教育学原理作业——杨文杰
东师《教育学原理秋在线作业
6.国家课程是自下而上由中央政府负责编制、实施和评价的课程。
Ａ.错误
B．正确
正确答案:
7.学科课程依一定的逻辑顺序排列，但忽视了学生的个性发展。
A.错误
B.正确
正确答案:
8.培养人的“个性”应该以人的全面发展为前提和基础。
Ａ.错误
B.正确
正确答案：
9.教师只要具备科学文化素质就够了,其他素质无所谓。
正确答案：
１0.教育这一永恒社会现象的根本属性是( )
A.社会性
B.历史性
C.阶级性
D.民族性
正确答案：
１1.人的个性品质的形成，主要是通过( )
A.社会交往
Ｂ.学校教育
C．家庭教育
D． 自我修养
正确答案:
12.人们的一切社会关系中最基本的关系是（）
Ａ．血缘关系
B.亲戚关系
C.邻里关系
D．生产关系
正确答案：
１3.社会主义教育唯一科学的教育指导思想是()
Ａ.毛泽东思想
B.马克思主义教育思想
Ｃ.邓小平思想
D.列宁主义
正确答案：
1４.德育在通常意义上是为了培养受教育者的（)。
A.思想素质
B．政治素质
Ｃ．道德素质
D.法律素质
正确答案:
１５.学校在学校、家庭、社会三结合的教育关系中发挥（）
Ａ.制约作用
B.支配作用
C． 初等教育形式多样化
D.高等教育发展规模很大
正确答案:
3.人的发展的外因是（）
Ａ.环境
B． 主观能动性
C.实践活动
D.遗传素质
正确答案：
４.学校管理的功能是:（)
A.保证教育教学的质量
教育学作业
请在五一收假后的一周之内完成作业。
作业要求：在以下每章中，选做两题（作业的目的是希望大家能够落实每一章的学习）。
作业请以“学号＋姓名＋自己邮箱”的形式上传或发到我的QQ邮箱。
第一章1.教育的本质是什么？如何理解这种本质？理解这种本质对于教育实践有何启示？答：教育的本质就是有目的的培养人。
教育是认为定义的，而这也就决定了教育的对象是人，而怎样教育影响和促进人的发展，培养人的实践意识和实践能力则是教育的目的。
也就是说教育的本质就是有目的地培养人。
理解教育的本质性问题在教育实践中是很重要的，理解了教育的本质问题就相当给教育指明了一个前进的方向。
这个方向就是教育应该以人为本。
培养人是教育的立足点，是教育价值的根本所在，也是教育的本体功能。
任何教育，只有通过培养人才能服务社会。
否定了教育的育人价值，就是间接的否定了教育的价值。
这也就指导with怎样运用教育学原理去更好的培养人，培养怎样的人。
2.教育中的基本要素有哪些？他们之间的基本关系如何？答：教育的基本要素包括：教育者、受教育者以及教育中介系统。
教育者是教育活动的主导者。
受教育者既是教育的对象，又是学习的主体。
教育中介系统是教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。
它们三者相互联系，缺一不可。
教育者与受教育者通过教育中介系统联系起来所进行的双向互动活动就是教育活动。
3.国内对于师生关系有哪些典型的观点？你如何理解师生关系？答：○1主容体说○2主导主体说○3双主体说○4复合主体说第二章1.如何理解人的发展这一概念？人的发展有何特点和规律？请根据这些特点和规律谈谈对于教育的启示。
答：人的发展可以看作是群体的发展与个体的发展着两方面。
从群体上看，指的就是指人在物种发展史上，在地球上出现及进化的过程，就是指人类的发展就和进化过程。
从个体上看，又包括了两方面。
广义上指个人从出生到死亡的过程；狭义上则是指个体从出生到成人的变化过程。
