部编人教版语文七年级下册《驿路梨花》省优质课一等奖教案00689
《驿路梨花》教案教学目标：1、知识与能力：学习本篇顺叙故事波澜起伏，运用插叙表明原委和间接描写人物的写作手法。
2、过程与方法：体会本篇巧妙标题的深刻含义。
3、情感、态度与价值观：学习优秀人物品质，向雷锋学习。
教学重点：学习优秀人物的品质，向雷锋学习,培养学生分析理清文章写作顺序的能力。
教学难点：学习本篇顺叙故事波澜起伏、插叙表明原委和间接描写物的写作方法，体会本篇巧妙标题的深刻含意。
教学方法：教课课时：二课时第一课时教学过程：一、导入新课1多媒体投影梨花的图片，直观感受梨花洁白、繁盛的特点。
再请学生回顾学过哪些写梨花的诗句。
激发兴趣，渐入情境。
二、夯实基础（一）字词过关——读一读，写一写1.重点字撵．（niǎn）驿．路(yì)陡峭．（qiào）竹篾．（miè）简陋．（lòu）悠．闲（yōu）恍惚．．（huǎng hū）修葺．（qì）麂．子（jǐ）蕈．（xùn）2.形近字篾（miè）竹篾莹（yíng）晶莹葺（qì）修葺拢（lǒng）聚拢蔑（miè）蔑视营（yíng）军营葺（róng）葺毛扰（rǎo）打扰3.词语解释（1）陡峭：形容山势直上直下。
2（2）修葺：修理房屋。
葺，用苇草覆盖房顶。
（3）修长：长。
修，也是长的意思。
（4）迷茫：广阔而看不清楚。
（5）恍惚：不真切，不清楚。
（6）简陋：简单粗陋不完备（7）延伸：延长伸展。
（8）折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。
（9）驿路：这里指过往行人所走的道路。
（二）作者简介彭荆风，当代作家，江西省萍乡市人。
1955年出版短篇小说集《边寨亲人》打倒“四人帮”后出版长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》、《爱与恨的边界》、《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。
（三）背景介绍《驿路梨花》写于1977年5月。
当时，我经历了“文革”7年3牢狱之灾后，出狱已近两年。
那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。
这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。
情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。
我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。
三、整体感悟（1）快速阅读课文，概括故事情节。
阅读方法：做到“两动”，“四不”。
“两动”是动眼，动脑；“四不”是不出声、不动唇、不指读、不回视。
在规定的有限时间内，复述故事情节。
学生回答，教师明确：（2）依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主要4写出了什么？学生回答，教师明确：可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋；第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。
四、合作探究（1）复述故事情节A、按课文顺序复述B、按时间的顺序，小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的？C、记叙的顺序有哪些，课文有哪些记叙顺序？（2）小茅屋的真正主人是谁？5（3）本文的中心思想是什么？五、教师小结第二课时一、复习导入二、思考探究（1）标题探讨找出课文中描写梨花的语句，看看哪些写的是自然界的梨花，哪些写的是人，二者的前后照应倾注了作者怎样的感情？文章的标题是“驿路梨花”，字面的意义是指驿路上的梨花，实6际上是一语双关，它还指什么？用“驿路梨花”作标题并在文章结尾引用诗句有什么含义？“梨花”还指梨花其人、梨花精神即雷锋精神。
1、以物喻人，使自然的梨花同小茅屋的主人相互辉映。
2、梨花是全文的线索。
结尾引用诗句“驿路梨花处处开”歌颂了雷锋精神已经在边境地区军民中发扬光大。
（2）本文开篇写出了什么？写这些起着什么作用？学生回答，教师明确：本篇开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句写起，描写山峦。
“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”、“延伸”、“消失”三个动词，由近及远，描写出山峦层叠，一望无际。
“迷茫的暮色”，又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。
这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫（板书：山峦层叠日暮作好铺垫）。
（3）“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样？学生回答，教师明确：7“这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人”，“我们”在发现梨树林中小屋前，行走在人迹很少的深山密林当中，天色已晚，担心“只有在这深山中露宿”（板书：山陡人稀天晚担心露宿）。
（4）“我们”看到梨花时的心情怎样？学生回答，教师明确：老余“突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”表现出意外看到梨花的惊喜心情。
“这里有梨树，前边就会有人家”，梨花使“我们”产生了希望。
“我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”，进一步描写出梨树林中的如画境界，表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情（板书：意外看到梨花产生希望。
