浅谈小学数学教学中培养学生解决问题的能力
小学四年级数学教学中如何培养学生的问题解决能力
小学四年级数学教学中如何培养学生的问题解决能力在小学四年级数学教学中，培养学生的问题解决能力是非常重要的任务。
问题解决能力不仅能够帮助学生更好地理解和应用数学知识，还能培养他们的逻辑思维能力和创新意识。
本文将介绍几种有效的方法，帮助教师在数学教学中培养学生的问题解决能力。
首先，引导学生形成正确的问题意识。
在教学过程中，教师可以通过提问的方式引导学生思考，并激发他们产生问题的兴趣。
例如，采用探索性学习的方式，给学生一些实际问题或情境，让他们自己思考并提出解决方案。
同时，教师要鼓励学生提问，并指导他们如何正确表达问题。
通过培养学生正确的问题意识，可以提高他们解决问题的主动性和主动思考能力。
其次，培养学生的思维能力。
学生在解决数学问题时，需要进行推理、组织和归纳等思维过程。
因此，教师可以通过启发性的教学方法培养学生的思维能力。
例如，可以给学生提供一些有挑战性的问题，鼓励他们进行思考和讨论，引导他们运用已有知识解决问题，并激发他们发散思维，寻找多种解决途径。
同时，还可以设置一些思维导图、逻辑思维游戏等活动，锻炼学生的思维能力。
第三，注重培养学生的团队合作意识。
问题解决往往需要学生之间的合作和交流。
因此，在数学教学中，教师可以设计一些合作性的学习活动，鼓励学生在小组中共同解决问题。
例如，通过分组讨论、合作解题、团队竞赛等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
同时，教师还可以通过角色扮演、讨论报告等形式，让学生在合作中学会相互倾听和尊重他人的观点，培养他们的社交能力和团队合作精神。
第四，鼓励学生运用数学知识解决实际问题。
学生在解决实际问题时，需要将数学知识与实际情境相结合，运用数学知识解决实际问题。
因此，教师可以通过给学生提供一些真实的数学问题，并引导他们分析问题，提出解决方案。
例如，可以利用日常生活中的实际问题，如计算超市购物费用、设计游戏规则等，让学生亲身体验问题解决的过程。
通过实际问题的解决，学生既能够巩固和应用所学的数学知识，又可以培养他们的问题解决能力和实践能力。
小学数学教学中培养学生问题解决能力的策略
小学数学教学中培养学生问题解决能力的策略培养学生问题解决能力在小学数学教学中非常重要。
下面是一些策略，可以帮助学生培养他们的问题解决能力：强调探索和实践：鼓励学生在解决数学问题时采用实践和探索的方法，而不仅仅是依赖教师的指导。
提供给他们一个自主学习的环境，让他们自己去尝试解决问题，寻找解决方法，并从中学习。
提供挑战性问题：给学生提供一些有挑战性的问题，超过他们目前的学习水平。
这样可以激发他们的思维，培养他们的坚持和解决问题的能力。
同时，及时给予他们鼓励和支持。
引导解决问题的过程：教学时，引导学生主动思考和解决问题的过程。
通过提问、讨论和指导，帮助学生分析问题，确定解决方法，进行合理推理，并总结归纳出有效的解题策略。
鼓励团队合作：在小组活动中，鼓励学生合作解决问题。
通过集思广益和互相支持，学生可以从彼此的经验和观点中获得启发，并学会倾听和交流。
团队合作有助于培养学生解决问题的能力和合作精神。
提供多样化的解决方法：在教学中，鼓励学生尝试不同的解决方法。
让他们了解到问题可以有不同的解决路径，培养他们思维灵活性和创造性思考的能力。
注重问题的实际应用：将数学问题与实际生活相结合，让学生意识到数学与生活的联系。
通过解决实际问题，学生可以将抽象的数学概念应用到实际情境中，提高他们的问题解决能力和应用能力。
给予正面鼓励和反馈：在学生解决问题过程中，及时给予正面鼓励和积极反馈。
鼓励学生正确的思考和努力，同时指导他们发现解决问题可能存在的错误或不足之处。
通过以上策略的运用，可以帮助学生培养问题解决能力，让他们在数学学习中更加自信和独立。
