时欣赏了很多绘画图片，陶冶了情操.这节课对以后生活和学习都有很大地帮助.个人收集整理勿做商业用途1 / 1。
《手绘线条图像——物象空间的表达 》美术教学设计教案
美术八年级年级上册第2课《手绘线条图像——物象空间的表达》教学设计授课教师：教学过程设计直观感受，初步探究1、展示：以焦点透视法来表达物象的图片。
2、提问：这些图像给你的直观感觉是什么呢？关于焦点透视法，你了解多少呢？3、提出焦点透视法的相关知识与概念：焦点透视法，指的是画者视点相对固定，可以把看到的景物在平面上真实地表现出来，使景物具有远近空间感和立体感。
4.比较同学的画图与展示图片两者的不同，为什么展示图片能给你更强的物体纵深感呢？积极思考，观察焦点透视法的特点以及焦点透视的相关知识与概念。
仔细听讲焦点透视的概念以及特点，积极思考，回答问题因为展示图片中的绘画，它更准确，更规范。
具有一个消失点。
——绘画秘诀：使物体具有强烈的纵深感，要采用一定的美术技巧，使得景物变得准确、规范。
过程体会，深入探究1、展示图片，讲述并演示：在图片上添加辅助线，在画的时候可以先定一个视平线以教师的家乡为例。
绘画步骤：1、定视平线.2、画出两颗树，将树的高度连起来，发现仔细观察教师的演示。
消失点。
3、画出屋子的正面，让学生参与画出屋子的侧面以及屋顶。
自主尝试，展示评价1、讲述：这节课我们学习了焦点透视法，并用此方法绘制了教师的家乡。
那么，你能够用焦点透视法来画一画我们的校园吗？2、布置作业：请同学们尝试运用焦点透视法来画一画我们校园中具有纵深感的景物。
1、自主尝试.2、自主展示，同学互评。
“有效的学习”是教育中最基本的，通过教师绘制的具有纵深感的家乡，让学生掌握焦点透视法，运用此法绘制校园，是与他们的生活紧密结合的，有较强的实践性。
通过让学生自主的展示评价，有利于学生之间相互找出知识的不足，更有利于教学。
知识总结，升华探究1、提问：在这两节中我们已经学习了用手绘线条的的方式（上下安排法、前后遮挡法、焦点透视法）表达物象的空间。
那么，你们都掌握了吗？再看看中国画，这又是用什么方法呢？2、如果说一粒沙里有一个天堂，一朵花里有一个世界，那么，只要仔细观察物体，将此用我们的美术知识表现，世界将会更美好。
2. 手绘线条图像——物象的多视角表达-人美版八年级美术下册教案
2. 手绘线条图像——物象的多视角表达-人美版八年级美术下册教案课程目标1.理解物象的多视角表达对于手绘线条图像的重要性；2.学习使用不同线条来表达物象的外形和结构；3.掌握使用不同角度和比例来刻画物象的多视角表达技巧；4.培养学生观察、分析和表达能力。
教学重点1.物象的多视角表达；2.使用不同线条表现物象的外形和结构；3.观察和分析物象的角度和比例。
教学难点1.如何使用不同线条和角度来表达物象的多视角；2.如何培养学生观察和分析能力。
教学方法1.课堂讲解；2.示范教学；3.小组讨论。
教学步骤第一步：引入1.展示几张手绘线条图像，并让学生观察和分析这些图像；2.引导学生思考如何使用不同线条和角度来表达物象的多视角；3.引导学生思考为什么物象的多视角表达对于手绘线条图像的重要性。
第二步：讲解1.讲解线条的种类和用法；2.讲解物象的多视角表达的相关概念和技巧；3.讲解如何使用不同线条和角度来表达物象的多视角。
第三步：示范1.示范如何使用不同线条和角度来表达物象的多视角；2.示范如何观察和分析物象的角度和比例。
第四步：实践1.学生根据教师示范练习使用不同线条和角度来表达物象的多视角；2.学生观察和分析不同物象的角度和比例。
第五步：讨论1.学生分组进行讨论，讨论自己的手绘线条图像，并分享自己的观察和分析结果；2.教师指导学生如何提出有建设性的意见。
第六步：总结1.教师总结本节课的教学内容和要点；2.学生总结自己的收获和不足。
课后作业1.按照教师示范练习使用不同线条和角度来表达一个物象的多视角；2.观察和分析自己绘制的图像的角度和比例；3.准备下节课的学习材料。
手绘线条图像教案-立体图像的表达(教案)