）（5）“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？学生回答，教师明确：“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了一个悬念（板书：小屋无灯无人设8出悬念）。
（6）小说怎样写出梨花之妹的出现和什么样的出现情景？写这些在行文上起着什么样的作用？学生回答，教师明确：是结合着“我”和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。
“我们正在劳动，突然从梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。
走在前边的约莫十四五岁……”；听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”，马上想到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她们面前”，弯腰行礼致谢，感谢她们盖了这间小屋；“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”，为头的那个小姑娘赶紧摇手说：“不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的”。
哈尼小姑娘的出现，再次发生了一个误会（板书：哈尼姑娘出现再生误会）。
写出这个误会的发生和解开，又在行文再次照应前设的悬念。
小姑娘讲出盖房人是解放军，但解放军为什么在这里盖房子？为什么传说梨花姑娘是小屋主人？为头的小姑娘是否就是梨花？这就在讲出了盖房的是什么人的同时，又生出了新的悬念（板书：讲出盖房之人又生悬念）。
9（7）小说怎样彻底解开了悬念？这样安排具有什么样的表现意义？学生回答，教师明确：是由小姑娘说明原委的语言，彻底解开悬念的。
这段具有插叙作用的人物语言表明：原来是一队解放军路过这里，林中过夜淋了雨，“为了方便过路人”，次晨砍树割草盖起了小屋；梨花看到很受感动，就经常照料小屋，梨花出嫁以后，她的妹妹继续照料小屋。
这就彻底解开了悬念，盖造小屋的解放军，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人（板书：姑娘说明原委解开悬念）。
这样几经曲折，最后解开悬念，并由梨花之问引出解放军“是雷锋同志教我们这样做的”之答，既表现出解放军在学习雷锋，又表现出哈尼小姑娘在解放军的影响下也在学习雷锋；更在文中写出“梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘”，梨花之妹在讲述小屋的来历时，又先说明那是“十多年前”发生的事；这就表明了学习雷锋的人甚多，而且经久不衰。
（8）小说怎样结束全篇？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：10是从姑娘和梨花并提、引用诗句结束全篇的。
“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照料小屋、帮助路人的小姑娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好（板书：梨花衬托姑娘心灵纯美）。
引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，更表明“处处”都是这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题（板书：引句开拓境界深化主题）。
引导学生分析本篇叙述故事、结构篇章的特点和表现作用。
通过上面的分析可以体会到本篇叙述故事、结构篇章具有什么样的特点和表现力量？学生回答，教师明确：本篇不是按事件发生顺序从解放军盖起、梨花照料小屋写起，顺叙出十多年的时间跨度，而是集中在现在的一个夜晚和早晨，在顺叙“我们”宿在小屋的得解饥疲和所见所闻当中，运用两段插叙文字表明过去的盖起和照料小屋。
通篇扣住小屋主人是什么人这个故事核心，先设悬念，穿插两个误会，三次深化悬念，最后才彻底解开悬念。
从而构成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式，突出了赞美11青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题（板书：故事情节波澜起伏结构形式回环递进突出主题）。
三、本篇中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。
这运用了什么写人方法？本篇运用这种写人方法收到了什么样的效果？学生回答，教师明确：本篇对解放军和梨花姑娘，运用了间接描写人物的方法。
运用这种写人方法，把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨，插叙过去的事件，大大节省了篇幅，构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。
四、总结全文大山深处，古驿道边，红红的笼火映着满天皎洁的梨花，那幽远的芬芳随风飘向天涯……每一朵花，都好像哈尼姑娘纯真的笑颜，那是从心底开出的最真最美的花。
无论是谁，不由得你不陶醉在这真与美之中。
在匆匆的一生中，我们难免会遇到各种各样的不如意，受到各种困难的搅扰，大到失去了信心希望，小到走错了路。
在这种时候，茫12然看着身边来去的人潮，仿佛天地间只剩下了自己，那一刻的孤独与仿徨，是任何痛苦都难以比拟的。
在这个时刻，一声轻柔的问讯，一个理解的微笑，乃至一个关切的眼神，都会使心灵变得踏实，世界仿佛一下子明亮起来，就像有无数的鲜花在开放，这一雪中送炭的真诚的关怀，并不需要很多，只要有一丝来自心灵深处的温暖，就足以融化所有困难与凄凉的坚冰。
五、拓展延伸无私奉献受到人们的称赞，市场意识也在不断增强。