人的发展的特点：○1未完成性○2能动性人的发展的规律：○1顺序性○2不平衡性○3阶段性○4个体差异性○5整体性启示：从教育的未完成性上可见，人的发展具有不确定性、可选择性、开放性和可塑性，这也就说明人的需教育性和可教育性；从教育的能动性上可见人在发展过程中具有自主、自觉、自决和自我塑造的特性，这也就表现出了人的发展过程中与其他动物发展的区别，为教育提供了合理的人性假设，为教育活动指明了方向；从人的发展的顺序上可知教育要循序渐进的促进学生的发展；从人发展的阶段性可知，教育要才学生的实际出发，尊重不同年龄段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行有针对性的教育；从人发展的个别差异性可知，教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短、发展个性，促进学生的发展；从人发展的整体性可知，要把学生看作复杂的整体，促进学生在德智体美等方面全面和谐的发展，把学生培养成完整和完善的人。
教育学原理作业
教育学原理作业研究生课程进修班作业封面姓名： ________________单位：汝南高中____________专业： _______ 化学_________作业科目：教育学原理作业作业分数：年月日简答题：1. 如何认识教育与生活世界的关系？（1）生活与教育的重建首先，对教育目标的反思。
新一轮课程改革已经把态度、情感、价值观等也纳入了改革的视野，要求改革要形成学生积极主动的学习态度，使学生学会学习并形成正确的价值观；强调课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验；强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。
可以说，新一轮的课程改革已经开始改变我们的“主知主义”倾向，改变工业化的教育模式。
其次，对课程设计的反思。
课程的设计应着眼于学生终身发展的内在需要，为学生的终身发展奠定基础。
课程的内容应该观照学生的生活实际，关注学生的可能的生活世界，在学习活动中强调学生的体验和感悟，引导学生在探索中通过解决问题来获得知识、增长能力，养成良好的价值观。
同时，也应该密切各类学科之间的关系，设计和实施综合课程，并处理好分科课程和综合课程的关系。
同时，注重在课程实施过程中，展开师生之间的对话与交流，把师生关系变成“我”与“你” 的关系，真正体现对学生的人文关怀。
再次，形成生活德育的观点。
长期以来，学校一直把德育当成一项工作来抓，忽视了德育的生活性，把德育从生活中剥离出来，形成了制度化的德育体系，造成德育实效性较差。
然而，学生的道德成长是与学生的生活有着密切的关系的，例如，空洞得像学生灌输爱国主义的口号是不会让学生形成爱国主义的情感的。
因此，德育必须走向生活，形成家庭、社会、学校三位一体的德育网络，通过对学生生活的关注来引导学生道德品质的发展。
在生活中，通过各种各样的生活小事来对学生的思想道德发展进行渗透和养成，也许比轰轰烈烈的大型活动更有教育意义。
教育学原理作业5
习题1.谈谈你对中小学生发展时代特点的认识。
（1）生理成熟期提前。
1、我国中小学学生其生理特征有了明显的变化，身体和身高有了明显的增加，性发育成熟，第二性征的出现明显提前2、高中生的身高、体重接近成人标准，脑机能、性机能发育成熟，性意识强烈（2）思维活跃，学习兴趣低下。
中国传统文化对儿童主动交流、发展的关注度不高，并且传统教育多以预设的外在目的，成人世界的要求来代替儿童的主动发展，这就造成了儿童主动发展意识薄弱、主动发展能力不强1、具体内容①学生缺乏明确的学习目标；②对所学的大多数学科失去学习兴趣而不愿意学习；③学习动力不足，没有活力，学习始终处于消极被动状态，缺乏自制力和顽强毅力；④心智活动能力差，在学习中处于消极被动状态，畏难情绪陡增，注意力分散，学习缺乏系统性和长久性。
2、学习动力不足表现①学习状态调查：每天早晨走进学校的心情紧张②每天下午离开学校的心情愉悦③在学习中感到最心烦的是什么从总体调查数据来看，“家长要求太高”、“要背的内容太多”、“作业量太大”是让学生心烦的三大主要原因。