同时，也可以为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学数学教学中如何培养学生的数学应用能力
小学数学教学中如何培养学生的数学应用能力数学是一门与生活紧密相连的学科，其应用能力的培养对于小学生的综合素质发展至关重要。
在小学数学教学中，我们应当注重引导学生将所学的数学知识运用到实际生活中，提高他们解决实际问题的能力。
一、联系生活实际，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地去学习和探索。
在教学过程中，教师可以通过联系生活实际，创设生动有趣的教学情境，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
例如，在教授“认识人民币”这一课时，可以模拟超市购物的场景，让学生扮演顾客和收银员，通过实际的交易活动，让学生了解人民币的面值、换算和使用方法。
再如，在学习“图形的认识”时，可以引导学生观察身边的物体，找出各种图形，如教室中的黑板是长方形，篮球是圆形等。
这样的教学方式能够让学生切身感受到数学就在身边，从而激发他们的学习兴趣和求知欲。
二、注重实践操作，培养动手能力小学生的思维以形象思维为主，通过实践操作可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
在教学中，教师应当为学生提供充足的实践操作机会，让他们在动手的过程中发现问题、解决问题。
比如，在学习“测量”这一单元时，可以让学生亲自测量教室的长度、宽度，自己的身高、书桌的长度等，通过实际测量，学生不仅能够掌握测量的方法和技巧，还能体会到数学在生活中的应用。
在学习“面积和周长”时，可以让学生动手制作不同形状的卡片，然后计算它们的面积和周长，通过这样的实践活动，学生能够更深入地理解面积和周长的概念。
三、开展数学活动，提高应用意识开展丰富多彩的数学活动，能够让学生在活动中运用所学知识，提高数学应用能力。
教师可以组织数学竞赛、数学游戏、数学实践活动等。
数学竞赛可以激发学生的竞争意识，促使他们更加努力地学习数学知识。
数学游戏如猜数字、数学谜语等，能够让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
数学实践活动如调查学校周边商店的商品价格、统计班级同学的身高体重等，能够让学生将数学知识与实际生活紧密结合起来，提高他们解决实际问题的能力。
小学数学教学如何提高学生的问题解决能力
小学数学教学如何提高学生的问题解决能力数学是一门需要高度逻辑思维和问题解决能力的学科。
对于小学生来说，提高他们的问题解决能力是培养他们数学素养的重要一环。
那么，在小学数学教学中，我们应该采取何种方法来提高学生的问题解决能力呢？一、培养学生的思维能力1. 引导学生思考在课堂教学中，老师应该通过提问的方式引导学生思考。
可以提出一些开放性问题，让学生进行探索和推理。
例如，在教学三角形时，可以提问：“怎样才能判断一个三角形是等边三角形？”这样的问题能够激发学生的思考，培养他们解决问题的能力。
2. 给予适当的挑战在教学中，老师可以选择一些有难度的问题让学生解决。
通过让学生面对挑战，他们能够积极思考和探索，从而提高他们的问题解决能力。
二、注重实践操作1. 实际问题的引入在数学教学中，可以通过引入一些实际问题来激发学生的兴趣，提高他们解决问题的能力。
例如，在教学面积时，可以引入一些关于房子、田地等实际问题，让学生将所学的数学知识运用到解决实际问题上。
2. 提供实际操作的机会除了课堂上的教学，老师还应该给学生提供实际操作的机会。
可以组织数学活动，让学生进行实际的测量、估算等操作，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。
三、培养团队合作精神1. 分组合作在教学中，老师可以将学生分为小组进行合作。