假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，你怎么看？我还曾经看到一副漫画：一个人在水中挣扎，喊着“救命”，岸边一人在悠闲地吐着烟卷，身边的牌子上写着“救人100元”。
漫画的题目是“见钱勇为”。
对这样的事件如何看待？小结：小姑娘开起驿站本无可厚非，见钱救人就会为人们所不耻。
我们也从每体上尖刀了一些见义勇为者流血又流泪的故事。
第15课《驿路梨花》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级下册
第15课《驿路梨花》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册第15课《驿路梨花》教学设计【教学目标】1.速读课文，理清文章的记叙顺序，把握故事情节。
（重点）2.分析、理解文章“设疑——释疑——引出新悬念"的巧妙构思及效果，理解以“驿路梨花”为标题的含义和作用。
（难点）3.学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐的精神。
【教学重难点】重点：速读课文，理清文章的记叙顺序，把握故事情节。
难点：分析、理解文章“设疑——释疑——引出新悬念"的巧妙构思及效果，理解以“驿路梨花”为标题的含义和作用。
【课时安排】2课时【教学过程】一、导入新课同学们，想象一下，你正走在一条漫长的道路上，疲惫不堪。
突然，你看到前方有一片美丽的梨花林，如雪般洁白，仿佛给你带来了希望和温暖。
今天，我们就来一起走进彭荆风的《驿路梨花》，看看在这条路上发生了怎样的故事。
二、作者作品1、作者：彭荆风(1929一2018)，江西萍乡人，作家。
作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，受到读者一致好评。
作品有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《云里雾里》，短篇小说集《驿路梨花》《红指甲》等。
2、写作背景：《驿路梨花》写于1977年5月。
当时，作者经历了“文革"7年的牢狱之灾后，出狱已近两年。
那是5月间的一个下午，作者读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使作者联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多人和事，那都是作者长久难以忘怀的美好生活。
恰逢当时党中央重新提出了学习雷锋的号召，作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。
三、初步感知1、预习检测①请同学们读一读下列词语，并识记字形。
寨（zhài）撵（niǎn）扛着（kánɡ）驿路（yì）迷茫（mánɡ）陡峭（qiào）露宿（lùsù）竹篾（miè）简陋（lòu）悠闲（yōu）修葺（qì）晶莹（yínɡ）折损（zhé）菌子（jùn）喷香（pèn）恍惚（huǎng h ū）香气四溢（yì）②请把下列词语填在相应横线上，并注意积累。
七年级语文驿路梨花优质课教学设计教案获奖
驿路梨花教学设计教学目标：【知识与能力】1、略读课文，理清本文的人物、故事情节，整体感知课文内容。
2、理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3、学习本文对梨花的描写，体会其不同含义及作用。
4、体会标题含义，培养鉴赏能力。
【过程与方法】略读课文并从中发掘关键信息。
【情感态度与价值观】弘扬雷锋精神，做一个乐于助人的人。
教学重点：1、略读课文，理清本文的人物、故事情节，整体感知课文内容。
2、理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
教学难点：3、学习本文对梨花的描写，体会其不同含义及作用。
4、体会标题含义，培养鉴赏能力。
教法与学法：教法;情景教学法、朗读法、谈话法。
学法;自主探究法、小组合作交流法。
教学准备：教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习课文。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课今天，老师给大家带来了一首诗歌，我们一起来吟诵一下。
有位作家曾借用这首诗歌给自己的文章命名，题目是《驿路梨花》。
我们今天就来学习一下这篇文章。
二、作者简介彭荆风，当代作家。
他只读过两年初中，1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。
“文化革命”中，受到林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监狱。
打到“四人帮”后重新提笔写作，《驿路梨花》是重新提笔后的第一篇。
他的作品有《鹿衔草》、《云里雾里》、《红指甲》等。
三、学习目标1、略读课文，理清本文的人物、故事情节，整体感知课文内容。
2、理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3、学习本文对梨花的描写，体会其不同含义及作用。
4、体会标题含义，培养鉴赏能力。
5、弘扬雷锋精神，做一个乐于助人的人四、检查预习撵走(niǎn) 驿路（ yì）陡峭（dǒu）竹篾（miè）简陋（lòu）恍惚（huǎng hū）修葺（ qì）麂子（ jǐ）香气四溢(yὶ）五、整体感知：略读课文，圈点勾画，批注要点1、文章有许多小故事构成，这些小故事是由一个什么样的问题串联在一起的？2、文章写到了那些人物？按照他们出场的顺序列出他们的名字，并说出哪些属于直接描写，哪些属于间接描写？这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？3、围绕“小茅屋的主人是谁”，先后发生了两次误会，你能指出来吗？明确：（1）这屋的主人是谁呢？（3）两次误会：第一次：我和老余误以为瑶族老人是小茅屋的主人。