除家长要求太高这一选项以外，纸笔调查和网上调查的数据差异不明显。
④从总体调查数据来看，努力学习的动力基于短期诱因（获得老师表扬、让家长高兴）的比例为59.2%，基于中期诱因（考一所好学校）的比例为30.7%，基于长期诱因（找到好工作）的比例为25.7%，基于对知识感兴趣的比例只有24.6%。
坚持努力学习的主要动力⑤课堂表现从年级分布来看，在课堂上能积极参与的学生所占比例从一到四年级快速下降，在四年级达到最低点（15.3%）到六年级又逐渐缓慢增加；在六年级下降到最低点；在课堂上能专心听讲的学生所占比例从一到六年级都稳定在31%左右，在三年级为最高点（35%）；在课堂上开小差的学生所占比例从一到五年级逐渐增加，在五年级达到约40%，在六年级又有所下降；在课堂上跟不上老师讲课或头脑中一片空白的学生所占比例在一到六年级都稳定在3%到5%之间。
(完整word版)北语12秋《教育学》作业1234
12秋《教育学》作业1一、单选题（共 20 道试题，共 100 分.)V1。
我国古代私学最早兴盛于(b )A。
商周B. 春秋战国C. 秦汉D。
隋唐满分:5 分2。
人的发展指的是（d ）A。
思想发展B. 身体发展C。
智力发展D. 身心发展满分：5 分3。
以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代（ d)A。
希腊B. 罗马C. 斯巴达D。
雅典满分：5 分4. 良好的师生关系是教育教学活动取得成功的（d ）A. 物质基础B. 必然结果C. 充要条件D. 必要保证满分:5 分5. “一两的遗传胜过一吨的教育"强调的是（c）A。
环境决定论B。
教育万能论C。
遗传决定论D. 二因素论满分:5 分6。
（d ）对个体的发展起到主导作用A. 自然环境B. 社会环境C。
遗传素质D. 教育满分：5 分7。
为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为( d）A. 普通教育B。
职业教育C。
义务教育满分：5 分8。
智育的根本任务是（a )A。
发展学生的智力B。
培养学生的自主性C。
提高学生的生活情趣D。
形成学生的品行满分：5 分9. 下列有关教育的论述中哪一句出自《学记》（ b)A. 不愤不启，不悱不发B. 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达C. 见贤思齐焉，见不贤而内自省也D. 学而不思则罔,思而不学则殆满分：5 分10。
下列选项中哪一项不属于素质教育的三大基本任务（d )A。
发展身体素质B。
培养心理素质C。
形成社会素质D。
提高政治觉悟满分：5 分11。
教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的（ c）A. 人身自由权决定的B. 隐私权决定的C. 人格尊严权决定的D. 荣誉权决定的满分：5 分12. 孔子的教育思想集中体现在（c )中A. 《大学》B。
《中庸》C. 《论语》D。
《学记》满分：5 分13. ( d) 被人们看作是教育学形成独立学科的开始A. 夸美纽斯的《大教学论》B。
项贤明《教育学原理》课后练习题答案
项贤明《教育学原理》课后练习题答案绪论：一、名词解释题1、教育学：教育学是一门研究人类教育活动及其内在规律的科学。
二、简答题1、教育学的研究对象是什么？答：教育学的研究对象是教育问题。
2、教育学的主要发展趋势有哪些？答：（1）教育学研究呈现与众多科学交叉发展的趋势；（2）教育学的研究视野突破学校教育的框架而向更加广阔的社会生活领域扩展，研究者越来越倾向于从整体上系统地、综合地、全面地认识人类教育现象；（3）教育学领域的理论与实际之间的联系更加紧密，并呈现出信息化、国际化和全球化等时代特征。
