屈原列传第1课时
9《屈原列传》(第一课时)课件统编版高中语文选择性必修中册
形作名
“罹”，遭遇
之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者，犹离忧也。
被动句
深 表顺承
根本 困窘
夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦
疲惫困苦
判断句
同“返”返回
倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛 ，未尝不呼父母也。
内心忧伤
疏通文意-第三段
译文：屈原痛心楚怀王惑于小人之言，不能明辨是非，说人坏 话、阿谀献媚的小人蒙蔽了国君的眼睛，品行不正的小人危害 国家，端方正直的人不被（昏君谗臣）所容，所以忧愁寻思， 创作了《离骚》 。“离骚”，就是遭遇忧患的意思。天是人类 的原始，父母是人的根本。人处于困境就会追念根本，所以到 了疲惫困苦的时候，没有不叫天的；遇到病痛忧伤的时候，没 有不叫父母的。
文本探究
屈原创作离骚的原因是什么？
➢ 王听之不聪、馋谄之蔽明、邪曲之害公、方正之不容。 忧愁幽思而作《离骚》
➢ 屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。 信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖 自怨生也。
文本探究
本段从哪些方面介绍了《离骚》？
①解题：“‘离骚’者，犹离忧也。” ②成因：屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。 信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。 ③内容主旨：“明道德之广崇，治乱之条贯。” ④风格特点：“其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其 指极大，举类迩而见义远。”
文本探究
王为什么“怒而疏屈平”？
“疏”的原因： “争宠而心害其能”、“因谗之” （小人的嫉妒） 王怒——“平伐其功，曰以为‘非我莫能为’也” （楚王的昏庸）
疏通文意-第三段
助词，
痛心 听闻 主谓之间 动作名 眼睛
《屈原列传》优质教学设计1(第1课时)
《屈原列传》教学设计1教学目标1.了解屈原的生平事迹和作者司马迁的遭遇2.学习本课出现的重点文言实词和虚词以及文言句式。
3.学习本文记叙、议论和抒情紧密结合的写作手法。
4.学习屈原志洁行廉、刚正不阿的精神品质及伟大的爱国精神。
5.理解作者为屈原立传的目的，引导学生感悟中华民族的优秀文化和精神。
重点难点1.学习并掌握本课出现的重点文言实词和虚词以及文言句式。
2.学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
课时安排3课时第1课时课时目标1.熟读课文，疏通文意。
2.归纳并掌握文言现象。
重点难点了解文章的大致内容。
教学设计一、激趣导入在中国，屈原与司马迁都可谓家喻户晓。
屈原有才干，对楚国忠心耿耿，却因为小人的谗言而被楚怀王疏远，后来又被顷襄王流放，最后自投汨罗江而死。
司马迁才华横溢，竟因李陵一案被汉武帝处以宫刑。
司马迁有着与屈原相似的遭遇，因此，他们的感情是相通的。
司马迁在《屈原列传》中概述了屈原的一生，盛赞了他杰出的政治才能和文学成就。
司马迁尤其推崇他那不与世俗同流合污的高尚品格，以及宁死不屈的斗争精神。
他含着热泪为屈原立传，抒情寄愤以浇胸中块垒。
二、初读课文，整体把握1.指名学生朗读课文，大致了解课文的内容和层次。
（1）请学生朗读课文，教师随时纠正朗读中出现的问题。
（2）要求其他学生默读，并根据预习情况概括文章主要内容，划分文章段落。
2.明确课文的内容、结构。
（1）思想内容：课文通过记叙屈原的生平事迹，特别是他政治上的悲惨遭遇，揭示了屈原个人的身世浮沉和楚国的兴衰存亡的内在联系，赞颂了他的爱国精神和高洁、正直的品德。
（2）作者为屈原立传，先写屈原有治国与外交才能，再写屈原从被重用到被疏远、被罢免流放的经过，接着写屈原自投汨罗江，最后写屈原对后来者的影响。
（设计意图：培养和训练学生整体阅读文本的意识和能力。
