在小学数学教学中“尝试教学法”应用初探
初探尝试教学法在小学数学中的运用
初探尝试教学法在小学数学中的运用作者：刘琼来源：《南北桥》2016年第10期【摘 ; ;要】所谓尝试教学法，指的是让学生在数学教材某些章节的学习中“先练后学”，它鼓励学生进行自学，充分发挥学生作为学习主体的作用。
尝试教学法是符合小学数学新课标要求的，是对新课标以学生为本的教育理念的贯彻。
【关键词】尝试教学法 ;小学数学 ;尝试练习 ;合作探究中图分类号：G4 ; ; 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.159邱学华老师提出的“尝试教学法”是一种让数学的教育面向全体学生，适应学生的个体发展的教学方式。
尝试教学法以“学生为主、自学为主、练习为主”，充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，要求学生首先进行尝试练习，把学生推到主动的地位。
近年来，尝试教学法已深入小学数学教师的课堂，纷纷“尝试”。
下面，我结合平时的教学，谈谈运用尝试教学时的一些认识。
一、尝试教学法在小学数学教学中的优势1.尝试教学法可以将学生作为学习主体的作用发挥得淋漓尽致。
在尝试教学法中，在教师给出尝试题之后，学生的思考活动就已经开始，他们需要自觉联系头脑中的旧知识，根据已掌握的技巧和方法来尝试解答练习题，整个过程中都需要学生自主思考，学生都是学习的主体。
2.尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用。
一开始就要求学生进行尝试练习，把学生推到主动的地位;尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。
尝试教学法也符合小学生的心理特点，能激发学生的好奇心，小学生对于未知的知识都有强烈的好奇心，他们对数学学习也有着极强的探知欲。
数学教师如果在不讲新课的前提下，给学生出练习题，让学生比一比“谁能自己解答问题”。
在这种教学模式下，学生的求知欲和好奇心会被激发，3.尝试教学的特点是“先练后讲”、“当堂训练”。
因此，尝试练习的设计内容要精，题量要适当。
学生通过自学究竟有没有达到学习目标，达到程度如何，都可以在尝试练习中得以反馈。
尝试实践教学法在小学数学教法课中的应用
尝试实践教学法在小学数学教法课中的应用一、引言教育是社会发展的重要组成部分，而教学法则是教育教学中非常关键的环节。
如何提高学生的学习兴趣、增强他们的学习能力一直是教师们关注的焦点。
尝试实践教学法作为一种新的教学方法，被越来越多的教师和学生所关注和接受。
本文旨在探讨尝试实践教学法在小学数学教法课中的应用。
二、尝试实践教学法概述尝试实践教学法是一种以学生为中心的教学模式，其核心思想是让学生通过实际操作和实践活动来建构知识，并运用所学的知识解决问题。
尝试实践教学法注重培养学生的实践能力和创新思维，使他们能够主动地参与到学习过程中，积极地探索和发现问题的解决方法。
三、小学数学教法课中的应用1.引导学生进行数学实践活动在数学教法课中，教师可以引导学生进行一系列的数学实践活动，如数学游戏、数学建模等。
通过这些实践活动，学生能够动手操作、亲身体验，从而更好地理解和掌握数学知识。
2.通过小组合作进行数学探究教师可以将学生分成小组，让他们合作解决一个数学问题。
每个小组成员可以承担不同的角色，运用所学的数学知识和技巧进行探究，以达到相互学习、相互促进的目的。
3.培养学生的数学思维能力通过尝试实践教学法，教师可以培养学生的数学思维能力。
例如，教师可以设置一些开放性的问题，让学生运用所学的数学知识进行推理和解答，从而激发学生的兴趣和创造力。
4.运用多媒体技术辅助教学在数学教法课中，教师可以利用多媒体技术进行辅助教学。
例如，教师可以借助投影仪展示一些生动、有趣的数学实验或数学应用，以提高学生的学习兴趣和参与度。