3、简述毛泽东在1957年提出的教育方针，以及邓小平在1985年重申该教育方针的历史与现实意义。
答；（1）教育方针：1957年，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》，一文中明确提出了社会主义教育方针：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为社会主义觉悟的有文化的劳动者。
”（2）历史与现实意义：“三个面向”成为中国社会主义现代化建设新时期的战略方针，为我国教育发展指明了方向；我国教育界掀起了一轮又一轮大规模教育改革的浪潮。
三、论述题结合教育学的科学化发展和我国教育改革的实际，试述如何推进中国化马克思主义教育学的学科发展和理论创新。
答：（1）马克思主义作为一种科学世界观，是我们所学习和研究的教育学最根本的理论基础；（2）辩证唯物主义和历史唯物主义是我们认识教育问题最基本的思想方法，科学社会主义理论是指导我们社会主义教育改革和发展实践最重要的科学理论；（3）马克思主义理论是我们在中国教育改革和发展实践中解决实际教育问题，并在此基础上提出新的教育学理论的重要行动指南；（4）在具体教育实践过程中，马克思主义是指导我们认识学生身心发展规律，并运用对这类规律的认识来正确开展教育活动，成功促进学生身心发展的重要科学指南。
总而言之，只要我们立足于中国教育改革和发展的实际，面对依法治教、教育公平、课程改革、教育创新等当代中国教育改革和发展中有中国特色的教育问题，运用马克思主义的理论和思想方法，借鉴世界先进教育经验和教育理论，独立进行马克思主义的教育理论探讨和教育科学研究，就一定能够继续推动中国化马克思主义教育学的不断发展。
教育学原理作业--西大免师硕士
我看教育科学研究方法论数统院何宇 112013314221651教育研究方法论问题始终是教育学研究的最基础和最前沿的问题, 因为它直接关系到教育学的科学地位并影响到教育学的进展方向。
首先说方法论，方法论是一个宏大的概念研究者们从不同角度出发给出了纷繁复杂的定义与诠释。
对方法论大致的解释可以分为以下几种：1.哲学世界观即使方法论；2.方法论属于科学或科学哲学层次，也有的学者称之为科学方法论；3.方法论属于方法研究范围，持这一解释的学者把方法论看做对方法的理论研究。
对于本人而言，我比较倾向于第三种解释。
从各种期刊以及书中的定义了解到，方法与方法论并不是一个概念，两者有明显区别，但同时又联系紧密。
方法论以人类认识活动中不同层次的对象与方法的关系为研究对象，着重揭示已有方法体系的理论基础、核心构成与研究对象性质的矛盾，以构建解决这一矛盾的新理论基础与核心为直接任务，发挥推动相应方法体系整体发展、继而推动人类认识水平质的飞跃和社会实践发展的方法论功能。
在叶澜的《教育研究方法论初探》一书中指出，“方法论以人类认识活动中不同层次的对象与方法的关系为研究对象，着重揭示已有方法体系的理论基础、核心构成与研究对象性质的矛盾，以构建解决这一矛盾的新理论基础与核心为直接任务，发挥推动相应方法体系整体发展、继而推动人类认识水平质的飞跃和社会实践发展的方法论功能。
”书中明确了方法论研究的对象不是纯方法，也不是纯客观对象本身，而是两者的关系，即方法整体与对象特性的适宜性问题。
这是研究、认识活动中对象与方法最为本质的关系。
方法体系的发展、对象的正确认识都有赖于这一关系的完善。
其次，方法论研究的具体范围，即重点指向的直接任务。
方法论研究不是对已有方法的理论说明或运用指导，也不是对每一个具体方法的改进研究，它指向的“理论”是“构建方法体系”的理论基础，指向的“方法”是方法体系中的“核心构成”。
由研究任务所决定决定，方法论研究的功能首先推进方法体系，而不是个别方法的发展，进而实现认识与实践的突破性进展。
教育原理学 2013年7月作业