）三、疏通大意在朗读的基础上，采用文白对译的方法，疏通大意。
方法：1.学生两两自由结组，一个学生读，一个学生翻译。
《屈原列传》
最终 痛惜，悲痛 到 悼念 让自己； 像这样 认为是同样的 看轻 茫然若失
• 3. 找出并解释下列句子中的通假字 • ①亡走赵，赵不内 同“纳”接纳 ②系心怀王，不忘欲反 同“返” 返回 • ③屈原至于江滨，被发行吟泽畔 同“披” 披散
• 4. 解释下列句中活用的词语 • ①其存君兴国而欲反覆之 （兴，使动用法， 使……振兴） • ②故内惑于郑袖，外欺于张仪 （“内”、 “外”，名词作状语：“在内”、“在外”） • ③使上官大夫短屈原于顷襄王 （“短”，形容 词用作动词：指出别人的错误，诋毁） • ④其后楚日以削 （“日”是名词作状语，表时 间：一天天地。） • ⑤皆祖屈原之从容辞令 （“祖”，名词意动， “以……为祖先”即“效法”。） • ⑥同死生，轻去就 （“同”“轻”意动用法，
称许 不被接纳 疏远；混浊；泥浆 像蝉脱壳；污秽的环境 污浊 洁净 染黑；污浊 即使 被罢免 献礼
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楚诚能绝齐 如果真的；绝交 使使如秦受地 派使者到秦国 张仪诈之曰 欺骗 明年 第二年 秦割汉中地与楚以和 来 以一仪而当汉中地 抵得上 臣请往如楚 请让我；
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5、指出下列句子的句式类型 ①秦（者）虎狼之国 （也） （判断句） ②屈平既嫉之，虽放流（被动句）
• ③莫不欲求忠以自为，举贤以自佐 （宾语前置句） • ④故内惑于郑袖，外欺于张仪（被动 句，状语后置句） • ⑤兵挫地削，亡其六郡， （被动句）
• ⑦卒使上官大夫短屈原于顷襄王 （状语后置句） • ⑧是以见放（被动句） • ⑨不凝滞于物而能与世推移（被动 句） • ⑩人又谁能以身之察察，受物之汶 汶者乎（定语后置句） • ⑾数十年竟为秦所灭（被动句） •
《屈原列传》ppt课件
第四段
第一次受骗 腹背受敌
屈平既绌（被），其后秦欲伐 齐，齐与楚从亲，惠王患之，乃 令张仪详去秦，厚币委质事楚， 曰：“秦甚憎齐，齐与楚从亲， 楚诚能绝齐，秦愿献商於之地六 百里。”楚怀王贪而信张仪，遂 绝齐，使使如秦受地。张仪诈之 曰：“仪与王约六里，不闻六百 里。”
绌：同“黜”，指被罢免官职 伐：攻打 从：同“纵”， 合纵，联合抗秦 从亲：合纵亲善 患：担心 详：同“佯”，假装 去：离开
第四段
楚使怒去，归告怀王。怀王怒，大兴师伐秦。 秦发兵击之，大破楚师于丹﹑淅（状后），斩首 八万，虏楚将屈匄，遂取楚之汉中地。怀王乃悉 发国中兵，以深入击秦，战于蓝田(状后）。魏 闻之，袭楚至邓。楚兵惧，自秦归。而齐竟怒不 救楚，楚大困。
兴：发动 发：派遣 乃：于是 自：从
竟：终究
师：军队 悉：全部
汉代时，刘向把屈原、宋玉等人的作品编辑成集，名为《楚辞》。它是中国文学史 上第一部浪漫主义诗歌总集，并成为继《诗经》以后，对后世诗歌具有深远影响的一 部诗歌总集。“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。
疏通文意
第一段
屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志， 明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接 遇宾客，应对诸侯。王甚任之。
芈姓，屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均。楚武王熊通之子屈瑕的后 代。屈原一生经历了楚威王、楚怀王、楚襄王三个时期,而主要活动于楚怀王时期。
战国时代的伟大诗人屈原创造的一种新诗体。作品运用楚地的文学样式、方言声韵， 叙写楚地的山川人物、历史风情，具有浓厚的地方特色。因其中最有代表性的是屈原 的代表作《离骚》，后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。
屈 原 列 传
高中语文必修3鲁人版 第3课 屈原列传(第一课时) 教案 Word版(一)