5.开展实践性任务教师可以通过开展实践性任务，让学生在实际中应用所学的数学知识。
例如，教师可以组织学生到超市购物，让他们计算商品的价格、找零等，从而培养学生的数学应用能力和计算能力。
四、尝试实践教学法的优势尝试实践教学法具有以下优势：1.激发学生的主动性和创造力。
尝试实践教学法注重学生的实践能力和创新思维，使他们能够主动地参与到学习过程中，积极地探索和发现问题的解决方法。
尝试教学法在小学数学教学中的应用
尝试教学法在小学数学教学中的应用【摘要】尝试教学法在小学数学教学中的应用对于提高学生学习兴趣和学习效果起着重要作用。
本文首先介绍了尝试教学法的定义和特点，然后详细探讨了在小学数学教学中具体实践，包括提高学生学习积极性、促进创新思维能力发展和提升教师教学水平等方面的效果。
通过案例分析，展示了尝试教学法在实践中的应用情况。
最后总结了尝试教学法在小学数学教学中的作用和意义，并展望了未来尝试教学法在教学中的发展前景。
尝试教学法为小学数学教学提供了一种新的教学方式，有助于培养学生的学习兴趣和创新能力，同时也提升了教师的教学水平和教学效果。
【关键词】尝试教学法、小学数学教学、重要性、定义、特点、实践、学习积极性、创新思维能力、教师教学水平、案例分析、作用、意义、发展前景。
1. 引言1.1 介绍尝试教学法在小学数学教学中的重要性尝试教学法在小学数学教学中的重要性体现在许多方面。
尝试教学法能够激发学生的学习兴趣和动力，使其更加主动地参与到学习活动中去。
通过提供丰富多样的学习体验和互动式的教学方法，尝试教学法可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学习效果。
尝试教学法注重培养学生的解决问题能力和思维品质，通过让学生参与实际操作和探究，培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力。
这对于提高学生的综合素质和创新意识具有重要意义，有助于学生在未来的学习和工作中更好地适应社会的需求。
尝试教学法也可以促进师生之间的互动和沟通，增强师生之间的信任和合作关系。
通过采用互动式的教学方式，教师可以更好地了解学生的学习需求和学习状况，有针对性地进行教学设计和指导，提高教学效果和学生的学习满意度。
尝试教学法在小学数学教学中的重要性不容忽视，它为促进学生的综合发展和提高教学效果提供了有效的途径和方法。
希望通过不断尝试和改进，可以更好地引导学生发展，提升教学质量，实现教育的目标和使命。
1.2 阐述尝试教学法的定义和特点尝试教学法是指在教学过程中，教师注重激发学生自主思考和实践的成长，鼓励学生通过主动探究、实践运用知识，达到提高学习主动性和创造性的目的。
尝试实践教学法在小学数学教法课中的应用
尝试实践教学法在小学数学教法课中的应用实践教学法是一种以学生为中心，注重学生实践操作和实际应用的教学方法。
在小学数学教学中，实践教学法的应用能够帮助学生更好地理解数学概念，提升解决数学问题的能力，并培养其创新思维和合作精神。
一、实施实践教学法的必要性传统的数学教学方法往往以教师为主导，课堂以知识讲授为主。
这种方式虽然能够将数学概念传授给学生，但是缺乏对学生动手实践和思维训练的引导。
而实践教学法则能够充分调动学生的学习积极性，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
二、实践教学法的具体应用1.小组合作。
将学生分成小组，让他们合作完成一系列的数学实践任务。
例如，给出一些数学问题，要求学生进行归纳总结，寻找其中的规律，并运用到其他类似问题中。
这样一来，学生既能够自主探索，又能够培养团队合作的精神。
2.模型建立。
数学是一门抽象的学科，很多概念对学生来说是比较难以理解的。
通过实践教学法，可以将抽象的数学概念转化为具体的模型，让学生动手操纵、观察和分析。
例如，在学习平行线的性质时，可以让学生用纸条或者橡皮筋等物品搭建模型，观察其性质，并进行相关的数学推理。