教育学原理作业中职院校学前教育专业如何建立良好的师生关系——同江市职教中心学前教育专业学生教育策略探索张亚南【摘要】：中职学校的学前教育专业学生普遍学习能力不高，心理上也有卑微感，文化课分数普遍偏低，文化程度参差不齐，相当多的人已经丧失学习的主动性与热情，但学前教育专业学生的生理和心理特点决定了他们具有很强的模仿性和可塑性，热爱表现和个性张扬的他们需要老师和家长更多的关注，自身的潜力需不断的被发掘。
作为班主任,应该从他们的心理特点出发，深入了解学生的思想动态和行为特点，找出它们身上的闪光点和优点，用他们的长处，促进他们的成长和发展。
【关键词】：中职院校学前教育专业学生中职学校问题学生相对较多。
教师说教、灌输,学生不听，管压、训斥,更使学生产生逆反心理,极易形成对立情绪；弃而不管,教师的良知、责任心又不允许。
对于中职院校如何建立良好的师生关系，让教师与学生的情感联系得到加强,促进学生养成良好的行为习惯,认真学习、生活，将来成为社会的有用之才。
是现今中职院校教师们探索的使命。
一、菩萨心肠看优点有一句话说：“人无完人，金无足赤。
”意思就是说每个人都有优点和缺点。
作为有独立人格的学生，当然也不例外：有的学生优点明显，人人都可以看见；有的学生缺点十分明显，还经常犯错，常给班主任添麻烦。
所以，做班主任工作就需要班主任有一颗非常宽容的心——一颗像唐僧一样拥有大爱的菩萨心，用欣赏发现他们的小优点，用关爱忘记他们的大缺点，用智慧培育他们的好习惯，时刻激励学生奋勇向前。
1、班主任要从不同的角度辨证地去看学生的优点以分数看待学生，评价学生是班级管理的惯性，也是班主任工作的误区，但更多时候我们要从学生的身体、思想、兴趣等不同的角度多元地看学生的优点。
比如我班的A同学成绩很差，上课不爱听讲，作业也不爱做，考试总考不好，学习很吃力，家长很着急，同学们也瞧不起她。
但我仔细的观察后发觉她是个很善良的孩子，很孝顺父母，个子也长得很大，还很爱干家务活。
教育学作业
教育学作业1 一、辨析题 1、教育是人类和动物界都具有的一种现象。 （ ） 2、社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。 （ ） 3、教育能推进一个社会的民主化进程。 （ ） 4、社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。 （ ） 5、人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。 （ ） 6、儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”这个阶段，在皮亚杰认知发展四个阶段中，属于形式运算阶段。 （ ） 二、论述题 1、描述教育学产生和发展的重要轨迹及各阶段的代表人物与著作，请用一两句话来介绍代表人物的重要教育思想。 2、你对教材中关于教育政治功能的描述有什么看法？你的观点是什么? 3、结合你自身的实际情况，对照教师素质现代化，谈谈你在那些方面还需要加强？ 4、杜威认为，教育不是奢侈品，而是必需品，是婴孩时期到成人时期的摆渡船。通过这只
摆渡船，使人获得赖以生存的资本（经验和知识），并把这些资本源源不断地传给子孙。你对这个观点有什么看法？