【部编版】七年级语文下册《驿路梨花》优质课教学设计
【部编版】七年级语文下册《驿路梨花》优质课教学设计一. 教材分析《驿路梨花》是部编版七年级语文下册的一篇课文，讲述了作者在抗日战争时期，经过一片梨花树下的驿路，感受到了梨花的美丽和坚贞，同时也感受到了当时民族精神的伟大。
课文语言优美，情感丰富，寓意深刻，通过描写梨花和驿路，表现了中华民族的坚毅精神和顽强意志。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了一些基本的语文阅读和理解能力，能够理解和分析一些简单的文学作品。
但是，对于这篇课文中所蕴含的深刻思想和情感，可能还需要进一步的引导和启发。
同时，学生可能对抗日战争时期的历史背景不太了解，需要老师在教学中进行补充和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要情节和人物形象。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会分析文学作品的方法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受课文中表现的梨花的美丽和坚贞，理解课文中表现的中华民族的坚毅精神和顽强意志，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要情节和人物形象。
2.教学难点：理解课文中表现的梨花的美丽和坚贞，中华民族的坚毅精神和顽强意志。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和讨论法进行教学。
通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，通过创设情境，让学生在具体的情境中感受和体验课文中的人物和情节，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带或者视频。
2.与课文相关的历史背景资料。
3.课文中的重要句子和段落的标注。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示梨花树下的驿路的图片，引导学生欣赏梨花的美丽和坚贞，激发学生的学习兴趣。
同时，简介抗日战争时期的历史背景，为学生理解课文做好铺垫。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，体会作者的写作风格。
在学生朗读的过程中，老师适时出示课文中的重要句子和段落，引导学生理解和分析。
驿路梨花一等奖教案(大赛等奖作品)
05
06
部分学生的学习态度不够端正，缺乏学习 动力和目标导向。
提出改进措施和建议
01
改进措施
02
采用更多样化的教学方法和手段，如案例分析、小组讨论、角
色扮演等，以满足学生的不同需求和提高教学效果。
加强课堂互动，鼓励学生提问和发表观点，提高学生的参与度
03
和积极性。
提出改进措施和建议
• 针对部分学习困难的学生，采取个别辅导和指导措 施，帮助他们更好地掌握课程内容。
引导学生思考如何在自己的生活中践 行这些积极的情感、态度和价值观。
理解文本中传递的积极向上的人生态 度和价值观，如坚韧不拔、乐观向上 等。
03
教学过程设计
导入环节：激发兴趣，引入课题
播放梨花盛开美景视 频，带领学生进入梨 花的世界。
引入课题，介绍《驿 路梨花》的背景和作 者，为后续的文本解 读做铺垫。
思维发展与提升
引导学生深入理解文本，培养 其批判性思维和创新性思维，
提升思维品质。
审美鉴赏与创造
通过赏析驿路梨花的美，提高 学生的审美能力和创造力，培
养其健康的审美情趣。
文化传承与理解
让学生了解中国传统文化和民 族精神，增强其文化自觉和文
化自信。
驿路梨花作品背景
01
02
03
时代背景
介绍作品所处的时代背景， 帮助学生理解作品主题和 内涵。
巩固练习：写作实践，提升能力
01
02
03
04
提供与梨花相关的写作素材， 要求学生进行写作实践。
指导学生运用所学的写作技巧 和表达方法，完成一篇与梨花
相关的文章。
组织学生进行互评和修改，提 高学生的写作能力和表达能力。
部编人教版语文七年级下册《驿路梨花》省优质课一等奖教案
部编人教版语文七年级下册《驿路梨花》省优质课一等奖教案《驿路梨花》教学设计教学目标：1.学习文章巧妙的构思。
2.体会本篇标题的深刻含意。
3.学习优秀人物，学习雷锋精神。
教学重点：引导学生理解梨花的象征意义，培养学生正确的价值观。
教学难点：引导学生分析文章构思的巧妙，即悬念的运用和倒叙、插叙的记叙顺序。
课前准备：学生：预习朗读课文三遍，解决字词，把握主要内容，梳理相关情节。
教师：准备课件PPT，学生学案。
课时安排：一课时教学过程：课堂活动一：温故、激趣导入1温故、激趣导入：1、以初一上学期所学习的朱自清的《春》导入本课：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
这白的像雪的花是什么花呢？今年的春天来得特别早，梨花早已开满枝头，让我们跟着作家彭荆风一起，观赏那迷人的梨花！课堂活动二：预习验兵1、字词检查：读音、解释重点注意: 撵走修葺（对于生字的读音、解释，采取“质疑问难”的方式解决，如果学生没有疑难，再以检测的形式检查学生的预习效果；对于词语的解释，挑“重点词语”或者“疑难词语”，词语解释放在重点句赏读时解决，切入文本的解释，意义更大。
）课堂活动三：赏读美文，寻找美点1.内容美文中作者以优美的笔触给我们描绘了一幅幅美丽的景、一个个美好的2物与人，请快速自由阅读课文，看看作者都写了哪些景、物、人；再四人小组讨论、交流他们美在哪里,然后派代表发言。
并通过朗读感受美景、美物、美人。
参考示例：美景：“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”（通过优美缓慢地抒情性地朗读，感受美景）美物：“一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。