每个小组负责解决一个问题，通过合作讨论，学生们可以互相帮助，共同解决问题，培养他们的合作精神和问题解决能力。
2. 探究性学习在教学中，可以采用探究式学习的方法。
让学生通过观察、实验等方式主动地探索问题的解决方法，培养他们的独立思考和问题解决能力。
四、鼓励自主学习1. 提供资源和工具给学生提供数学学习的资源和工具，例如教学软件、数学游戏等，让学生在自主学习的情境中探索问题的解决方法，培养他们的问题解决能力。
2. 鼓励学生提出问题在教学中，老师应鼓励学生积极提问，并对学生的问题给予解答和指导。
这样能够激发学生的学习兴趣，增强他们解决问题的能力。
小学数学教学中如何培养学生的问题解决能力
在小学数学教学中，培养学生的问题解决能力非常重要。
以下是一些方法来帮助培养学生的问题解决能力：
1.强调问题的意义：在教学中强调问题的意义和实际应用，让学生明白数学问题是现实生
活中的实际情境，培养学生的问题意识和解决问题的动机。
2.提供多样化的问题：设计多样化的问题，包括有趣的、挑战性的和实际的问题，让学生
面对各种类型的问题，从而培养他们的问题解决能力。
3.鼓励合作解决问题：让学生在小组或者伙伴间合作解决问题，通过合作讨论和交流，培
养学生的团队合作和问题解决能力。
4.提倡探究式学习：鼓励学生通过探究和实验的方式解决问题，培养他们的观察、推理和
实验能力。
5.鼓励学生提出问题：鼓励学生提出自己的问题，并引导他们寻找解决问题的方法和策略，
培养他们的批判性思维和创造力。
6.提供反馈和引导：及时给予学生解决问题的反馈和引导，帮助他们总结经验、改进方法，
不断提高问题解决的能力。
通过以上方法，可以帮助学生在小学数学教学中培养问题解决能力，让他们成为善于思考、勇于探索、善于解决问题的学习者。
小学一年级数学教学中如何培养学生的数学解决问题能力
小学一年级数学教学中如何培养学生的数学解决问题能力在小学一年级的数学教学中，如何培养学生的数学解决问题能力是一项重要的任务。
数学解决问题能力是指学生在面对数学问题时能够主动思考、分析和解决的能力。
下面将从问题引发学习、培养逻辑思维、培养问题解决策略和创设情境等方面，探讨培养学生数学解决问题能力的方法。
一、问题引发学习问题引发学习是激发学生学习兴趣和思维能力的有效方式。
在数学教学中，教师可以通过提出具有挑战性和趣味性的问题来引发学生的思考。
例如，给学生出示一些有趣的数学题目，鼓励他们思考并提出解决方案，激发他们对数学问题的兴趣和好奇心。
二、培养逻辑思维逻辑思维是数学解决问题能力的关键，因此培养学生的逻辑思维能力是必不可少的。
教师可以通过游戏、思维导图、逻辑推理等方式来培养学生的逻辑思维能力。
例如，教师可以布置逻辑推理题，让学生分析、比较和推理，培养他们的逻辑思维能力。
三、培养问题解决策略培养学生的问题解决策略是关键的一步。
教师可以通过分析解决问题的步骤和方法，引导学生形成合理的问题解决思路。
例如，在解决一个数学问题时，教师可以引导学生先理清问题的要求，然后分析问题的关键，最后选择合适的方法解决问题。
通过培养学生的问题解决策略，可以提高他们解决数学问题的效率和准确性。
四、创设情境创设情境是培养学生数学解决问题能力的有效方法之一。
教师可以设计一些与学生实际生活和实际问题相关的情境，引导学生运用数学知识解决问题。
例如，教师可以组织学生进行实地调研，然后让他们通过数学知识对所得数据进行整理和分析，最终解决实际问题。
通过创设情境，可以增加学生对数学问题的认知和理解。
小学一年级数学教学中，培养学生的数学解决问题能力是一项复杂而又重要的任务。
通过问题引发学习，培养逻辑思维，培养问题解决策略和创设情境等方法，可以有效培养学生的数学解决问题能力。
教师在教学过程中要注重培养学生的思维能力和动手实践能力，激发学生对数学的兴趣和热爱，使他们成为具有优秀数学解决问题能力的小学生。