手绘线条图像教案-立体图像的表达（教案）课题:手绘线条图像——立体图像的表达课时:1课时（45分钟）课型:绘画授课对象:七年级教材分析:如果你想把自己看到或者设计的物品的形象表达出来，立体图像能教学目标：教学重点：立体图像的表达，立体图像的的规律和表达方法的掌握和手绘线教学难点：手绘立体图像的透视关系和立体图像的的规律和表达方法的掌握。
教学方法：1、教法：观察、讲授、讲解、比较、讨论、示范2、学法：观察、听讲、讨论、作画练习教具准备:教科书、教案、PPT学具准备：绘画纸、铅笔、橡皮擦教学过程：时间环节组织教学教师行为清点教具清点学生到勤情况学生行为（预想）清点学具与学生人数集中精力做好上课准备起立向教师问好教学手段设计意图1分钟交流互动法确保上课观察法的顺利进行和学生到勤情况并观察学生状态引入新5分钟1.情景导入：有一天，你在1.师生交流，积极开法国餐馆吃饭，想要一杯热动脑筋，各抒己见。
水，由于语言不通无法交流，你会怎么办？老师带领学生思考多种表达方式。
（引导学生用手绘的方式来表达）交流互动法交流互动法游戏法开动脑筋，用做游戏的方式活跃课堂气氛使学生在轻松的环境下激发学生兴趣使学生带着浓浓的好奇进入在课堂，课2.说一说：下面两个图形有2.说出“立体图像”什么区别？的优势3.游戏环节：添几笔，把这3.积极的参与游戏，些平面的二维图形变成三维集中注意力，对立体的立体图形。
图像很好奇，产生兴趣，对学习立体图像引出课题：手绘线条图像—的表达表现出跃跃欲—立体图像的表达。
展示本课学习目标试的想法，想要亲自动手画一画。
提高学生的注意力集中使课堂教学能更好的进展下去。
1、讲解如果你想把自己看1.积极思考做好笔记与重点勾画到或者设计的物品的形象表授分钟达出来，立体图像能最直观、新最形象的反映出他们形状、结构与特征。
立体图像比平课面图像更能体现出物象的立体描绘，可使欣赏者感到一个真实的物品展现在眼前；当你要把一个物体的形象向别人描述时，立体图像会省掉很多形容的语言。
初中美术教案《手绘线条图像的表达》教学设计及反思
初中美术优秀教案（手绘线条图像的表达）教学设计及反思教学实录<一;、情境导入，揭示课题有个问题需要同学们援助解决一下：有一群外宾来中国旅游，口干时，他们想喝杯热开水，可是效劳员听不懂的话，说了半天也没能喝上开水。
如果是你的话，怎样来解决这个问题？1、教师讲述一乘客遇到的困难。
2、学生动脑想一想：可以如何告诉空姐。
3、请学生画一画：一杯热水。
学生答复后，师揭示出课题（手绘线条图像的表达），并板书课题。
<二;、观赏评述，在教学中的运用；在生活中的运用；在艺术领域中的运用，用多媒体展示图例<1;在教学中的运用，并展示各学科手绘图像的图例，引导学生商量<2;在生活中的运用，举生活中的图例，引导学生商量<3;在艺术领域中的运用，用图例多媒体展示，引导学生商量C、师生共同感受线条表达的意义,以及功能。
手绘线条图像具有叙事，说明，交流，抒情，记录等多种功能，是人类除口语文字以外的“第三言语〞。
教师板书：功能——叙事，说明，交流，抒情，记录<三;、绘画游戏：你画我猜，感受乐趣请各组同学相互出题进行手绘线条图像表达的游戏，看谁画的又快又好。
通过游戏过程感受和体验用手绘线条图像表达的乐趣。
1、游戏打算：分出题和画题两种打算出题范围：生活物品，学习物品和食物范围。
画题的小组：可以单独绘画也可以合作。
绘画游戏要求：<1;抓住物象的特征，大胆果断、自信而有个性地表达物象<2;根底好的同学依据老师前面所讲的大胆表现各类物象<3;根底稍弱的的同学就画熟悉的一般用品〔书、文具盒、钢笔、书包、粉笔盒等等〕2同桌间相互猜想,并相互自评和互评<1;你画我猜〔互猜〕<2;自评：各自评价自己的作品给对方听<3;互评：相互评价对方的作品〔注意取长补短〕3、请几组同学上台进行表演，对表现好的教师发奖品。
<四;交流和评价1、向同学推举你的作品2、小组推举作品介绍、共同赏析教学反思：这一节课，让学生会了解手绘线条图像的多种功能和在各种场合的运用。