5、现在有些家长选择了在家教育孩子，而不是送孩子到学校接受教育，而我们的教材（90页第10行）认为：正常人缺少学校教育可以得到发展，但不会以有效的方式得到完满的发展，你认同这个观点吗？（回答可参考学校教育对个体发展的功能，也可以结合现实中学校教育的成功与失败，谈自己的观点）。 三、案例分析 案例： 读者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷跟过去比好像换了个人，以往由于喜欢小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。新老师什么也没有说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次老师走过小雷身边，如果小雷没有小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。 教育学作业2 一、辨析题 1、教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。 （ ） 2、教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的“个人本位论”。 （ ） 3、学制即修业年限。 （ ） 4、义务教育即所有适龄儿童、少年必须接受的强迫教育教育。 （ ） 5、课程即学生所学的科目的教材。 （ ） 6、隐性课程是学校课程的重要组成部分之一。 （ ） 7、发展性学生评价的根本目的是为了提高教学质量。 （ ） 二、论述题 1、联系您本人所在地义务教育的普及现状，试分析我国当前巩固提高九年义务教育水平应注意的问题。
教育学原理习题五作业
教育学原理作业标题：（必做）习题五1.谈谈你对中小学生发展时代特点的认识。
第一，生理成熟期提前，青春期教育任务繁重，性教育话题敏感而又急迫我国中小学生的身体形态、神经系统和性发育较之过去有了巨大的变化：1）我国中小学学生其生理特征有了明显的变化，身体和身高有了明显的增加，性发育成熟，第二性征的出现明显提前。
2）高中生的身高、体重接近成人标准，脑机能、性机能发育成熟，性意识强烈。
第二，思维活跃，但学习兴趣低下，学习动力不足中国传统文化对儿童主动交流、发展的关注度不高，并且传统教育多以预设的外在目的，成人世界的要求来代替儿童的主动发展，这就造成了儿童主动发展意识薄弱、主动发展能力不强。
1）具体内容：①学生缺乏明确的学习目标；②对所学的大多数学科失去学习兴趣而不愿意学习；③学习动力不足，没有活力，学习始终处于消极被动状态，缺乏自制力和顽强毅力；④心智活动能力差，在学习中处于消极被动状态，畏难情绪陡增，注意力分散，学习缺乏系统性和长久性。
2）学习动力不足表现3）学习动力不足成因分析在消费社会、读图时代、重视享受的时代如何提高学生学习兴趣是一个严峻的问题；①义务教育的普及，高等教育的大众化，信息社会的所面临的“知识爆炸”为学生提供了丰富的刺激因素和时空条件。
②信息技术的革命，计算机网络的普及使得知识、信息呈现“喷涌”状态，学生成为多种文化资源的占有者和享用者。
学生选择学习内容和知识的过程中多呈现实用主义的色彩。
③学生对学校中的课程态度多为不欢迎2.理想的师生关系应该具有哪些特征。
（一）民主平等，和谐自由。
1、民主平等不仅是现代社会民主化趋势的需要，而且是教学生活的人文性的直接要求和现代人格的具体体现。
它要求教师能向学生学习、理解学生，发挥非权力性影响力，并一视同仁地与所有学生交往，善于倾听不同意见；也要求学生正确地表达自己的思想和行为，学会合作和共同学习。
民主平等是师生在共同参与的过程中形成的。
共同参与，意味着教师和学生以不同的主体地位和作用进入实际的教育生活，形成需要、智能、个性等方面的互补，发挥各自的积极性、主动性、创造性。
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篮球教学案例分析
以篮球教学为例，篮球是体育课一项重要的教学内容，也是课外体
育活动开展最为普及的项日之一，同时也是深受学生的喜爱。近年来，
篮球教学的改革在不断的探索和进行，从中取得了一些可喜的成绩，也
存在一些不良的弊端。篮球教学过程是在教师的指导下，学生对篮球运
动的一种认知过程，教与学的方法、步骤和环节相互联系有序的展开，
而且有具体的实施过程。这个过程中教师、学生、教材和教法4个要