倚在墙边的大竹筒里装满了水。
”“一根白羽毛钉在红布上，红白相衬很好看。
”（通过优美轻快地朗读，感受美物）美人：“对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
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《驿路梨花》教案（一）教学建议1.结合小说的文体特征解读文本，以情节结构、人物形象、叙述手法和主题思想为重点。
2.课前要让学生反复阅读文本，整体感知文本的主要内容，按照时间顺序理清主要人物和主要时间。
3.教师要注重思维方法的指导和点拨，要有意识地引导学生通过讨论多角度、多层次地分析问题。
（二）教学设计教学目标:理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
理解小说的叙述手法及表达效果。
多角度分析小说的主题。
1教学重难点1．重点：人物形象分析；2．难点：小说深厚的思想内蕴分析。
教学方法问题讨论法第一课时教学目标：理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
教学过程及内容一、引入新课今天我们要学习的《驿路梨花》，是一篇小说，作者是彭荆风。
（板书标题、作者）二、问题探讨（一）：结构分析2阅读小说，首先要理清小说的情节结构。
本文以“我们”的行止和见闻为主线。
按照你的理解，本文可以分为几个部分？各部分的主要内容是什么？【要点】全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分：第一部分(1—8自然段)，从开头到“这是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨树林中发现小屋；第二部分(9—12自然段)，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分(13-27自然段)，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，“我们”和老猎人之间的误会；瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分(28—36自然段)，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，写“我们”遇到梨花妹妹，梨花妹妹讲出小屋的来历；第五部分(37自然段)，从“我望着这群”到篇末，点名主题，收束全篇。
3三、问题探讨（二）：人物分析课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？他们为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？文章在刻画这些人物是采用了怎样的手法？【要点】①课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。
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《驿路梨花》教案
【教学目标】
1．学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点，并体会本文构思精巧，以花喻人的象征手法。
2．教育学生要象哈尼姑娘们那样，学习雷锋精神，自觉地为人民服务，多做好事。
【教学重点】
学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点，并体会本文构思精巧，以花喻人的象征手法。
【教学难点】
教育学生要象哈尼姑娘们那样，学习雷锋精神，自觉地为人民服务，多做好事。
【教学过程】
1
2
3
4
5
6
第二课时
【教学目标】
1．学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点，并体会本文构思精巧，以花喻人的象征手法。
2．教育学生要象哈尼姑娘们那样，学习雷锋精神，自觉地为人民服务，多做好事。
【教学重点】
学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点，并体会本文构思精巧，以花喻人的象征手法。
【教学难点】
教育学生要象哈尼姑娘们那样，学习雷锋精神，自觉地为人民服务，多做好事。
【教学过程】
7
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12
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《驿路梨花》优秀教案设计（部编人教版七年级下册）（通用10篇）
•••••••••••••••••《驿路梨花》优秀教案设计(七年级下册)《驿路梨花》优秀教案设计(部编人教版七年级下册)（通用10篇）作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《驿路梨花》优秀教案设计(七年级下册)，仅供参考，大家一起来看看吧。
《驿路梨花》优秀教案设计(七年级下册) 篇1教学目标：1．学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3. 体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
4. 培养学生修身正己的公德意识。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
课前准备：布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。