小学数学教学中培养学生问题解决能力的有效方法
小学数学教学中培养学生问题解决能力的有效方法在小学数学教学中，培养学生问题解决能力是一个核心目标。
以下是一些有效的方法来帮助学生提高问题解决能力：1.创设真实情境：将数学问题置于真实的情境中，使学生更容易理解问题的背景和实际应用。
引导学生观察生活，从日常生活中发现问题，并尝试用数学知识来解决。
2.引导探究式学习：鼓励学生主动提出问题，通过探索、尝试和合作来解决问题。
教师可以设计一些开放性的问题或项目，让学生自行设计解决方案，并在过程中给予指导和支持。
3.教授解题策略：教授学生一些基本的解题策略，如逆向思维、假设法、画图法等。
引导学生根据不同的问题类型选择合适的解题策略，并鼓励他们尝试多种方法解决问题。
4.培养逻辑思维：通过数学题目，训练学生的逻辑思维能力，如分类、比较、推理等。
鼓励学生在解决问题时，运用逻辑思维来分析问题、找出规律并得出结论。
5.鼓励合作与交流：组织学生进行小组讨论或合作解决问题，让他们学会倾听他人的观点，学会分享和合作。
通过合作与交流，学生可以拓宽思路，从多角度思考问题，提高问题解决能力。
6.及时反馈与反思：在学生解决问题的过程中，给予及时的反馈和评价，帮助他们了解自己的不足和进步。
鼓励学生进行反思和总结，分析自己解决问题的过程和方法，找出问题所在并提出改进措施。
7.加强实践应用：引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中，如测量、计算、统计等。
通过实践应用，学生可以更深入地理解数学知识的实际意义和价值，提高问题解决能力。
8.利用游戏化教学：将数学问题融入游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中学习和解决问题。
游戏化教学可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的参与度和问题解决能力。
通过以上方法，教师可以有效地培养学生的问题解决能力。
同时，学生也需要积极参与学习和实践，不断提高自己的数学素养和问题解决能力。
数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究5篇
数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究5篇第一篇：数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究》结题报告一、课题界定：“解决问题的策略”是小学数学教学的重要板块，对培养学生多个方面的能力发挥着十分重要作用，渗透在数学教学的各个环节，高年级的教学应该侧重解决问题策略的多样性、灵活性，并鼓励学生对不同的策略进行比较、分析、综合，从中选出最好的方案。
解决问题不只是获得具体问题的答案，更重要的是学生在解决问题的过程中获得的发展，使学生根据掌握的解决问题的策略解决生活中遇到的问题。
因此在小学数学教学中，教师要有计划、有目的地运用各种方法进行思维训练。
如在解决问题的教学中应重点加强对数量关系、解题思路的训练，使学生逐步形成良好的思维习惯。
所以我申报了关于“数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究”这一课题。
希望通过这一课题的研究，能提高自身的教学水平，在平时的教学中，能时刻的关注对学生数学解决问题能力的培养，把培养学生解决问题、分析解题思路和数量关系放在教学的首位。
二、课题研究需解决的问题在《义务教育数学课程标准》中，无论是总体目标还是分段目标，都明确表述了培养学生解决问题能力这一目标。
解决问题的能力是数学教学的重要标志。
因而解决问题能力的培养是教育学与心理学研究所探讨的重要方面，尤其在小学数学教学活动中，处于一种核心地位。