素，构成了教学的动态结构。其中任何一个要素发挥不好，学生在学习
过程中的效果就会受到影响。篮球教学的改革，实现两个最基本的转
变：以教师为中心，向以学生为主体、活动为中心的教学思想的转变；
以单纯的知识传授，向学生的素质教育和能力培养的方向转变，追求教
学过程中对学生的全面教育和全面发展。篮球教学过程理论的研究，是
要探索篮球教学过程的规律，合理地处理基本要素之间的关系，建立一
个教学过程的优化结构，以提高篮球教学过程的教育水平和教学质量。
本次课主要是针对高三体育班进行的篮球技术授课。
一、案例过程
（一）教学目标
1.认识目标：了解篮球技术及篮球规则和学习练法在体育活动过程
中的作用，巩固提高篮球基本知识和技能。
2.技能目标：通过本次课的学习，使80%的学生能掌握篮球基本动作要领，
90%以上的学生掌握正确的篮球技术和学习练习方法，提高动作配合，
团队精神及篮球技术应用能力，发展创造性思维和自我评价能力。
3.情感目标：激发学生的积极性和创造性，培养学生自尊、自信、积极进
取
和团队合作的优良品质。
（二）导入课题
老师以提问的方式引起学生的注意力：说出学习打篮球的作用，为
什么要学习打篮球。这个问题学生不难进行回答，因为大部分学生已经
有过学习篮球或者了解过篮球的经历，此处提问只是加深学生对学习篮
球进一步的认识和理解。而其主要目的还是用篮球以此来激发学生的学
习热情，帮助学生树立学习的主动性，为完成本节课的学习任务做好必
要的思想准备。
1.热身活动
（1）教师活动
教师宣布“传接球接力游戏”和“集中注意力游戏的游戏”规则，
提出要求，组织学生进行练习：传接球接力游戏。学生分成人数相等的
三路纵队，排头从胯下将球传给第二人，第二人从头上将球传给第三
人，一下一上，依次类推至排尾，最后一个同学拿球跑到最前面继续，
知道所有同学都完成一遍，先完成传接球的组为获胜组。集中注意力游
戏。学生分成三组，各小组围成一个圆圈运球慢跑，听到教师喊1，不
做任何动作继续前进，听到教师喊2，原地拍球一次后继续前进；听到
教师喊3，原地拍球一次后向后跑，错误人数少的组为获胜组
。
（2）学生活动
按教师的提示进行“传接球接力游戏”和“集中注意力游戏的游
戏”的游戏练习。
（3）教学意图
增加课堂轻松欢快的气氛，逐步提高学生的兴奋点，也为下面的辅
助性练习做好身体的准备，情绪的准备。通过教师启发引导学生进行创
新。
（4）出现问题
由于部分同学注意力不集中从而经常出现违反规则，导致整个小组
小混乱以及责怪的现象。
2.辅助性练习
（1）教师活动
教师简述篮球的辅助性练习原理，要求同学们发挥创新性思维。随
后对同学们进行分组后，进行有关篮球与身体结合的练习，鼓励学生积
极地进行练习，各组的组织形式可以自定，要将身体充分的活动开。教
师在同学们练习时应进入学生群体中，进行指导、帮助、提示等。
（2）学生活动
小组长带领自己的小组在指定练习地点先分工，然后统一进行练习
（3）教学意图
突出小集体活动的作用，尊重学生已有的经验，给学生提供自由发
挥的空间，培养兴趣，从而也有利于篮球技术的学习。
3.活动的深入进行——行进间传球、运球
（1）教师活动
首先由教师进行篮球的传球和运球的示范，同时到学生当中进行一
定的指导和帮助，同时进行评价和个别动作的示范。
（2）学生活动
学生以小组为单位进行“自学”“自练”，加深与巩固动作。
（3）教学意图
在这种条件下的学习，学生必然要进行询问、自己尝试与模仿、相
互交流、相互帮助、学习别人长处，这样安排的目的在于，不但要学
到“传球”与“运球”的动作方法，更重要的是能体会到学习的方法和
途径。
4.三对三半场比赛
（1）教师活动
说明三对三篮球比赛规则及要求，鼓励学生大胆运用所学基本技术
进行比赛，观察练习及时反馈，并提出练习的要求与建议。
（2）学生活动
