金山农民画

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金山农民画《菜篮子》（大班）作者: 周江萍发布时间: 2007年9月20日美术欣赏：金山农民画《菜篮子》（大班）执教者：周江萍课题研究近阶段目标：着重是“环境支持策略”的探讨与研究，寻找具有挑战性的材料、创设具有挑战性的环境来激发幼儿参加主体背景下的艺术活动的兴趣。设计意图：1、? 从主题看：本班正在进行有用的植物中蔬菜的小主题，孩子们和爸爸妈妈爷爷奶奶一起去菜场买菜，认识了很多蔬菜，也知道了蔬菜的很多营养价值，这一内容正好适合本次活动的需要。 2、? 从选材及幼儿的发展水平看：金山农民画线条清晰明了，反映生活中的小事，菜篮子更是家家户户都能接触到的，金山农民画的笔触简洁，完全不按常规的空间透视来作画，金山农民画的作者没有学过焦点透视和散点透视，因而，只能把一切立体的物象处理成平面。同时他们又不是凭直接视觉来作画，而是依据自己对各个物体特征的理解，依据物体之间相互关系所得到的整体概念和特殊印象来作画，因而随着他们表现生活的需要，把许多不同时间、不同空间、不同视向和各种物体的特征概念，交错在一起，往往在一幅画中出现仰视、平视、俯视、侧视、反视等现象。构成了金山农民画特殊的构图形式。他们处理物体间的空间关系时，不是通过明暗、虚实、大小来表现的，而是通过平面距离来表现空间概念。这种打破常规，以拙胜巧的作画方式，又和幼儿的作画方式很相像，所以我选用了这幅作品来让幼儿欣赏学画金山农民画。 3、? 从材料看：为幼儿提供了以前没有想到过、没有用过的沙皮纸，在沙皮纸上作画，能充分表现金山农民画的色彩美，所以新的材料对幼儿具有很到的挑战性。活动目标：尝试了解金山农民画，培养审美情操，激发幼儿对金山农民画的创作激情。活动重点与难点：重点：在欣赏的基础上大胆创作。难点：画面的合理布局。活动材料：油画棒、深色沙皮纸。活动过程：一、引起兴趣： 1、老师和小朋友一样不但喜欢画画，还喜欢看画，我发现了一张有趣的画，今天拿来和小朋友一起欣赏。

2、出示范例：二、欣赏交流： 1、幼儿自由观察，大胆讲述。?? ??????? 这是什么画？你怎么知道它是金山农民画？ ??????? 你从画中看到了什么？试着

给画起个名字。?? （尽量鼓励幼儿从布局，颜色等方面，描述出自己从画中看到的东西，对能力弱的孩子可让他指出。）?? 2、向幼儿介绍金山农民画。（资料:金山农民画的创作，是当地农民的一种业余文化活动，其作者大都是一些能绣善织的妇女，她们把剪纸、刺绣、灶壁画、蓝印花布等古老艺术特色运用到绘画创作中，又把自己熟悉的乡村生活以浪漫主义的想象力，大胆地进行艺术夸张，形成各具个性的艺术构思和造型特色，色彩艳丽明快，形象质朴，构图充实饱满，具有浓厚人情风俗和生活气息。在那些别具一格的艺术语言中，处处饱含着水乡清新而芬芳的泥土风韵，倾注着画家对生活的热情。金山农民画题材往往取材于农村的景色或农村的生活片断，以鲜艳绚丽的色彩，朴素简洁的笔触呈现于画中，每一幅农民画仿佛都诉说着一个动人有趣的故事，表达了作者对家乡的情怀、对生活的热爱。） 3、引导幼儿从画面布局上欣赏，感受物体的重叠。 ??????? 怎样才能装得多？为什么？ ??????? 怎样才能将菜都装进篮子？小结：一样样菜叠起来就能装很多菜。画前先想好要画在纸的中间。 4、?????? 从作品绘画技巧上欣赏，体验作品的线条分明。 ??????? 从哪里可以看出它的每一笔都很清楚？小结：篮子里虽然有好多菜，但每一个菜都看得清清楚楚，就连编篮子的竹子都看得清清楚楚。 5、从作品色彩上欣赏体验作品鲜艳而逼真的感觉。 ??????? 画家画这幅画用了什么颜色？感觉怎样？ ??????? 绿色与红色在一起有什么感觉？（对比色很鲜艳） 6、教师小结：（1）农民画内容朴实、简单，体现农村生活。（2）颜色鲜艳，多用对比色来配置。（3）轮廓清晰、明了。三、幼儿作画： ??????? 今天我们也来帮农民伯伯一起摘蔬菜吧！想一想先摘菜还是先装篮子？ ??????? 幼儿作画，教师巡回指导。四、展示交流： ??????? 展示幼儿作品，讨论：哪一幅画更像金山农民画？ ? 活动反思：儿童是带着自己的体验与认识进入学习情境的，他们的发展是基于原有的水平并有进一步发展的可能和愿望，因而，活动环境的创设、材料的提供，不应仅顺应儿童原有经验和水平，还应关注其潜在的能力，具有一定的挑战性。将兴趣与具有挑战性的意义活动共同蕴涵在儿童的学习之中，更能在互动的过程中激励儿童有创意的