然而教师对小学高年级学生数学解决问题能力的特点及如何培养他们数学解决问题的能力却不是很清楚。
作为新课程教学中的一个重要教学板块，“解决问题”伴随着数学学习的整个过程。
这对于课程改革、课堂教学改革以及教师的专业成长都具有十分重要的作用。
积极探索新课程标准下的“解决问题的策略”教学的新方法值得每一位数学老师思考。
1、使学生有一定的数学意识，能主动联系自己的生活经验来理解问题，思考问题、解决问题。
2、掌握一些解决实际问题的方法。
3、学会与人合作，并能与他人交流思维地过程和结果，并对自己的解题方案进行反思。
小学数学中培养学生解决实际问题能力的策略
小学数学中培养学生解决实际问题能力的策略在小学数学教学中，培养学生解决实际问题的能力是非常重要的。
这一能力不仅能够帮助学生理解数学知识，更能促进他们在日常生活中运用这些知识。
以下是一些有效的策略，可以帮助教师在课堂上培养学生的实际问题解决能力。
1. 结合生活实际策略：案例引入：通过生活中的实际案例引入数学问题，如购物、分配资源等，让学生看到数学的实际应用。
情境模拟：通过角色扮演或情境模拟，让学生身临其境地解决问题。
例如，模拟市场购物、家庭预算等场景。
2. 提升数学思维策略：鼓励多个解决方案：向学生展示一个问题可以有多种解决方式，鼓励他们提出不同的计算方法和思路，培养灵活的思维方式。
使用思维导图：教授学生使用思维导图来梳理问题，帮助他们理清思路，找出解决问题的步骤。
3. 探究式学习策略：小组合作：组织学生分组进行探究活动，解决特定的实际问题，增进他们的合作能力和交流能力。
项目式学习：设计跨学科的项目，让学生在项目中应用数学知识解决实际问题，如设计一个小型商业计划，涉及成本预算、利润计算等。
4. 培养反思能力策略：问题回顾：在问题解决后，引导学生回顾解决过程，讨论哪些方法有效，哪些方法不够好，增加他们的反思能力。
分享与讨论：鼓励学生在班上分享自己的解决思路和结果，进行全班讨论，互相学习。
5. 利用技术工具策略：数学软件与应用：利用数学学习软件或应用程序，让学生在解决实际问题时，使用技术工具进行计算和建模。
在线资源：推荐学生使用在线数学题库或视频教程，在家里进行自主学习和练习。
结论通过上述策略，小学教师可以有效地培养学生解决实际问题的能力。
让学生在实际情境中运用数学知识，增强他们的理解和应用能力，这不仅有助于他们在学业上的成功，也为未来的生活和学习打下坚实的基础。
如何在小学数学教学中培养学生的问题解决能力
如何在小学数学教学中培养学生的问题解决能力引言：在当代社会中，求知求解问题的能力被广泛认为是一种重要的素养。
对于小学生而言，培养其问题解决能力不仅有助于他们在数学学科上取得好成绩，还能够锻炼他们的思维逻辑和创造力。
本文将会提供一些有效的方法和策略，帮助小学数学教师培养学生的问题解决能力。
1. 建立积极的学习环境首先，教师应该建立一个积极的学习环境，鼓励学生表达自己的观点和思考过程。
通过让学生相互合作，共同解决问题的方式，引导他们发展出解决问题的兴趣和动力。
2. 鼓励学生提出问题鼓励学生主动提出问题是培养学生问题解决能力的关键。
教师可以在教学中鼓励学生提出自己的问题，并引导他们寻找解决问题的方法。
同时，教师也可以设计一些开放性问题，激发学生的思考和探究欲望。
3. 提供多样的问题解决策略教师需要引导学生掌握多种问题解决策略，如逐步分析法、猜测检验法、推理演绎法等。
通过示范和实践，让学生了解不同的解决方法，并帮助他们找到最适合自己的解决策略。
4. 培养合作解决问题的能力合作解决问题是一个培养学生问题解决能力的有效途径。
教师可以组织学生进行小组活动，在小组中讨论和解决数学问题。
通过合作，学生可以相互借鉴、互相启发，培养他们的团队合作和沟通能力。
5. 创设情境化的问题解决任务将数学知识应用到真实的情境中，能够更好地培养学生的问题解决能力。