3.探究式学习。
实践教学法强调学生的探索性学习和自主性思考。
在教学过程中，教师可以提出一些引导性的问题，让学生进行独立思考和解决问题。
例如，给定一组数列，要求学生找出其中的规律并进行下一项的推算。
这样一来，不仅能够培养学生的解决问题的能力，还能够提升他们的创新思维能力。
4.实际应用。
实践教学法注重数学知识的实际应用。
在教学过程中，可以引入一些实际问题，让学生将数学知识应用到实际生活中。
例如，在学习面积和体积时，可以提供一些与日常生活相关的问题，让学生计算场地的面积或者容器的容积，从而培养学生的实际应用能力。
三、实践教学法的效果评价实践教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
通过实际操作和问题解决，学生能够更好地理解数学概念，提高数学思维能力，培养解决问题的能力。
尝试教学法在小学数学教学中的应用探究
尝试教学法在小学数学教学中的应用探究作者：廖志华来源：《中学课程辅导·教师教育》 2018年第9期前言尝试教学法属于比较前卫的一种教学方式，该方法的运用有利于培养学生良好的自学能力以及逻辑思维能力，同时对于提高学生的教学效率，减轻学生的学习压力具有重要的意义。
该方法主要是面向全体学生，逐步适应学生个体发展的教学方法。
除此之外，该方法还以学生为主、自学为主、练习为主，充分发挥学生的课堂主体作用。
近年来很多教师都纷纷运用尝试教学法开展教学，因此笔者也谈一谈运用该教学法的做法。
一、利用自学提示，为学生尝试学习指明方向随着新课程不断改革，推动了学生的主导地位，并且给教师重新定位为学生学习的组织者与引导者，为学生提供良好的学习环境。
假若学生在尝试性学习的过程中遇到无法解决的难题时，教师也能够为他们提供指导与帮助。
大部分学生在学习的过程中由于学习的目标不明确，因而整体的自学效果比较低。
为此，教师可以给学生一些自学的提示，让他们在尝试学习的时候能够根据教师的指导提高学习的效率。
比如说在学习《年、月、日》这节课的内容时，教师可以引导学生按照如下的提升学习：认识大月、小月、二月；记忆大月、小月与二月；认识平年与闰年；教师通过这几个问题来设计教学目标，并且引导学生进行自主学习。
虽然说这些问题比较简单，学生的回答也可能停留在会与不会的层面，但是学生经过仔细的推敲，对于年、月、日相关的内容就记忆得更加深刻了。
可见，通过提示引导学生自学，目的性也更加强烈，如此学生在学习的过程中学习的效果就更加明显。
二、提倡合作学习，为学生提供良好合作机会在尝试教学的课堂上，教师还应该看学生在课堂上的参与面、开口面、练习面。
一节课只有短短的四十五分钟，那么教师应该如何实现这三者的结合呢？根据相关的教学经验，笔者认为小组合作学习更有利于促进教师运用尝试教学法。
为此，教师可以根据学生各方面的能力来分组，并且选出流动的小组长、记录员等等，为开展小组合作奠定良好的基础。
浅谈尝试教学法在小学数学教学中的应用
浅谈尝试教学法在小学数学教学中的应用摘要：尝试教学法，重视学生在学习过程中的自主性，通过对教材知识进行“尝试”，加之教师的合理引导，使学生提升对知识的感悟。
尝试教学法打破了传统理念的束缚，旨在通过学生的个人努力，理解教材，同时培养自身学习能力。
与传统方式相比，尝试教学法最大的突破之处在于学生的“尝试”，通过学生的独立学习，对自身自主学习能力的锻炼，加深了对学习内容的掌握。
关键词：小学数学；尝试教学法；教学应用小学是学生可塑性最强的时期。
相比于传统教学法，尝试教学模式可以最大程度激发学生的潜能，培养其个人学习能力。
除此之外，一种新型的教学模式也为小学教育注入了新的活力。
在小学数学教学中使用尝试教学法，有利于学生快速掌握数学学习的要领，同时也方便教师对其进行针对性训练。
在这种新型教学方式的培养下，学生的独立思考能力会得到良好的培养，对学生的长远发展有一定积极的影响。
本文将结合小学数学教学的具体实例，具体分析尝试教学的具体应用方法。