建构实践。一、挑战性的教材，促进教师的思维，调动幼儿的活动欲望。本次活动在选材上对幼儿来说是个挑战。因为对金山农民画的理解、欣赏是要有一定鉴赏基础的，虽然金山农民画笔触比较简洁，不用通过明暗、虚实、大小来表现的，也不用通过平面距离来表现空间概念，但它的色彩艳丽明快，形象质朴，构图充实饱满，对视觉有很大的冲击，而且，幼儿从没有接触过金山农民画，对金山农民画中的布局、色彩、笔触都感兴趣，他们认为这些像是小朋友画的，所以，他们也想尝试。其实这一教材的选用对幼儿来说是一个很大的挑战。二、挑战性的材料，支持幼儿的创作。对幼儿而言，知识的获得、能力的形成不只是从客体本身直接得到的，而更多的是在与材料、环境的相互作用过程中构建的；所以向幼儿提供适宜的有挑战性的材料会让幼儿的兴趣更高、更投入。选用沙皮纸来作画，是一种新生事物，对于各层次幼儿来说都是一次挑战，沙皮纸表面粗糙，颜色容易被拉住，色彩相对较鲜艳。在整个过程中，孩子没有失败的压力和恐惧，没有沉重的心理负担，他们不断地为完成了与自己的能力相匹配的活动感到高兴，为自己的新发现、新成功感到自豪和骄傲，每一个孩子都觉得自己很棒，自己又进步了，自信心不断地增强。三、挑战性的构图要求，更是满足能力强幼儿的创作。金山农民画作为一种绘画形式，有着独特的艺术魅力，引导幼儿欣赏金山农民画，不但可以弘扬中国的传统文化，而且可以发展幼儿对美的感悟力，鉴赏力和创造力，提高其综合素质。金山农民画是世界艺术宝库中的瑰宝，许多佳作能给人类美的享受和无限遐想的空间。要让幼儿在作画的同时考虑到画面的布局，想办法将蔬菜装进菜篮子，需要幼儿作画前先在脑海里形成虚构的影响，让后再来作画，这种方法对幼儿来说很难，又是一大挑战，于是我在让幼儿欣赏作品时，有目的地引导幼儿选择形状、大小、颜色不同的蔬果实物摆设、布局以体会构图之美妙，帮助幼儿理解画家有意识地提练、简化、抽取本质的思维概括过程，指导幼儿从作品观察中认识其造型的要素及原理，以提高其艺术欣赏水平，开发幼儿的智力潜能，从而达到提高幼儿知觉的敏锐性、推理的合理性及美的判断能力的目的。