教师可以设计一些与学生生活密切相关的问题，让他们在实际情境中进行求解，激发他们的学习兴趣和动力。
6. 鼓励学生尝试不同的解决路径在解决数学问题的过程中，学生可能会尝试多种解决路径。
教师应该鼓励学生勇于探索和尝试，不仅注重正确结果，还应重视解决问题的过程。
这种培养学生的问题解决能力的方法可以增强学生的探究欲望，培养他们的创造力和创新思维。
7. 提供反馈和评估在培养学生问题解决能力的过程中，教师应该及时提供反馈和评估。
通过对学生解决问题的过程和结果进行评价，帮助他们发现问题和改进方法。
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浅谈小学数学教学中培养学生解决问题的能力
作者：陆冬梅
来源：《赢未来》2019年第09期
摘要：良好的問题解决能力有助于帮助学生提升思考深度和广度，有益于学生一生。
因此，在小学数学教学中培养学生解决问题的能力，从而提升学生数学学习效率不仅是当代小学教育体制的要求，更是教师对学生负责的表现。
本文从当前小学数学教学存在的问题出发，以小学常见解决问题为切入点来讨论了如何在三年级教学中有效培养学生的问题解决能力。
关键词：小学数学;三年级;问题解决能力;培养策略
处在小学阶段的孩童，正面临着能力养成的关键阶段。
他们的心智于此年纪开始发展，解决问题的能力亦随之形成。
小学数学无疑是塑造他们正确的逻辑思维方式的强有力工具[1]。
然而一部分教师在培养学生解决问题的能力的过程中使用的方法存在一定的弊病，导致学生的此类能力得不到有效的提升。
因此本文以小学三年级数学中的常见问题为研究对象，对培养学生的问题解决能力做出了研讨。
一小学数学中问题解决能力的重要性
数学是以解决问题为导向的学科，不管什么阶段的数学，都要求使用者具有一定的解决问题的能力。
小学数学作为学生在学习生涯起步阶段接触到的启蒙数学，更不应该忽视数学解决问题的能力的重要性。
提高小学生问题解决能力可以帮助学生更有效的学习与思考，对于培养学生的数学应用思维以及使用数学解决实际生活中的问题的能力具有重要的作用。
同时，只有确实的掌握了解决问题的能力后，学生对数学才会产生兴趣并主动钻研，面对往后的高年级数学才能更加的得心应手。
培养小学生解决问题的能力有助于其培养数学核心素养，为今后的数学学习打下坚实的基础，有助于素质教育的实施，进而推动我国基础教育的不断发展。
二目前小学数学在培养学生问题解决能力方面的缺失
（一）教学评价不能摆脱传统教育，导致教学方法死板
教学评价对学生的分数过度重视，造成了部分教师在上课时束手束脚，无法有效开展教学创新工作，更不敢放手让学生自主学习。
而学生一旦习惯在老师的引领下解决问题，就会逐渐丧失主动思考的能力[2]。
例如，在三年级关于“测量”的解决问题课堂上，有这样一道题：“小华买了4本书，每本厚度是5毫米，问小华买的书总共多少毫米，转换成厘米又是多少？”老师会教导学生1厘米等于10毫米，所以答案是“总共20毫米，转换成厘米是两厘米”。
乍一看，
这个教学过程并没有错，但实际上在这个过程中教师只是将知识点直接让学生记住，部分学生可能理解不了这类单位转换的过程，面对此类问题时依然会疑惑。
这就是传统教育的缺点，课堂实际以教师为中心，学生的思考部分较少，导致解决问题的能力得不到培养。
（二）教师对启发式提问的不重视阻碍了学生问题解决能力的提升
众所周知，课堂提问是教师开展教学活动的有效方式。
但在实践中，很多教师不明白提问的意义，对课堂提问敷衍了事。
例如在三年级“四边形”单元的解决问题中，有一类题型是求四边形的面积。
例题如下“小华的房间是长方形的，长为4米，宽为5米，求小华房间的占地面积。
”教师会直接给出解题公式：面积=长度×宽度让学生直接使用解题，最后算出的结果自然是正确的，但却缺乏了“怎么求解此类问题？为什么要这样求解”的启发式提问，学生一堂课下来，只是跟着老师在题海中不断使用这个面积公式求解问题，而没有细微地去思考面积公式的推导过程，这对学生问题解决能力的长远培养是不利的。