2016-2017学年鲁人版必修3 第3课屈原列传教案一、教学目标（－）了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
（二）学习本文记叙和议论相结合的写作方法。
（三）掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”，“绌”“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。
（四）理解课文运用的修辞手法。
二、难点、重点分析（一）课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。
第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。
王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？分析：王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”。
”（左徒：楚官名。
相当于上大夫而次于令尹。
在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。
）“王甚任之”的原因：①楚之同姓：屈原的祖先屈暇是楚武王的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国王族中的一支。
（古代姓比氏大，后来姓氏不分。
）②屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。
（明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。
）（二）王为什么怒而疏屈原？分析：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。
按：“上官大夫见而欲夺之，屈平不与”一句有两种理解。
《教学参考书》的译文是：“上官大夫看见了就想改动，屈平不赞同”。
与课文注释相左。
依教材对“夺”、“与”的注释，应译作：“上官大夫看见了想抢过去（看），屈原不给。
”“因谗之日：‘……平伐其功，曰，以为“非我莫能为”也。
”’资料认为，“曰”、“以为”重复，疑有衍文，此说似不妥。
如重新标点，作“……平伐其功，曰：‘（王）以为非我莫能为也。
”’理解，文辞便可贯通。
联系上下文，可补出“以为”前省略的主词。
（三）屈原为什么作《离骚》？分析：忧愁幽思而作《离骚》。
忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗馆之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，疾，恨，痛心。
四句中的“之”是助词，取消句子的独立性。
屈原列传第一课时预习 (1)
第一课时预习任务：一、整体感知1.在文本中找出以下词语并给红体字标注字音2. 概括屈原的人生经历,每个时期分别从文中找出一个字来概括。
二、文段研习（1-6节）1. 用荧光笔圈化出文中加黄色底纹的字并解释。
2.3. 在文段中圈化出关键词并概括出每一文段内容。
屈原列传（司马迁）① 屈原者，名平，楚之同姓也。
为楚怀王左徒。
博闻强志，明于治乱，娴于辞令。
入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。
王甚任之。
② 上官大夫与之同列，争宠而心害其能。
怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定。
上官大夫见而欲夺之，屈平不与，因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知。
每一令出，平伐其功，以为‘非我莫能为’也。
”王怒而疏屈平。
③ 屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。
离骚者，犹离忧也。
夫天者，人之始也；父母者，人之本也。
人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。
屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。