课时：2课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。
《闻武均州报已复西京》南宋陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。
作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？二、出示学习目标三、汇报自学，展示自我1、关于梨花的诗句鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。
(苏东坡.)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(岑参)玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
(苏东坡)红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。
(李商隐)砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)2、雷锋精神雷锋（1940-1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。
部编人教版语文七年级下册《驿路梨花》省优质课一等奖教案
《驿路梨花》教案教学目标知识与技能1．仔细体会记叙中的抒情。
2．掌握基本的快速阅读法。
过程与方法认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。
情感、态度与价值观感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
重难点重点文章的记叙顺序和写人技法。
难点对小屋主人和文章中心的理解。
1教学课时2课时教学过程第一课时一、新课导入同学们，你们喜欢春天吗？(喜欢)春天一到，万物复苏，百花竞放。
不必说鲜艳如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。
古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。
今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。
二、作者简介作者彭荆风，江西萍乡人。
1946年开始发表作品。
著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》等，长篇传记文学《秦基伟将军》，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》《绿色的网》《红指甲》等，中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《雾茫茫》等，散文集《泸沽湖2水色》《九月衣裳》，文学评论集《彭荆风谈文学》，电影文学剧本《边寨烽火》(合作)、《芦笙恋歌》(合作)、《绿色的网》等。
本文发表于1977年，是一篇短篇小说，写的是发生在哀牢山中的一个助人为乐的故事。
三、整体感知1．快速阅读课文，找出本文的线索。
本文以“梨花”为线索。
2．划出文章中描写梨花的句子。
第一处：4—6自然段(文章的开头)第二处：27自然段(文章的中间)第三处：37自然段(文章结尾)3．这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？第一处：实写；第二处：虚写；第三处：望梨花(实写)，想梨花诗句(虚写)。
四、课文精读3一、一写梨花。
1．小说是怎样开头的？这样开头有什么好处？写山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势，由近及远，突出了山的高、大、多，衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。
《驿路梨花》 教学设计教研课比赛课公开课优质课省一等奖
如此一来，还有谁是主人呢？人人都是主人，也就是说，只要是怎样的人？就能成为茅屋的主人？——无私奉献、助人为乐、淳朴热情等。只要你有这种雷锋精神，你，就是茅屋的主人！如果今天我们到了小屋，为小茅屋做事，为后来的人准备东西，我们也是小茅屋的主人！
这种精神的传承，作者用了一句很好的诗句来概括——驿路梨花处处开。作者把通过小茅屋帮助别人的所有人，都比作是梨花。
找出文章与梨花有关的内容，小组诵读并讨论赏析。
（1）“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”——见梨花，推动了故事的开展。
（2）“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”——画梨花，营造了美的意境。
老师走进校园，就看到一排黄金风铃木，黄色的花冠似风铃状，是巴西的国花呢！大家喜不喜欢这种花？——喜欢。老师认为，它可以成为我们学校的美的象征。它漂亮，象征着我们学子的美丽；它灿烂，象征着我们学子的朝气蓬勃。（此处可结合学校的任意一种花来说，找出花的特质，与孩子们的关联即可。）
那今天我们一起来看看另一种花，梨花，它又有何意义！
（3）“多好的梨花啊！”——赞梨花，赞美了哈尼小姑娘的品质，如梨花般纯洁美好！
（4）“梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看加一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”——梦梨花，虚实映衬，景与人融合，赞美小茅屋“主人”助人为乐的精神。
（5）“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗：‘驿路梨花处处开。’”——点梨花，人与花融为一体，花美人更美！“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力。