三如何培养小学生解决问题的能力
（一）引导学生将问题与实际生活联系起来，理解问题描述的情境
理解问题情境是解决问题的重要步骤，理解问题情境的能力也是解决问题能力的重要基础。
因此教师应该在教学活动中帮助学生锻炼对问题情境的理解能力，而通过将数学问题与学生的实际生活联系起来，可以有效的帮助学生在课堂中提升对问题所描述情境的理解，从而渐渐强化学生的问题解决能力[3]。
在三年级“测量”单元的解决问题：“小明的身高是1.5米，他们家的小狗身高50厘米，请问谁更高？高多少米？”教师可以先问学生“如果你是小明，你更高还是小狗更高？”这样的提问可以激起学生的思考，让他们参与到课堂中，让他们知道这是一个比较的过程，引导学生弄明白这道题的关键是将小狗与小明的身高统一度量再做出比较。
教师随后可以追问家里面养宠物的小朋友“你和你们家的宠物谁更高呢？”帮助学生将问题与学生自身的生活相联系。
在这个过程中，学生解决问题的能力也就自然得到了较好的提升。
（二）帮助学生学会读题，学会抓住题目中的关键信息
在小学三年级的数学考试中，题目中开始出现干扰选项，学生在解决此类带有干扰信息的问题时，可能会无法提取出关键性的信息，将干扰信息带入解题过程，从而导致尽管解题的步骤正确但答案却是错误的情况。
读题能力同样是问题解决能力的基础，无法有效的读题会导致解题的方向走错或者解题的数据用错[4]。
例如在人教版小学数学三年级的“时、分、秒”单元中，有这样的解决问题“小明每天回家用的时间是5分20秒，小华每天回家用的时间是6分30秒，小磊每天回家用的时间是7分45秒，请问小华和小磊谁回家用的时间更短，短多少秒？”。
调研发现部分学生会使用小华回家的时间代入解题过程中导致所列出的计算式错误。
从中能够看出这部分学生在读题之后不能有效的提取关键信息反而被干扰信息所影响。
因此在小学三年级数学教学过程中，教师应该重视学生读题能力的培养，教师应该在带领学生读题之
后问“这道题是否有干扰信息？如果有，哪些是干扰信息”，然后和学生一起分析此类题目的关键信息，从而帮助学生养成良好的读题能力，进而提升学生的问题解决能力。
（三）一步步带领学生理解问题的解决步骤，培养学生的解题思维
在理解问题描述，抓出关键信息后，如何解题是最后也是最重要的一步。
解题思维是解题能力的综合体现，教师应该加强三年级学生在解题思维上的培养[5]。
例如在“万以内加减法”单元中，有解决问题“一辆火车上先载了1050人，到某站后下车373人，上车482人，问此时火车上还有多少人？”教师应该带领学生理清此类题目的解题步骤，例如第一步先算“下车373人”后车内剩余人数，第二步算剩余人数加上“上车482人”后是多少人。
再由学生讨论是否存在更好的解决方式。
以此培养学生的解题思维，使学生学会如何解题。
结语：
从研讨的结果看，要想有效培养三年级小学生的问题解决能力，可以从培养学生理解问题情境、抓住题干关键信息以及解题思维三方面的能力着手，同时需要注意克服传统教育中以教师为课堂主体以及教师提问态度敷衍的缺点。
参考文献：
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[2]汪洋. 小学数学教学中提高学生解决问题能力的方法探究[A]. .教育理论研究（第八辑）
[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
[3]刘辉.如何在小学数学教学中培养学生解决问题能力[J].中国教师，2018（S2）：5.
[4]侯述华.小学数学教学中解决生活实际问题能力培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：92.
[5]董宇钰.小学数学教学中培养学生发现问题和提出问题的能力研究[J].黑龙江科学，2018，9（04）：148-149.。