一、打破传统理念束缚，给予学生课堂自由在传统理念中，理想的课堂模式是教师传授课堂知识，学生做好课堂记录，认真做好课堂互动。
这种方式可以有效地提高其他课堂的教学效率，保证学生的学习质量。
然而，对于小学数学教学而言，传统教学则是一种学习中的阻碍。
数学教学最重要的是掌握知识要点并学会举一反三，对学生的逻辑思维能力要求比较高，教师如果没有足够的教学经验，很难在数学课堂中让学生对数学知识融会贯通。
除此之外，数学的知识相对抽象，单纯的课堂授课难以使学生对其有充分的了解，甚至会使学生的思维产生混乱。
为了保证数学教学的顺利开展，教师有必要采用尝试教学法。
尝试教学法的宗旨是在学生自我探索和学习中，获得学习知识以及个人操作能力。
尝试教学法的核心理念是学生的“尝试”，通过学生对习题的思索和练李连云习，可以锻炼个人的思维能力。
因此，为保证学生得到充分的练习，教师要给予学生一定的课堂自由。
小学数学课堂教学一定要给予学生一定的课堂自由，解开对学生的束缚，使他们可以按照自己的意愿和想法进行学习。
尝试实践教学法在小学数学教法课中的应用
尝试实践教学法在小学数学教法课中的应用随着教育方法的不断进步和科技的不断发展，尽可能在课堂中使用新的教学方法来帮助学生更好地理解和掌握知识成为了每位教师的必修课。
其中，尝试实践教学法作为一种教学方式，已经被越来越多的教育工作者所接受和应用。
本文将着重讨论尝试实践教学法在小学数学教法课中的应用。
一、尝试实践教学法的概念和要点尝试实践教学法是指将学生置于新的情境或环境下，通过不断地试错和尝试来达到对知识的掌握和应用。
这种教学法的目的在于让学生通过不断的实践，感知问题、探究问题并解决问题，引导学生逐步走向自己的思想状态，使自己在实践中探索和创新思想的同时，增强对知识的理解和掌握。
要点：1.创设良好的学习环境，为学生提供多样化的体验和任务，让学生在接触新事物时，能够积极探索和尝试。
2.让学生养成独立和主动思考的习惯，在学习中逐步掌握自主学习的能力，并让他们理解自己的学习成果，不断提升自身的知识和实践能力。
3.了解学生的实际动态和发展特点，选择适合这些学生的教学方法和技巧，关注学生的学习进度和质量，修订和完善教学方案，确保学生的学习目标得到实现。
二、小学数学教法课的教学现状小学数学是学生学习的第一个基础性学科，也是学生培养数学思想和解决数学问题的重要途径。
教学方法是决定教学质量和效果的关键因素之一，在小学数学教学中更是至关重要。
目前，小学数学课堂教学中尚未充分利用教育技术手段，老师还普遍面对学生的纪律问题、提问难度大、课堂乏味等问题。
三、尝试实践教学法在小学数学教学法课中的应用1.构建实践中心的课堂教学在课堂中，可以采用呈现式教学的方法，一些小又实用的项目展示和实验具有一定的吸引力，让学生在轻松愉快中获得知识。
通过这种方式，可以引导学生在学习中不断尝试和实践。
2.利用教学工具在小学数学教学中，教学工具的运用十分重要。
教师可以利用黑板、幻灯片、动画等教学工具，引导学生探索和解决数学问题，并为学生提供更具吸引力和趣味性的教学内容。
尝试教学法在小学数学教学中的应用
尝试教学法在小学数学教学中的应用1. 通过故事情境引导学生尝试在小学数学教学中，可以运用故事情境进行引导，让学生通过亲身尝试去解决问题。
教学一年级学生认识数字1~10，可以通过故事情境设计让学生在实际情境中尝试用手指、棋子等实物表示数字，通过实际操作使学生更加直观地认识到数字的意义和大小关系。
2. 利用游戏引导学生尝试在小学数学教学中，可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中尝试解决数学问题。
可以设计一些数学消消乐游戏，让学生在消除数字的过程中锻炼对数字的认识和计算能力，通过游戏的形式激发学生的参与和兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