信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。
《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而之条贯，靡不毕见。
其文约，其辞微，其志洁，其行廉，其称文小而其指极大，举类迩而见义远。
其志属（ ）草稿 惨怛（ ） 帝喾（ ） 靡不毕见（ ） 举类迩（ ） 濯（ ） 淖（ ） 滋垢（ ） 浊秽（ ） 皭（ ）然泥（ ）而不滓（ ） 既绌（ ）商於（ ） 既咎（ ） 相随属( ) 啜( )其醴( ) 物之汶汶( )者乎 罹( )难 枯槁( ) 温蠖( ) 汨( )罗 被( )发 渔父( )洁，故其称物芳。
其行廉，故死而不容。
自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。
推此志也，虽与日月争光可也。
④屈原既绌。
其后秦欲伐齐，齐与楚从亲，惠王患之，乃令张仪详去秦，厚币委质事楚，曰：“秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚诚能绝齐，秦愿献商、於之地六百里。
第3单元第9课第1篇屈原列传第1课时【课件】
【精讲点拨·归纳总结】 各组代表发言，取长补短 教师反馈指导，明确答案
1.第1段主要介绍了屈原哪几个方面的才能？联系全文，分析作者为什 么把屈原得志时的情况写得如此简略。
此段主要介绍了屈原的文化素养、政治才干、外交能力这三个 方面的才能。作者之所以把屈原得志时的情况写得如此简略，是因为 作者为屈原写传的重点是要表现其失意后的忠君爱国之情和发愤著书 之况。
5.屈原为何一定要选择“自投汨罗江”? 请结合课文内容分析其原因。 楚王的屡次疏远及小人的奸诈是屈原“自投汨罗江”的客观原因，
他实在忧愤难解，所以“自投汨罗江”以求解脱。 此外，屈原“自投汨罗江”也有其主观原因，屈原十分热爱楚国，
所以他不会像孔子那样周游列国以实现治国平天下的伟大抱负。他留恋 生命，但当生命之中不可能得到“香草美人”之时，似乎只能用死亡来 表达自己对现实的强烈不满。死亡是对无意义生命的强烈否定，是对无 聊生存的冷漠与藐视，唯有“自投”才可以实现屈原对人生价值的肯定、 对生存意义的高扬。
【品读课文·中心思想】
请同学们再读课文，独立概括本文的中心思想？ 本文通过记叙屈原的生平事迹，特别是政治上的悲惨遭遇，表现了 屈原的一生和楚国的兴衰存亡息息相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品 德。
【品读课文·写作特点】 ①选材上，《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节，而 是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹。 ②写法上，记叙和议论相结合。全文三个部分都有“传”有“评”， 因“传”而“评”，以“评”点“传”。 ③语言上，具有浓厚的抒情色彩，叙中有情，倾向鲜明；议中有情， 直抒胸臆。作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法，增强了 语言表达效果。
司马迁在表现屈原的爱国主义精神时有两个突出特点: （1）把屈原的个人遭遇同整个楚国的命运紧密地结合起来，从而 说明了屈原的遭遇与祖国的命运是息息相关的； （2）把屈原的“眷顾楚国”同“系心怀王”紧密地结合在一起， 通过他的“存君兴国”的思想集中表现他的爱国主义精神。
《屈原列传》1课时
整体感知课文： 整体感知课文：
屈原的身份和才干。 第1段： 屈原的身份和才干。 段 上官大夫进谗言，屈原被疏远。 第2段： 上官大夫进谗言，屈原被疏远。 段 第3段： 屈原创作《离骚》的缘由以及 段 屈原创作《离骚》 离骚》的高度评价。 对《离骚》的高度评价。 第4-7段：屈原被流放以后，楚怀王在军事和 段 屈原被流放以后， 外交上的失败，以致客死秦国。 外交上的失败，以致客死秦国。
下面的对联说的是谁？ 下面的对联说的是谁？
• 1）志洁行廉，爱国忠君真气节； ）志洁行廉，爱国忠君真气节； 屈原 辞微旨远，经天纬地大诗篇。 辞微旨远，经天纬地大诗篇。 • 2）刚直不阿，留得正气冲霄汉；司马迁 ）刚直不阿，留得正气冲霄汉； 幽愁发愤，著成信史照尘寰。 幽愁发愤，著成信史照尘寰。Fra bibliotek司马迁