同学们分为四组在指定的场地进行交流讨论自己的分队、队长、裁
判员以及队员轮换方式等，然后进行友谊比赛。比赛结束后各小组对比
赛进行总结。
（3）教学意图
篮球比赛是学生最期待也是最想参与的教学内容，其练习的积极性
也是最高的，因此本次课将这部分内容作为练习篮球技术的重点内容。
教师把练习的要求和组织的方法教给学生，让学生拥有自由发挥篮球技
术的空间，培养学生的合作能力及自信心。其目的是通过三人篮球比
赛，进一步巩固学生的篮球技术和激发学生学习篮球的兴趣，从而调动
学生想象篮球练习方法的积极性，以达到增强学生体质、增进学生身体
健康和进一步了解篮球技术的目的。
（4）效果分析
通过三人篮球比赛，学生更能巩固课上的篮球基本技术，并且从比
赛中能学习同学之间的长处，同时也锻炼了同学之间的团队配合，培养
了集体主义精神。
（5）出现问题
由于个别小组裁判对篮球的基本规则掌握不到位，从而出现错判、
误判以及漏判的现象，从而引发小组内出现小的争执与埋怨现象。
5.教学结束
教师带领学生做放松操，使学生们从心理和身体上都能得到放松。
教师简单的总结本课情况，对于出现的问题给予指导，并给予全体学生
积极的评价，布置课后作业。
二、案例分析
（一）优点
1.本节课围绕着篮球就是让学生提高篮球技术这一中心而进行课的
整体设计与构思。练习设置有层次性，练习时间的安排合理。通过本课
的活动安排，让学生去体会怎样进行篮球的学习。本课的另一特点就是
体现学生的主导作用，给学生创造充足自由发挥的空间的时间，在课中
教师担任的角色是引导、指导和帮助，整堂课能体现出民主。
2.教师改变了传统的篮球教学中单调枯燥的基本功练习为主的教学
方法。在教学方法上，以注重学生兴趣的培养和个性的发展为主，从欣
赏精彩的篮球比赛唤起学生学习篮球的欲望入手，使学生能够积极主动
地参与到学习之中。并通过丰富多彩的趣味性游戏，调动学生的学习积
极性，使学生体验到参与篮球运动带给他们的乐趣，由此激发学生学习
篮球基本技术的兴趣，变被动学习为主动学习，体现了以学生为主导地
位的教学原理。
（二）缺点
1. 在上课时教师在在某些技术动作和要求的讲解不够明确，使得
学生在进行的练习过程中出现迷茫，甚至有小混乱以及争执的现象。
2. 教师与学生进行演示传球与运球的技术配合之后再让学生分组
去体会、练习，这样做与传统的教学没有什么区别。
3. 在三对三的比赛中是没有能充分利用场地，不能让每一个学生
都能运动起来，使得有一小部分学生在等待的过程中急躁的情绪。
4. 在放松运动时只有简单的口令，学生得不到充分的放松。
5．在本次课当中，教师的教法没有明确的注意到个体差异性的区
别，使得一部分基础薄弱的学生在学习的过程中表现出心情低落的状
态。
（三）建议
1.教师在讲解示范的时候要注意详细说明，要有主次之分，该细则
细，该简则简，主要部分应该详细说明，次要部分则应该简单略过。在
教学过程中，对于知识点说得越细致、越具体越好。
2.对于教师与学生之间进行的演示传球与运球技术配合，能不能先
不教，把它放在学生的分组比赛中去教授？让学生失败了，然后教给他
们一个战术配合，让他们在体验中得到成功的喜悦？
3. 新课程标准精神要求我们尽量利用一切可以使用的体育场地设施
器材等资源，开发其多种功能，使体育课能呈现出生动活泼、丰富多彩
的场面，让学生从中享受体育活动的各种愉悦。因此，在三对三篮球比
赛中，教师应该充分使用篮球场地，让所有同学都能同时参与当中，避
免有同学在场外等待的情况。
4.在最后进行放松操的时候，应该加上柔情或者舒缓的音乐，让学
生边听音乐边做放松操，更有助于学生的心理和身体的双重放松，从而
使得学生乐意、愿意去运动。
5.对于运动基础较差的同学，教师应该因材施教，不一定非要按部
就班，如果学生对于本次课的个别技术和环节不能很好的跟随老师的思
路走，那么教师在进行练习的时候应该安排基础较好的学生进行辅助，