3. 进行实验引导学生尝试在小学数学教学中，可以设计一些简单的数学实验，让学生通过实验的方式来探究数学问题。
可以设计一些测量长度、体积的实验，让学生通过实际操作来感受数学规律，培养他们的观察和实践能力，从而更好地理解和掌握数学知识。
1. 激发学生的主动性和参与性尝试教学法注重学生的主动参与和实践，通过让学生亲身尝试和体验来探究问题，激发了学生的学习兴趣和主动性，培养了他们的学习动力和学习乐趣，使学生更加积极主动地参与到数学学习中。
2. 培养学生的探究精神和实践能力尝试教学法强调学生通过实际操作来探究问题，培养了学生的探究精神和实践能力，让他们在实践中感受问题、理解问题并解决问题，从而更加深入地理解和掌握数学知识。
3. 提高学生的学习效果和学习质量尝试教学法注重学生的实际操作和亲身尝试，可以更加直观地让学生理解和掌握知识，提高了学习的效果和学习的质量，使学生在学习数学的过程中更加有效地积累知识和提升能力。
三、尝试教学法在小学数学教学中的注意事项1. 合理设计尝试活动在进行尝试教学法的教学活动时，要根据学生的认知水平和实际情况，合理设计尝试活动，确保活动能够引导学生去探究问题，避免过于复杂或简单，保证活动的有效性和效果。
2. 注重教师的引导和帮助在进行尝试教学法的教学活动时，教师应该注重对学生的引导和帮助，及时发现学生的问题和困难，给予适当的指导和帮助，确保学生能够顺利完成尝试活动并取得满意的效果。
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在小学数学教学中“尝试教学法”应用初探根据新课程改革的精神，教学除了注重知识与能力的培养外，也要注重学生情感、态度与价值观的培养，还要注重学习过程的体验与习方法的指导；让学生在获得知识的同时，提高学习、思维的能力，丰富其精神世界；在学习的同时，探究知识产生的过程，掌握科学的思维方法，培育质疑、好问的习惯与创新的精神。
一、“尝试”的核心在于“试”
在小学数学教学中就是要让学生在教师的引导下，大胆地“试”，从而明确学习重点突破难点、掌握技能和自学思考解决方法。
学生的“尝试”学习，主要有以下几个方面：
1、准备题的引导作用--准备题与尝试题密切联系
教学时准备题的设计非常重要，因为数学教材是系统的，知识是循序渐进的，每一节新课，每一道例题都是前段知识的发展和延伸，是学习新知识的基础，由于新旧知识的这种联系，教学中的准备题就起到了桥梁了作用，准备题应与尝试题紧密相连。
2、课本示范作用--自学课本
尝试题的出现，立即激发起学生的好奇心，引起学生学习的兴趣，同时产生解决问题的强烈欲望。
学生积极参与思考，起到思维定向作用。
由于学生自身素质的差异，自学能力强、基础好的学生经过准备题的"铺路"能够解答出尝试题。
而多数同学虽然积极性很高，但尚需
辅助指导，这时教师出示自学内容同时给予点拨。
出示自学提纲，附自学例题。
在尝试中，教师为学生创设尝试的条件，给学生提出自学提纲，使学生能够有计划有目的地自学课本，自己探索，从课本中找到解题的方法。
3、尝试练习--信息反馈，指导判断正误
在尝试练习中，应用反馈原理，使学生了解自己所学到的新知识，并强化对新知识的理解掌握。
学生通过自学课本，掌握了解答尝试题的方法，几个同学板演，其他同学在练习本上做，教师检查学生对新知识的掌握情况，使学生感到自学新知识并不困难。
这样就可以加快教学速度。
4、学生间的互补作用
学生通过自学课本，靠自己的智慧解决了新问题，就会产生一种成功的喜悦。
同时又急于用自己刚获得的知识来解答尝试题，这时教师要通过自学--解答尝试题，掌握学生学习的情况。
通过讨论提出的疑问，使学生掌握新知识的规律就成了新课中的关键环节，把新知识上升到理性认识阶段。
在教学中让学生找出课本上的例题与尝试题的相同点及不同点。
题里的数量关系相同，题意不同，解答尝试题关键先算什么？为什么？通过学生讨论得出的结论是：所求的数量与哪个量有关系，我们就要先算出哪个量，然后再解答所求的问题。
也就是通过两步计算才能解答出来。