第8-9段： 屈原对出楚国的忠诚和对楚 段 怀王的批判。 怀王的批判。 第10-11段：屈原与渔父的对话和屈原自 段 沉汨罗江的壮举。 沉汨罗江的壮举。 屈原死后的影响。 第12段： 屈原死后的影响。 段
课文学习要点
1、了解屈原的生平事迹和他的政治 、 主张，认识屈原热爱祖国和敢于同 主张， 邪恶势力作斗争的精神。 邪恶势力作斗争的精神。 2、整体感知课文，了解大意。 、整体感知课文，了解大意。 3、掌握文中重点文言实词、虚词、 、掌握文中重点文言实词、虚词、 文言现象。 文言现象。
屈原生平
屈原（约前 约前278年？） 屈原（约前339年？～约前 年？～约前 年 名平，字原，通常称为屈原，又自名正则， 名平，字原，通常称为屈原，又自名正则， 字灵均，战国末期楚国丹阳 今湖北秭归） 末期楚国丹阳（ 字灵均，战国末期楚国丹阳（今湖北秭归） 人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。他是中 楚武王熊通之子屈瑕的后代。 国两千多年前的一位伟大的诗人， 国两千多年前的一位伟大的诗人，同时是 一位思想家、政治家。他知识渊博，很有 一位思想家、政治家。他知识渊博， 政治和外交才能。曾得到楚怀王信任。 政治和外交才能。曾得到楚怀王信任。
《屈原列传》第1课时教案
拓展阅读
(1) 教师推荐屈原的其他作品，如《离骚》《九歌》等。
(2) 学生自由阅读，感受屈原的文学魅力。
(3) 教师引导学生比较《屈原列传》和其他作品的异同。
(4) 学生分组讨论，分享自己的阅读感受。
(5) 每组派代表汇报讨论结果，教师点评。
(6) 教师总结，强调屈原在中国文学史上的地位。
3. 参与小组讨论，解决疑难问题。
4. 汇报讨论结果，接受教师点评。
5. 再次朗读课文，巩固理解。
评价任务
1. 朗读课文：☆☆☆
2. 理解文意：☆☆☆
3. 小组讨论：☆☆☆
设计意图
通过朗读和讲解，帮助学生理解文言文的基本内容，掌握重点词汇和句式，提高文言文阅读能力。
活动二：分析人物
分析屈原的形象
(1) 教师引导学生找出文中描写屈原的重要事迹和性格特点的句子。
4. 回答教师的提问。
评价任务
1. 观看视频：☆☆☆
2. 回答问题：☆☆☆
3. 预习课文：☆☆☆
设计意图
通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生初步了解屈原的生平和历史背景，为后续的学习打下基础。
新课讲解
朗读课文
(1) 教师领读，学生跟读，注意文言文的节奏和停顿。
(2) 学生自由朗读，尝试理解课文大意。
1. 找出文中描写屈原的重要事迹和性格特点的句子。
2. 参与小组讨论，分析屈原的高尚人格和精神风貌。
3. 汇报讨论结果，接受教师点评。
4. 思考屈原的精神对现代社会的启示，分享自己的看法。
评价任务
1. 找出关键句子：☆☆☆
2. 分析人物形象：☆☆☆
3. 思考启示：☆☆☆
设计意图
《屈原列传》教案(苏教版高二选修)共3篇
《屈原列传》教案(苏教版高二选修)共3篇《屈原列传》教案(苏教版高二选修)1《屈原列传》教案(苏教版高二选修)一、教学目标：1.了解屈原的生平及其著作。
2.掌握《屈原列传》中的重点难点知识点。
3.提高学生的文学素养。
二、教学内容：1.屈原生平2.《离骚》的创作背景与文学价值3.《九歌》等文学作品的分析三、教学步骤：1.课前预习通过学生阅读《屈原列传》、《离骚》等文学作品，了解屈原的生平以及他的文学成就。
通过学生的讨论，让学生对屈原有更深入的了解和认识。
2.课堂讲解通过理论分析、实例讲解等方式，让学生更好地掌握《屈原列传》及相关的文学知识。
其中涉及的内容主要包括屈原的人生经历、《离骚》的创作背景与文学价值、《九歌》等文学作品的分析等。
3.案例分析将一些学生喜欢的文学作品，例如《离骚》、《九歌》等，作为案例，让学生对屈原的文学成就有更深入的认识。
同时，让学生通过案例分析的方式，加深对文学的理解与鉴赏能力。
4.小组讨论在教学过程中，引导学生进行小组讨论，让学生在相互交流中提高自己的思维能力。
通过小组讨论的方式，可以让学生更深入地理解、掌握文学知识。
5.课堂反馈通过选学生代表发表观点、引导学生思考等方式，引导学生对所学内容进行总结和反思，从而更好地理解文学知识。
四、教学方法：1.讲授法2.案例分析法3.小组讨论法4.课堂互动法五、教学效果测评：1.课堂讲解情况2.小组讨论情况3.作业评分情况4.考试成绩情况六、教学建议：1.针对学生不同的认知模式，选用不同的教学方法。
2.注重实际应用，将文学知识与生活实际相连接。
3.多采用互动的泛在教育教学方式，使学生有更多的自主探究和交流学习的机会。
4.注重教学效果的监测和评估，提高学生的学习兴趣和动力。
七、教学总结：通过对《屈原列传》教案(苏教版高二选修)的分析，可以看出，教学该课程不仅需要教师熟练掌握文学知识，更需要注重培养学生的文学素养。
因此，在教学中，教师需要通过多种教学方法、手段，引导学生深入掌握文学知识，提高自身的文学素养，进而促进学生全面的发展通过本次教案的分析与设计，可以看出，对于如何有效地教授文学知识，教师需要注重学生的思维能力和文学素养的培养。
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直接原因是上官大夫 “谗之”，根子在于 “争宠而心害其能”。
才能杰出，蒙谗见疏。
思考
3 屈原为什么作《离骚》？
忧愁幽思而作《离骚》。
忧愁的具体内容是“疾王听之 不聪也，谗陷之蔽明也，邪曲之 害公也，方正之不容也”。
思考
4. 第3小段包括几层？作者是怎样对《离骚》进行记 叙和议论的？
第一层，从本段开头至“盖自怨生也’、第一 句记叙屈原“忧愁幽思而作《离骚》”，以下几句就 “忧”“怨”展开议论，分析产生忧怨的原因，寄 寓作者对屈原的深切同情。
【教学目标】 一、掌握本课的文言常用实词，正 确理解古今异义的词，复习巩固判 断句与被动句。 二、学习本文记叙和ห้องสมุดไป่ตู้论相结合的写 作方法。理解课文运用的修辞手法。 三、了解屈原的生平事迹，学 习屈原的爱国精神和志洁行廉、 刚正不阿的高尚品德。
整体感知·课文诵读
要求：读准字音， 注意节奏，在读不 准的字音下作标记。
下面对联说的都是谁？
1） 刚直不阿，留得正气冲霄汉； 联中引用了许多典故：《楚辞》中把“香草”喻 幽愁发愤，著成信史照尘寰。 司马迁 作贤臣。“三户地”指楚国，出自《史记· 项羽本 2） 翁去八百载，醉乡犹在； 纪》：“楚虽三户，亡秦必楚。”“呵壁”出自王逸 欧阳修 山行六七里，亭影不孤。 的《天问序》：“屈原放逐，忧心愁悴……因书其壁， 3） 世上疮痍，诗中圣哲； 呵而问之，以泄愤懑。”“九歌”是屈原作品，文中 人间疾苦，笔底波澜。 杜 甫 充满思念与哀伤之情，是屈原逐放后忧愤心境与爱国 4） 志洁行廉，爱国忠君真气节； 思想的寄托。 辞微旨远，经天纬地大诗篇。 5） 何处招魂，香草还生三户地； 屈 原 当年呵壁，湘流应识九歌心。 （长沙岳麓山的三闾大夫祠）
第二层，第一、二句“上称帝喾……靡不毕见” 记叙（概述）《离骚》的主要内容，以下几句就其 文、辞、志、行进行评论，评介其艺术成就，赞扬 屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质。
整体感知·文章结构
第一部分
1－3段
见任
见疏
第二部分
第三部分
4－10段
11-12段
见黜
自沉
见迁
影响
“王甚任之”的表现：
①为左徒； ②入则与王图议国事，以出号令； 出则接遇宾客，应对诸侯。
“王甚任之”的原因：
①楚之同姓 ②杰出的才能：“博闻强志， 明于治乱，娴于辞令”。
思考
2. 王为什么怒而疏屈原？
背景简介
课文节选自《史记· 屈原贾生列传》。史记记载了我 国从远古直到汉武帝时的历史，是我国第一部纪传体通 史。两千年来，我国封建社会的“正史”，大多数沿用 《史记》开创的这种体例。《史记》不但是一部史学名 著，而且是一部文学名著。它善于塑造人物形象，语言 简洁生动；同时富于抒情性。它在叙述史实时，饱含着 作者强烈的爱憎感情，大概是因为这个原因，鲁迅誉之 为 “史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才 不遇，贾谊还作过《吊屈原赋》，所以就把他们合写一 传。课文选的是屈原的传文部分(有删节)。秦朝以前， 古书中都不记载屈原的生平事迹。《史记》中的这篇传 记，是记载屈原生平事迹最早，最完整的文献。