学生讨论后需要教师的讲解，学生讲解与教师讲解有机的结合起来。
5、尝试后的教师讲解
在学生讨论困惑的地方，教师给予及时的讲解。
教师此时的任务是引导学生理解掌握新知识，揭示知识的规律。
在教学中学生针对线段图的画法提出异议。
有的学生问：题中提到了三种量为什么只画两条线段图。
这个问题提出后，先让学生讨论，然后回答，若学生解答不清楚，这是教师的讲解是必不可少的，要充分发挥教师的主导作用。
尝试教学法既强调了学生的主体作用，又突出了教师的主导作用，把教师的主导作用与学生的主题作用统一起来。
6、智力因素与非智力因素结合
在小学数学教学过程中，为了更好地开发儿童智力，发展与培养其思维能力，一定要把智力因素与非智力因素有机的结合起来。
智力因素是观察力、记忆力、想象力、思维能力等，其中以思维力为核心。
非智力因素包括内动力、情感、意志、自信心、好胜心、责任感、荣誉感、独立性等心理因素。
7、“尝试”提出问题
教师应该给学生问的时间和空间，让他们提出问题。
然后再根据问题的价值给予区别对待。
对于一般的问题，引导学生根据所学的内容或教师提供的材料，进行处理；对于有一定研究价值的问题，应当引导学生去探究。
这对于保持学生的学习热情、兴趣，有非常重要的作用。
8、“尝试”解答问题
学生学习中遇到的问题，要鼓励、引导他们如何去思考，引导他
们如何在已学的知识中去收集提炼自己需要的材料，如何进行推理，如何组织文字来说明自己的问题，从而解决问题。
教师自始至终最多就是“指点”方法，而绝不能亲自“下水”。
9、“尝试”表达、说明自己的观点
这里包括两种情况：一是学生尝试学习后，“尝试性”地讲出自己通过学习的收获、体会或成果；二是学生对教师准备的探究性问题或学生间相互讨论质疑的问题，通过讨论、研究后，讲述自己的观点、意见。
这对于训练学生的逻辑思维能力和语言文字表达能力，具有重要意义。
10、“尝试”质疑、讨论、辩论
学生在自己“尝试”学习时产生的问题，或在听课时想到的问题或不同的观点，如果在听教师或同学的讲解后，得到了满意的答案，学习任务就算完成了。
但是，还有问题没有解决怎么办呢？就要给学生以适应的时间和空间，让他们大胆地提出来，允许相互质疑、相互争论，也允许保留个人的意见，并鼓励将争论延伸到课外去继续论证。
在这里，学生间质疑、讨论的目的主要是培养学生求真的精神，引导他们“有理有据”。
二、在实践中也发现了一些问题：
1、在教育行为中，教师易受传统教育观的影响，并没有完全做到与学生平等相处。
在学生与教师的交往中，心理上学生仍处于弱势。
2、在课堂教学中，不少学生仍不敢大胆相信自己，总担心自己或同学讲不好，抑或是受传统“师道尊严”的观念束缚，始终认为老
师讲比他们讲好，而自愿处于学习上的被动地位。
3、课堂教学中，学生“尝试”阅读、讨论的效率有待在今后的实践中继续探索，进一步提高。
4、在课堂上，充分发挥学生的主动性去“尝试”学习，往往出现内容多与时间紧的矛盾，从而影响了学生主动性的完全发挥。
5、大环境中的不少教师缺乏探索、应用适应新的教育形势的课堂教学结构的兴趣。
这些问题将在以后的教学中继续努力解决。
尝试教学法让学生试一试，有利于促进学生探索精神的形成，只有探索才能有所创新，给学生留有充分发挥想象和动脑筋的余地。
通过常试教学法在课堂教学过程中的运用，使我认识到尝试教学的课堂氛围对提高学生素质影响巨大。
课堂是实施素质教育的主阵地、主渠道，通过尝试教学法在小学数学教学中的应用可以看出，尝试教学法还需要学生有一定的知识积累和自学能力，这样在低年级教学中，培养学生的自学、预习、思维、辩论等各种能力显得十分重要。
主要参考文献：
1.《尝试成功的学习—尝试教学实验研究20年》邱学华教育科学出版社 2002-5-1
2.《邱学华尝试教学课堂艺术》邱学华教育科学出版社 2001-4-1
3.《给数学教师的101条建议》季素月南京师范大学出版社 2005-12-1
4.《数学学习指导与教学艺术》任勇人民教育出版社2004-12-1。